网络环境初中历史论文

摘要：针对初中历史教学现状，本文简要分析说明了初中历史教学以及基于网络环境下初中历史教育资源的开发和利用过程中存在的一些问题，具体提出了怎样实现基于网络环境下初中历史教育资源的有效开发和利用的建议。今天小编为大家推荐《网络环境初中历史论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

网络环境初中历史论文 篇1：

网络环境下初中历史教学的反思

摘 要： 网络环境的发展给教育教学带来了很多新的发展契机，在历史教学中，网络技术的应用体现出了诸多的优势，这是我们需要给予网络技术肯定的一面。但同时，网络技术的不恰当应用也给历史教学带来了一些新的问题，这些问题也是值得我们每个教师认真反思的。

关键词： 网络环境；初中历史教学；反思

21世纪是网络信息时代，网络技术给我们每个人的生活、工作和学习都带来了巨大的影响。对于教育教学活动而言，网络技术的影响力也是随处可见的，可以说网络环境给我们的教育教学活动带来了很多新的机遇，同时也带来了一些问题。作为一名初中历史教师，如何在网络环境下更加高效地开展历史教学活动，是一个值得我们深思的问题。

一、网络环境在历史教学中的优势体现

1、丰富的网络资源有利于拓展学生的知识面。历史教材是我们开展历史教学活动的主要依据，但教材上的内容毕竟是一些经过筛选和整编的内容，虽然教材内容都是精华，但如果历史教学内容仅仅局限于教材，这样难免会限制学生的知识面。课堂教学毕竟只有短短的四十五分钟，如果对教学内容进行拓展，就会与教学时间发生矛盾，最后恐怕连基本的教学任务都难以完成。怎样才能既丰富教学内容，又保证正常的教学进度呢？这时候，教师就可以利用网络资源的丰富性来解决这个问题。在开展教学活动之前，教师可以从网络上搜集一些教学材料，然后对这些材料进行整理编制，制作成教学课件，到了课堂上，教师只需要花上几分钟的时间就可以将这些事先整理的材料呈现给学生。这样不仅可以对历史教材进行一定的补充，使得教学内容更加丰富完整，同时这种信息化的资料展示也不会占用太多的课堂时间，不会影响正常的教学进度。

2、网络技术的交互特征加强了师生、生生之间的互动。交互性是网络技术的一大重要特征，而这一特征在教学活动中往往可以发挥非常积极的作用。我们知道，教学活动本身就是一个教与学进行交互而实现目的的活动，而网络技术的这一交互性特征刚好与教学活动的本质相符。在传统的教学环境下，很多学生往往不敢当面向教师提出问题，不善于发现问题，使得教与学常常发生脱离。而在网络环境下，由于网络技术交互性的特征，教师和学生、学生和学生之间可以在网络平台上进行各种形式的交流。我们可以在校园网的BBS上设置一个历史专区，就一些历史问题进行探究和讨论。如：在“五四”青年节之际，可以让学生就“五四”精神进行探讨。在抗战胜利纪念日，可以让学生围绕着抗战的历史意义和精神以及它对今天的影响谈一些自己的看法等等。如果把这些课题放在现实的课堂环境下，学生可能就不会那么积极参与，但放在网络环境下，很多学生更愿意畅所欲言，所以说，相较于传统的环境，网络交流平台更能够激发学生讨论和交流的主动性，强化师生、生生的互动。

3、网络技术的应用突破了历史时空限制。历史学科一个最重要的特点就是，它研究的对象都是在过去的时空所发生的事情，生活在当今的学生要想了解发生在过去的事情往往就会在时空观念上发生一定的矛盾，导致学生对历史知识不感兴趣或者不能理解。如果我们能够积极地利用网络技术，把一些过去的历史场景、历史人物、历史事件等用声音、图像等方式还原出来，让历史上曾经发生的历史事件、曾经出现的历史人物、曾经存在的历史事物重新出现在学生眼前，这样会大大提升学生的兴趣，提高学生的理解力。例如，在讲到近代屈辱史的时候，教师可以利用网络多媒体技术给学生播放《火烧圆明园》的纪录片，《甲午风云》、《鸦片战争》等影视作品。通过网媒体，可以将波澜壮阔的历史场景重新展现在学生眼前。这样不仅大大提高了历史教学的趣味性，同时也为学生创造出了一个更有利于品味和把握历史的环境，从而提高学习效果。

