思维模式僵化管理论文

2022-04-19

随着移动互联网、信息技术及大数据等各项先进科学技术的快速发展，传统思维模式下的社会生活及商业形态都面临着前所未有的挑战，适应网络时代的思维方式、转变传统思维下的商业模式和思路成为传统企业谋求生存和发展的不二选择。下面是小编为大家整理的《思维模式僵化管理论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

思维模式僵化管理论文篇1：

基于思维模式的社区教育资源整合分析

社区教育资源整合是推进社区教育发展的必然要求，人们在重视社区教育资源整合途径、方法、机制等研究的同时，基于思维模式的研究也不可忽视。经过相关文献和案例的分析研究，成长型思维模式、发散型思维模式和系统型思维模式在社区教育资源整合的实践方面分别有其独特的积极作用，在社区教育资源整合概念的认识方面，也有各自独特的视角。

社区教育资源是指一切可供社区教育活动利用的人、物、事等对象的总称。社区教育资源整合，从社区教育的角度看，是指社区教育组织或社区教育工作者为开展社区教育活动将社区内外可用于社区教育的各种资源加以聚合、开发和利用的过程。开展社区教育离不开一定的教育资源。

开发和充分利用社区教育资源，最大限度地实现教育资源的共有、共享，是大力发展社区教育的重要基础。盘活、整合并合理利用社区教育资源，是我国构建终身教育和终身学习服务体系的要求。社区教育的发展需要大量人力、物力、财力等资源的支撑。然而，我国社区教育的发展目前面临着资源不足与资源闲置并存的矛盾。因此，如何充分整合开发各种社区教育资源，推进社区教育发展就成为我国社区教育发展面临的亟待解决的问题。

近年来，学术界对社区教育资源整合的研究主要集中在资源整合的途径、方法、机制等技术管理层面，缺乏对社区教育资源整合的思维模式研究。思维模式是大脑加工信息、处理信息遵循的路线，在信息加工中充当过滤器的作用，认知资源有限的人们透过它从纷繁的信息中找出自己需要的信息。

简言之，思维模式就是人们获取信息过程中大脑思考的途径和方式。这样的途径和方式应该存在合理科学的，也应该存在不合理不科学的。

要整合社区教育资源，社区教育工作者合理科学的思维模式很重要。每个地方，都有各自地方特色的社区教育资源，为什么有的地方社区教育资源整合的效果明显，而有的地方社区教育资源整合效果不明显，即使在同一地方的不同部门，或同一个地方同一部门的前后不同阶段，社区教育资源整合的效果也不尽相同，除了其他的原因之外，还有一个不得不重视的原因，就是社区教育工作者的思维模式僵化，不合理，不科学。笔者认为，成长型思维模式、发散型思维模式和系统型思维对社区教育资源整合有积极的作用，本文将对此一一给出分析研究。

成长型思维模式是社区教育资源整合树立信心的前提

美国斯坦福大学心理学家卡罗尔·德韦克认为，获得成功并不是能力和天赋决定的，更多的是追求目标过程中展现的思维模式。她把思维模式分为成长型思维模式和固定型思维模式两种。对于成长型思维模式的人来说，智力是成长变化的，有学习欲望，倾向于迎接挑战，面对挫折，坚持不懈，在别人批评和他人的成功中能学到知识，获得灵感。

对于固定型思维模式的人来说，智力是固定不变的，倾向于逃避挑战，面对挫折，会自我保护或轻易放弃，在别人批评和他人的成功中学不到知识，反而会表现出负面情绪。

持有成长型思维模式，不仅相信社区教育资源整合能更好地为社区教育发展服务，而且在遇到失败困难和批评指责时，会敢于挑战，反省改进，面对成绩和荣誉时，会不骄不躁，继续前进。

社区教育资源整合具有动态性，随着社会的发展和社区居民学习需求的变化而不断变化，只有持有成长型思维模式，才能适应社区教育资源整合的动态变化，体现社区教育发展的灵活性和适应性，保持社区教育旺盛的生命力和较强的市场竞争力。

