今天小编为大家精心挑选了关于《cad课程论文范文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：根据教育培养目标和职业的行业要求，综合型人才的培养已经被逐渐重视许多院校建立起知识、能力和素质三方面结合的综合人才培养方案，将计算机辅助教学纳入培养方案的目的是为了培养出能力较强、综合素质高的高级工程技术人才。为了提高教学效率，笔者从课程设置、课程整体设计、教学方法手段与实施、特色创新与教学改革对《建筑电气CAD》进行了课程设计。
第一篇：cad课程论文范文
《CAD》与《机械制图》课程的有机融合
目前,CAD技术在计算机、交通运输、机电、工民建等方面应用广泛。
一、CAD技术与机械制图的相互联系
CAD技术的发展推动了计算机图形图像和现代化机械工程的发展,特别是现代机械工业中数控机床及机电—体化技术和计算机精确建模的需求,更需要CAD的基础知识和三维立体知识。
CAD技术的发展提高了各类设计效率,缩短工作周期,加速新产品开发的实用技术。
CAD技术作为计算机辅助设计软件具有甩掉图板绘图的功能,但仍然需要有机械制图知识的支持。机械制图是CAD技术必不可少的重要基础。
专业课教学应当有针对性地培养相应技能型人才,教师将《CAD》与《机械制图》真正有机融合在一起,有利于人才的培养。有利于使我们的职业教育与我们的产业结构调整密切相关,使职业教育与本地的产业紧密衔接,相辅相成。
二、《机械制图》与《CAD》课程模式
1.课程思路
以《CAD》课程为技能主线,以《机械制图》课程为应用课题,有机地穿插与安排技能模块,贯穿全部课程,以动手绘制图纸能力,实际识图能力为目标,强调课程实用性及现实性,适当选取必要的理论课程内容,以实际动手应用能力为主,提高学生的兴趣所在,培养实用型熟练工种人才。
实用型人材应来源于学校,在专业课的教学中,虽然要求学生必须重视计算机绘图,但不提倡其完全甩掉图板绘图,教师还应适当地强调按照实际的机械零部件,训练学生的实际动手绘图、识图能力。因为如果只是用计算机绘图将不容易在头脑中建立起三维立体图形的概念,在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。结合机械制图的实例来进行实际动手绘图、识图能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形象。
2.课时分配
(1)分段式授课比例为1:1。
(2)融合式授课比例为1:3 。课时大致可分为《机械制图》为15到20课时,《CAD》为45到70课时。60课时以平面为主,90课时二维、三维兼顾。
3.课程教法
(1)分段式授课。先讲《机械制图》,后讲《CAD》,各自理解接受。优点是:分别学习各自理论较多,对各自主要命令及功能掌握较多。
(2)融合式授课。将两门课作为一门课讲授,按1:3讲,先讲《机械制图》,后讲《CAD》,以《CAD》为主,《机械制图》为辅,以《机械制图》为线贯穿始终,在讲《CAD》时与《机械制图》结合起来,时时不忘《机械制图》国家标准,用《CAD》带动《机械制图》,每讲一节CAD时,对机械制图作相应的简要介绍,尤其是要按照机械制图知识建立三维立体图形去体会CAD作法,在CAD作图完成即初步检验图形,并应留一定量的作业,全部要用CAD来完成,最后训练出来的是能够结合机械制图且熟练掌握应用CAD的人材。融合式优点:两者兼顾,既应用了机械制图国家标准又适应了CAD的先进性,既在头脑中建立了三维立体图形,又应用计算机绘制了图形,并且可以较早甩图板绘图。使学生结合机械制图作图法,进一步深入与透彻理解CAD命令。
融合式教法应是未来《CAD》与《机械制图》教法的发展方向,两者合二而一,比较适合中等职业学校的学生掌握实际应用技能,形成职业技术能力。
三、融合式教法选用教材
機械制图可选用中等职业学校的机械类专业通用教材《机械制图》。CAD教材选用《AutoCAD 2002绘图技巧与范例》或《计算机应用案例教学AutoCAD 2002》,在CAD授课中,基本按照书上内容又考虑机械制图内容增删,如需三维立体则应加上“三维绘图知识”。
四、教学中应注意的问题
