服装CAD课程计算机论文

摘要：对于高等院校服装设计专业的学生来说，熟练掌握服装CAD已成为毕业求职的一项重要技能。目前，在高校专业教学中，解决教材问题、服装CAD软硬件配备与使用问题以及学生实践环节的学习问题迫在眉睫。因此，选择具有针对性的先进的服装CAD软硬件，合理利用有效的教学方法和手段，校企结合，为毕业生提供模拟真实的企业生产管理环境进行实践教学是非常必要的。下面小编整理了一些《服装CAD课程计算机论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

服装CAD课程计算机论文 篇1：

调整服装CAD教学模式提高中职学生技能水平

摘 要：随着市场竞争的激烈化，企业对所需人才提出了更高的要求。针对现今许多中职院校服装CAD 教学方面存在的用非所学、理论与实践脱离等现象，本文从企业实际需求出发，结合笔者学校针对“全国职业院校技能大赛”服装CAD模块的辅导方法，调整了服装CAD 的教学模式，最大限度地发挥CAD 教学的效能，使普通学生能够系统、完整地以技能大赛的技术要求学习服装专业技术，提高学生的技能综合運用能力，使他们毕业后更快更好地适应企业的运作。

关键词：服装CAD 技能大赛 教学模式 一体化教学

服装 CAD 技术是一项研究计算机在服装设计、结构、制板中应用的技术。它不仅可以改善服装企业的生产环境，还可以提高生产效率，从而提高企业竞争力。它不但拓宽了设计师的思路，降低样板师的劳动强度，提高裁剪的精准性，样板还能够随时被调用修改，充分体现了服装工作的技术价值。因此，现今服装CAD在服装企业的生产运作中已经不可或缺，学习并且掌握服装CAD技术已成为对从事服装工作者的基本要求。

作为与企业高度接轨的职业学校，笔者学校服装 CAD课程已成为服装专业学生的一门重要专业课程。它的教学目标是使学生在学习了结构制图的基础上运用一款CAD软件对服装进行制板、推板和排料。学习本课程，使学生在将来的服装工作中提高计算机辅助的能力，能够更好地适应企业的实际需求。然而，实际结果是学生学完本课程后的效果不太理想。

一、现今中职学校服装CAD教学现状

通过本校服装CAD课程的教学实践以及与兄弟院校教师的交流沟通， 发现现今中职学校服装 CAD教学中存在着以下问题。

1.传统课堂教学模式下，学生学习兴趣缺乏

在当今高考扩招的形势下，职业教育受到冷遇，从而导致职业院校的学生普遍基础较差。大部分中职学生学习兴趣低下，自卑感较强，对新知识的接受能力较弱，特别是对专业课程学习，总觉得缺乏感性认识。传统的服装CAD课程教学过程以教师为主导，教师一般只坐在电脑前埋头苦讲，向学生灌输知识。由于服装CAD课程每次课时较少，为了讲授更多的内容，教师会在课堂上一次性将理论与演示完成，这样整堂课教师讲述内容较多，时间较长，学生很难将教师所讲内容全部记住并吸收，教学方法单一。这种被动式的教学模式难以调动学生的学习积极性。

2.理论脱离实践，学生无成就感

服装CAD课程在实际教学过程中存在重理论、轻实践的情况。CAD是一个全新的学习软件，里面工具较多，而且一般课程课时较少，中职学生基础又较差，教师把服装CAD课程单纯作为一门新的学习软件进行教学，使得整个学期的服装CAD课程可能前面80%的时间用在学习软件工具的使用上，最后20%的时间才是应用在整个服装结构制图的练习。枯燥的软件工具的学习使学生丧失了对学习本课程的兴趣。学生很少绘制整款服装的结构制图，使得学生成就感低下，导致目前很多学生认为服装 CAD 课程的学习就是听教师讲授，然后死记硬背基本原理、工具操作等知识，最后通过期末考试。CAD制图是手工结构制图的辅助，而且CAD课程是一门实践性很强的课程，不通过大量的实践操作，是很难掌握这门技能的。

