学生政治教学论文

[摘要]在我国的政治教学当中，农村政治教学与城市政治教学有着很大的差别，尤其是西藏地区的中学政治教学。教育水平是衡量一个地区发展的重要因素。由于西藏地区地处偏远，与内地的关系较远，西藏的政治教育水平也存在很大的提升空间。以下是小编精心整理的《学生政治教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学生政治教学论文 篇1：

高中政治教学中历史教学的融入策略

在高中政治教学中融入历史教学体现了现代化教学中多学科融合的特点，这对学生的综合发展和教学质量的提升具有重要意义，也是推动素质教育实施和教学改革的重要途径。因此，高中政治教师在教学中要加强对历史教学内容的融入，通过创新教学方式和观念来实现这两个学科的结合，使学生将政治和历史教学内容进行关联。那么怎样才能在高中政治教学中有效地融入历史教学呢？本文将对高中政治教学中历史教学的融入策略进行探究，希望给广大一线高中政治教师一定的帮助。

在现行的高中政治教学中有很多教学内容和历史学科有着密切的联系，这为高中政治教学中渗透历史教学内容提供了有利的条件。再加上现代化的教育教学注重的是多学科融合，所以高中政治教学中渗透历史教学内容符合高中政治学科的特点。但是想要在高中政治教学中融入历史教学内容，需要教师创新教学方式和教学观念，需要教师掌握渗透的技能。就目前的高中政治教学现状来看，对于历史知识的渗透依旧还存在着较多的问题，因此为了在高中政治教学中有效地渗透历史教学内容，我们有必要对高中政治教学中渗透历史内容的方式进行论述。

一、当前高中政治教学中常见的问题

（一）政治教学方式单一，学生参与学习的兴趣较低

在当前的高中政治教学中较为常见的问题首先是教学方式的单一，比如一些教师在开展政治教学的时候首先会讲述课本上的知识点，然后画出教学重点，要求学生背诵这些重点知识，这种教学方式在当前的高中政治教学中普遍存在，并且已经多年没有得到改变和创新。对于学生来说，长时间地处在这种学习模式中就无法感受到政治学科带来的新鲜感，更无法激发学习兴趣，甚至还会导致感到政治的学习非常枯燥，最终失去学习的兴趣，影响将来的发展。很多教师在开展政治教学的时候仅仅习惯于借助教材完成知识的传授，这样的教学方式无法有效地激发学生学习的积极性和主动性，学生在学习上比较被动。教师借助课本进行知识的传授，让学生的视野得不到有效拓展，学到的知识相对比较单一和枯燥，学习兴趣得不到很好激发和调动，这样会严重影响到学生政治素养的提升和进一步的发展。还有一些教师会把提高学生的考试分数作为教学重点，比如在课堂上挑拣重点内容进行教学，考试中不涉及的内容就没有引起重视，又或者是让学生采用死记硬背的方式去记忆所学的内容等，这些都是当前高中政治教学中常见的问题，也是影响高中政治教学效率提升的主要因素。

（二）教师对政治教学中历史教学内容的渗透不够重视

当前的高中政治教学中较为常见的问题除了来自教师采用的教学方式单一，还有就是教师对多学科教学的融合重视程度不足，比如有一些高中教师在开展政治教学的时候仅仅注重自己学科教学内容，很少结合教学内容中关联的知识开展拓展教学，这就导致学生的学习资源有限，并且无法实现高中政治教学中多学科教学的融合。此外，高中政治教学中有些教师的教学技能较差，比如在教学过程中无法做好多学科教学内容的结合与渗透，这也会影响高中政治教学中历史教学的渗透，最终影响了学生的综合发展。所以在高中政治教学中教师要对多学科融合教学引起重视，解决当前高中政治教学中融合历史教学存在的问题，开展更加高效的高中政治教学。

二、高中政治教学中历史融入的重要性

（一）有助于促进学生的综合发展

在高中政治教学中融入历史教学内容，对学生的综合发展和教学改革都发挥着重要作用，比如我们可以先从促进学生综合发展的角度来分析，高中政治教学中历史教学内容的融入拓展了高中政治的教学内容，使学生的视野得到了拓展，并且激发了学生的学习兴趣。此外，高中政治教学中历史教学内容的融入也可以使学生学习历史知识，并且将政治和历史进行结合，这对提高学生的历史学习成绩也发挥着重要的作用，通过这些我们就可以看出，高中政治教学中渗透历史教学内容对学生历史成绩的提升、政治学习资源的拓展都具有重要意义，也是促进学生综合发展的重要途径。所以高中政治教师要对高中政治教学中历史教学的融入引起重视。

