语文教师读法管理论文

摘要：良好的教育能够激发学生学习的潜力，提升学生的价值。在新课程改革的浪潮下，小学语文教育就是要摒弃传统的教学方法，使学生能够在快乐的氛围下阅读和学习，让学生在阅读中去思考作品的内涵，感知作品的魅力，从而懂得享受阅读，享受语文，提升自身的文学修养，提高自我素质。今天小编给大家找来了《语文教师读法管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教师读法管理论文 篇1：

培养学生读书习惯，提高阅读能力

课外阅读是语文教学的重要组成部分，学生语文素养的提高，大都得益课外阅读。我在《创建书香班级，培养读书习惯》的课题研究活动中，虽然遇到了许多问题，但课外阅读活动中确实有序，扎实开展起来了，而且我本人也学到了不少.，提高了不少。现在谈谈自己在教研工作中的点滴做法和体会。

一、习惯的养成需要内固，外固两个方面的力量

内固是事物发展变化的最根本的缘故，外用之促进事物发展变化的学年。一个良好习惯的形成需要一个地转长期的反复实践过程。在本次实验中我注意从外部入手，创造阅读条件，培养学生养成良好的阅读习惯。

二、读法于课内，读法益于课外

“多读书，读好书”“营造书香班级，享受书香人生”，这些理念，随着学校的“营造书香校园”活动中，及“创建书香班级”活动中的推进，深入到每一位学生的心中，在我班已形成一种氛圍。现将三年来的有关工作进行简单总结。

（一）强化常规教育，养成良好的读书习惯

三年来，为了规范孩子的读书习惯，从他们入学一.二学期开始，我们约定每天回家读书至少读半个小时，并由家长做好记录，并利用午读的时间和学生一起读数20分钟～40分钟，就这样在老师的规范管理下，学生的阅读了大量读物，先是童话故事，又是杨红樱的校园小说，还有各种历史的书籍及名著。在读书时，学生在读书笔记本上随时记录感想和体会，并在书上圈画好词佳句。每学期会把学生写的读书心得装订成集，制作的读书手抄报展示在班级墙壁上。这样就营造出浓浓的读书氛围，使学生从思想深处认识到读书的重要意义，教师里洋溢着浓浓香气。

（二）人人参与读书，创设书香班级

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”，固把我们班的开展了丰富多彩的读书主题活动，把读书和活动累密结合起来，活动的兴味这么强，读书就更富有吸引力。三年来多次开展读书心的交流会，读书手抄报比赛，作文笔会等活动，学生以《与书共成长》《我读书我快乐》为题开展活动。同时读写结合，从读促写读的一个重要内容，从学生的作文水平来看，学生的习作水平突飞猛进，有很大的提高，这与读书密不可分，读书使孩子越来越聪明名，一份耕耘一分收获，书香和全班的读书静谧慢慢赶走了打闹的喧闹。

（三）培养学生自主阅读的习惯和能力

开展课外阅读活动最终目的是使学生形成自主阅读的方法和技巧，形成学生个性化的阅读行为。学生到了中年级，我要从各方面进行指导阅读。

1.充实资源，确保阅读量

在班级建立“图书角”，学生为班级级提供各类书籍达400多本，由两个图书管理负责图书借阅工作，使学生手里的图书进行合理循环利用，达到资源共享的目的。

为了保证图书阅读时间，每天中午12：30～12：55为午读时间，还提倡学生利用节假日.双休日读课外书，上课期间，每天读书时间不少于半个小时，每天想一想：“今天，我读书了吗？”“今天我有多少收获？”阅读课外书的时候把阅读的篇目.精彩句子，读书笔记，老师定期检查，评比，展示。俗话说，没有规矩不成方圆。经过老师的努力，及充实的资源，确保了学生的阅读量。