二、“全国职业院校技能大赛”服装CAD

全国职业院校技能大赛对中职服装专业的发展有着积极的引领作用。竞赛全面考察、展示了中等职业学校参赛选手的服装设计创新能力、服装设计制作水平和应变能力，增强了参赛选手的适应社会与企业要求的能力。这对参赛学生的技能水平有着极大的提升，但是一般院校对于普通学生却没有如此系统性和细致性的培养。他们对于服装技术的综合应用能力较弱。

自全国职业院校技能大赛中职组服装设计与制作赛项设立以来，笔者学校就参加了比赛，已斩获了三个一等奖，五个二等奖，对全国技能大赛的辅导已有了一些经验。笔者学校在辅导竞赛学生服装CAD模块中，主要采用的模式是：CAD软件工具使用学习，技能大赛款式CAD结构打样、样板放缝、排版、放码，1：1纸样输出，针对1：1纸样进行面料裁剪缝制，针对成品服装学生自评以及教师点评，结构问题CAD上修正，重新出图缝制，如此循环直至成品服装在结构工艺上无问题后，CAD定稿。此项训练过程中采用的教学模式就是服装结构设计与服装CAD、服装缝制工艺一体化。竞赛学生能充分地理解CAD平面结构设计与成品服装上立体结构的关系，理论与实践同步，充分认识理解掌握服装设计制作。

全国职业院校技能大赛就像普高的高考，对中职学生起到了人才选拔和促进学习的作用，但是多数中职服装院校仅仅围绕竞赛学生展开大赛辅导培训，题库式的竞赛模式也影响了实训教学的系统性和连贯性。竞赛学生每天只针对竞赛题库进行反复训练，所以往往无法解决题库款式意外的技术问题，使中职服装学生理论知识构建和技能掌握存在一定的缺失。所以，基于全国职业院校技能大赛服装CAD模块的辅导模式，取长补短，调整普通学生服装CAD教学模式，让比赛内容融入到教学改革中，使普通学生能够系统地完整地以技能大赛的技术要求学习服装专业技术，提高学生的技能综合运用能力。

三、调整服装CAD教学模式，实现一体化教学理念

有道是“教学有法，教无定法，而贵在得法”，因此，教学方法的好坏，直接影响学生的学习兴趣。针对服装CAD教学模式，需打破原来的理论知识与实践分离的模式。学生不仅仅要掌握服装结构制图和CAD软件应用，同时对于缝制工艺也要有一个全面的了解。

手工制图对于刚刚接触服装结构制图的中职学生来说是比较有难度的，学生往往存在畏难、退缩的心理。若此时用 CAD 绘制同样的图，则要简单明了许多，才能激发学生的学习兴趣。但学生在CAD制图后不能进行1：1 的纸样输出，服装缝制工艺不能和学生的CAD制图很好地结合在一起，CAD 制图得不到实际应用，使学生无法切身理解CAD结构制图与成品服装效果之间的关系，限制了学生的实际操作能力。

因此，参考全国职业技能大赛的辅导方式，在普通学生的教学上采用服装结构制图与服装CAD、服装缝制工艺一体化的教学模式。例如就某一款式服装，结构制图教师先进行结构制图的教学，同时CAD教师就结构制图教师的图纸进行CAD的教学。教学完成后，教师逐一点评，学生修改自己的作品，完善后CAD1：1出图。缝制工艺教师进行缝制教学，让每位学生就自己的图纸进行面料裁剪缝制。服装成品出来后，结构制图教师、CAD教师以及缝制工艺教师一起对学生的作品进行点评，结构问题的，结构教师马上在图纸上进行修改；工艺问题的，工艺教师马上进行讲解示范。这不仅让学生能直观地理解服装结构的差异在成品服装上的体现，也会更加有效地帮助学生理解服装结构与工艺的关系，不是结构归结构，工艺归工艺，也使他们对自己的作品有了成就感，促进服装专业教育质量的提升。

