学校平面设计素描教学论文

【摘要】分析现阶段中职学校三维动画教学的现状，针对中职学校在三维动画的课程设置以及课堂教学内容、学校师资力量等方面进行探讨，提出解决问题的对策。今天小编为大家精心挑选了关于《学校平面设计素描教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

学校平面设计素描教学论文 篇1：

中职平面设计专业素描教学之微探

【摘要】中职教育是在九年义务教育的基础上，来培养技能型专业人才的教育形式，让学生拥有一技之长。平面设计专业素描课程是该专业的必修课程之一，在实际的中职素描教学中，素描教学往往达不到预期的效果，对中职平面设计专业素描教学进行探索和分析，找出素描教学在现阶段的不足之处，并且有针对性的提出一些可行的发展策略。

【关键词】中职教学；平面设计；素描

一、前言

素描具有单一的绘画颜色，也正因如此，素描在各种绘画形式中具有其独特的魅力。中职平面设计专业素描教学是在培养学生的造型能力，打好一定的绘画基础，培养艺术审美和创造能力。但由于实际教学中种种因素的限制，素描教学的预期效果并不理想。明确中职素描教学的定位，梳理现阶段素描教学中的不足，结合中职学校及其学生的特点，提出具有可行性的改革策略，从而促进学校的素描教学水平以及学生实际学习效果提高。

二、中职平面设计专业素描教学的探究意义

素描是一种单色的绘画形式，绘画工具以铅笔最为常见，还可以用木炭、钢笔等来作画。素描通过线条来表现物体及其明暗程度，素描是一项基本的绘画活动，也是其他绘画形式的基础，因此，对于平面设计专业来说，素描能够训练学生的基础绘画能力，以及对事物的观察能力，通过朴素的绘画在二维平面上展现出物体的空间美感。素描教学能够为平面设计专业学生其他专业课程的学习、日后工作打下良好的绘画基础。

三、现阶段中职平面设计专业素描教学中的常见问题

（一）中职平面设计专业素描教学形式较为单一

扎实的素描基本功需要刻苦的练习为前提，在中职学校批量的素描学习中，以练习为主的素描教学让很多学生无法体会到素描中美学与艺术，这对于学生在素描上深入学习造成极大阻碍。

（二）平面设计专业学生对于素描重视程度不足

中职学生对于学习的兴趣较低，除了具有良好美术功底的学生外，平面设计专业中许多学生并不具有美术功底，因而对于美学与艺术的培养都是从零开始。参差不齐的绘画水平对于素描教学也是一项重大的挑战。对于素描认识的不足使得许多学生认为素描对于自己专业素质的培养作用不大，或是由于学校考核制度的不完善使得学生对于素描学习的态度不端正，难以静下心来学习和练习素描，甚至以轻蔑的态度对待素描。平面设计专业的学生对素描的重视程度直接决定着学生的学习态度和学习动力，学习态度的不端正和学习动力的不足使得学生对于素描教学的接受效果较差。

（三）中職平面设计专业素描教师的专业素质有待提高

中职学校由于待遇、环境等方面的差异，往往难以留下优秀的素描教师，对于在职教师的岗位再培养力度的不足也限制了中职素描教学水平的提高。教师是中职平面设计专业素描教学的关键，是联系学生与教学安排之间的桥梁，优秀的素描教师一方面需要教师对自身严格要求，不断提高专业素养和教学方法，另一方面也需要中职学校来为教师提供良好的发展机会和发展平台，鼓励素描教师对素描教学方法进行改良。但在现阶段，许多中职学校由于学校考核制度的不完善、管理的松懈以及学生学习兴趣的不足，使得老师也降低了对自身教学的要求，无法充分发挥教师在素描教学中的主导作用。

