高中数学效率课堂教学论文

摘要：要教好高中数学，首先要求教师高中数学教学必须要有一个全面的理解和掌握。要有清晰的教学目标，能够突出重点，解决难点，运用现代教学手段，能针对学生的认知结构和具体的内容，选用合适的教学方式;关键词：高中数学教学效率课堂教学在高中的教学中，数学是最重要的一门课程，也是学生学习的一个重要依据。下面是小编精心推荐的《高中数学效率课堂教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中数学效率课堂教学论文 篇1：

优化课堂教学提高高中数学课堂效率

课堂教学，是学生在校期间学习知识的主阵地，是获取知识和技能的主要途径。作为高中数学课堂教学实施过程中的“主导”者、组织者，如何“优化课堂教学过程，提高课堂教学效率”，是每一位数学教师经常探索和思考的问题。笔者结合多年教育教学实践，谈一谈自己的一些感受。

一、创设情境，激发兴趣

教师要想提高一节数学课的效率，必须充分调动起一切积极因素，创设有利于学生求知探索的情境，有效激发起学生的学习兴趣，让他们想学、愿学、用心去学，其中课前几分钟的情境引入最为关键。比如在讲授《等比数列》这节课时，我首先提出问题：若把一张0.1毫米厚的纸对折32次，有多厚？问题提出后，学生有的说一尺厚、有的说有一层楼高……经过激烈争论之后，我告诉学生约有107千米厚，比世界上最高的山峰——珠穆朗玛峰还要高！学生闻言很惊奇。此时，我又不失时机地提出了这种递增速度很快的数列。这样，教师从学生感兴趣、又有一定悬念的实际问题入手，不仅可迅速集中学生的注意力，并且显得十分生动、有魅力，学生的兴趣异常浓厚。又如讲《等比数列的前n项和》时，教师可利用古印度国际象棋棋盘装麦的故事，创设教学情境。古印度国王酷爱下棋，苦于棋无对手，向全国悬赏下棋高手。结果，一个青年人赢了国王，国王许诺答应他一个要求。青年人说他的要求并不高，他要国王给他麦粒，在棋盘的第一格放一粒，第二格放两粒，第三格放四粒，第四格放八粒，依此类推，每格放的麦粒数都是前一格的2倍，一直放到第64格。青年人这样去做，一共可收获多少粒麦子？教师提出这些能激起学生求知的兴趣，可有利于提高课堂教学效率。要注意的是，创设情境时一定要紧扣要讲的知识，切忌喧宾夺主、冲淡主题。

二、联系实际，巧设比喻

很多学生觉得数学枯燥无味，抽象难懂，没什么用处，因此对数学学习提不起兴趣，其实这是对数学的误解。数学是解决生活实际问题的重要工具，教师在数学课堂教学中，要多联系实际，让本来枯燥的数学知识生动形象起来，易于学生理解。比如，在讲解直线与平面垂直的性质定理时，教师可以以旗杆为例说明：旗杆只要垂直地面，则不论太阳在何处，旗杆的影子总是与旗杆保持垂直；又如，在讲解算法的思想时，教师可以以狼、羊、白菜过河問题阐述；此外，教师巧用比喻也能起到“化腐为奇”的作用。比如，在初讲“集合”的概念时，很多同学不太理解，教师可把“集合”比喻成一个“瓶子”，瓶子里装什么，什么就是它的“元素”。这样，在下一步讲“一个集合也可以是另一个集合的元素”这一性质时，同学们也就容易理解了，因为大瓶子里面也可以放小瓶子。

三、有的放矢，疑探结合

学生是学习的主体。教师要改变以前填鸭式、把知识一股脑地硬塞给学生的教育方式，要把学习过程交给学生，让他们自己去获取知识。这样做，并不意味着教师在课堂上就可以撒手不管，教师要承担好组织者的角色，做到有的放矢，引导学生质疑、探索。具体做法为：在课堂开始阶段，根据教学实际创设问题情境，让学生带着疑问，有目的地探索学习；在课堂中间，让学生互相交流自己探索的结果，互相质疑，继续共同探索；最后，在教师的指点下，找到答案，获得知识。在这个过程中，学生通过探究自己获得的知识，记得更牢，而且也提高了他们的探索发现能力和创新能力，从而提高了课堂学习效率。

总之，在高中数学课堂教学中，只有师生团结协作，共同努力，让课堂真正成为学生施展手脚、启发思维、展现智慧和能力的舞台，为学生的全面发展和终身发展奠定基础，建构平台，创设空间，才能真正增强课堂教学的有效性，从而实现提高课堂效率的目的。

