语文教师诗意管理论文

优质的高中语文课一定是一坛醇馥幽郁、香醇淡雅、纯净透明的美酒，使人百尝仍鲜，百喝不厌。学生看似在观视一堂成功的语文课，实则仿佛聆听美妙动听的乐曲，曲虽尽，丝竹尚在，余音犹绕梁；又好似在观赏一幅美丽、雅致、清新的画卷，虽放下，其奇景犹在，其韵味犹存，让人流连忘返。毋庸置疑，语言是最能打动心灵、开启心智、陶冶情操、激发潜能的一种教学艺术。下面是小编整理的《语文教师诗意管理论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

语文教师诗意管理论文 篇1：

从“诗香校园”到“诗意教育”“诗意人生”

【摘要】坚持文化自信，弘扬优秀的传统文化，经典诗词是其中的重要组成部分。“诗意教育”的内涵核心是关注“人”的精神状态，是寻找美的教育，是涵养教师精神家园的教育，是滋养学生良好品德形成的教育。“诗意教育”可以涵盖学校工作的方方面面。

【关键词】文化自信；经典诗词；诗意教育

坚持文化自信，弘扬优秀的传统文化已成为新时代的主旋律，在这场文化自信觉醒的过程中，作为教育人自当勇立潮头，为新时代鼓与呼。

优秀传统文化中那些经典诗词所包含的营养取之不尽，用之不竭，我们联校在“创建诗香校园，享受诗意人生”的特色工作中，不只是停留在诗词的诵读积累上，还注重学生综合学科素养的培养，在此基础上，活用“诗意”这一概念，提出了“诗意教育”思想。在理论层面不断探索，在实践层面不断作为。本文就此分享一些观点、做法，希望能得到专家的指导，点拨迷津。

一、“诗意教育”思想的内涵

1.“诗意教育”思想的核心是关注教育工作者的精神状态，呼唤教育者的初心，觉醒成长。提倡充满激情地投入到工作之中，它是一种重“内”的思想，重视教育者的精神世界，即精气神。它与当前教育界部分人士过度依赖高科技设备，过度重视“物”的思想截然不同。

比如曾有媒体报道，浙江某学校让孩子带“头环”上课的新闻，这简直令人啼笑皆非。“头环”据说可以采集脑电波信号，然后转化成注意力，但问题在于，“头环”采集的数据对教育究竟有多大作用，学生的注意力是靠“头环”去培养的吗？作为一名老师，不去想办法吸引、培养孩子的注意力，却去搞这些名头，能够在专业上成长吗？

这则新闻还使我联想到近些年比较普通的让学生上课拿APP完成作业，用电脑做作业等等。

全国政协副秘书长，民进中央副主席朱永新表示，有正确方向、有人性，尊重人的教育才是真正有力量的。他谈到，科学技术是一把双刃剑，也是一把钥匙，既可以打开天堂之门，也可以打开地狱之门。（《未来教育怎么变？———以新教育应对未来教育的变化》）。

2.“诗意教育”是寻找美的教育。法国著名雕塑家罗丹说：“世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。这句话已成为人们的共识，它是强调观察的能力，这是从一名雕塑家的角度说的。而“诗意教育”则强调发现美的“心”，一个人如果心中没有诗意，没有主动发现体验感知美的“心”，那么眼睛也是看不到的。

我们吴村学校每年9月金菊盛开，今年，学校举办赏菊吟诗会，同学们在篱笆前高声朗诵着唐朝元稹的《菊花》：秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。他们朗诵的不可谓不尽力，不能说没有感情，但我总觉得缺点什么，我问同学们“秋丛”什么意思？“绕舍”什么意思？“似陶家”什么意思？同学们都知道，然后我指着学校里一花池一花池的菊花说：“我们的校园像不像‘陶家’？陶渊明的家？”同学们、老师们都会心地笑了，他们终于感觉到了自己校园的美丽诗意，朗诵时更充满了感情，声音中饱含着喜悦之情。