2.得法于课内，得益于课外

有了学习方法，就等于有了一把金钥匙，可以打开知识宝库的大门。方法从哪里？无疑，方法来自课内来自平时课堂之中。我在课堂教学中引导学生去发现学法，总结学法，以法导学，让学生在课内掌推最基本的学习方法。例如：读书时注意力要集中，一边读一边想，遇到不理解的词句或问题，自觉使用工具书，寻找答案；阅读时要勤于动笔，做好记录.写批注，摘抄精彩片段，在四年级语文教学中指导学生预习方法。读书时不要只满足浮光掠影，走马观花，要有自己的批判性阅读与创造性阅读。

读经典，品书香，点亮了同学们渴望的眼睛，绘成了班级里色彩斑斓的梦，看着同学们在行云流水的语句中，在春日融融的校园中快乐成长，我们语文教师就觉得应该要做“能够将自己最喜爱的书介绍给其他读者，也是一件很美好的事”，引导孩子们多读书，打造书香班级，让每个孩子拥有一个书香童年。

作者：赵云波

语文教师读法管理论文 篇2：

浅析小学语文阅读教学

摘要：良好的教育能够激发学生学习的潜力，提升学生的价值。在新课程改革的浪潮下，小学语文教育就是要摒弃传统的教学方法，使学生能够在快乐的氛围下阅读和学习，让学生在阅读中去思考作品的内涵，感知作品的魅力，从而懂得享受阅读，享受语文，提升自身的文学修养，提高自我素质。

关键词：小学语文  阅读教学  方法  转变

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.129

一、当前语文阅读教学存在的问题及原因

（一）社会的因素

经济社会的高速发展为我们的生活带来便利的同时，也带来了一些不利的影响。就语文教育的阅读教学来说，当前各种传播媒介日益增多，广播、电视、手机、网络逐渐影响着我们的生活，可以说是丰富多彩，应接不暇，这样的传播媒介为我们的生活增添了更多的色彩，但也让小学生难以静下心来去阅读文学作品。各种媒体为了吸引人们的眼球，总是想方设法在娱乐上下功夫，而偏离了文学作品的思想主线，甚至有的文学作品被改变以后，学生的思想中充斥着歪曲的信息，这都不利于学生阅读教学的开展。

（二）家庭因素

由于社会发展迅速，人们的生活节奏比较紧张，大多数的家长都将时间放在了自己的事业上，而对于孩子的教育却感到力不从心，他们将教育孩子的重任多寄托于教师身上，而教师对于学生课外时间的管理又是鞭长莫及，尤其是对于学生的课外学习时间，更是无暇顾及，致使很多小学生将课外时间都用在玩游戏上，根本不去进行一些有益的课外阅读，造成了当前小学阅读教育的缺失。

（三）学校原因

在传统的语文教育模式下，人们关注更多的是学生的语文分数。学校和语文教师为了能够在短时间内提高学生的分数，将更多的时间放到了古诗词的背诵和字词教学上，而对于时间长、见效慢的阅读教学却是漠不关心。有的语文教师认为，与其在阅读上下功夫，还不如多做一些应试的试卷，这就在一定程度上忽视了阅读教学，也不利于学生阅读能力的提高。

二、提高学生语文阅读水平的主要措施

（一）转变阅读理念，更新教学方法

首先，要更新学校和教师的理念。学校和教师应充分认识到阅读在语文教学中的作用，要采取多种手段来激发学生的阅读兴趣，扩大学生的阅读范围，让学生感受到阅读所带来的乐趣，从而增强阅读的积极性。其次，要转变家长和学生的阅读观念，让家长和学生认识到阅读对于成长的意义。教师可以经常性地开展家长会，动员家长参与到阅读的潮流中，为学生树立阅读榜样。为了给学生营造浓厚的阅读氛围，教师还可以发动学生积极捐出自己的读物，建立班级图书角，使好的读物能够交流分享，从而拓宽学生的阅读视野。在语文教学之初，教师就要给学生制定阅读计划，规定学生在一定的时间内，阅读多少课外读物，并及时进行监督，提高学生的阅读兴趣。另外，教师在阅读教学中还要做到循序渐进，不能一蹴而就，尤其是不能在语文教学开始就给学生的作文教学提出要求，抑制学生的阅读积极性，可见，上好阅读的第一课是语文教学的关键一步。