在服装CAD课程的教学过程中，教师直接就结构制图课上款式的服装进行讲解，而非先全面地学习各种工具的使用，以最终把服装款式1：1的样板出图为目标来引领整个课程的学习。这无疑在课程学习之初就激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。在接下去的教学过程中就需要用到的工具再进行逐一讲解，从绘制结构制图、裁剪样板、样板放缝、排版，直至最后1：1纸样出图。整个服装CAD课程的教学过程，让学生时刻充满学习兴趣，让学生明白服装CAD课程不只是理论知识、工具等的背诵以完成考试，服装CAD是一门非常实用的技能。

为了实现服装结构制图与服装CAD、服装缝制工艺一体化的教学模式，需要科学合理安排课程，理论与实践同步。对于中职服装专业课程的教学安排一定要科学合理，做好理论与实践的相互结合。在实际教学过程中，服装CAD与服装结构制图以及缝制工艺主要牵扯到三个课程，而且一般是由不同的教师进行教学，这样使一体化教学受到很大的限制。为了避免这些限制，必须采取相关措施进行解决。中职院校要建立一个完善的沟通机制，以此来促进服装制图教学教师与服装CAD教师以及缝制工艺教学教师进行良好的沟通，从而使三者在课程教学的速度、目标上达成一致，相互之间进行良好的课程衔接，促进对学生合理的教学。针对同一个服装款式，在进行结构制图教学的同时，密切联系上服装CAD教学，且一定要应用到縫制工艺的实践，这样学生才能在实践中完善理论知识，不断提升自身的能力水平。另外，教师之间要对教学内容进行研究，做好衔接合作，避免出现教学内容不吻合的现象，同时要避免重复性教学内容的出现，造成资源的浪费。

服装CAD不仅仅是一门单独的课程，也可作为服装结构制图课程的一个教学工具。在讲授服装结构制图课程时，结构教师可以借助 CAD 软件向学生演示一些在手工制图中比较困难或难以理解的制图过程。这样不仅提高了教学效率，学生对服装结构制图也有更加直观的接触和理解，同时让学生预习了CAD 软件的使用方法，帮助实现结构制图与服装CAD的有机整合。例如，“省道转移”是衬衫结构制图中的重难点部分，教师在讲解了基本方法之后，可以通过 CAD向学生演示。这种直观的讲解方式更加有利于帮助理解。这种方式不仅帮助学生加快理解了服装结构基本理念，也激发了学生对下次CAD课程的学习兴趣。

四、服装CAD新教学模式， 提高中职学生技能综合运用能力

随着服装市场的不断发展，各企业都更青睐于优秀的综合型人才。将服装 CAD 课程和服装结构制图课程、服装缝制工艺课程有机整合起来就是为了适应市场需求，培养出更加受到企业青睐的新型综合型人才。现今不仅仅能够提出设计方案，而且能够利用软件实现设计方案的验证，最后做出完整的服装设计的人才更加符合企业的需要，所以说服装结构设计、服装CAD、缝制工艺这三者的整合是市场发展的必然趋势。

五、小结

中职院校主要是培养实践能力强的学生，以此来满足社会以及企业的需要。服装是实践性很强的一门学科，教师在教学中需要做到理论与实践相结合。而服装结构制图、服装CAD、服装工艺的有机整合的教学模式则有效地实现了理论与实践并重的教学理念，有效提高了教学效率。但是在目前的实践应用中还是存在一些问题。所以，教师需要不断地完善自己的教学方法，提高学生的技能综合运用能力，使他们毕业后符合企业的要求。

参考文献：

[1]顾金闪.浅谈中职服装结构制图与服装缝制工艺一体化教学 [J].科技展望， 2015（21）.

[2] 施秀萍.服装CAD与结构设计课程的有机整合探讨[J].新课程：教材研究.2015（11）.