然而，在社区教育资源整合过程中，持有固定型思维模式的人却为数不少，比如说，一些人在困难面前，不相信自己的能力，不相信通过努力能使社区教育资源整合状况有所改观，认为在社区教育政策制度还不健全的情况下，进行社区教育资源整合是不可能的事，进而变得在这方面无所作为。另一些人在取得了一定成绩之后，就会减弱或停止社区教育资源整合的力度，躺在成绩的功劳簿上，不去适应社区教育形势的新变化。还有一些人，在别人的成绩和荣誉面前，不虚心学习，不奋起直追，而是给自己列出种种困难，来逃避和推脱自己工作没有进取心的责任。从思维角度分析，这些都与固定型思维模式有关，因为对成长型思维模式的人来说，困难是用来解决的，是用来学习提高自己能力的，而不是用来推卸责任的；荣誉和成绩是用来鞭策的，而不是用来禁锢自己的。

接下来，看一个具体的案例，上海市静安区“白领学堂”的发展过程就是在成长型思维模式下开展社区教育资源整合的典型例子。面对超过20万的庞大白领群体，“如何丰富他们的业余生活，满足他们的精神追求，增强他们的心理归属感和认同感，提高其幸福指数”成为当地社区教育工作的一个难题，面对难题，他们没有退缩逃避，通过整合政府的行政资源、财力资源和社区教育办学机构资源，推出国学与文化沙龙、白领舞蹈沙龙、白领戏剧沙龙、白领英语沙龙、白领职业生涯导航沙龙、白领社交沙龙六大项目为主要内容的“白领学堂”，从思维角度分析，这一举动属于成长型思维模式行为。面对成绩，他们不是停滞不前，而是继续接受新的挑战，整合白领群体的内部资源，先后建立20支以“自愿参与、自主发展、自我服务、自行管理”为运行模式的優秀白领学习团队，并在前期工作基础上，还整合了团区委青年中心和社建办楼宇立体服务站等资源，打造了一批白领学习立体服务站点，培育引导白领学习圈，建立白领学习联盟。“白领学堂”的后续发展思路，同样也符合成长型思维模式。

成长型思维模式是社区教育资源整合树立信心的前提。如果没有成长型思维模式，就很难产生整合资源的动机，即使偶尔有了动机，遇到了困难，也可能被固定型思维自我否定。

在成长型思维模式下，社区教育资源整合是为解决问题，提升优化社区教育服务水平，把多种资源进行组合、开发、利用的过程。成长型思维模式让我们看到事物发展的绝对性，虽然道路迂回曲折，但前途光明，为社区教育资源整合增强了一份自信和坚持。

发散型思维模式是社区教育资源整合开拓创新的基础

发散思维是对同一个问题，从不同的方向、不同的侧面，横向拓展思路，纵向深入探索，逆向反复比较的思维方法。持有发散型思维模式，社区教育资源整合，可以从方方面面寻找联系，探索资源整合的多种途径、多种方案，克服思维定势的消极影响，寻找新思路，实现新突破。

关于社区教育资源整合，教育部等九部门《关于进一步推进社区教育发展的意见》中这样指出，要“开放共享学校资源、统筹共享社区资源、充分利用社会资源”。从学校、社区、社会三种组织形式的思维角度出发，来考虑社区教育资源整合，这是该文件给我们提供的社区教育资源整合的途径和方法。在发散型思维模式下，我们不一定只局限于文件所提供的途径和方法，还可以从其他角度来考虑，比如说，从不同地理区域角度出发，从历史文化角度出发，同样也可以找到社区教育资源整合的新思路、新途径和新方法。下面举例说明：

从不同地理区域角度出发，如苏州市“三叶草”社区教育发展联盟。“三叶草”社区教育发展联盟是由苏州工业园区胜浦街道、昆山周市镇社区教育中心、张家港凤凰镇社区教育中心组成的一个探索社区教育发展的组织，三家单位分别属于苏州市的不同地理区域，通过定期研讨，课题研究，实地观摩，现场体验，专家讲座等形式，进行三地社区教育交流，开展县域乡镇社区教育抱团互动发展，不同地理区域的三个街镇社区教育资源优势整合。该项活动从2014年酝酿，2015年挂牌启动，到目前为止，已成为苏州乃至江苏和全国的社区教育知名品牌。另外江苏盐城地区“三家春”终身学习发展共同体，也是从不同地理区域的角度，进行社区教育资源整合的例子。