（二）健全教学机制，注重阅读指导

1.正确引导学生，选择合适读物

当前的课外读物琳琅满目，应接不暇，学生在阅读的时候一定要科学甄别，选择有益的读本，教师也要帮助学生严格把关，指导学生精心挑选书目，实现购书计划的科学性，让学生沿着正确的阅读道路逐步前进。另外，教师还要帮助学生丰富阅读的种类，除了阅读课文书籍以外，还可以让学生去读报，最大限度地让学生走进阅读的大门。因为学生之间的个性特点有所不同，有的学生对于纯文学不太感兴趣，却对科学、军事等感兴趣，有的学生对于厚厚的小说不感兴趣，却对于一些科普常识、时事政治感兴趣，所以，教师在引导学生阅读的时候，要避免单一，要采取多种手段，通过多种渠道来激发学生的阅读兴趣，实现学生的阅读愿望。

2.完善阅读制度，确保时间到位

要想实现阅读的效果，时间上一定要保证，在语文教学中，教师每周必须要安排一节阅读课，保证学生课上阅读的时间。为了实现最佳的阅读效果，教师还要制定科学的读书制度，在早自习除了留出学生自由学习的时间以外，还要留出读报时间，每天安排一名读报员，将当天的新闻及时地传达给学生，拓宽学生的知识面。另外，制定长期和短期的阅读制度必不可少，尽量让学生利用课余时间，在规定的时间内，阅读一定的课外读物，以提高阅读的能力和素质。

3.走出课堂教学，拓宽阅读渠道

为了丰富学生的课外阅读，教师可以利用学校的阅览室、图书馆来引导学生阅读，给学生提供良好的机会，学生一旦有了一定的阅读经验和阅读自觉性以后，就会自己主动到图书馆阅读，或者在自己家里利用网络阅读。同时，教师还要经常开展主题阅读交流活动，让学生在交流过程中提高阅读效果，通过交流实现课内阅读与课外阅读的良好衔接，从而拓宽阅读渠道，提高阅读层次，增强学生的成就感，让学生在阅读中感受到成功和喜悦，从而激发阅读的积极性。

（三）指导阅读方法，提高阅读效率

当前，阅读的内容是非常丰富的，阅读的方法也是灵活的，而选择适宜的阅读方式对于提高阅读效果是非常有帮助的。在实际教学中，教师可以有选择地教给学生几种有效的阅读方法，降低学生读书的难度，提高学生阅读的积极性。比如，全读法和分读法。所谓全读法就是学生在阅读时候一口气读完整部书，遇到一些难以理解的部分，再接下来一步步精读;分读法是指先读一段，理解吸收以后，再去读，这样逐渐连贯，以此类推，直到读完整部读物为止。具体来说，有略读法和精读法。略读就是选择了一本读物以后，根据学生的某种需要而有选择的去读，如对于主题性阅读，可以有选择地阅读书报中的相关部分，采用略读法。而精读是对于读物逐字逐句、由表及里的深入阅读，这种阅读方法是提高学生阅读能力的最重要的方法。在阅读中，学生可以根据实际情况进行略读和精读的结合运用，实现阅读的最佳效果。

总之，在语文教学中，阅读是最重要的内容。要想提高学生的阅读能力和水平，广大语文教师必须要重视阅读教学，将其作为语文教学的关键环节，通过多种手段来激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读的能力，提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]卞华.帮助学生成为“舞台”的主角[J].读与写：教育教学刊，2011（6）.

[2]马翔.提升小学阶段学生语文阅读分析能力的思路探讨[J].快乐阅读，2013（7）.