[3] 赖勤.浅谈中职学校服装CAD教学[J]. 科技视界：职校科技.2013（27）.

[4] 许燕丽.中职服装CAD教学法的探索[J]. 科技风：学术论坛.2012（4）.

[5] 张玲，王立新.服装CAD课程应用与螺旋上升式课程体系的构建[J].科技信息，2013（7）.

[6] 俞兰荣 . 浅谈高职《服装缝制工艺》与《服装结构制图》一体化教学 [J]. 黑龙江科技信息 ，2010（3）.

（作者单位：浙江省宁波市北仑职业高级中学）

作者：蒋卓君

服装CAD课程计算机论文 篇2：

《服装CAD》教学新模式在艺术设计人才培养中的应用

摘 要：对于高等院校服装设计专业的学生来说，熟练掌握服装CAD已成为毕业求职的一项重要技能。目前，在高校专业教学中，解决教材问题、服装CAD软硬件配备与使用问题以及学生实践环节的学习问题迫在眉睫。因此，选择具有针对性的先进的服装CAD 软硬件，合理利用有效的教学方法和手段，校企结合，为毕业生提供模拟真实的企业生产管理环境进行实践教学是非常必要的。

关键词：服装CAD； 教学模式； 人才培养； 校企结合

检 索：www.artdesign.org.cn

The New Mode of Garment CAD Teaching in the Application of Art Design Talents Cultivating

HU Ping

（ Tianjin University of Technology， Tianjin 300384， China ）

Key words ：garment CAD； teaching mode； talents cultivating； combination between college and enterprise

Internet ：www.artdesign.org.cn

目前，我国服装行业在服装CAD软件的科技研发与企业应用方面正在加大发展力度，但很多中小型服装企业技术部门的工作人员都是经验丰富的老板师，手工实操能力强，但对服装CAD软件却缺乏基本的了解和认识，同时，对于利用计算机辅助设计制作软件进行服装生产作业的流程知之甚少。对于企业来说，这不仅是造成了设备软件的闲置与浪费，同时也影响了生产效率的提升和经济效益的提高。艺术设计类院校服装专业学生，在学习过程中对服装辅助设计类软硬件有一定的理论知识基础，但尚缺乏在服装企业的实际工作经验，对于传统经验型手工制板设计与新型电脑服装设计软件应用的衔接存在一定的误区。因此，必须提高服装设计类学生的CAD软件实操能力以适应企业的专业化技术化生产需要。

一、国内外《服装CAD》课程教学的现状

（一）教材问题

目前国际国内服装cad设计软件种类很多，富怡、et cad、PG、格博，力克、丝绸之路、日升、度卡等等，一般高等服装设计类院校购置服装CAD 软件也多为企业常用品牌。但是《服装CAD》 的教学用书多为针对某一个软件的使用说明类教材，或者是个别院校根据当下常用的服装CAD软件出版的教材，具有一定的局限性。很多院校正在使用的教材是在销售服装CAD 软件的公司给学校配置的教学手册和电子的教学录像、演示中，这样倒是可以只购置一本讲述服装CAD 原理的教材，给学生拷贝教学录像、演示盘等作为补充电子教材，但是在这些说明书中，只针对服装原型、简单的零部件以及常见的款式造型做出了示范绘制，对于一些复杂的、设计较为特殊的款式，教师和学生都要在教学过程中自己摸索。

（二）教学用软、硬件问题

软件方面，目前艺术设计类高校所使用的服装CAD 软件多为学习版，而服装企业生产使用的软件为企业版，两者有很大的差别。学习版的服装CAD软件，不可以按照电脑绘制的文件自由输入、输出，个别软件可以输出，但得到的打印稿也非正常比例尺寸。多数学习版软件相比较企业版缺少绘图工具的使用权限，很多功能按钮为灰色锁定状态。在硬件配备方面，为了与企业实际生产接轨，服装院校一般会在经济条件允许的情况下将数字化仪、绘图机、自动裁床、全自动人体测量设备等硬件配置齐全，一方面应用于教学过程，一方面还可以对教师的科研起到辅助作用。但是由于设备维修服务费用高，因此课程讲授过程中，学生真正可以接触并实际操作硬件设备的机会很少，时间也相对较少。最终导致学生毕业时，欠缺计算机辅助设计服装的实践经验。