从历史文化的角度出发，如昆山市千灯镇昆曲文化传承活动。利用昆曲鼻祖顾坚、“昆曲之乡”等昆曲文化历史资源，在千灯镇政府的组织协调下，整合机关、社区、中小学、社区教育中心等多方资源，从2007年至今，先后开展与昆曲文化传承有关的社区教育主题活动16场，据不完全统计，昆曲文化传承活动直接参与人数累计达41604人次，还举办小昆班2个，累计学员200多名，仅全国“小梅花奖”金奖获得者就有24名，开发昆曲社区教育课程，编写昆曲社区教育读本。

目前，昆曲文化传承活动已成为昆山千灯社区教育的特色品牌。比如北京东城区的“国子监大讲堂”，利用东城区国子监、孔庙国学历史悠久的文化资源，依托北京大学雄厚的国学人力资源，打造优秀社区教育学习品牌，同样也是从历史文化的角度，进行社区教育资源整合的例子。

发散型思维模式是社区教育资源整合开拓创新的基础。发散型思维模式不拘泥于条条框框考虑问题的方式，也是社区教育资源整合的工作方式，特别是在社区教育资源整合遇到瓶颈，而现有制度和方法又无法破解时，发散型思维模式显得尤为重要。

在发散型思维模式下，社区教育资源整合是从不同的方向、不同的侧面，横向拓展思路，纵向深入探索，逆向反复比较，寻找多种方式，进行资源组合、开发和利用的社区教育服务过程。发散型思维模式让我们看到了事物发展的多样性，为社区教育资源整合创新了途径和方法。

系统型思维模式是社区教育资源整合运行成败的关键

系统思维应包含深度不同的两个层面。在第一个层面上，系统思维是指把思维对象作为系统来识物想事的思维方式。在第二个层面上，系统思维是指把大脑思维活动作为系统来规范和运作的方式。

在系统型思维模式下，实现社区教育资源整体优化，应该把教育作为一个完整的系统去认识。社区教育从区域范围讲，属于社区的一个子系统；从职业范围讲，属于教育的子系统；从资源范畴讲，应该是区域资源的子系统。

社区教育资源本身也是一个系统，包括区域学校教育资源和区域社会教育资源，涉及硬件资源、软件资源以及人力资源。充分认识社区教育资源的多元性、关联性、开放性、发展性，充分用好各类资源，方可为居民提供完美的社区教育服务。

例如，在整合社区学校资源时，不仅要考虑到学校内部的行政管理系统、设备设施系统、师资课程系统等等资源，还要考虑到学校外部的行政管理系统、社区环境系统、居民认知结构系统等等资源，当资源整合出现问题时，要从学校内部和外部找原因，做到内部系统、外部系统及相应单元间的资源优化组合，形成各个关联系统利益共享，和谐共存。再具体到社区教育的实践操作过程中，有些社区中小学对社区居民开放体育运动设施不支持不配合的现象，如果从系统思维模式分析，不难找出其中的原因。对中小学之外的系统来看，开放中小学的体育运动设施是“资源整合”的有效行为，但从社区中小学内部系统看，这是对体育运动设施资源的借用，甚至是占用，会给学校内部的安全后勤系统、教育教学系统带来额外的负担和影响，当然积极性不会很高。

针对这一问题，除了提高中小学系统内部对社区教育重要性认识外，行政管理部门等外部系统更要出台相应政策制度，采取有效措施，解决中小学因体育运动设施对居民开放所带来的实际困难，并在学校考核和先进评选等方面给予支持。要让社区中小学系统内部，真正认识和体验到，实施体育运动设施的对外开放，是一种多方互利双赢的资源整合。

如何正确认识社区教育资源整合与社区教育的发展关系，我们同样要坚持系统型思维模式。应该把社区教育资源整合放在整个社区教育发展系统中考虑，不能违反资源整合服务社区教育发展的原始初衷。