二、网络环境下的历史教学应当注意的问题

1、正确定位教师的角色。在很多教师看来，网络环境下的教学活动是一种以学生为中心开展起来的新型教学模式，在网络环境下，教师的地位不再那么重要了，于是有些教师在网络教学中开始扮演起了隐形人的角色。例如，有些教师会在课堂上采用放电影的方式给学生播放一个个教学课件，或者在课堂上给学生提供一段材料和几个问题，剩下就不闻不问，把所有的时间都留给学生。这种完全忽视教师作用的教学方式，当然出现很多弊端。要知道，初中阶段的学生在知识和经验方面都存在着一定的局限性，无论在什么形式的教学活动中，都需要教师的适当引导。如果教师过度放手，学生在学习过程中容易偏离方向或者流于形式，这样势必会影响教学活动的效果。因此，即使是在网络环境下，即使我们要重视学生的学习主体地位，作为教师，也要扮演好自己教学主导者的角色，积极地对教学活动进行调控。这样才能保证教学活动的顺利开展。

2、恰当利用网络材料。网络资源的丰富性给历史教学提供了取之不竭的教学资源，但由于资源量巨大，教师在选用资源的时候一定要把握适度的原则。由于网络多媒体技术的快速收集和显现功能，使得一堂课的容量可以大幅度提升，这样就让很多新型的“电灌”教学开始出现。相较于传统的灌输式教学，这种“电灌”的方式往往会产生更大的负面作用。因此，在网络环境下，教师一定要学会恰当地利用网络材料。

3、注意避免喧宾夺主的网络课堂的出现。网络技术的应用给历史课堂带来了很多生机和趣味，很多教师为了激发学生的兴趣，在制作课件的时候会把课件做得美轮美奂。然而，有些时候，由于过分注重课件形式，把形式做得过于花哨，反而使得教学内容被湮没在了华丽的形式之下，这样就会出现喧宾夺主的现象。因此，教师在设计网络课堂教学的时候，一定要把握针对性的原则，不能本末倒置，避免网络课堂上出现喧宾夺主的问题。

总之，网络是一把双刃剑，教师作为持剑的人，一定要善于舞剑，这样才能积极发挥网络的优势，避免弊端。

作者：程高

网络环境初中历史论文 篇2：

基于网络环境下初中历史教育资源的开发和利用

摘 要：针对初中历史教学现状，本文简要分析说明了初中历史教学以及基于网络环境下初中历史教育资源的开发和利用过程中存在的一些问题，具体提出了怎样实现基于网络环境下初中历史教育资源的有效开发和利用的建议。

关键词：初中历史教学 网络环境 教育资源 开发与利用

1 前言

信息技术的发展给我国的教育发展带来了新的机遇和挑战，教育发展要跟上社会现代化及科学发展的步伐，就必须加快实现教育的信息化进程。初中历史教学在将计算机网络技术应用在课堂教学中的基础上，为发展学生个性、培养学生能力、深化基础教育改革打下了较为坚实的基础。愿意在网络环境下进行课堂教学以及进行开发和利用历史教育资源的教师及学校于未来会越来越多，因此，基于网络环境下，初中历史教育资源的开发和利用有着广阔的前景。

2 初中历史教学及资源开发、利用中的问题分析

由于初中历史学科在初中的整个学科教育中处于一个尴尬的教学地位，使得初中历史的教学及教育资源的开发和利用中都存在着一定的问题。对于初中的历史学科教育教学，其中存在着轻视历史教学价值、历史教学脱离学生的实际生活世界、历史教学的教学目标过于重视课程的社会价值、历史课堂教学模式和教学方式过于陈旧和单一的问题。而对于基于网络环境下初中历史教育资源的开发和利用，其中则也存在着不少的问题，如对历史教育资源开发利用的重要性未能有充分正确的认识、教师与家长及学生不知该如何有效开发和利用教育资源、教师把历史教科书上的图片和文字只是进行简单的展示、在历史课堂教学中使用太多的图片和视频等由“人灌”变为了“机灌”，或是在多媒体网络环境下的历史课堂教学中使用大量的电影及电视剧等剪辑的视频哗众取宠等，另外还有历史教育资源开发主体单一、课程开发内容狭隘、开发实施场地缺少的问题。初中历史学科教育教学及教育资源的开发和利用中存在的问题都大大地阻碍了该学科的健康发展。