四、促进中职平面设计专业素描教学发展的策略

（一）促进中职平面设计专业素描教学形式的多样化发展

对传统单一的课堂形式进行改革，促进中职平面设计专业素描教学形式的多样化发展，能够提高学生的学习兴趣，多角度的展示素描的魅力，从而促进素描教学的发展以及教学效果的提高。随着社会科技的发展，在教学中应用的多媒体、信息化设备越来越多，在教学中，学校应当与时俱进的加强与教学配套的硬件设施建设，促进中职学校的现代化发展。在进行素描教学中，教师可通过带领学生外出参观、写生，通过多媒体设备以及flash、演示文稿、视频等辅助形式来丰富素描教学的内容，通过网络课程来拓展学生的视野，帮助学生在进行素描练习的同时理解素描中的美学与艺术。素描教学的多样化发展也不必十分拘泥于形式，教学手段是以服务教学为目的，教师在安排教学形式时，能够提高学生的学习兴趣，素描的教学能够充分展示出素描的魅力、达到中职素描教学要求即可。

（二）合理设置素描课程教学安排

除个别具有较强美术功底的学生外，大多数平面设计学生对于素描并不具有基础，因此学校学科组在制定教学安排、培养计划时，应当设置合适的教学目标，过高或过低的目标都会引起学生的反感情绪，不利于引导学生完成教学计划。素描课程应当具有合理的考核方式，考核内容也应当包括素描理论、素描作品等方面，考核与学生直接利益相关，容易引起学生的重视，中职学校应当充分发挥考核等制度在学生中的规范、引导作用，促使学生能够在学校的要求下深入对素描的学习，从而为日后的广告设计、装潢设计等平面设计相关工作打下良好的素描基础。

（三）强化中职平面设计专业素描教师的专业素养

素描教师的专业素养主要包括素描水平和教学能力两方面，在对学生进行素描教学时，具有良好素描功底的老师，通过合适的教学方法才能将素描更好的教授给学生。中职学校对于优秀教师的吸引程度不高，学校可以在条件允许的情况下争取留住优秀的素描教师，同时加强对在职素描教师的培训工作，鼓励素描教师进行素描教学研究。制定合理的教师考核制度，规范教师的教学行为，强调教师的团队建设，定期开展科组会分析素描教学情况及调整方案。教师在进行素描教学时应当注重对学生学习兴趣的培养，在素描课程开展前期就要申明素描对于平面设计专业的重要性，并在教学、考核中贯彻认真的办学态度。

五、结语

中职院校的学生本身对于学习的兴趣普遍较低，在进行现代素描教学时，要想提高中职平面设计专业素描教学效果，就需要用学校制度来端正学生的学习态度，通过加强硬件设施建设以及师资团队建设来提高学校的素描教学水平。以合理的教学方法为手段，以提高学生的设计思维和创新能力为目标，在中职素描教学改革中不断寻求素描教学的活力，促进中职平面设计专业素描教学的发展。

参考文献

[1]肖萍艳.论如何在中职素描教学中培养学生的审美情感.美术教育研究，2015（6）.

作者：马丁

学校平面设计素描教学论文 篇2：

目前中职学校三维动画教学的存在问题与对策

【摘 要】分析现阶段中职学校三维动画教学的现状，针对中职学校在三维动画的课程设置以及课堂教学内容、学校师资力量等方面进行探讨，提出解决问题的对策。

【关键词】中职学校 三维动画 问题与对策

在我国的教学模式中，中职学校教育占据着至关重要的地位，其职业特征以及培养目标等都进行明确化，因此其培养对象主要是应用型和技术型的专业人才。在计算机技术迅速发展的今天，三维动画在商业广告以及影视特效、电子产品等各方面都得到应用，社会各个领域对三维动画制作人才的需求量有所提高。如何高效地开展三维动画教学活动，是值得探讨的课题。