社区教育资源整合是促进社区教育发展的重要手段，可以提高社区教育满意度，为社区教育资源合理配备和优化创造有利的条件，进而形成社区教育发展的良性循环，但是，从系统思维角度出发，资源整合如果处理不好，也可能对社区教育发展起抑制作用，如，因某个阶段某个方面的资源整合的成功而产生自满情绪不求进取，或出现了没有满足居民学习需求的“为整合而整合”，或整合时只注重于某一方面的资源，偏重于某一类服务群体等等，这些资源整合行为，对社区教育发展系统是一种自我抑制。

系统型思维模式是社区教育资源整合运行成败的关键。社区教育资源整合过程中，要按照系统思维模式认知和行事，要以整个社区教育事业和谐发展为目标，系统考虑，系统运作，不能只专注于局部或某个事件、某个方面、某个阶段，只有这样，才能有效克服社区教育资源整合过程中出现的种种弊端。在系统型思维模式下，社区教育资源整合是拥有资源的多个系统在内外环境的作用之下，互利共赢地组合、开发和利用资源的社区教育服务过程。

系统型思维模式让我们看到事物发展的普遍联系性，避免产生“只见树木，不见森林”或“只见森林，不见树木”的片面行为，为社区教育资源整合增添一份和谐和完美。

结语

总之，在社区教育资源整合过程中，社区教育工作者的思维模式不可忽视，合理科学的思维模式对社区教育资源整合乃至社区教育整个事业的发展都有积极的推动作用。正如本文所论述的那样，成长型思维模式可以帮助社区教育资源整合增强自信和坚持，发散型思维模式可以帮助社区教育资源整合创新途径和方法，系统型思维模式可以帮助社区教育资源整合增添和谐和完美。

最后，感谢昆山开放大学的潘勇老师，由于他的邀请，像笔者这样处于最基层的社区教育工作者，有幸參加了他负责的江苏省终身教育研究会课题《终身教育相对优势整合研究——以昆山为例》的研究工作，进而触发了创作本文的灵感。

作者：曹永良

思维模式僵化管理论文篇2：

用互联网思维探索传统企业商业模式创新路径

随着移动互联网、信息技术及大数据等各项先进科学技术的快速发展，传统思维模式下的社会生活及商业形态都面临着前所未有的挑战，适应网络时代的思维方式、转变传统思维下的商业模式和思路成为传统企业谋求生存和发展的不二选择。本文主要阐述了互联网思维的内涵，探讨了当今传统企业商业模式生存和发展所面临的困境和挑战，以及如何在互联网思维下实现传统企业商业模式路径创新与转变，以期为网络时代传统企业的发展提供一定的借鉴。

随着当今社会互联网、大数据及云计算等信息技术的迅速发展，传统企业发展的商业模式受到严峻挑战，转变商业发展模式和创新商业底层思维成为每位企业家都要思考的问题。企业之间的竞争已不再是过去那种单纯的产品之争，而是更多从营销模式、品牌策略及客户维护等方面探索企业发展的新策略和新出路。越来越多的企业家和研究者将注意力从企业生产的产品转移到企业自身的发展模式和生存方式上，这种将视线从具体产品转移到抽象思维的变化，就是互联网经济、现代通信技术在企业生存和发展方面带来的突出改变。
互联网思维的概念内涵

互联网思维是指在“互联网+”大数据、云计算等战略和技术不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至对整个商业生态进行重新审视的思考方式。互联网时代的思维方式具有大数据、零距离、趋透明、慧分享、便操作、惠众生的趋势和特征，在移动互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，市场用户产品、企业价值链乃至整个商业生态都需要转变思维方式甚至生存模式，以适应网络时代的快速发展。具体而言，互联网思维具有以下特点。

以顾客为中心，有形产品与无形服务双管齐下

互联网思维强调将顾客视为企业价值最根本的来源，其中最重要的是通过信息的对称真正实现“顾客就是上帝”这一理念。将提供的产品信息透明化，在给顾客提供充分选择的同时，依靠服务增强顾客对产品购买过程的良好体验，确保顾客在买到產品的同时体验到作为顾客的尊贵身份得到认同。产品销售流程结束后，通过提供优质售后服务满足顾客实现身份价值，使顾客对品牌产生亲切感，增强顾客在未来的购买意愿，有利于实现长期稳定的合作关系。