3.“诗意教育”是涵养教师精神家园的教育，是滋养学生良好品德形成的教育。习近平指出“中华优秀传统文化中的思想观念、人文精神、道德规范、意志品质等不仅承载着先辈们的智慧精髓，更是滋养当代中国人的精神世界，提振当代中国人精神力量的源头活水和不竭动力”。

优秀的诗词文化就是中华优秀传统文化中很重要的一部分，教师和学生共同学习积累好词是诗香校园的重要内容。有了“诗香校园”就有了“诗意教育”，有了“诗意教育”就自然而然有了“诗意人生”。如果说“诗意教育”是寻找美的教育，“诗意人生”就是追求幸福的人生，“人应该诗意地栖居在地球上”（荷尔德林）。

4.“诗意教育”为诗意地栖居找到了方法。当今社会飞速发展，科技进步一日千里，技术更新换代目不暇接，5G还未普及，6G也在路上，人们的精神世界难以适应。心理问题迭出，教师的职业倦怠，职业压力普遍存在，在这样的环境中，“诗意”无疑是一种很好的润滑剂，缓冲的良方，为我们找到精神的依托，提振教师工作的积极性。

我校在提出“创建诗香校园，享受诗意人生”特色工作后，老师在“诗香”“诗意”的引领下，工作积极性空前高涨，饭前饭后都在教研，论文、随笔一篇接一篇。诗歌创作你方吟罢他登场。为一句一个词的修改，讨论之热烈无以言表，尽管水平参差不齐，但我总结说：“这说明老师们动起来了，只要动起来就好！”

二、“诗意教育”作为一种指导思想，它可以涵盖学校工作的方方面面

1.校园建设———诗意教育呼唤校园环境建设的诗情画意。也许我们的教学楼设计不够新颖，也许我们的校园没有假山喷泉，没有亭台楼阁，但绝不妨碍我们把学校的角角落落装扮得充满诗情画意，为花池装上篱笆，扶起倾倒的鲜花也是诗意。

2.教师常规管理———诗意教育从不拒绝严谨规范的制度。恰恰相反，科学的评价更是最好的诗意飞扬。

我联校出台了《教师常规工作层级达标制度》，制度对教师八项常规工作做了细致的要求，实现了教师评价的数字化、科学化。施行一年来，教师工作热情空前提高，不论是备课、讲课还是教研，不论是听评课还是撰写论文随笔，老师们比學赶超，人人争当八A教师，忙并快乐着，真正是诗意激扬。

3.教师队伍建设———诗意教育涵养教师的精神家园，消除教师的职业倦怠。帮助老师们追求幸福人生，激扬的诗意人生。

4.教研活动———诗意教育激发教师的觉醒成长。在规范科学的制度下，诗意教育带给教师创新的灵感，通过教研活动的认真开展实现教学相长。我联校规定每位教师每月上两节公开课，坚持以公开课形式为主的教研活动，在活动中针对发现的问题制定了公开课制度。从学校落实活动环节到教师备讲到课后听评、反思反馈做了详细的规定，活动开展以来彻底改变了“一提公开课，年老的推给年轻的，年轻的推给没上职称的状态，现在不论校长在不在，听不听，各自讲各自的，各自听各自的，各自评各自的好比一台自动运转的机器”状况。

5.课程研发———诗意教育为课程研发与设置提供广阔空间。“诗香校园”只是诗意教育的起步阶段、基础阶段，要想“诗香”久远，必须有课程的研发作为动力源泉。而诗意教育为之提供了无限可能，围绕语文学科核心素养的培养，我们开设了“诗词文化与青少年的诗意成长”总课题，下面分设了七个子课题，分别是：