一、我国中职学校三维动画的教学现状

（一）过于薄弱化的师资力量

三维动画属于新兴发展产业，因此即便是高等院校也不具备相对完善的师资力量和教学资源，三维动画的教学依然没有形成完善的教学体系，在整个三维动画的教育行业中，存在师资力量严重短缺以及资源过于分散化的现象。总体来说，我国中职学校现阶段三维动画教学方面的师资力量还相当薄弱。中职学校通常由美术专业教师或者平面设计类教师担任三维动画的教学职责，三维动画的教学专业程度较低。

（二）存在偏差性的教学理念

在现阶段中，在三维动画的教学内容方面通常都是依照学习软件内容进行制定。三维动画所开设的课程主要有3DMAX、MAYA等，属于实际操作性较强的软件课程，所以使得学生极其容易把软件学习当作三维动画的主要学习内容。

类型多样、发展迅速属于三维动画的主要特征，一方面，使得学生将很大一部分的学习实践都用在了操作软件的学习方面，对新型软件以及功能等过度研究和追求，从而对内涵性的作品创作有所忽略，逐渐沦为软件的应用劳工。另一方面，教师在实际的教学过程中，只对其操作软件的构成部分进行重点讲解，使得课程中其他方面的教学内容无法产生紧密的关联作用。虽然学生可以熟练地应用和操作三维动画的制作技能，但是对其中存在的实际概念以及整体性意义却缺乏相应的认知和了解。由于学生对三维动画的实际创作技能的综合水平不高，未能达到相应企业的需求，毕业后的就业状况并不理想。

（三）过于落后的教学模式

通常情况下中职学校三维课程的教学安排都是开设在机房，以便进一步增强学生在学习过程中及时跟上教师的教学进度，能够及时地开展软件练习工作。在原来的教学模式下，教师因为过于依赖多媒体教学，所以更关注自身的讲解内容，在课堂上学生不能将问题及时地反映出来，不能解决学生在学习过程中的问题，使得三维动画的教学实效性受到部分性的影响。在机房全程开设三维动画教学课程的这种教学方式，虽然使得学生的机械性模仿更加明显化，但是这种单一地跟随教师的教学思路的学习方法，使得学生自身的创新性思维以及实际动手能力的发展都受到了不同程度的阻碍，其学习兴趣和主观能动性无法得到有效地培养和提升。

二、解决目前中职学校三维动画教学存在的问题的对策

（一）相应完善三维动画课程，让教学目标更明确

1.加强基础专业知识理论的培养

由于三维动画专业本身对专业的程度要求比较高，因此学生在对这一专业进行学习之前必须要对素描以及色彩、速写等各方面基础动画知识有所掌握，具备扎实的基础。良好的素描基础可使学生在对电脑动画软件学习的过程中，对空间结构有深刻的认知，能够增强自身的绘图能力和创新性思维水平。速写属于快速性的写生技法，和素描有着相似性的意义，都是对造型基础的掌握，其主要作用是让学生快速地把握空间结构以及运动规律等的内容，提升学生对事物的观察水平。色彩知识是学生在创作时对颜色的把握，是绘画的重要内容。

在这三大基础课程的学习过程中，能够进一步提高学生自身的审美能力和形体的塑造水平，使其艺术创造思维可以得到培养，为学生对三维动画专业的学习提供较为全面的帮助。

2.将课程的教学目的进一步明确化

三维动画课程的教学内容对软件技术方面重视程度高，尤其是以应用型人才培养为主要任务的中职学校，学生对作品进行创造设计的前提基础在于其对相关的软件技术的熟练掌握，但是这并不是代表着三维动画的整个教学内容就是软件技术。

在现阶段中职学校的动画教学课程中，普遍将软件课程置入所有的教学课程中，而三维动画的关键制作内容却没有得到明显地展现。在动画的实际创作过程中，操作软件只是一部分，因此教师在三维动画的教学过程中需要考虑到这一方面的问题，将多方面的课程内容进行有效结合，对其教学机制进行健全改善，将动画专业各方面的知识进行全面系统地整合。同时也要对专业基础能力进行进一步加强和提升，使得学生在动画专业方面的综合素养可以得到全方位的培养。