注重个性化方案设计，实现顾客个人价值追求

互联网思维注重针对不同顾客的需求，提供差异化的产品和服务。传统企业习惯于固定化产品特征，灵活性较差，这样往往需要顾客来适应产品，使顾客满意度相对较低。互联网思维下产品的多样化和丰富性大大增强，更注重优质个性化的体验感知、个人品味、个人价值的实现和彰显，因此提供的产品以能够满足顾客个性化需求为导向，使产品成为顾客自我定位、自我认同的载体。

重视营销及分享，精准定位顾客

互联网思维模式下，企业明晰品牌受众，为顾客差异化创建自身IP及“人设”，使产品成为顾客社会属性的一部分，在产品的使用价值之外增添传统商业模式下产品所不具备的社会属性，将其打造成顾客的“社会标签”，彰显顾客的个性，吸引共同喜好的人群主动交流及分享，使之成为品牌的免费宣传途径。

运用大数据思维，根据用户喜好精准推送

大数据的意义在于每一个人都是数据的提供方，也是数据的使用者和受益者。未来的互联网一定是大数据加算法时代，掌握数据和拥有更先进算法的人将是时代的引领者和推动者，拥有着光明的未来，基于大数据和算法的精准推送也已经深切影响到我们当下生活的方方面面。用户喜好、流量分配、用户行为预测、人工智能技术应用等科技手段和项目综合成为一个系统性工具和工程，通过信息技术和大数据、云计算的支撑，为不同行业、企业在互联网思维模式下更快速、更高效、更精准的发展提供有力的技术支持和保障。
当代传统企业存在的发展性问题

随着社会主义市场经济蓬勃发展，为了更好地适应科技进步和社会转型，当代传统企业的发展也需要不断探索新路径，找寻新的突破口。然而，要想转变一直以来的经营模式和状态需要克服来自企业内部、消费者群体及社会大环境等多方面的压力和困难。

传统企业经营风格保守

传统企业的经营者经营思路多偏向于保守风格，面对互联网经济的迅速发展和壮大，往往秉持着怀疑的观点和观望的态度，在机遇与挑战面前徘徊不前。然而，互联网思维要求企业经营者具有敏锐的洞察力和果断的执行力，乐于尝试新事物，勇于面对并接受挑战，在新思维下碰撞出新灵感、新火花。

传统企业固有组织架构难以打破

传统企业想要转型必将面临组织改革的困境，需要对组织进行调整变革，必然会打破组织内部现有的利益格局。对于员工而言，企业变革虽然意味着创新，传统企业员工出于对自身能力和职业稳定性等方面的考量，亦会成为企业转型发展阻力的来源。出于降低不安全因素和保持稳定性的心理需求，传统企业员工秉持固有的安全心理和群体惯性，对一切威胁到原有架构和工作环境的改变产生抵触情绪，坚持已有的资源分配模式，消极应对时代的变化。

传统企业优势性模式不复存在

一方面，过去讲究安全、稳定、模式化的传统企业生产模式在互联网经济模式上行的优势已不复存在。传统企业商业模式基本由固定几个步骤组成，即生产、加工、招商、投放广告等，这早已成为传统企业尤其是大企业的固定套路。过去被引以为傲的稳定性模式，早已不能满足当今企业内部分思维活跃的员工在个人发展方面的需求，员工适应了固有的体系，在岗位上重复性、制式化工作，久而久之丧失新鲜感和满足感，极易形成职业倦怠情绪。另一方面，传统模式下的技能培训也难以突破职业技术的瓶颈，使团队丧失斗志，逐渐产生磨洋工等一系列问题。

单向通道缺乏与顾客之间的沟通

传统企业往往有自己的核心产品，十几年甚至几十年如一日地以产品为依托向前发展，实现盈利。然而，传统企业往往过度依赖产品本身给客户提供的使用价值，忽视了不同客户群体对使用价值的独特需求和定义。过分依赖单一性的供给产品，忽视与客户之间的交流沟通是传统企业发展的一大阻碍。在互联网思维模式下，沟通是提高客户满意度的重要途径和必要手段，只有以双向的积极交流取代单向的产品供给，才能打开传统企业通向互联时代的成功之门。