（唐河县教师进修学校）

作者：王向众

高中数学效率课堂教学论文 篇2：

提高高中数学课堂教学效率的有效方法

摘 要：要教好高中数学，首先要求教师高中数学教学必须要有一个全面的理解和掌握。要有清晰的教学目标，能够突出重点，解决难点，运用现代教学手段，能针对学生的认知结构和具体的内容，选用合适的教学方式;

关键词：高中数学 教学效率 课堂教学

在高中的教学中，数学是最重要的一门课程，也是学生学习的一个重要依据。优秀的数学表现能让同学们在众多的竞争对手中脱颖而出。我们都知道，思考能力对教学的质量有很大的影响，而数学则与逻辑思考有着密切的关系。

一、制约学生思维发展的主要因素

1.固化的课堂模式

课堂讲授是目前国内高中普遍采用的一种教学形式，也是很多老师所特有的一种教学模式。在课堂上，尽管能够实现大规模的统一知识的传播，但它终究是一种普及的课堂。综合题和基础题的最大不同就是，综合题要求考生发挥自己的思考能力，将不相交的知识串联起来，找到其中的共性。传统课堂教学方式，可以解决学生对基本知识的求知需要，但是，在学习后期，学生所面临的更深层的求知需要，难以得到充分的发挥。

2.教学方法的限制

高中数学教学中，教师的教学方式对学生的思想产生了很大的影响。在这样的环境中，学生的发散性思维能力得到了极大的提高，而老师们的思维方式却是死板的，在这样的环境中，他们的思维方式是固定的，很难在数学上取得质的飞跃。这充分说明了教师的教学方法和教学状态对学生的思想也有一定的影响。在传统的教学过程中，教学手段不能及时更新，成为影响教学质量提高的主要原因。很多老师都会对学生的行为和语言进行严格的控制，以维护课堂纪律，减少混乱。如果学生在这样的教育方式下，会不知不觉地把老师所制定的教室规矩应用于自己的思考之中。随着时间的流逝，学生们只会在教室里想老师的问题，而不会去考虑有问题的其他情形。这样的教学模式，制约了学生的思想发展，妨碍了学生的学习。

3.教学压力的阻碍导致学生无法自由思考

高中是學生学业最艰难的时候，他们面临着学业上的巨大压力。为确保学生知识的广泛性和全面的学习，老师必须在规定的时间内完成教学任务。与其它阶段相比，高中数学的知识点数量显著增加，因此，在课堂上，教师要尽可能地缩短教学时间。一节课一般不会超过一个小时，老师要想在有限的时间内把所有的知识都做完，必须在上一节课结束后马上进行下一节。在这种紧张的学习环境下，学生们只能在教室里吸取知识，而无法实现知识的分散。学生在课堂上能记住老师所说的内容，就是完成了教学任务，老师讲的内容，学生很难在课堂上进行深入的探讨，这就限制了他们的思维，使他们的教学效果不佳。

二、针对制约学生的因素提出解决措施

1.要善于应用现代化教学手段

在科技迅猛发展的今天，教师必须熟练运用现代的多媒体教学工具。它的主要特征是：一是可以有效地增加课堂的容量，可以在四十分钟内解决原先的四十五分钟;二是减少老师的板书负担，让老师有更多的时间去讲更多的例子，提高讲解的效率。在课程的最后，老师会带领学生对课程内容进行归纳，并指出学习的重点与难点。同时，通过投影仪，将内容同步呈现于“幕”中，让同学对本堂课程的内容有更深的了解与把握。

2.改善课堂模式

数学教学中，教师对学生的第一印象是“课堂”。在课堂教学中，传统的课堂教学不能很好地满足学生的个性化学习要求，因此，教师必须在课堂上进行优化，打破传统的课堂教学方式，为课堂讲授提供新的表现方式，从而达到学生的个性化要求。老师们可以在每周的最后一节课中，或是在周末，让同学们按照这一周的课程来完成一周的总结。让学生们在课堂上做好笔记，把自己想要深入研究的问题记录下来，每周一次的总结，让学生们自己去做总结，能做的可以做，可以在每周的总结中提出。在记录问题的过程中，大部分的学生都会选择自己喜欢的内容和重点，而在记录问题时，他们会把自己的知识作为一种特别的记忆。一周的总结，就是对自己所学的东西的一种复习，可以让他们自己做一次自我反省，让他们有时间去反思这一周所学到的东西，同时，也可以帮助他们巩固自己的知识。这种周总结的方式，可以从根本上解决课堂教学的问题，让学生在学习的过程中，对自己感兴趣的课程进行更深层次的探索。