诗词文化与青少年表达能力的提升。（负责人：吴俊勇）；诗词文化与青少年想象能力的丰富。（负责人：衡艳蕾）；诗词文化与青少年表演能力的提高。（负责人：辛安顺）；诗词文化与青少年阅读能力的提高。（负责人：李晋华）；诗词文化与青少年写作能力的提高。（负责人：解小梅）；诗词文化与青少年家国情怀的培养。（负责人：米海明）；诗词文化与青少年健康心理的培育。（负责人：兰周平）。

这些课题的研究终将形成课程，开发出系列校本教材，为诗意教育的持续开展提供源泉。并且我们不满足于语文学科课题的研究，还将调动所有学科研究诗词文化，诗意教育对本学科的影响和带动，从而形成诗意教育的合力，助力诗意教育走得更远，走向梦中的诗意人生。

6.德育工作———诗意教育为德育工作找到了更鲜活生动的载体和方法。立德樹人是学校工作的重头戏，可以有很多方法和途径，诗意教育绝对是一种很有效的方法。它区别于传统的说教，理性的教育，运用诗意教育的育人方法，可以在较生动形象的意境中对学生进行德育渗透熏陶。这种方法是不知不觉的，而且是在欣赏享受的过程中进行的，只有审美性可以起到很好的教育效果。

比如，对学生进行励志教育，古诗词中就有很多励志诗歌，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，“百学须先立志”，“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。

对学生进行爱国主义教育的诗词更是举不胜举，许多诗人对人生磨难的正确理解和对待挫折起伏的坚韧不拔，更是对学生进行抗挫折教育的很好的案例。比如，苏轼的一生起起伏伏，屡次被贬，但他始终能乐观对待，而且心系百姓，心态很正，在苦寒之地的海南还坐下了不俗的政绩，更有革命先辈的诗篇，处处洋溢着革命的乐观主义。

7.课堂教学改革———诗意教育更加关注课堂教学的高效性，创建“诗意课堂”是诗意教育的终极目标。学校的各项工作最终都要在课堂上落实，“诗意课堂”作为一种理念，其要素有以下四点。

（1）教师的激情，是诗意课堂的基本要素，它要求教师从进入课堂的那一刻起就充满激情，以昂扬的状态投入到教学中，以无比的热情去感染学生。

（2）鲜明的节奏，是诗意课堂的直接表现，它要求教师对课堂上的活动精心设计，既有学生独立自主的学习，也有热烈自由的讨论，还有踊跃积极的展示，师生互动、生生互动，节奏明快，跌宕起伏。

（3）情绪的真实体验，是诗意课堂的深度表现，课堂上教师得有丰富的表情，深情的教学语言，学生有顿悟的喜悦，有收获时的愉快，有遇到问题时的焦虑、急躁，所有这些情绪体验都是美好的诗意。

（4）知识能力的获得，是诗意课堂的落脚点。诗意绝不是“随意”，学生没有实实在在的收获，就不是诗意课堂的本意。构建诗意课堂就是为了实现高效课堂，让高校在诗意中得以实现，实现高效才是真正的诗意。

我联校在备课环节提倡创新型设计，每学期进行一次评选大赛，在评课环节强调“红脸找问题，当面做剖析，”在反馈环节重点落实课后小检测，在反思环节重视二次备课，并提出上“回头课”，就上节完成不佳，突破不到位的问题，来一次“精雕细琢”。实施以来，效果很好。课后小检测正确率不断提高，普遍达到96%以上。

8.教学质量———诗意教育助力学生综合素质的提高。在“诗香校园”阶段，学生积累了大量的诗词，并有了初步理解，在各级各类活动中提高了表达能力、想象能力、表演能力、阅读能力、写作能力，语文学科素养大幅提示提高，而语文素养的提高又会推动学生其他学科的学习热情和理解能力。

活动一开始我联校语文教师非常忙，我对他们说：“大家作为语文老师应该树立‘大质量’观，相信学生语文素养的提高会推动各科成绩的提高，将来各科成功的军功章里有你们的一半”，老师们都会心地笑了。