互联网思维下传统企业商业模式创新路径

变“产品导向”为“顾客导向”

以顾客为导向是互联网经济下市场营销的终极要义，顾客导向即以顾客为核心，尊重顾客彰显自我的个性化需求，充分理解顾客消费行为受到自我意识的支配和主导。

在此理念的要求下，首先，企业经营者要深入研究互联网时代顾客的消费理念及消费心理等因素对消费行为偏好的影响，从而精准为产品定位客户群体，为客户提供满足个性化需求的产品，打破产品与顾客之间的壁垒，给顾客提供量身定制、符合个人特质的产品。

其次，注重顾客需求是一种发展性经营理念，要求企业以顾客个人价值为中心，了解并掌握顾客的动态需求，赋予顾客消费主动性和选择权。

再次，传统企业要改变以往与顾客相对而立的关系，将顾客纳入自循环体系中，成为助推企业发展的力量。这就要求传统企业变“产品导向”为“顾客导向”，注重与顾客之间的沟通交流，畅通循环回路，为顾客提供展示自我与产品完美结合的机会与平台。

最后，传统企业还应加强对顾客反馈信息的收集和整理，始终将“顾客需要什么”放在自身发展经营的第一位，追求与顾客之间建立长期的共生合作关系，而非单一的买卖关系，提升客户满意度，增加产品本身在使用价值之外的附加值。

定义顾客群体特质，建立品牌忠诚度

传统企业的发展还应善于利用大数据技术，精准定位不同年龄层、不同职业、不同兴趣分类下人群的特点与偏好，针对顾客不同的需求“投其所好”，既让顾客感受到私人定制服务带来的便利，也使顾客通过产品及配套服务感知到企业对顾客尊贵身份的认同。例如得到App创始人罗振宇将自己定位为知识服务的提供者，将使用得到App的顾客群体定义为自主学习的终身学习者，使顾客在自我要求和激励下，对产品定位产生认同，对企业经营者的口号和理念产生共鸣，成为产品的忠实用户。通过将产品设计为初级免费产品和进阶付费产品，一方面给予新用户一定的时间和机会了解产品，逐步建立群体性认同感，另一方面对老用户偏好和需求动态精准把握，及时更新产品，注重升级迭代，使新老顾客在各自的阶段拥有各自群体的归属感和认同感，从而对品牌建立起忠诚度。顾客通过购买产品享受服务，并为自己赋能；通过顾客的认可加强了产品定位，巩固了产品的社会属性和特征。

勇于“做减法”，企业发展也要“断舍离”

当代互联网思维下，传统企业的发展需要遵循简约思维，主要体现在两方面。一方面，在產品定位及设计上，不能追求面面俱到，而是应该舍弃对细枝末节的追求，专注于提升产品核心竞争力，力求在消费者提到该产品时，对产品定位和指向有明确、清晰的概念和理解。许多传统企业为了尽量满足市场上大多数顾客的需求，设计出功能烦琐、不易于准确把握定位的产品，企图通过功能上的杂糅吸引顾客眼球，往往事与愿违。互联网思维很好地证明了只有让产品特征简约、明了、便于记忆，才能在庞杂的市场同品类产品中脱颖而出，在顾客需要时第一时间进入脑海。另一方面，传统企业应去除掉一切阻碍企业与顾客直接沟通的障碍，利用专属网络平台或线下直营店方式与顾客面对面沟通交流，尽量减少中间环节带来节奏拖沓、效率低下的信息转达。这样不仅能降低投资成本，还能通过面对面解答顾客困惑及疑问的方式，帮助顾客节约时间成本及经济成本，充分照顾到顾客的心理需求，完善做好售后服务，提升顾客满意度，从而提高企业的收益，维护企业良好的口碑及信誉。
结语