（二）有助于实现政治教学的创新

在传统的政治教学中，教师仅注重政治教学内容，对其他学科教学知识的渗透并没有引起重视。在高中政治教学中历史的融入就可以有效地解决这一问题，因为在高中政治教学中融入历史教学内容首先可以拓展高中政治教学资源，而新课程改革背景下的高中政治教学本身就应拓展教学资源，并且开展多学科教学，所以高中政治教学中融入历史教学内容可以有效地促进政治教学创新，对推动新课程教育改革的实施和现代化高中政治教学起到了积极的帮助，通过这一点我们可以看出高中政治教学中历史教学的融入促进了教学改革，促进了政治教学的创新。

（三）有助于实现学生综合能力的提升

在高中政治教学中融入历史的内容，体现了跨学科教育的理念，这样的教学有助于实现学生综合能力的发展。教师在高中政治课堂中融入历史的知识，可以让学生有意识地从历史的角度分析政治问题，也可以帮助学生将历史和政治进行更好的整合，在解决问题方面可以实现能力的提升，可以让学生学会全面地看待各种问题，提高学生的思想认识，学会在分析问题的时候多角度地思考问题，这样更有助于学生综合素质的发展。

三、高中政治教学中历史教学有效融入的策略

（一）创新教学理念，深入挖掘政治教学中历史教学资源

为了能够更好地实现政治和历史的融合，高中政治教师首先需要改变自己的教学理念，对现有的理念做出进一步的创新，能够重新审视两者存在的关系，构建一个跨学科教学的理念，并对自己的教学理念进一步创新。这就需要教师深入挖掘政治教学中的历史教学资源，从而实现高中政治教学中历史教学的渗透，拓展政治教学内容和实现历史与政治教学的共同开展。如在开展统编版高中政治“只有社会主义才能救中国”中“新民主主义革命的胜利”这节课程教学的时候，教师就可以深入挖掘其中蕴含的历史教学内容。教师在开展本节课程教学的时候，可以引入新民主主义革命这段历史让学生回顾学习，同时也可以拓展政治教学资源，让学生认识这段历史在整个中国发展中的重要意义，这样就可以实现在高中政治教学中渗透历史教学内容，学生既可以学习历史知识，也可以理解政治学习内容，这对学生的综合发展和实现高中政治教学创新都具有重要意义。当然，在其他课程教学中教师也要深入挖掘教材中的歷史教学内容，以此来实现高中历史和政治的融合。为了在高中政治教学中更好地融入历史的知识，教师应该首先注意转变自己的错误理念，充分认识到在高中政治教学中融入历史知识的必要性，这样才能更好地实现融合。

（二）结合教学内容开展拓展教学渗透历史内容

由于高中政治学科所涉及的教学内容较广，所以高中政治教师在开展教学的时候，可以结合具体的教学内容去开展拓展教学，这样既可以开拓学生的视野，也可以实现高中历史教学和政治教学的结合，使学生在学习政治知识的时候也可以提高历史学习成绩，实现历史学习和政治学习的同步进行。如在开展统编版高中历史“伟大的改革开放”这节课程教学的时候，想要实现政治教学和历史教学的有效融合，就需要教师开展拓展教学。在讲述改革开放的历史意义的时候，教师就可以引入历史的相关知识，如改革开放前后的一些历史事件，通过这样的方式就可以实现在政治教学中拓展教学资源，并且这些教学内容也是历史学科的教学重点，所以这一点体现出了高中政治教学中历史教学的融合，对学生综合发展和拓展政治教学资源起到了积极的帮助和影响。所以在政治课堂中要注重和历史知识的整合，借助这样的方式去实现政治教学资源的拓展，更重要的是实现了政治教学和历史教学的结合。政治学科知识仅仅依靠教材的文字远远不能达到预期的教学效果，教师要注意从教学内容出发对知识进行一定的延伸和拓展，在这个基础上才能让学生更好地理解政治知识，而为了能够让学生更好地理解所学习的内容，教师要注意渗透历史的知识，这样可以帮助学生更好地理解各个政治观点，提高学生学习的效果。

（三）引入时事政治和历史知识产生关联

在高中政治教学中引入时事政治是一种较为常见的教学方式，这种教学方式可以让学生更加深入地理解政治知识，对拓展政治教学资源也有着积极的作用。时事政治的内容一般都和历史事件有着密切的关系，如在开展统编版高中政治“习近平新时代中国特色社会主义思想”这节课程教学的时候，教師就可以引入时事政治教学内容进行授课。教师可以在课堂中引入“一带一路”相关的内容，这些问题都是当前社会舆论的重点。当然，教师在讲述时事政治的时候需要结合历史事件，比如历史上丝绸之路相关的内容，通过这样的方式将时事政治和历史事件进行结合，就可以有效地做好高中政治教学中历史知识的引入，实现高中历史教学和政治教学的结合，促进学生的综合发展和实现教学创新。因此在高中政治教学中引入历史事件也是政治教学中融入历史教学内容的体现，更是开阔学生视野的途径和方式。在课堂教学中我们要认识到政治学科具有较强的理论性，同时具有一定的时代性，会涉及很多时政的知识，这时候教师要注意把时政的内容和历史知识整合，建立知识的关联性，帮助学生更好地理解这些知识点。比如在学习“实现中华民族伟大复兴的中国梦”时，教师可以融入当今社会与中国梦相关的时政话题，在这个基础上加入一些历史事件，进行关联，帮助学生更好理解所学知识。