在《机械制图》教学中,要注意新国标,简化画法,特别是视图的正确性画法。以突出动手能力和实用性为主线,对画法几何部分要适当选取一定幅度的适用内容,不必强求理论体系的完整性。
在《CAD》教学中,要注意细节与精确的实际技能项目。典型的特定技能如:极轴追踪,极坐标,尤其是一些标注上的要求和各项设置问题,一定要严格训练学生以机械制图国家标准为准,不要标错和画错。这些关键性的应用技能与技巧,教师要通过多层次、多方位的训练,使学生切实地掌握。
(作者单位:山东省淄博市技师学院)
作者：赵 伟
第二篇：《建筑电气CAD》课程设计
摘 要：根据教育培养目标和职业的行业要求，综合型人才的培养已经被逐渐重视许多院校建立起知识、能力和素质三方面结合的综合人才培养方案，将计算机辅助教学纳入培养方案的目的是为了培养出能力较强、综合素质高的高级工程技术人才。为了提高教学效率，笔者从课程设置、课程整体设计、教学方法手段与实施、特色创新与教学改革对《建筑电气CAD》进行了课程设计。
关键詞：建筑电气;课程教学;实践
引言：随着现代科学技术的飞速发展，高等技术应用人才的需求也在不断的增加，这也就推动了高职教育的发展。由于发展速度过快，传统高职教育的弊端就慢慢显露出来。所以，对高职教育的改革迫在眉睫。《建筑电气CAD》作为自动化技术的一门基础实践性课程，具有很强的应用性。在传统教学中，大多情况下是教师传输知识要点，留出较少课时进行实训操作，导致许多学生实践能力较弱，不能满足工作岗位的需求[1]。那么如何提高教学效果，改进教学模式、探讨课程设计是我们不得不面对的问题。
一、“建筑电气CAD”课程主要结构
《建筑电气CAD》主要的教学目的是使学生能够在较短时间内掌握与专业相关的CAD软件绘图方法和技巧，满足不同岗位的CAD制图和设计要求，使学生具备较高的岗位实践操作技能，以此来提高学生的就业能力与核心竞争力，为学生日后的工作选择提供更大的便利。近几年来，我校以提高学生素质为核心，以培养应用型人才为目标，对该课程的主要结构进行探索，不断的深入改革，主要表现在课程设置，课程整体设计，教学方法手段与实施，特色创新与教学改革四大方面。课程设置是以从基础过渡到专业的一个循序渐进的过程，通过课程设置使学生在知识技能及素质上有所长进;在课程设计方面则是把专业规范教学作为其中主要内容之一，将学生的需求作为目标主体，激发学生潜能，使“教”“学”“练”充分的结合，提高学生的核心竞争力;在教学方法与手段中采用不同教学方法结合，使学生能够更快更好的接受课堂内容，教学实施过程则分为许多阶段，在不同阶段中突出不同主题，使学生能够达到熟练使用CAD，灵活应用绘图规程规范;在特色创新和教学改革方面结合实际建立自身教学改革思路，使学生能够更高效的掌握CAD，更进一步的贴近实际生活应用，达到真正的学以致用。
二、课程设置
《建筑电气CAD》是我院安全生产监测监控专业的一门职业基础课程，它是根据该专业人才培养目标的需要、学生毕业后所能从事的典型工作岗位需要和职业资格鉴定的需要进行设立的[2]。该课程总计96课时，课程环节的设计与其他课程有一定联系，在前导课程中，涉及《计算机应用基础》、《模拟电子技术》和《数字电子技术》;在后续课程中，涉及《公共安全防范技术》、《施工组织设计与工程项目管理》和《毕业设计》，两部分共同建设《建筑电气CAD》课程体系，各个环节紧密联系，课程设计科学合理有序。本门课程要求学生达到三方面的目标：(1)知识目标：知识目标包括绘图环境的设置、图形的绘制、图形的编辑、尺寸的标注、图形的输出与打印、三维实体的建模，每一个环节由浅入深，科学合理，(2)能力目标：能力目标包括能绘制与编辑图形、能对图形进行标注、会输出打印图形、沟通及团队合作能力、分析问题与解决问题能力、自学能力，(3)素质目标：素质目标包括能利用现代化设备进行绘图办公、能对资源进行收集整理、质量意识、安全意识、团队意识的培养。
三、课程的整体设计方案
(一)教学模块化，设置不同的教学目标