3 基于网络环境下初中历史教育资源的有效开发和利用

历史学科作为一门综合性强的人文学科，其涉及的知识范围也比较广泛，正是因为它所具有的这种特质，使得历史学科拥有包括文字、图片、影视、历史文物等在内的丰富的教学教育资源。历史课程教育资源是所有有利于实现课程目标的因素的总和，开发和利用历史课程教育资源在初中历史教育教学中有着重要的意义，具体体现在开发和利用历史教育资源有利于更好地使用教学教材、有利于激发学生学习历史的兴趣、有利于培养师生的创新精神及实践能力、有利于培养学生正确的情感态度。因此，必须要做到在网络环境下有效地开发和利用历史教育资源，实现教学目的，促进学生全面共同发展。对此，可以从以下几个方面入手。

3.1 不断加强各级教育资源的开发和利用

不断加强各级资源的开发和利用，可从四个方面入手，即加强学校教学资源的开发和利用、加强家庭教学资源的开发和利用、加强社区教学资源的开发和利用、加强网上各类资源的采集与利用。首先，加强学校教学资源的开发和利用可以从校内教学资源、校外历史教学资源、信息化教学资源这三点着手。其次，加强家庭教学资源的开发和利用是指要善于利用擅长历史的家长这一资源，可以邀请这些家长同教师一起指导学生学习等。第三，加强社区教学资源的开发和利用，要求教师能够有效地利用社区的历史资源如历史遗迹、非物质遗产文化等资源，拉近历史学科与学生之间的距离，让学生能对历史有一些切身的感受，这样才能有效提高历史的教学效果、学生学习的效率。最后，加强网络上各类资源的采集与利用则要求教师能够充分借助互联网的优势，将其运用到教学中，帮助实现教学目标。不断加强各级教育资源的开发和利用，最重要的一点是要做到建立并不断完善历史教育教学资源库，对此，学校要集全体历史教师的力量建立学科文件夹，不断收集、共享、更新历史教育资源、资料，形成良好的循环，可以有助于实现历史教育资源的有效开发和利用。

3.2 结合实际学情、充分依托网络环境，形成“量身定制”的效果

随着网络技术的发展，人们可以很容易的在网络上找到可用的初中历史教育资源。然而，这有时也会造成历史教育资源未能充分开发、有效利用的情况。因此，要实现基于网络环境下初中历史教育资源的有效开发和利用，就需要结合实际的历史教学、学习情况，充分依托多媒体网络环境，有效利用各级资源，教学突出重点、浅化难点，形成“量身定制”的教学形式、模式，最终提升初中历史学科的教学水平及教学效果，真正实现网络环境下初中历史教育资源的有效开发和利用。

3.3 成立专门的初中历史教学交流网站平台

成立一个专门的、以供初中历史教师用来交流学习的网站平台也可以实现历史教育资源的有效开发和利用。成立这样一个教学交流网站平台，可以集中大部分教师的精华资源，教师可以享受到大量的优质资源，教师也可以在这个平台中用更为客观的语言进行思维碰撞。同时，在这个平台中，教师在共享资源的同时也能提供一些整合好的资源供他人使用。总之，通过一个这样的交流网站平台，不仅可以提高教师的工作效率，而且有利于初中历史教师个体的成长。

4 结语

在当前的网络环境下的初中历史教学中，如何做到有效地开发和利用历史教育资源，在这其中还有很多问题值得人们去思考、去探索、去发掘。对待初中历史教学，教师要做到灵活处理。随着网络技术的发展，网络日益渗透到人们生活中的各个角落，它不仅改变了人们的生活，而且也标志着新时代社会的进步。这样的形势让人们有理由相信，只要在初中历史教学及教育资源的开发、利用中敢于实践、勇于探索、与时俱进就能为初中历史教学带来勃勃生机。

（山东省邹城市香城镇王村中学，山东邹城 273500）

参考文献：

[1]施英.网络环境下高中历史立体化教学模式的实践研究[D].成都：四川师范大学，2011.