9.社团活动———诗意教育为社团活动插上腾飞的翅膀。搞“诗香校园”经典诵读，绝不是排斥其他社团活动，相反，一所充满诗意的校园还会为各种社团活动添加诗意，进一步激发学生参与的积极性。

比如当今流行的航模比赛，在我校被称为“碧霄诗情”，放风筝比赛称为“忙趁东风放纸鸢”，弹玻璃球称为“大珠小珠落玉盘”，钓鱼赛称为“怕得鱼惊不应人”。所有这些称呼上的改变，貌似仅仅改变了一个名称，但它后面折射的是审美能力的提升，这样的改变会帮助学生发现生活中的美，生活中的诗意，是很好的美育，具有“一语惊醒梦中人”点石成金的效果。

一切工作贯穿诗意，一切诗意为师生的终身发展奠基。以“诗香校园”为基础，全面推行“诗意教育”思想，成就每一位教师，每一位学生的“诗意人生”已成为吴村教育人的共同理想。

一路诗香一路情，一路诗意一路歌。诗意教育为我们展开了广阔的前进画卷，在这一思想的指引下，我们将全身心地投入其中，捧着一颗教育人的初心，踏上逐梦的旅程，为民族文化的复兴，为教育强国的梦想，耕耘不息。

【参考文献】

[1]朱永新.呼唤“教育之变”[J].基础教育论坛，2018（3）.

作者：杨宏

语文教师诗意管理论文 篇2：

让诗意、情感与幽默在语文课上交相辉映

优质的高中语文课一定是一坛醇馥幽郁、香醇淡雅、纯净透明的美酒，使人百尝仍鲜，百喝不厌。学生看似在观视一堂成功的语文课，实则仿佛聆听美妙动听的乐曲，曲虽尽，丝竹尚在，余音犹绕梁；又好似在观赏一幅美丽、雅致、清新的画卷，虽放下，其奇景犹在，其韵味犹存，让人流连忘返。毋庸置疑，语言是最能打动心灵、开启心智、陶冶情操、激发潜能的一种教学艺术。当我们徜徉于语文教学之殿堂，诗意、情感与幽默交相辉映的语言更能令学生动容，更能给予学生酣畅淋漓的语文学习体验，引领学生不断拾取智慧的贝壳。

一、诗意弥漫，妙趣无边，精巧引入

语言是营造优美意境、构筑和谐殿堂不可或缺的艺术手法，虽“经常”但不“寻常”。同样的，语言也是打开知识传递、情感沟通、思维碰撞、智慧启迪、心灵触碰之门的密钥，是体现高中语文教师独特教学风格和鲜明、持久魅力的重要手段。诗意缭绕的意境、梦幻神秘的探索、妙趣无边的内容才是高中语文课堂追求的至高境界，唯有如此，学生才能真正“亲其师，信其道”。

精妙的教学语言能为学生打造一个诗意盎然的学习天堂，让学生采撷诗意之花、洞察诗意之景、感受诗意之人、体悟诗意之情。尤其是教师诗意弥漫、妙趣无边的精巧导人，诗意纵横、生机盎然的滔滔讲解，最能使学生产生一种兴趣高昂、智力振奋的学习状态，唤起其学习情感，充分调动其周身文艺细胞，诱导其沉醉于语言文字的曼妙之中。

如在讲解《锦瑟》时，教师可运用诗一般的语言导人，让学生感受李商隐不幸遭遇后的悲慨、愤懑之心情：“精美的琴弦、蹁跹起舞的蝴蝶、明月沧海下的鲛人、蓝田日暖的暖玉，这些看似美妙的东西在诗人的笔下却被写成是象征苦闷的滴滴眼泪、虚幻炊烟，要么伤感伤情，要么渺远而不可及，其中缘由为何呢？我们来共同鉴赏与品味神秘的《锦瑟》。”诗意的语言、诗意的情感构筑了诗意的课堂，这必然濡养着学生的艺术情感。