（三）实践教学环节匮乏

大部分服装类院校对于《服装CAD》教学环节的重视要大于实践教学。在制定教学计划时，由于大学本科四年总学时的限制，再加上基础文化课越来越多，导致专业课的学时比较少，《服装CAD》本来课时就不多，在教学计划安排上还将有限的课时都放在了机房的课堂讲授环节，没有为实践教学留出充分的空间，学生没有机会达到每个人都能熟练操作硬件，只能进行重点式观摩学习。另外，《服装CAD》授课教师，在讲授CAD软件使用，尤其是款型变化时，不结合企业现实案例进行讲解，服装制图简单化、程式化，导致学生在进行实际工艺设计时，出现尺寸偏差，丢片、漏片等错误，甚至拿来成衣样品或生产图样，却不知从何下手。

二、《服装CAD》教学新模式的改革研究

（一）教学内容方面

服装设计类院校的服装CAD课程，在教学中所讲授的内容，主要以纸样打板、推板放缩、衣片排料等工艺软件系统为主，把款式设计系统作为辅助内容。其他辅助设计系统基本避而不谈。但是，对于高等院校服装设计专业的艺术类学生来说，片面的掌握服装工艺辅助设计技术，远远不能满足企业的需求，加强款式设计系统、面辅料设计软件、绣花配饰设计系统、三维试衣系统以及服装生产管理系统的学习，迫在眉睫。除此之外，数字化仪、绘图机、自动裁床、全自动人体测量设备等硬件设备的熟练操作，也是服装CAD 课程中必须要学习的内容。

（二）教学方法方面

服装设计类院校，在条件允许的情况下，应该为《服装CAD》课程的教学设立专用机房，在机房内将设计软件与数字化仪、纸样绘图仪等硬件设备合理安放，以便学生在款式设计或纸样打板过程中可以完成输入、输出等操作，并及时检验样板的合理性。在具体的方法上，可采用以下教学手段：

1.样例演示教学。《服装CAD》课程授课内容主要是基础工具的使用和服装款式设计实例的讲解，目的是用各种有效的手法将CAD的软件操作理论与服装生产实践相结合，并呈现给学生。无论是软件工具的操作讲解还是款式实例的绘制演示，对于学生来说，都是全新的体验。一套服装的打板设计，不是简单几个步骤就可以完成，教师如果一次性将样例打板设计讲解完成，学生可能在老师讲解过程中理解了，但是在之后的模仿练习操作时，并不一定能将老师所讲过的每个操作细节清楚记起。因此，教师可以选择一个当下流行的具有代表性的服装款式样例，先整体演示一遍，让学生对样例款的CAD板型设计步骤有一个大致的了解，然后再跟随教师的操作示范，分步骤段进行实际练习。在实操的过程中，学生可以扎实地掌握使用服装CAD软件，进行打板、放缝、放码、排料、输出等一系列的操作。

2.互动式教学。专业课教师的授课本应该加强与学生互动的沟通形式，尤其是服装CAD授课过程中，因为无论是款式设计还是打板设计亦或是放码设计等，每一个步骤的操作以及如何接续下一个步骤，都需要学生自己思考各种可能性的发生，例如尺寸的些许调整，会导致款型的严重变化；零部件位置的变化，会引发整套服装风格的变异。那么采用适当的方式，进行授课过程中讨论式的沟通方式，是极为必要的。教师还可以另外的形式，例如拿出具有典型特色或具有联系针对性的款型，鼓励学生自由大胆地成衣转化为生产图，在对生产图进行分析，最终转变为裁片并使用服装CAD软件进行绘制。在对成衣进行解析的过程中，学生的自我思考研究与同学之间的讨论相融合，学生们的在解决这一课题的同时就是一个最具价值的提出问题、研究问题、解决问题的学习过程。在课堂的沟通和交流过程中教师也可以充分了解学生的问题的所在以及对知识点的需求，从而更好地找出解决问题的方法，提高授课的效率与质量。