3.针对课程教学内容进行有效整合

中职学校的三维动画教学课程与高等院校的影视动画专业以及游戏动画专业、网络动画专业、动漫专业等方面的课程有一定程度的差异性，目前中职学校将这些专业的教学内容涵盖其中，教学内容比较繁杂。因此，第一，要将对中职学校学生来说难度较高的专业技能以及专业知识理论进行相应删减，比如较高的摄影技术和知识类型的动画高级型合成技术、硬件设施等方面进行相对删减。同时针对难度系数较高的教学课程进行整合，要采取科学合理的方式，来满足中职学生的实际学习需求。第二，要针对专业技能较为突出的课程内容进行重点性提升，如，三维动画的光效技术以及建模技术、简单性的动画合成技术等，把它们当作关键内容来定教学内容。

（二）有效改善教学方式，培养学生的创新能力

1.秉承“因课施教”的教学原则

三维动画这一专业课程对综合能力的要求较高，其中对美感训练以及技术训练、创意训练等都有着密切性的关联。因此教师要充分结合三维动画课程的实际教学目标以及主要特征内容等，秉承“因课施教”的教学原则，采用不同的教学方式来开展教学活动。在课程开始之前制订好本节课堂的教学内容，以内容增添教学的趣味性，处理好教学内容的广度和深度。把理论知识和实践活动内容进行有效衔接，把理论知识中的重点内容、应用意义进行全面系统地整合应用，优化教学方式，提高课堂教学效率。在教学中，教师还可以开展小组学习活动，对小组进行科学合理地分配，定期展开小组活动，充分发挥学生的兴趣爱好，让小组成员可以及时地对问题进行沟通交流，高效完成小组活动中的各项任务，提高教师的教学效果以及学生自身的学习效率和质量。

2.构建和谐、趣味的学习环境

教师要构建和谐、平等、趣味性强的学习环境，使得教师和学生平等和谐地相处，并互相促进，共同进步，进一步提升三维动画的课堂教学质量。研究发现，学生处于活跃性强、趣味性强、平等和谐的课堂学习环境下，其创新性思维可以得到更好地培养和提升，其主观能动性得到更快地提高。在这样的课堂氛围下，引导学生积极参与三维动画作品制作，比如，制作一些趣味性的小短片，让学生参与进来，分析、制作。在这种趣味性极强的教学模式下，学生彻底消除了过去枯燥乏味的情绪，化被动为主动，让学生在课堂中的主体地位得到全面提升，使得学生对三维动画知识的学习兴趣、创新思维能力和实践能力都得到提高，使其视野得到相应的拓展延伸。

3.定期开展实践性的创新活动

教师在实际的教学过程中，定期开展实践性的创新活动，积极引导学生参加具有实践意义的创新活动，培养和提升学生的创新性思维和创新能力。

首先，教师可以和学生一起对影视动画素材开展采集工作，将教学资源内容进一步丰富扩充，让学生的创新思维得以拓展延伸。其次，教师可以充分结合学生不同的性格特点以及兴趣爱好，合理地分组，针对不同的组制订不同的三维动画作品设计课程。在教学中不定期地展示各小组完成的设计作品，并结合各小组的创意设计进行合理评价，培养学生独立完成学习任务的同时，及时解决他们遇到的问题，培养学生的观察能力。

（三）加强师资力量构建

在学校的专业发展中，师资力量的构建一直是关注热点。学校只有加强对师资力量进行构建，才能提高自身的教学质量。三维动画是新兴产业，其师资力量就比较薄弱，因此对于师资力量的构建就显得特别重要。首先，要开展教师再教育活动，进一步提升其业务水平。学校可以通过选派教师到其他高等院校或企业进行学习深造，也可以请相应的专家来学校进行高强度的授课培训。三维动画的发展非常迅速，因此教师要及时更新知识，不断完善知识结构体系，顺应当前的教育趋势。其次，要对社会中的专业人才进行全方位引进，使得教师队伍可以得到有效的扩建和合理的搭配，让教师之间可以在互相督促的过程中共同进步。