二、至真至善，巧用情感，奠定信心

正所谓花有色、香、味，人有才、情、趣。而著名作家冰心也如是认为：只有具备“才、情、趣”之人，才更有资格成为朋友，成为知己。诚然，作为学生亦师亦友的知己，高中语文教师更应以自己精致、独特的教学语言充分展示“才、情、趣”，完成从“师者”向“友人”的蜕变，特别是要用至真至善之情去感染学生、温暖学生，引导与陶冶学生。

教学之成功、教学之艺术并非单纯在于传道、受业、解惑，更在于唤醒、感染、激励与鼓舞。这就意味着，教师要追求一种渗透至真至善情感与关爱，能激励学生提升自信、自主学习、灵动探究、创新发展的独特的语言教学艺术境界。

饱含真挚情感、弥漫理解尊重、充斥关爱激励的师者语言恰似一汪沁人心脾的清泉，让人舒心畅怀、回味无穷，可感染学生行为、产生情感共鸣、诱导其主动参与语文教学活动，实现语文教学氛围的温馨、生机、活跃与人性化。

在《我与地坛》的教学中，教师可以巧用情感，寓情于教，以情激趣，以情燃情，以情动心，拓展才华、激发信心。多媒体播放浸透绵延母爱深情的真情朗诵，让学生长久感动于简单、纯粹、深沉的丝丝母爱中；以鼓励的语言、充满爱意的眼神以及温柔的絮语激励后进生鼓起勇气，在讨论与发言中畅所欲言，使其脸上始终洋溢着幸福、自信的满足感。

三、幽默风趣。灵动交流，渲染氛围

幽默能提神，可动情、最简单，善渲染，它是一种技术，更是一门艺术。幽默者机智风趣、擅自嘲、懂调侃，可消除双方敌意、缓解摩擦，更能激励士气、激发情感、活跃氛围，实现轻松交流。师者自古以来便被认为是威严、智慧的象征，在披满智慧的同时，更散发了威严的“管理者”气息，这必然易于生发师生嫌隙，使教学止步不前。

在高中语文教学中，教师借助幽默风趣的语言，既能机智、轻松应对语文课堂上的突发实况，更易活跃课堂氛围、唤起学生情感，促使师生零距离、真挚、无障碍的交流，实现师生心理共融。幽默诙谐的语言是教师活跃氛围、营造温馨和谐课堂的有效法宝，它可以直观呈现深奥又晦涩的知识，推动学生更好地理解与消化语文知识，感悟语言文字独有的魅力与张力，从而真正地启迪学生智慧，提升其语文素养。

简而言之，教师可善用曲解技巧、歇后语、比喻、夸张等方式打造幽默风趣、生机活跃的语文课堂，实现师生灵动交流，让学生徜徉于“语言艺术”的魅力之中。

高超的语言艺术是教师“传道、受业、解惑”的法宝，它精简、轻灵、曼妙，似海边珍贝般耀眼夺目，似冬日红泥火炉般温暖细致，又似大江大河般豪迈汹涌，催生学生对美的感悟。无疑，在美的氛围中，语文学习便真正成为一种主动的情感，成为一种自觉的景致。独特的语言教学艺术不乏诗意弥漫、情感相随、幽默渲染，在三者的交相辉映下，静态的课堂凸显出动态的时代美、规范美、丰富美、韵律美、情感美，真正让高中语文教学成为血肉丰满、灵动活泼的艺术殿堂。

作者：单小红

语文教师诗意管理论文 篇3：

语文教师的读书思考及写作

诗意的语文课堂来自语文教师的诗意。语文教师的诗意是一种生活的态度、状态，更是一种生活的境界。这种生活境界有三个不可缺少的因素，那就是读书、思考、写作。这三个因素对教师重要，对语文教师尤其重要。