本门课程的设置秉承着以学生就业需求为依据，以培养学生知识、能力、素质的共同发展为目标，以工作过程为教学导向，以工学结合为教学切入点，对接职业岗位为主线，将整个教学内容分为8个模块，每个模块实现不同的教学目标，分配不同的学时[3]。模块一：AutoCAD基础知识，该模块要求学生熟悉AutoCAD的主要工作界面及文件的基本操作，能对绘图环境进行设置，分配4课时;模块二：基本图形的绘制与编辑，该模块是本门课程的重点，它要求学生熟练掌握基本图形的绘制与编辑命令的使用，分配30课时;模块三：文字和尺寸标注，该模块要求学生能够对图形进行尺寸标注及技术要求的注写，分配6课时;模块四：建筑施工图的绘制与编辑，该模块要求学生掌握绘制建筑施工图的基本步骤，并且能够熟练绘制各类建筑施工图纸，分配18课时;模块五：电气图的绘制与编辑，该模块要求学生掌握绘制电气图的基本步骤并且能够熟练绘制各种电气图，这一部分也是重点，分配26课时;模块六：图形的输出和打印，该模块要求学生能够对图形进行打印输出，分配4课时;模块七：三维实体的建模，该模块要求学生了解实体基本的绘制及编辑命令，分配4课时;模块八：复习及总结，老师带领学生对整个学期的知识点进行查缺补漏，分配4课时。
(二)突出教学特点
在教学内容的组织中，笔者突出了三个特点，实现了个性化教学。特点一：教、学、做三位一体，深入浅出，精讲原理，突出操作;特点二：优化课程实验，精心设计实验文档、循序渐进，将教学内容具体化、有序化;特点三：合理布置课后的工作任务，检验及巩固所学知识。
(三)合理利用各类教学资源
在实际教学中，教师如果照本宣科，只讲解软件的基本操作与命令介绍，脱离实际任务或者无针对性的开展教学，学生会觉得整个课程内容缺乏系统性，结构零乱、散漫，衔接性较差。这样将导致学生始终掌握的是单个的知识点，无法将其系统化、结构化，学习兴趣也无法被有效激活，这也是教学效率低下的主要原因。所以，笔者在教学过程中结合安全生产监测监控专业，根据建筑电气技术与规范的发展，对教材及教学内容进行重整，以教材为主，电子课件、教案、教学视频、参考资料为辅，引导学生充分利用各类网络资源，带领学生去实训室进行实践经验的积累，综合各个方面进行教学，突出教学的实践的灵活性与其人才培养的综合性。
(四)科学的考核方式
科学合理的考核方式也是成功教学的一部分，并且占据很大比重。笔者将期末考核分为三部分，实训考核、平时成绩的考核和期末考试。实训考核是一项综合性较高的考核方式，对学生的综合技能、自学能力及职业素质三方面结合考察;而平时成绩考核主要从四个方面来进行：出勤情况(10%)、课堂表现(20%)、作业情况(30%)、实践表现(40%);期末考试采用则考察学生的基本操作及综合应用知识的能力，主要形式为机试。
四、教学方法手段与实施
在整个课程教学中，主要采用了4种教学方法：任务驱动法、案例教学法、分组讨论法、实训法。任务驱动法主要体现在将每个教学内容模块划分为一个个的小任务，然后提出问题、引导学生思考;案例教学法是在授课的过程当中，引入与所授知识点相匹配的真实案例来进行分析与讲解，此此提高学生实际的操作能力;分组讨论法主要是在任务下达后，将学生按一定规则进行分组讨论，讨论完后相互之间进行评价;最后让学生进入实训场地进行实训，在教学中以学生为主体，学生自主实验，发现并解决问题[4]。
在教学手段上，主要使用多媒体进行教学，学生在实验室进行实训，课后学生通过建立的师生交流平台与老师及同学进行交流，相互学习。通过多种多样的教学手段相结合，达到教学相长的目的。
在教学实施的过程中，主要完成五个环节：(1)对上节课知识内容进行巩固;(2)新的理论知识的讲授;(3)典型案例的分析及演示操作;(4)老师下发任务，学生自主实验实训，老师巡回指导;(5)对本堂课进行知识归纳，并布置相应的作业练习。这五个环节的教学结合过程，充分的体现出“教学练”三位一体的教学理念。
五、特色创新和教学改革
传统教育方法显然已经不能适应社会需求，如果想发展，只能开办出自己的特色，建立自身教学改革思路。首先在教学硬件方面，要结合多媒体教学，使教学项目更加贴近实际，使课堂教学氛围贴近生活，积极调动学生学习的积极性;在授课过程中，尽量突显出学生的主体地位，并且根据教学成果，对课程教学的过程和方法进行改革;同时，在教学中也要不忘结合实际，及时接纳社会及企业消息，探索工学结合实践教学模式。
六、总结语
当今社会对高等技术人才的需求越来越大，经验表明最好的培養范式是将课堂理论和实训操作相互结合的教学做一体式教学。只有这样，才能从根本上提高学生技能水平，满足社会需求。
参考文献
[1]姚小春，魏立明.建筑电气CAD工程制图设计[M].北京理工大学出版社，2015.