在当今市场经济竞争日趋激烈的环境下，我国传统企业商业模式的创新发展需超越固有思维框架体系，向着更灵活、更开放、更个性化的互联网思维方向发展。信息技术和移动互联网技术的发展对于企业来说是升级转型的良好机会，对内企业可以优化整合内部资源，提升自身转型发展内动力，对外企业可以充分利用网络资源与互联网效应，采用个性化、开放式的商业模式谋求创新和升级。互联网信息技术使企业的商业价值从根本上发生变革，传统企业应适应并顺应这一变化，这样才能将企业发展推向更广阔的平台。传统企业家们要打破思维定式，抛弃固有的观念和僵化的发展模式，努力打破圈层的界限和壁垒，实现企业的升级转型和发展，最终建立起独特的互联网企业生存发展生态圈，创造出企业品牌独一无二的核心竞争力，推动企业及整个行业不断向上发展。

[本文系基金项目：浙江省2020年度高等学校国内访问学者“教师专业发展项目”课题：浙江中小企业数字化转型的机制、路径及对策研究；本文系教育部人文社会科学研究一般项目课题（19YJC630186）阶段性成果。]

（宁波财经学院工商管理学院）

参考文献：

[1]林建煌.战略管理[M].北京：中国人民大学出版社，2005.

[2]黄海涛.互联网思维赢利模式[M].北京：人民邮电出版社，2014.

[3]余来文，林晓伟，封智勇，袁青燕.企业商业模式运营与管理[M].北京：经济管理出版社，2014.

[4]邵天宇.互联网思维下的商业模式创新路径研究[D].大连理工大学，2014

[5]冯雪飞，董大海，张瑞雪.互联网思维：中国传统企业实现商业模式创的捷径[J].当代经济管理，2015，04（4）：20-23

[6]梁伟杰.“互联网+”实现传统行业商业模式创新的动力——对“共享停车”项目商业模式的剖析[J].科技·经济·市场，2017（6）：136-137.

作者：包小云伍婵提

思维模式僵化管理论文篇3：

篮球战术思维模式教学实验

摘要：以篮球选修班学生为研究对象，应用战术思维模式教学法进行教学实验，结果显示：战术思维模式教学比传统篮球教学效果好，体现在“教”的民主性、“学”的自主性、“管”的开放性、“考”的灵活性4个方面。关键词：篮球战术；思维模式；教学方法

Experimental study of the basketball tactical thinking mode teaching method

LIU Jie

（Guangdong Spinning and Weaving Professional Technology Institute，Foshan 528041，China）

篮球思维模式教学法是指在篮球教学过程中，为了达到一定的教学目标，完成一定的教学任务，在教师的指导下采用“战术思维模式”手段进行教学的方法。本文提出“战术思维模式”，它是以学生思维的发展为出发点，以篮球战术问题为载体创设的一种教学情景，在感性认识的基础上，提高对篮球战术的理性认识。

1研究对象与方法

1.1研究对象

以广东纺织职业技术学院篮球选修班男生40人为研究对象，随机分为实验组和对照组，各20人。

1.2研究方法

1)摄像法。

用数码摄像机(DCR-TRV720E)和Panason-ic9500 摄像机摄取第十届全国运动会男篮小组赛和决赛共10场比赛实况录像，并根据篮球选修班教学进度进行战术问题2次录像。

2)实验法。

将篮球战术思维教学模式与传统教学模式进行两轮实验对比研究，每一轮的时间为2个月，每周教学2次，每一轮的实验前后都进行问卷调查，其中第二轮的实验研究增加了问题的深度。两组的任教老师、教学内容、教学时间基本相同，测试由5名篮球教师组成测评小组采用“双盲法”进行。

战术思维模式教学分为4个阶段，即思维信息感知、思维信息激活、思维信息共振和教学运用，具体方法、内容、内涵与时间安排见表1。为客观评价本模式教学效果与价值，初拟定测试评价指标，对广东省高校26位专家进行函调，经信度、效度检验，最后确定测试评价指标(见表2)。

3)数理统计法。

对所测数据进行用SPSS统计软件进行处理，并对处理结果进行分析。

4)问卷调查法。

结合课题研究的内容设计调查问卷，并征询了广东省高校26位专家的意见进行修改，经检验，问卷的效度、信度符合统计要求。

2结果与分析

2.1战术理论知识

从表3第一轮和第二轮战术理论实验前后测试成绩可见，实验组均高于对照组，且差异具有显著性意义。其原因在于:实验组在教学中，增设了战术思维模式的教学，创设了一种有利于学生学习思考的教学情境，运用录像等教学手段给予学生以生动的感知材料，使学生有亲临现场的感觉，激发了学生丰富的想像力，把书本抽象知识变为可以直接观察、体验的具体对象，化平面视觉感受为立体视觉感受，化静态知识为动态运用，从而使枯燥的战术理论教学变得富有趣味，加深了学生对战术理论知识的理解与认识，也为思维活动提供了信息材料和动力资源。