[3]叶洋.提高小学阶段学生的阅读分析能力浅议[J].现代阅读：教育版，2012（19）.

作者：潘福玲

语文教师读法管理论文 篇3：

浅谈小学语文课堂教学艺术

语文是学好各类学科的基础。语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。当然还有其他能力,如观察力、想象力等。这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。因此我认为教师应当从如下几个方面努力。

一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用

语文教学不可能限于一种模式,一种方法。应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多。诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启,有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。总之要从实际出发,善于变通。否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。

二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中

教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。所谓“放”,一、放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。二、放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。至于“管”,一要管住自己,不烧野火,不随心所欲,不损害学生自尊心;二管课堂纪律,不能听之任之,让学生任意喧哗吵闹;三管学生视听,有的学生上课,身在教室,神却游于江河之上。教师应以最快方式,凝聚学生的目视、耳听、心思。所以,教师既要重视讲课,又要善于组织教学。

三、增强教师的吸引力──讲课的语言艺术

一个语文教师,应具有较好的语言修养,有较深的语法、逻辑、修辞的语言功底。会讲一口流利的普通话。课堂中,教师的语言形象生动,能取得良好的教学效果,也能激发学生的感情,陶冶他们的情操。要提高讲课的语言艺术,讲“活”一堂语文课,至少有三个方面不可忽视:

1.力求清晰明白。传授知识首先要使学生听懂,要有一定的透明度。那种含混不清的语言,那种故作高深的只顾死背概念照本宣科的讲课,只会使人模模糊糊,不知所云。清晰,一是指语音而言。必须咬字清楚,发音准确,字正腔圆,自然流畅,令人舒心悦耳;一是指讲述内容而言。那种表达含糊,词不达意的讲解,颠三倒四的叙述,模棱两可前后不一的分析,足以使学生坠入迷宫,这是必须避忌的。

2.力求简洁精当。罗嗦是讲课的大忌。古人云:“事以简为上,言以简为当”。在课堂上,语言精当、简洁、言简意赅,是教学语言的基本功之一。作为小学语文教师,分析课文时,要抓难突重,要言不繁,切忌把课文嚼得太烂、太碎;归纳时,要以简洁鲜明的语言予以概括,使之条理化系统化,从而把更多的课堂空间留给学生。

3.力求优美自然。形象的叙述,美妙的譬喻,和谐的节奏,亲切的语调,都可使教师的语言增加优美感。优美的语言从亲切自然的教态中产生。以平等态度对待学生。动辄骂人训人,决不会产生优美的语言。优美的反面是粗鲁。教师应以优美高雅的语言,“以风风人,以雨雨人”,使莘莘学子有“如坐春风”之感。

四、教活书的最佳途径-启发式

周庆元教授给我们讲授语文教学法时,在三分钟之内,就把学生带入戏剧性的氛围。我想,这是课堂教学的最佳境界。它说明3点:教师讲课有吸引力,学生如同欣赏戏剧一般着迷;教师创造了一种宽松和谐的课堂气氛,学生沉入知识的迷宫、产生浓厚的学习兴趣;教学方法已达到炉火纯青的地步,学生在潜移默化中吸取知识。语文教师要进入此种境界,非运用启发式不可。运用启发式教学,谁也不会反对,但真正运用起来,差异却很大。启发不是机械的说教,而是在关键地方予以点拨,唤起学生的联想。启发充满教师的幽默睿智,抓住青少年好奇探幽的兴趣,或以寓言、故事、题外趣闻、书面警句,作为旁敲側击的材料,当作导火索,使学生爆出思维的火花。启发要含而不露,引而不发,留有大量余地让学生思维的“野马”驰骋。启发,既要如同一石投如湖中泛起层层思维的涟漪,又要善于创造“此时无声胜有声”的境界。

作者单位:

山东滕州市鲍沟镇西宁小学

作者：黄 涛