3.“校企结合式”实践教学

“校企结合式”实践教学，就是学校引入服装企业的资金，将企业与学校各自拥有的生产实践场地、设备资源等与学校教育环境充分融合利用，协同服装企业共同打造服装生产实训基地，在学校营建一个微型的服装企业实训平台，让学生在毕业前，提前进行企业生产仿真实训，进入毕业工作实习状态。把企业中工作多年经验丰富的师傅请进学校，传授经验知识，实操结合理论，将之前的理论学习与今后的工作生活进行实实在的融合，保证学生定岗练习，提升毕业生就业质量。发挥企业和学校两方面的人才培养优势，以学校人才培养目标为大方向，以企业实践教学为辅助手段。一方面，服装企业一般都会储备成品样板库，教师在课堂教学中，完全可以选取企业成品服装样板库中具有代表性的服装样板作为授课案例在给学生讲解的同时，利用基础理论知识共同探讨研究，利用这样的授课手段，能使学生在有限的课堂时间中更加深刻形象地理解和运用服装CAD知识，并且更迅速地掌握知识和技能；另一方面，增加《服装CAD》课程实践教学环节的课时量，将学生带到企业中，将课堂搬到生产基地，参观与实践并举，实操项目作业。企业提供真实的生产订单作为学生实践内容，按照订单所涉及的工艺要求进行服装CAD实践涉及操作，在不影响生产的前提下，企业提供经验丰富的工程师传授经验进行指导工作。打板设计完成后，在企业进行出图，校正样板，投入生产。这样可以做到学生、教师、工程师相结合，理论、实践、实习相结合，校企紧密配合的一体化实践教学。学生在参与生产管理实践过程中，培养可持续发展能力。最终让学生把课堂理论知识融入生产活动中，学以致用，巩固提高。

（三）师资建设方面

新型的《服装CAD》教学模式，对于授课教师的理论水平和专业素质以及实践经验等要求是相当高的。院校除了要甄选具有扎实的知识水平和过硬的实操能力的教师来任教服装CAD课程，还要定期聘请企业中具有丰富实战经验的工程师来到课堂，辅助教师指导学生。同时，现有教师也应适时被安排到企业中进行学习与实践的锻炼。

将服装CAD技术普及到生产的各个环节，可以提高我国服装行业中小企业的生产效率，同时也带来优厚的经济效益。国际上很多发达国家的服装企业已经步入生产全线CAD时代，近些年来，国内很多中小型服装企业已经逐渐开始意识到服装CAD在大批量生产中的重要性，但国内企业在CAD 的普及方面仍相对落后。

掌握服装CAD已经是服装设计专业的毕业生求职的一项重要技能。在科学技术飞速发展的今天，学生了解、掌握新技术、新工具是保证自身发展的前提。目前，根据服装设计专业毕业生就业情况来看，如果能够熟练地掌握服装CAD计算机辅助设计，并具有较强的实操能力，那么应聘进入大型服装企业技术部门的机会要大很多。因此，高校服装设计专业教学中，选择具有针对性的先进的服装CAD 软硬件，利用合理有效的教学方法和手段，为毕业生提供模拟真实的企业生产研发环境进行理论与实践的融合教学，对于学生提前进入企业角色，毕业后顺利就业以及快速应对环境，胜任工作是非常重要的。

参考文献：

[1] 张晓丽.《服装CAD》实践教学的探讨[J].河北农业科学， 2010，（3）.

[2] 陈亮.校企合作——探索职校服装专业教学新模式[J].职业技术，2010，（7）.