2.2比赛片断评析

从表3第一轮和第二轮两组学生比赛片断评析结果可知，实验组和对照组的成绩均有所提高，但提高的幅度实验组高于对照组，说明篮球战术思维模式教学更有利于学生开拓思路。其原因在于：新教学模式有助于学生直觉思维能力的训练，评析问题就要拿出问题成立的理由，就要分析问题的原因和实质，寻求有说服力的论据。学生在评析讨论中，不能死背书本知识，而应对问题有深层次的认识，对别人提出的问题有迅速的反应。这就要求学生准确判断、客观分析，同时这一过程也加速了外源信息的接受、传递和内贮知识、经验的激活，使其在一种宽松、平等、自由、想像的愉悦中学习，促进了信息的采集、交融、匹配与整合。

2.3进攻联防战术设计与综合防守战术设计

从表4第一轮和第二轮的进攻战术配合设计测试结果可见，实验组成绩明显高于对照组，达到了显著性水平。其原因在于：篮球战术思维模式教学是一个动态开放的系统，教师与学生之间、学生与学生之间都存在信息的交流，学生在学习中通过互动交流增加了课堂教学知识的信息量。同时，双向互动使学生的创造思维能力得到训练，因为互动使学生和教师的思维处于最活跃的状态，打破了传统教学中思维活动僵化的局面，产生出种种联想和推理，通过发挥学生的主体作用，以教学内容演化为主线，举一反三、触类旁通，从而不断产生新的设想、观念和创意。

从表4第一轮和第二轮的防守战术设计对比结果分析，实验组学生成绩优于对照组。其原因在于：新教学模式对学生攻防过程中应变思维能力具有促进作用，学生要使自己的设计综合多变，始终要围绕对手的攻击重点，做到变有针对性，形成对比赛的独立看法，将自身的创造潜能最大限度地发掘出来，使潜意识与显意识接通，从而打开新的思路。实验证明，只要将学习方法教给学生，他们就会为自己的设计去查阅资料、思考问题，着眼于已知领域和未知领域，把思维的触角伸向各相关方面，这就是主动学习，也是教学的最终目标。

2.4综合评价

调查中有82%的学生认为篮球战术思维教学模式能增加学习兴趣，96%的学生认为对学习能力有提高，95%的学生认为可以开拓思维。由此可见，思维能力是可以通过教学和训练得到改善提高的，同时说明教育在人的思维能力发展中具有关键作用。

3结论

通过篮球选修班学生教学实验发现：战术思维模式教学法比传统教学模式效果显著。战术思维教学模式的教学优点在于：

1)篮球思维模式教学体现了“教”的民主性，教师在教学中以平等的身份和开放的思想积极引导学生掌握知识、开发智能、提高独立思维能力。

2)篮球思维模式教学体现了“学”的自主性，学生的学习不局限于教师所讲的内容，可以提出种种质疑，可以自由表达个人的意见，让大脑处于轻松愉快的状态，保持良好的想象力，从而提高了创造能力。

3)篮球思维模式教学体现了“管”的开放性，课堂管理处于一种自由开放状态，教师走下讲台，融入到学生之中，作为参与者实施管理，从而提高学习能力。

4)篮球思维模式教学体现了“考”的灵活性，口试与笔试结合，开卷与闭卷结合，战术理论知识与比赛片断评价结合，思维能力与创新设计结合，从而提高了教学效果。

战术思维模式教学的实验由于受研究条件和本人在教学研究领域经验的限制，还存在着模式设计不完善、评价指标不够全面、实验周期相对较短等的不足，有待今后进一步研究。

参考文献：

[1] 施良方. 学习论[M]. 北京：人民教育出版社，1992.

[2] 曹文轩. 思维论[M]. 上海：上海文艺出版社，1991.