3.更新教学方法

在新课标改革之后，在提高教学质量方面，人们提到的频率最高。要改进课堂教学，首先要提高自己的教学理念。教师传统的、固化的教学理念是教师思想教学的难点，教师要从心理接受的角度来认识和认同现代化教学的实质。教师可以将多媒体技术应用于课堂，将其作为激发学生思想的一种辅助手段。比如：老师可以用动画短片的形式来概括教学内容，并在最后给出一个发散的主题，使学生能够在多媒体的指导下，逐渐地思考发散的问题。

4.释放教学压力，注重“质”的把握

高中三年的课本，内容非常丰富。要使学生完全掌握所有的知识，不仅给老师和学生带来了很大的压力。教师若在课堂上强制灌输知识，则会产生与之相反的结果。教师要在教学中进行选择，注意“质”，使学生全面掌握重点，而不是强迫他们全部掌握全部知识。在实践中，教师重视“质”，在课堂上可以节省很多时间让学生自由思考，从而保证了学生的发散性思维。

结语

总之，提高教学效果有赖于发散性思维。尽管在提高数学学习效率的研究过程中，存在着多种不同的切入点，但对于目前的高中生来说，“发散思维”是最好的选择。本文所提到的教学模式改进，开设开放式课堂，更新教学方法，顺应时代潮流，缓解教学压力，重视“质”的掌握，为高中数学教学做出了一定的贡献。

参考文献

[1]桑小波.穷源溯流，深入解决问题——浅谈提高高中数学课堂教学效率的有效方法[J].中学数学，2014（11）：70-71.

[2]周霞.提高高中数学课堂有效性的教学方法之我见[J].科学咨询，2020（9）：91.

[3]程全平.创建高效课堂提高教学效率——高中数学课堂有效教学方法的分析[J].语数外学习（数学教育），2012（7）：22.

[4]祝殿营.浅谈高中数学课堂教学效率的有效提高[J].魅力中国，2020（47）：29.

作者：刘雪梅　姜红　许吉丽　张忠武

高中数学效率课堂教学论文 篇3：

对提高高中数学课堂教学效率对策的探讨(1)

【摘要】新的课程标准为高中数学的教学提出更高的要求，在课堂上，学生就无法作为主体参与到课堂中来，从而导致学生的主动参与性和参与意识没有得到全面的提升和发展。基于此，本文对高中数学课堂教学现状以及对提高高中数学课堂教学效率对策进行了分析。

【关键词】高中数学;核心素养;教学方式

实施课程改革的要求是以学生为主体进行教学，充分发挥教师的主导作用。教师应自觉提高自身的专业素质和教学水平，养成定期总结或反思的习惯，充分掌握每个学生的实际情况，并在此基础上不断改进教学模式，充分调动学生的积极性。因此，教师应正确认识新课程背景下教学活动面临的困难，采取有效的突破策略，促进教学效果的稳步提高。

1 高中数学课堂教学现状

首先，教学工具相对落后，导致数学课堂教学进展缓慢。在传统的高中数学课堂中，黑板书写是教师组织和实施教学最常用的工具，但数学题往往需要大量的计算，往往一道题就会填满整个黑板。这样，在很大程度上浪费了数学课堂时间，导致数学课后无法完成教学目标，制约了数学课堂教学的进程。

第二，单一的教学方法导致学生学习兴趣低。教学方法是构建高效数学课堂的关键因素。然而，根据高中数学的具体教学情况，教师在实际教学中仍然使用传统的教学方法，注重知识灌输和练习训练，导致学生在学习过程中害怕“谈论数学色彩变化”。同时，学生长期处于被动的学习状态，这不仅会束缚学生自身的思维，而且会使学生在具体的学习中逐渐产生强烈的依赖性。

第三，教学理念滞后。教学理念是组织和开展课堂教学的重要依据。受到传统教学理念的制约，教师往往主宰着课堂，导致学生在具体学习时不会形成新想法，且在课堂上也不敢勇于表达，制约了学生思维能力、问题解决能力的培养和发展。同时，教师通常会忽略学生个体存在的差异，而是结合教学大纲、自身的教学经验，制定教学目标、选择教学方法、布置课后作业等，这与新课程改革下的“以生为本”理念相背离，难以满足学生的实际学习需求。另外，受到传统教学理念的制约，教师基本上都是沿用“一刀切”的标准和模式，制定统一的教学目标、布置统一的课后作业等。在这种情况下，极容易导致学生在数学学习的过程中产生“吃不饱、消化不了”的现象，难以实现所有学生的发展。