[2]伍超.建筑电气CAD课程教学改革研究[J].佳木斯职业学院学报，2016(1)：153-154.
[3]齐琦，李谋勋.基于CDIO理念的建筑电气CAD一体化课程改革探索[J].中国电力教育，2014(36).
[4]孙文瑶，赵毅，李广.面向电力行业的“电气CAD”课程教学改革与实践[J].职业，2016(14)：56-57.
作者简介：陈文芳，女，汉族，1981年8月出生，湖南娄底人，硕士，讲师，研究方向：计算机应用及信息安全，单位：湖南安全技术职业学院
作者：陈文芳
第三篇：机械制图与CAD课程整合的探讨
【摘 要】随着我国机械装备制造业的迅速发展，机械制图和CAD等课程的改革也势在必行，笔者根据多年的教学经验，感受到“机械制图”和“CAD”这两门课程的重要性，提出了机械制图和CAD课程整合的一些方法，以期学生能够更好的掌握机械制图和CAD两门课程。
【关键词】机械制图;CAD;课程
机械制图与CAD是各技校的机械相关专业必不可少的专业课，机械制图是机械工程技术人员之间进行设计交流的一门工程语言。只有学好“机械制图”课程才能为后续的学习相关专业课程的打下坚实的基础，才能在日后在相关的工作岗位进行更好的机械设计研究。近年来，随着计算机的迅速发展，传统的手工机械已不能满足现代机械设计所要求的高效、快速和准确的要求，而CAD是由手工绘图向计算机绘图的一种全新的突破，其工作的效率也大大提高。随着中国高校教育的深化改革，根据各专业的相关培养目标，笔者认为将机械制图与CAD的课程的整合是有利于提高学生对这两门课的综合掌握能力，但怎么才能将这两门课进行有效的整合，这是我们广大教育工作者所要思考的问题。
笔者根据多年的教学经验，感受到“机械制图”和“CAD”这两门课程的重要性，本文也就对“机械制图”和“CAD”两门课程整合的探讨做了简明扼要的阐述。
一、机械制图和CAD课程教学的现状
机械制图课程是机械相关专业的一门基础课程，他的主要目的是培养学生的识图和绘图能力，能够准确的通过工程制图来表达绘图人员的设计思想和理念。他的主要内容包括：根据机械制图的相关国家标准的规定，掌握正投影的基本理论和方法，零件和部件图纸的基本线型和线段的表达方法，正确绘制零件图和装配图等。通过机械制图的相关课程设计提高学生的手动绘图能力，培养学生对机械零部件的三维空间想象能力和严谨的思维能力。能够基本掌握零件的零件图和简单部件的装配图的画法。
1.机械制图的教学现状
目前，各高校的机械制图课程的讲授一般以“板书”和“多媒体教学”的方式为主，运用“板书”的教学方法都主要注重培养学生能够准确识别图纸的各种表达方法和培养学生的手工绘图能力为主，而“多媒体教学”一般是以使用多媒体工具的方式完成教学。但是，二者在教学过程中都存在不足的地方。
“板书”的教学模式可提高学生的手工绘图能力，当使用绘图板、丁字尺和绘图铅笔等绘图工具时，可以锻炼学生的手工绘图技能和基本功，但这种方式也存在弊端，由于手工制图所消耗的时间通常较长，会导致学习效率降低，手工绘图的局限性也较多，如需要修改图面时会比较困难，且会影响图面的整洁。
随着各学校都逐步配备多媒体教学设备，各学科的教学模式也从传统的“板书”模式向“多媒体教学”模式转变，多媒体教学的课件其内容生动直观逼真，且课程信息容量较大，这种先进的教学方式可提高学生对机械制图的兴趣，有利于提高学生的专业知识水平。但是，多媒体教学可以将机械制图的相关理论快速的传授给学生，但学生在课堂上不能充分发挥空间想象能力，阻碍学生对机械制图的认知能力。
2.CAD教学的现状
CAD是目前比较常用的一款计算机辅助设计软件，其强大的绘图功能可满足机械设计的相关要求，目前各高校都开设了“CAD”这门课程，通过这门课程的学习使学生根据机械制图的相关要求，运用CAD软件准确表达出零部件的模型和技术要求，进一步提高学生的三维空间想象能力。其主要内容是：介绍CAD软件的使用界面，能够快速的绘制出零件的零件和部件的装配图，能够较准确的表达出零部件的技术要求和公差要求。