[3] 侯东昱.改革服装CAD 教学推进服装CAD应用[J].河北科技大学学报：社会科学版，2006，（4）.

[4] 李爱英.“校企结合式”服装CAD 实践教学模式探讨[J].山东纺织经济，2012，（5）.

作者：胡平

服装CAD课程计算机论文 篇3：

论如何将服装CAD课程和服装制图课程紧密结合

摘要服装CAD技术是服装设计人员利用计算机的软硬件对服装新产品、服装工艺流程，按照服装设计的基本要求，进行输入、设计和输出的一项专门技术。在现在的中职服装专业课的教学中，应该将服装制图课和服装CAD课程有机整合。

关键词 服装CAD 服装制图 服装专业教学

How to Combine Apparel CAD Course with Clothing Drawing Course

WU Hongyin

(Guilin Branch, Guangxi Radio and Television Technology Center, Guilin, Guangxi 541001)

Key wordsapparel CAD; clothing drawing; clothing teaching

近幾年，在国家、地方、各级部门对职业教育的重视下，各级各类中职学校都有了很大的发展。作为中职服装专业的一名教师，笔者也深深感觉到现在对我们服装专业来讲是一个发展的好机会。要在这个竞争激烈的社会中让服装专业有更强的竞争力，专业课程的设置和改革势在必行。通过和服装企业的联系和交流，通过近几年参加省、市一级的服装技能大赛，我们认识到一定要将服装CAD作为专业的主干课程，同时还要将传统的服装制图课和服装CAD课紧密结合起来，让学生在学会手工打板的同时也能熟练运用计算机进行打板。

服装CAD（服装计算机辅助设计，Garment Computer Aided Design）技术是服装设计人员利用计算机的软硬件对服装新产品、服装工艺流程，按照服装设计的基本要求，进行输入、设计和输出的一项专门技术。它被人们称为艺术和计算机交叉的边缘学科。服装CAD技术融合了服装设计师的思想和技术经验，通过计算机的强大功能使服装设计和制作更加科学化、高效化。目前，大部分服装企业主要使用服装CAD进行结构设计、放码排料等一系列工作。

CAD技术在服装设计制作领域中的推广与应用是实现服装工业自动化的主要途径之一，也是企业对技术人员的必然要求。据了解，现在很多的中职学校服装专业都开设了相关课程，我们学校从2006年开始也将CAD课程放入了专业必修课程当中。

通过五年多的CAD教学实践，笔者认为不仅要教会学生熟练运用服装CAD软件，更重要的是要在教学过程中将传统的服装制图课和服装CAD课很好地联系起来。传统的服装制图课虽然比较繁琐，但传授服装结构技能、制板技能的“服装结构制图”是服装专业最重要的课程之一，它衔接着服装制作的各个环节，是服装领域非常有技术含量的一门课程。一直以来，我们在专业教学中都很偏重该课程的学习。在承担CAD课程这几年来，笔者一直思索着：如果在实际教学过程中能够将这两门课程结合起来，那对于学生来讲是专业技能的极大提升，也为她们将来的就业打下了良好基础。通过实践，我觉得要在中职服装专业教学过程中将CAD课程和制图课程有机结合，应该做到以下几个方面：

1 改变教学内容

要将这两门课结合起来，首先应该改变服装制图课的教学内容。职业学校应该在完成国家教育部规定教材教学的同时，根据实际情况增加课程的地方性和灵活性。现在，大部分中职学校服装专业的制图教材内容比较陈旧，部分款式已经远远落后于市场的步伐，没必要花太多的时间再去学习和实践。可以通过和相关服装企业的密切联系，了解到目前服装的变化趋势，对教材进行一定的改革，设计和编制出符合实际需要的校本教材。也可以把合作企业生产过程中设计的纸样直接运用到教学中。另外，现在市场上的服装CAD打板教材很少，就算有，和服装制图书上的方法又有很大的不同。这就要求服装专业教师一定要在教学过程中将这两种教材有机整合，找出共性和相通点组织开展教学工作。比如：可以用同样的款式，让学生先掌握手工制小图的方法，再熟悉CAD软件上各种工具的使用。