一、读书

对语文教师来说，读书首先是职业的需要。中外语文教育大家的事实早已告诉了我们读书的重要。每一个教师都应该静下心来每年、每月读几本书。读教育理论专著，看中外文学名著，背唐诗宋词汉赋，广泛涉猎，博古通今，关注人生，关注社会。这样，语文课上你才能左右逢源、出口成章、指点江山、字字珠玑；才能讲得有灵性、悟性和魅力；才能讲出文章的真趣、真味和震撼人心的文化力量，从而唤起学生深刻的情感体验，点燃学生智慧的火花，诱发学生丰富的想象。总之，教师专业的发展和成长，首先在于教师的个人阅读。读书会使自己不再平庸、俗气，不再天天重复自己，而是一天一个崭新的自我。张大千说：“作画如欲脱俗气，洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统有选择地读书。”读书对于画家尚且如此重要，何况对于教师？孔子之所以千载而下令人叹服受人尊重，就是因为他热爱学习，具有高山仰止的大家风范。语文教师不一定是学者，但少不得学者的理想、学识和气质。“腹有诗书气自华”，做一个学者型的教师，多一点书卷气，在当今难能可贵。“平生不羡黄金屋，灯下窗前常自足。”把读书当成生命的需要，对生活、对事业、对人生充满一种爱的激情，会使你心里永远具有葱茏的诗心、燃烧的诗情和蓬勃蓊郁的诗意。

二、思考

人的伟大就是因为人有自己的思想，思想是人的本质规定和存在方式。人区别于其他动物的最主要的标志，就是人能思考。先哲告诉我们，要想有进步，有成就，必须思考。思考，是一种可贵的生活方式。在思考中生活，才是智慧的、充满进取乐趣的、具有哲学意味的生活。思考能力是一个人持续发展所必备的素质之一。（一）在读书中思考。教师不读书、不思考，就不知道当今教育观念变化之大，教育形势发展之快，也不知道自己的教学观念的落后。只有读书才会有“投石冲开水中天”、“柳暗花明又一村”的感觉。要读教育改革的理论，读优秀教师的教学经验总结，读文学、读历史、读哲学，在与大师、优秀教师的对话中反思自己的理念，将读与思、读与教、读与研等结合起来。书读多了，认识提高了，实践也就有了方向、有了信心、有了力量。（二）在教学实践中思考。教师在教学中要反思亮点、败笔，反思教师的教、学生的学，反思训练的落实、目标的达成等等与教学有关的环节。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，一个优秀教师的成长过程离不开不断地教学反思这一重要环节。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。长期坚持教学反思，一定会不断提高自己的教学水平，不断创造自己教学事业上的一个又一个辉煌。（三）在教育教学评价中思考。无论是管理部门的评价、学校评价、家长评价、同事评价和学生评价，都有利于教师在教育教学“坐标”中找到自己的位置，都能为教师的反思提供较为客观的信息。因此，教师应正确对待各种评价，将各种评价看作是准确了解自身优势和不足的好机会，并分析原因，以便重新制定发展目标，促使自己在不断地反思中提高自我，最终达到发展自我的目的，并将其转化为促进学生和学校共同发展的创造力。当今教师生存状况艰难，进行反思又会充满着“独上高楼”的孤独、“衣带渐宽”的辛劳和“众里寻她千百度”的艰难。但是不管多么艰难，都要认识到，要避免上述“可悲”的发生，最可行的办法是“关注自己的内心世界”，谋求自我灵魂的充实和成长——这，就是思考和反思。“风中芦苇在思索”，而一旦进入思索状态，那动人的诗意状态就出现了。