（四）培养学生总结知识和关联知识的意识与能力

在高中政治教学中教师还要加强对学生关联知识意识的培养，目的是让学生在学习某一学科知识的时候可以促进多学科知识的学习，从而对学生综合能力的发展起到积极的帮助和影响。所以在高中政治教学中教师要注重培养学生总结知识的能力，并且在总结知识的同时关联历史学科的内容，如在开展统编版高中政治“实现中华民族伟大复兴的中国梦”这节课程教学的时候，教师就可以培养学生总结知识和关联其他学科知识的能力。教师可以让学生思考如何实现中华民族伟大复兴的中国梦，我们应该做出哪些努力，通过这样的方式学生就可以结合教学内容去总结本节课程的知识，并且在总结知识的时候关联历史学科的内容，让学生纵观我国整个历史长河如何为实现中华民族伟大复兴进行知识共享，这样既可以使学生深入地学习本节课程的教学内容，也可以帮助学生复习历史知识，实现高中政治教学中历史教学的融入，提高高中政治教学效率。在高中政治课堂教学中将历史和政治的内容进行有效的整合，能够帮助学生懂得对知识进行总结，把相关的知识进行更好的关联，这样能够在分析政治问题的时候学会以史为鉴，借助历史的事件分析各种政治的观点，提高学生政治学习的效果和质量。

（五）高中政治融入历史知识注意教育信息化2.0的应用

历史和政治的知识都具有一些理论性，而且比较枯燥，所以教师进行生硬地融合无法达到预期的效果，为了解决这个方面的问题，教师应该把单一枯燥的文字转变为生动的图像，这样可以达到更理想的融合效果。所以教师在课堂中讲解政治知识的时候，可以借助信息化2.0下iPad电子书包把一些历史的相关事件播放出来，借助这样的方式可以有效地激发学生学习的积极性，让学生能够更好地参与到课堂中去思考问题，从而提高教学的效果。借助iPad电子书包中的资源可以把历史事件通过视频、图像还有声音呈现出来，给学生多方面的感官刺激。另外教师在授课的时候可以为学生搭建一个线上学习平台，发挥AI技术的优势，能够让学生在线和老师互动，采取线上教师和线下教师结合的教学模式，便于学生从历史的角度理解政治观点，有效地提升政治教学的质量和效果，让学生的政治核心素养得到进一步的发展。

总之，高中政治教学中历史教学的融入首先创新了教学模式，其次可以拓展学生的视野和知识积累，让政治的相关内容可以更好地进行呈现，便于学生更好地理解政治相关的知识，提升学习的效果。因此作为高中政治教师要加强对历史教学内容的融入，通过创新教学方式和观念来达到政治教学中历史教学内容的融入，从而促进学生的综合发展，促进高中政治教学改革和创新，也为学生的未来发展和学习打好基础，使学生的历史成绩和政治学习能力得到全面的提升。

作者：陈育

学生政治教学论文 篇2：

西藏农村中学生政治教学常出现问题分析

[摘 要]在我国的政治教学当中，农村政治教学与城市政治教学有着很大的差别，尤其是西藏地区的中学政治教学。教育水平是衡量一个地区发展的重要因素。由于西藏地区地处偏远，与内地的关系较远，西藏的政治教育水平也存在很大的提升空间。

[关键词]西藏农村；中学政治教育；问题分析

初中政治对于学生来说是在政治方面的基础常识教育，在初中阶段，学生从小学时期的思想品德课程进入到初中的政治课程，这两门课程在本质上是存在区别。初中政治课程需要学生在学习的同时建立良好的政治方向，同时在学习的过程中获得良好的人生观，价值观和世界观，但是，西藏农村的中学政治教育由于其自身的特殊原因依然存在着而很大的局限性。

一、西藏农村政治教育的现状

首先，在中国，普遍农村教育发展的水平不高，农村人们的自身素质也不高。对于西藏地区来说，更是深刻的体现了这一点。西藏地区的地理位置比较偏远，人们与内地接触较少，再加上人们对政治的不关心，政治在人们的生活中占有很小的一部分。西藏地区多数人们不愿意去关注政治，更不重视政治，从而导致了学生不愿意学习政治科目，学生在日常的生活中不接触政治科目，甚至会觉得政治科目没有用，生活中无政治导致学生觉得政治无关紧要。