【参考文献】

[1]曹素娜.关于中职“三维动画”教学中存在问题及改革思路的研究报告[J].考试周刊，2014（48）

[2]盛欣欣.浅谈中职学校《三维动画》课程的教学与实践[J].才智，2014（31）

[3]闵刘芸.中职学校《三维动画》课程教学探讨[J].包装世界，2012（3）

（责编 卢建龙）

作者：茅海琼

学校平面设计素描教学论文 篇3：

职业学校美术教学中存在的问题及解决对策

职业学校美术教学中，教师不仅承担着美术课程普遍原理、美术法则法规、美术课程内容等诸多教学任务，还必须思考如何有效践行美术课程改革，不断提高美术教学效能等问题，鉴于此，广大教师只有不断反思现有问题，构建相应策略才能实现职业学校美术教学的全面发展。

美术教学存在问题解决对策持续发展职业学校美术教学不仅是学校课程建设的重要组成部分，也承载着诸如怡情、熏陶等美育职能，美术教学重要意义毋庸置疑。然而，由于传统和现实教学弊端的影响，职业学校美术教学仍然存在着诸多制约美术教学发展的问题，美术教学难以胜任职业学校课程改革是一个不争的事实，本文笔者拟剖析美术教学中存在的问题及探讨解决问题的对策。

一、问题剖析

职业学校美术教学中，学生学习动力普遍不足，不乏有学生认为美术学习就是依葫芦画瓢，学生为何产生这样的认识？究其原因是多方面的，主要可以概括为以下两个方面。

1.失衡的师生关系

正如广大学者所指出的一样，只要有教育存在的地方，就能看到教师知识权威的体现，职业学校美术教学也不例外，教师在美术理论与技能教学中总以知识权威者的姿态出现在学生面，主要受到两种偏颇思想的影响：第一，居高临下的传统思想。美术教学中师生关系僵化的主要症结在于教师一脉沿袭的自我膨胀心理，如此背景下，“教师指导、学生主体”，“教师搭台、学生唱戏”的实践荡然无存；第二，哀其不幸的懈怠思想。在很多教师心目中，职业学校学生学习往往动力匮乏，学习行为偏差，学生“小混混”思想在所难免，这些偏见直接造成教师对那些有进取心学生的误判。毋庸置疑，美术教学中失衡的师生关系不仅容易造成师生关系的对立，无法体现职业学校“以人为本”的教学思想，更为重要的是，它忽视了学生的学习需求，造成了教师一厢情愿的教学模式。诚然，美术教学中，学生学习需求是多方面的，学生喜爱的美术形态也千差万别，例如，有学生偏好装饰图案；有学生喜爱手工制作；有学生喜欢平面设计等等，而失衡的教师关系难以满足学生的需求，它只会打击学生的热情，拉大师生的距离，无疑是教学的大忌。

2.错位的教学实践

反思职业学校美术教学过程，其弊端显而易见，我们可以将其概括为：教师讲授理论知识，学生洗耳恭听，这种“一言堂”教学方式极大地挫伤了学生课堂学习热情，学生只能被动参与课堂教学过程。毋庸讳言，职业学校美术教学中，教师以完成任务为首要目标的情形屡见不鲜，这种情形下教师往往更多地关注了自己的“教”，而忽视了学生的“学”，造成了教学关系的严重不对称，例如，在美术欣赏教学过程中，教师首先总是不厌其烦地讲解、头头是道地分析，在学生获得充分理解及丰富信息后，再让学生自行欣赏，教师践行这种方式教学时，还不断夸大其教学功能：“夯实了作品在学生大脑中的表象，丰富了学生形象基础，符合感性基础到理性上升这一过程。”事实上，教师这种侃侃而谈的“一言堂”教学方式最大弊端在于滞塞了学生的思维，扼杀了学生的创新思维能力，削弱了学生对作品的感知和解读能力；同时，“一言堂”教学方式还助长了教师把学生当“容器”灌输教学思想的蔓延，不仅无法体现以学生为主体的教学思想，而且不利于学生学习兴趣的培养。