三、写作

古人向来重视写书著文，认为这是“经国之大业，不朽之盛事”。对于一个教师尤其是语文教师来讲，著文写书，实在是“人生之大事，成材之盛举”。优秀的语文教师都能也都爱写作，钱梦龙、魏书生、于漪、李镇西、韩军等莫不如是。他们写的书，来自于生动感人的教育教学实践，来自于他们露珠般晶莹剔透的心灵，特别令人喜爱。这样的书“有益于天下，有益于将来，多一篇多一篇之益矣”（顾炎武）。造就教师的书卷气的有效途径，除了读书，大概就是写作了，写作最能体现一个人的综合素质。（一）写好文章能提高上课水平。因为一篇文章和一节课非常近似。会写文章的人，上课时会像写文章一样，带着强烈的、诗意的、艺术的、创造的心理去设计，会一点一点、一个一个细节去琢磨，去雕刻。上课了，就像进入艺术创作的境界，语言、表情、身姿都带有艺术的气息，能够完全进入作品之中，作者的语言就好像是你的语言，作者的情感就像是你的情感。下课后，又会像修改文章一样去反思、修改、总结。（二）写作能提高你的阅读品质。如果你有写作习惯，就不会满足于泛泛浏览，就会认真研读，自觉揣摩作者的立意、布局、遣词造句。这样讲起课来，你就会直接进入文章内部，与作者感同身受揭示出文章内在的不与人同的奥秘，将它的宏富与单纯、广阔与纤细、玄妙与精当、理智与聪慧阐发得通透灵动，妙不可言，学生会听得如痴如醉，不能自拔。（三）写作会使你用心品味生活，洞明世事。为了写出好文章，你会自觉地去捕捉生活中、工作中有意味的现象和信息，积累学识和感受生活，审视、品味，力求找出它的新鲜、神奇、美妙等独特的意味。这样，你的所有的生活都带有艺术的、诗意的、哲学的味道，就像怀着一种乡愁的冲动到处去寻找家园一样。（四）写作会帮你梳理思绪。培根说：“写作使人精确。”写作是非常有效的认知加工过程，某一问题原来的认知可能一知半解，而写作会迫使你对问题作彻底的思考，从而深化和丰富认识。擅长写作的人经常用脑，他的思维就具有超乎常人的广阔性、深刻性、条理性、灵活性和创造性。他往往能一眼看清事情的实质，并将同类的事情加以整理归类，找出其共同点和差异点。（五）写作能提高你的口语品质。在写作中练就了用完整和精当的语言来表达思想和情感，自然而然口头语言的品质也就提高了。经常写作的人，尤其是能写出文学作品的人，他的语言往往是精致的、形象的、充实的、新鲜的、诗化的，一开口就给人非同凡响的感觉。（六）写作会使你更有成就感。每当看到自己付出了心血与真情的文字变成文章，你一定会有收获的快感。渴望权利者往往为被上司欣赏而喜形于色，虚荣者往往为些许荣誉而彻夜难眠，而经常发表文章的人则整日生活在成就感之中，他的生活永远是快乐、豁达、向上的。

有人说，我也想写作，可是不知道写什么，也不知道怎么写。其实，教师几乎每天都在进行教学实践，写作的题材也十分广泛，教学设计、教学建议、教材分析、备课札记、教学改革等都是可写的范围。教学实践为我们提供了取之不尽用之不竭的原始材料。身边事、身边生活、自身教学实际就是最好的内容。魏书生、李镇西、程红兵等各位大家哪一位不是写教学实际而著作等身。至于怎么写，一是多读文章，看人家是怎样写的；二是经常写，写多了，自然就知道了写作的诀窍；三是写完后要下力气修改，从材料到构思到主旨全面思考，直到文字想加、减一个字都难的时候，文章基本就成功了。树用年轮来记录沧桑，教师用写作来提升自我。为了追求教育教学的最高境界，为了自我生命的发展和成长，教师一定要写作。只要把你的感动、你的困惑、你的探索、你的梦想变成文字，你的生活、生命就会进入一种诗意的境界。你的气质、情怀、内心世界会逐渐变得纯净澄明、细腻丰富。

如果说实践成就教师的底气，阅读滋养教师的灵气，思考促进教师的锐气，那么，写作造就教师的名气。希望我们每一位教师，都能用阅读、思考书写我们的心灵史，用写作记录我们的教育史。

（作者单位：运河中学）

作者：宋端凯