[2]黄景.云计算辅助教学在中学历史教学中的应用研究[D].扬州：扬州大学，2013.

作者：徐明凤

网络环境初中历史论文 篇3：

网络环境下初中历史探究性教学的实践与反思

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.15.054

摘 要 新课改提出实施探究性历史教学模式，开展信息化教学活动。针对网络环境下初中历史探究性教学的实践和反思两个方面进行论述，希望能够对教学有帮助。

关键词 初中历史；网络环境；探究性教学

1 前言

创新和改革是新课程改革的要求，为了培养出更多具有创新能力和综合运用能力的人才，就需要在教学理念以及教学方式上做出改变，探索和创新，寻求最适合学生的教学模式，让学生能够更加自主地学习，成为具有创新实践能力的现代人才。随着信息技术的发展，网络在人们生活中的地位越来越重要，影响着人们的生产和生活，并且应用范围也在逐渐扩大到教育教学中来。在初中历史教学中，教师一直在努力探索，有成绩，也存在很多不足。下面就对网络环境下初中历史探究性教学的实践进行分析。

2 网络环境下历史探究性教学实践策略

利用网络资源，引发学生自主思考 初中生所处的阶段正是思维活跃、善于思考的阶段，因此，教师在教学过程中要有意识地培养学生的自主思考能力。在开展探究性学习过程中，教师一定要从学生的角度出发，考虑学生的心理需求和特点，选择更受学生欢迎的教学方法来引导学生，结合教材需求来组织教学内容。教师可以利用网络资源，先查阅一些相关的历史故事，以故事引入的方式来开展教学内容，首先吸引住学生的注意力。故事这一形式对于学生有着很强的吸引力和感染力，从故事人物和情节上来看能够对学生有一定的启示意义，采取这样灵活的形式更加有利于学生的学习和探究。另外，教师在采用故事教学法的时候一定要考虑探究性学习的特点，故事要有话题性和开放性，让学生能够进行探究体验式学习，这样才能够在教学实践中取得更加显著的效果。

比如在教学“贞观之治”的时候，教师可以先给学生讲一讲关于唐太宗的相关小故事，如太宗曾经对侍臣说：“我读《隋炀帝集》，文辞深奥博大，隋炀帝也知道赞扬尧舜批评桀纣，为什么做事就不是这样呢！”魏征说：“皇帝即使是圣人，也应该谦虚接受别人的意见。这样，智慧的人才会献出自己的谋略，勇敢的人也会竭尽全力。隋炀帝仰仗自己有才，十分骄横和自以为是，说的是尧舜的话，做的却是桀纣的事，还不自觉，这是导致灭亡的原因。”太宗听后说：“这些事情还没过去太久，我们应该记住教训啊。”并且对大臣们说：“人要看到自己的形象得照镜子，皇帝要想知道自己的过失得靠群臣。你们应该记住隋炀帝得教训，我做事情当与不当，你们一定要说出来。”学生听了故事都会有所感悟，进行自主思考，明白贞观之治得益于一个明智的君主，在此基础上能够进行讨论和分析。

利用网络资源，增强学生情感体验 在历史教学中要考虑到学生的情感体验。历史故事与现代故事有着很大的差别，要想让学生能够真正学习和理解历史知识，就需要让学生从情感方面去理解和体会。通过教师的引导分析，让学生感受当时的历史氛围和环境，将自己置身于当时的历史环境中，从而获得情感体验，更好地理解教材内容。

比如在学习八国联军侵华这段历史的时候，教师可以搜集一些相关的图片，如圆明园火烧前后的照片，展现在学生的面前，通过对比，让学生感受当时的历史状况，从而激发强烈的爱国主义情感。教师要从学生的角度出发，让学生从心理上获得情感的认知，自主进行探究学习。这样会留下更加深刻的印象，激发对历史学习的兴趣[1]。