2 对提高高中数学课堂教学效率对策

2.1 充实高中数学课堂上的教学内容

在培养学生主动参与意识的过程中，另一个重要的教学环节是拓展和优化高中数学课堂教学内容。在长期的教学发展过程中，高中数学作为一门较难的学科存在于学生的学习和生活中。为了使学生对高中所学的数学知识有更深的理解和理解，并在具体问题训练中灵活运用，教师需要不断拓展和优化学生的数学知识。在这种状态下，逐步扩大高中数学课堂的教学内容可以帮助学生更好地学习高中数学。在长期的理解学习中，学生可以自己构建一个更系统的数学知识体系。同时，在全面理解数学知识的基础上，更灵活地运用数学知识。在数学学习的具体方面，它可以通过课堂教学效果来体现，培养学生积极参与的意识，也可以体现在数学学习内容上，知识面广。在现代教学改革中，扩大高中数学的教学内容不会增加学生的课业负担，但会对培养学生的学习积极性和兴趣起到基础性作用。

2.2 基于问题精讲点拨，推动学生学习进步

在高中数学课堂教学构建的过程中，课堂导入部分的问题相对比较简单，大多学生能够完成。教师还要为学生出示一些进阶性任务，让学生有效探索。在这个过程中学生会暴露出诸多问题，如有的学生思路非常清晰，但对公式的适用条件会出现认知偏差，还有一些学生会提出一些新问题，对于这些细节教师都要有效捕捉，并通过精讲点拨帮助学生进一步巩固和理解。这样才能够通过课堂教学使教学目标真正高效地达成。以“随机事件的概率”这部分知识的学习为例，对于必然事件、不可能事件、随机事件、确定事件学生可以形成初步判断。而对于随机事件出现的概率，在计算的过程中，学生就会遇到一些困难。这时候教师要让学生更好地理解概率发生的频率和概率之间有什么关系，让学生明白频率是概率的近似值，频率本身是随机的，而随着实验次数的增加，频率会在概率附近。通过大量重复实验，可以利用频率来估测概率，以更好地让学生把握数学问题解决的有效方法。教师的点拨和精讲，不仅要让学生看到表面问题，更要使学生明白问题所反映出的实质，以帮助学生查缺补漏，融会贯通。

2.3 合理应用信息技术教学

首先，数学课程存在着非常强的逻辑性、抽象性，知识面广，具体囊括了函数、集合、立体几何等盘根错节的知识要点。要想学精这门课程内容，要求学生具备良好想象力，可以扎扎实实掌握并娴熟应用这些难度很大的知识。基于此，教师注重合理应用现代信息技术展开教学，更有益于将抽象繁杂的知识形象地展现在学生眼前，使其一目了然，不但能激发数学兴趣，还能培养探究能力，有利于宽阔学生视野，提升数学素养，以保证教学课堂实效性。其次，运用信息技术还可辅助教师制作出细腻精致的课件，给教师增添更多便捷性，既能给其带来诸多教学资源，还可节约教材内容搜集时间，进一步发挥互联网技术所具有的实效性优点，给学生传授先进学习理念。最后，信息技术教学的合理应用，还能加强师生之间的联系，但是在以往的传统教学中大多是由教师占据课堂控制权，学生被动学习，师生间的沟通被束缚在你问我答的环节中。然而，利用信息技术开展教学活动则能有效解决这个问题，帮助师生打破互动时空的制约，当学生私下遇到难题时也能及时借助微信、QQ等通讯平台来寻求教师帮助。

3 结束语

总之，高效课堂的实施需要快速高效地完成课堂教学任务，培养学生的能力。同时，结合教材和教学目标，合理优化教学过程。通过教学策略的运用，学生才能真正成为课堂的主人。在高中数学知识的学习过程中，始终注重记忆、理解和应用。同时，在学习过程中，教师应该从学生那里获得一些学习反馈，随时调整課程跟进的方式和方法，通过师生之间的和谐沟通提高教学效率。

参考文献：

[1]李明.巧妙创设情境，让高中数学课堂充满思维张力[J].新课程，2022（10）：156-157.

[2]张星.关于高中数学课堂开放式教学的思考[J].当代家庭教育，2022（03）：102-104.

[3]武孟金，胡艳芬.基于智慧课堂的高中数学教学研究[J].数学教学通讯，2022（03）：50-51.

作者：王瑞娟