2 改进教学手段和方法

以学校为基础、局囿于学校范围内的职业教育，往往不能结合实际工作场所的经验，现今的中职服装专业也尚未跳出这一局限——我们的绝大部分专业教学活动都在校园内完成。在服装结构制图教学中，教师的教学方法、手段比较陈旧、简单，一般是按照制图课正常的章节和顺序先介绍此种款式的特点以及号型档差，再从每一种款式的结构制图的第一步教起，直到整个款式的完成，很少能和多媒体教学手段结合。现在既然增加了服装CAD打板课程，老师就应该对服装CAD软件有一定的了解，在进行CAD打板教学前，先让学生掌握最基本的计算机操作方法，然后，根据不同的款式教会学生不同工具的使用。同时，还应该根据教学需要改变教学环境，将单一的教室改造成多媒体教室，教师的教法也要从单一的讲和画，转变为在多媒体教室中利用服装CAD系统进行教学示范、演示及设计，以此激发学生的学习积极性，不断提高服装专业的教学效率。

3 加强与行业和企业的联系

由于受我国传统历史文化的影响，教育，即使是与行业、企业紧密联系着的中职教育，也缺乏主动与行业、企业联合的意识和能力——缺乏以“出口”牵动“进口”，以“出口”调节“生产”的观念，缺乏主动调整自己去适应社会需要、企业需要的经验，这往往导致了中职服装专业教育的“闭门造车”，其产品——毕业生无法满足企业的实际需要。专业与行业、企业的联合不够稳定，直接导致了这样一种尴尬局面：一方面服装企业招收不到需要的、足够的中等专业技术人才；另一方面有些学习了三年专业技能的服装专业毕业生进入服装企业后仍然无法适应企业的实际需要。

具体到服装结构制图教学中，我们常常发现我们的教学无论是内容还是形式，与行业、企业的实际有明显的脱节，举个例子来说，平时我们在制图教学中大都画的是1:5的小图，而实际企业中用到的都是1:1的大图，这样制小图的实际意义就打了一定的折扣，还有我们的制图课教学大都只停留在款式上，而之后制板排料的过程练习的少之甚少，而在企业中后面的推板、排板等几个过程往往是实际的应用。

要培养出符合企业需要的学生，我们就要把在CAD课程中，先教授手工打板、再将此款式进行CAD打板，然后根据款式特点，结合企业的各种码数教会学生如何推板和排板，改变这两门课单独教学的传统方法，以缩短教学形式与实际生产之间的距离，真正推进学生实践技能、专业素质的形成。在和企业进一步的联系中，我们发现，现在很多企业在使用CAD软件的过程中，放码和排板往往更多的依赖于CAD来完成。

通过这几年在学校开设服装CAD课程、改进制图课的教学内容等教学尝试，我们已经感受到学生能够借助服装CAD技术系统学习服装的款式设计、结构设计和工艺设计，进一步了解了一个服装企业的构成，以及服装企业的生产过程，大大提高了同学们的综合能力。可见，服装CAD课程的开设以及与服装制图课的有机结合对充实服装专业的教学内容，不断提高学校服装专业的办学层次有着巨大的作用。

参考文献

[1]虞紫英,陈璐易,李旭.服装CAD的技术现状和评价体系[J].浙江理工大学学报,2005(12).

[2]李莹莹.我国服装CAD应用现状及其发展方向[J].财经界,2006(11).

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[5]邱佩红,陈继红.谈我国服装CAD/CAM系统的发展[J].山东纺织科技,2005(1).

[6]马素琴,徐强.影响服装CAD普及的因素及应对措施[J].纺织科技进展,2005(4).

[7]赵雪曼,周捷.中国服装CAD的市场营销策略[J].山东经济,2004.123(4).

作者：邬虹茵