通过网络引导，引发学生探究讨论 当今社会的信息资源十分丰富，逐渐步入信息化、数字化时代。学生对于网络也并不陌生，在平时的生活中也会有所接触，对于网络形式的内容也是比较感兴趣的。因此，教师需要抓住这一特点，开展探究学习。历史所涉及的内容比较多，包含的方面也比较丰富，在学习过程中很容易造成混乱。教师可以利用网络帮助学生进行知识点的梳理，让学生能够更好地吸收和学习历史知识，并且根据学习的内容展开探究讨论。

比如，教师可以将初中历史教材中所涉及的我国的历史发展辉煌成果进行整理，如唐宋元明清时期社会经济的发展等，以图片和故事的形式展现在学生面前，让学生能够更好地了解我国辉煌的发展史。并且从历史的角度分析我国在各个时期取得如此大的进步都是得益于什么，让学生通过探究讨论，了解各个时期的发展特点，深入透彻地发表自己的观点。这样就形成讨论话题，让学生自由发挥，引导学生自主思考和学习。

3 网络环境下初中历史探究性教学反思

教师思想滞后 在当今这个网络时代，信息资源的更新速度非常快，虽然历史教师学会了利用网络资源开展探究性教学，提高了学生的实践运用能力，但是在某些方面还存在问题，值得引起重视。教师是教学两大主体之一，发挥着引导教学的作用，所以说教师本身的素质对于教学的影响是非常大的。一些教师受传统教学观念的影响，在接受新的教学理念和方法的时候还是在思想上出现滞后，跟不上时代发展，对于自身的知识储备以及更新速度把握得并不是很好。这样的状况会在一定程度上影响探究性教学的开展，教师不具备先进的教学理念和完善的知识结构，也就不能够取得理想的教学效果，阻碍学生能力的提升。

教学模式转化 探究性教学也是近年来新提出的一种教学模式，主要就是让学生成为课堂教学的主体，发挥学生的主观能动性，让学生在历史课堂中能够自主地进行思考和探究，从而提高实践应用能力，对历史学习有更加深刻的体会。但是传统的“灌输式”的教学模式已经根深蒂固，教师习惯于让学生接受知识，把学生只当做被动的接受者，这样的观念主宰着部分教师的思想。因此，在实施探究性教学过程中还是会掺杂灌输式教学的影子，教学模式转化得不清楚，导致目标不明确，对于学生的培养方向、概念模糊。在实际教学过程中，教师容易偏离探究性教学的轨道，依旧按照原来的教学方式来开展教学，导致教学效果不佳。

网络资源利用不充分 互联网是一个强大的信息获取平台，只需要通过简单的关键词查询就会获取一系列的相关知识，方便快捷。历史这一学科本身就有着特殊性，由于发生的事情是现代人无法参与的，只能通过大量的资料记载来获取相关的信息。因此，查阅的资料越丰富全面，越能够反映历史事件的真实性。在探究性教学过程中一定要充分利用网络资源，获得相关信息资料帮助学生理解和学习。

但是针对目前教学情况来看，利用网络搜集资料的情况是比较少的，教师不懂得如何巧妙合理地利用网络资源，大多数都是按照教材上提供的有限资源来进行讲解，对于课外的一些资源并没有过多涉及，导致学生的知识面比较窄，学习的主要集中点都在课本知识上，阻碍了能力的发展。因此，教师需要加强利用网络收集和加工信息的学习，让学生获得更多的探究学习素材。

4 结语

总而言之，历史对于学生来说是非常重要的课程，通过对史实的了解，不仅能够激发学生的爱国主义精神、民族荣誉感，而且对于学生道德观念、价值观的形成有很大的影响。因此，在当前网络环境下，要充分利用这一便捷资源开展探究性教学，让网络资源能够在教学中得到实际应用。除此之外，对于教学的不足之处加以改进，促进教学水平的全面提升，提高学生的综合能力。■

参考文献

[1]柏义伟，王建华.“探究性学习”的价值[J].小学教学研究，2005（2）：21-22.

作者：卢大飞 王健