二、方法构建

美术教学中存在的问题不言而喻，广大教师只有正视问题，并且针对问题采取相应的措施才能既解决问题，又争取教学的主动权，从而提高课程教学质量。

1.建立新型师生关系

美术教学实践表明，只有在宽松教学环境中，学生才能迸发学习灵感，形成和发展审美能力。因此，教学中，教师要把创设民主、宽松、自由的教学氛围作为建立新型师生关系的基础，并通过如下方式达成目标：首先，放下身段親近学生。职业学校美术教学要摈弃教师对学生的偏颇认识，真正把学生看成是可塑之人、平等伙伴。教学中，教师要从过去的“说教者”过度到现在的“引路人”，对学生进行晓之以理、动之以情的教育，引领学生全身心投入到美术学习活动中，让学生在倾心学习中发现美，认识美，创造美，升华美术教学的内涵。其次，创造条件亲近学生。新型师生关系的建立需要载体的支撑，因此，教师要创造条件亲近学生，例如，为了增加师生互动、生生互动的机会，同时也为拓宽学生视野，顺畅学生思路，教师可以带领学生走出校门，通过组织学生参观博物馆、组织学生郊游，让学生接近自然，广接地气，感受不同形态的美。诚然，学生通过融入生活不仅可以广泛收集素材、丰富自己的思维，培养自己良好思维品质，而且还能使学生摈弃美术教学中教师总是“一手遮天”的想法，有助于师生关系的融洽。

2.优化课堂教学过程

美术教学中，教师要避免“一言堂”教学方式，要给予学生充分时空进行独立的揣摩和思考，让学生真正成为学习的主人，事实上，美术教学的诸多环节都可以通过教师的启发与学生的直接参与共同完成，例如，在教学结构素描切挖造型内容时，教师应摆脱传统正襟危坐式的师者授课形式，启发学生从观察复杂形体由哪些最基本几何体构成，以及复杂形体内部重要结构线之间存在着怎样切分关系入手，再把需要运用到的数学公式与透视原理体现于教学过程，这种教学方式不仅印证了教师的指导作用，而且还体现了学生主体地位。当然，美术教学中，学生主体地位能否体现的关键在于教师平时授课能否怀揣学生，能否妥善处理好教师的教与学生的学之间的关系，尤其要善于为学生主动参与提供契机，例如，在美术欣赏教学中，教师一方面要选择形象鲜明、主题突出的作品有效刺激学生，给予学生必要的新鲜感，激发学生对作品的好奇心；另一方面，教师要重视培养学生作品阅读能力，特别要善于启发学生从不同角度理解作品，并在此基础上解读、欣赏，这样学生才能真正成为学习的主人，诚然，优化美术教学过程是一个渐进的动态过程，需要教师在继承中发展。

三、结语

美术教学中，教师要转变教学观念，切实改变不平等的师生关系，构建师生和谐的教学环境，让学生通过参与和体验各种美术形态达到培养兴趣、启迪心智的目的，从这个意义上讲，剖析美术教学中存在的问题，探讨解决问题的对策其意义是广泛而长期的，是职业学校美术教学可持续发展的重要途径。

参考文献：

[1]辜敏，杨春生.美术教学实施指南.华中师范大学，2003.

[2]崔允.有效教学：理念与实施（上）.人民教育，2001.

[3]杨进.中国职业教育教学改革与课程建设.中国职业技术教育，2004.

作者：范钦宏