二、机械制图与CAD的内在关系
机械制图与CAD的内在关系是相辅相成的，机械制图是学习CAD的基础，需充分掌握机械制图的相关标准的前提下才能用CAD绘制出正确的图纸。CAD是机械制图在计算机绘图领域的一种直接表达方法。
1.CAD制图可提高绘图效率
利用CAD制图与传统的手工绘图相比，其大大提高了制图的效率，利用CAD软件对图纸进行修改与保存的方法，不仅提高了工作效率也改变了传统的图纸保存方法。
利用CAD软件里面的点、直线、曲线、圆、多边形等基本绘图模式可快速绘制出零件模型，利用正交、对象捕捉等命令可使用户快速的表达零部件的水平线段、竖直线段和零件上特殊点进行捕捉，如切点、中点、交点等。其强大的尺寸标注公差、形位公差的模块可快速完整的表达图纸尺寸与公差要求。
2.三维设计能力可提高的零部件的准确性
CAD显示的装配的三维模型，可通过检查其干涉情况，零部件的质量来确保零部件的准确性。显示的零件三维实体可完整的表达工程师的设计思路，通过其三维显示效果可观察出设计的缺陷性，尽早的发现和解决问题，这样使工程师更加关注产品设计的内在质量而不是外观，提高产品的整体质量。
三、“机械制图”和“CAD”整合的模式分析
从培养学生的专业技能和提高教师教学效率的角度上看，两门课程都是机械专业的学生必修课，二者的整合可减少学生的学习课时，而不影响学生对这两门课程的知识掌握情况;另一方面可提高学生对“机械制图”和“CAD”的综合掌握能，提高了学生对综合知识掌握的能力，这有利于他们的以后的求职和对专业的认知能力。
1.利用CAD进行机械制图教学
从教师教学的角度上看，机械制图与CAD课程是最紧密和最需整合的。其主要因为：①由于CAD软件中的绘图标准：如线条格式、字体、图框和图幅的标准的设置标准是与机械制图的相关国家标准是一致的，在学习CAD软件时也需要学习机械贯制图的国家标准;② CAD在图纸的尺寸、几何公差、粗糙度标注时内在的一致性，也变相提高机械制图的尺寸标注的一致性;③当使用机械CAD的三维软件时，如Pro/E，SolidWorks、UG等软件时，通过对一些机械制图相关标准的设置，其通过绘制的准确的三维模型转换成二维工程图时，在这基础上进行尺寸标注、公差标注和技术要求的编写等等时，可提高图纸的准确性。
2.提高学生的三维模型的分析能力
机械中的复杂零件的分析一直是机械制图课程中的难点，由于学生接触机械专业课程的时间不长，且机械制图的时间也较多，学生一般不能从空间里想象复杂零件的三维模型。而利用CAD的三维实体效果可避免这一矛盾，通过在课堂上讲解二维图纸的一些表达方法，通过学生的自身的三维模型的想象能力和利用三维软件展现出的三维模型的比对，提高学生从二维向三维模型的转换能力。CAD软件的建立的三维模型可根据二维工程图的表达方法，进行视角转换或者局部剖切、放大视图等，直观展示二维工程图中的表达难点，这有助于学生进一步熟悉二维工程图的相关的表达方法。所以当教学过程中出现复杂零件的表示方法时，教师和学生都可利用CAD软件来进行辅助教学。
四、结束语
本文着重介绍了机械制图课程和CAD课程的现有教学模式，根据各专业的相关培养目标，笔者认为将机械制图与CAD的课程的整合是有利于提高学生对这两门课的综合掌握能力，这种新型的教学整合模式可使学生能够准确高效的掌握机械制图和CAD两门课程，为社会培养出高质量高素质的现代化综合型人才。
参考文献：
[1]李淑君，陆英.机械制图[M].北京：机械工业出版社，2011
[2]宋丽华.Auto CAD基础教程[M].北京：中国农业出版社，2011
[4]章凤群.机械制图与CAD 课程整合之我见[J].科学之友，2010(9)156-157
作者：喻赵敏