同时，部分学生在上课过程中很有可能觉得政治与生活没有关系，只需要死记硬背就可以去考试，而不去对政治科目中的知识点加以理解，学生觉得政治是毫无含义的也造成了学生对政治科目的厌学情绪。学生从小学学的语言类过多，他们除了学本民族语言外，额外增加了汉语和英语；同时在小学，乡村教师大部分是用藏语言教学，削弱了学生汉语的使用能力；联动机制有待加强，孩子来自农村，缺少家庭教育。

其次，家庭教育对于学生的政治学习来说也起着至关重要的作用。在西藏地区，由于大部分家庭中，都是以生产为主，而且西藏地区也是在近年来才改革与内地接受相同的教育，对于大部分西藏地区的家庭来说，家庭观念还没有完全的转化过来，家庭中父母对于政治的态度依旧是十分保守的，父母的态度也进一步意向了学生的态度，西藏地区部分家长在日常生活中不能给予学生在政治方面的思想指导，也是西藏地区政治科目发展面临的一个大难题。

最后，在西藏地区，师资力量与内地相比还要落后很多。在很多西藏学校中，老师自身的政治水平都有待提高，部分政治水平不高的老师在课堂中只能依靠书本中方的内容向学生讲解，这样的授课方式很大程度上也让学生觉得政治是索然无味的一门科目。

二、西藏地区政治教学的改善方法

对于西藏地区来说，政治教学的改善要从本质抓起。最重要的是，学校和政府需要从多个方面改变人们的内心认知。对于学生来说，学校应当给学生加强思想教育，让学生明白政治学习的重要性。在这样的过程中，学生应当端正自身的学习态度，明确学习目的，从内心接受政治学习积极主动地愿意去学习，主动思考政治课程学习中遇到的问题。其次，老师要学会在课堂中引导学生对于政治看入目的思考以及对政治的热情。比如，老师可以在班级中举办一些活动，让学生切身的感受到自己参与了政治。老师可以在班级里开展讨论会等获得弄个，例如，假设自己是伟人，老师带领学生一起回到当时的社会大环境中去，假设自己是当时的人物，遇到当时的事件，看学生自身会做出怎样的决定和选择。在这样的讨论会中，老师将过去的政治放置到了学生的身边，在相同的环境中，学生更容易理解当时的人们是如何做出的决策。学生在这样的过程中，对政治的理解也会更加的深刻。同时，老师也要保证学生不仅仅要积极地参与到课堂中来，也要讲书本中的知识完全的消化和理解。在课堂上，老师不仅仅可以举办讨论会等活动带领学生切身的体会政治的魅力，也可以利用新媒体新技术给学生播放影片等，给学生拓宽一些有关于政治方面的知识，新媒体技术往往能吸引学生的注意力，在这样的过程中，学生对政治的兴趣也会逐步提升。

另一方面，学校和政府对于老师和家长方面的培训也是至关重要的。最重要的是对学校老师的政治素质的培养，只有老师的政治素质有所提高，才能让学生在课堂中接受到好的政治教育。老师的教学方法，教学内容都应当随着时代的发展不停地做出调整。只有老师的政治素质提高上来，才能从根本上解决学生对于政治课程的兴趣问题。同时，学校和政府也不能忘记对于学生家长的政治素养的培养，对于家长方面，政府可以加大政治的宣传力度，通过给居民发放书籍等办法让家长了解到政治的优越性。最终，学校，家长和学生应当明确学习政治的思想学习政治并不是没有作用的，而是要通过政治的学习，提高自身的思想道德能力。

建议提高乡村教学水平，大力推進汉族教师学藏语的能力和水平；营造家校联动机制，让家长主动参与到教育教学中；增强学生学习的兴趣和动力，

综上所述，西藏地区地势偏远，在政治教育方面存在落后现象。我国首先要做的是改善人们的思想观念，让人们觉得政治与我们的生活息息相关。因此，学生阿紫学习政治科目时，才能化被动为主动，自主的进行政治科目的学习。西藏地区农村政治的改善也会越来越好。

参考文献：

[1]大罗桑朗杰，房灵敏 ，一九九二，“西藏数学教育的特点，问题与发展对策初探”，《西藏研究》一九九二年第2期 ，第62-66页.

[2]西藏自治区，民族教育科学研究所，一九八九年，“关于西藏建立以藏语授课为主的教学体系初探”，耿金声，王锡宏编《西藏教育研究》，北京：中央民族学院出版社 ，第209-306页.

作者：杜敏

学生政治教学论文 篇3：

上好中职学生政治课教学的几点思考

摘要：政治课堂教学，需要人们去充分而又认真地进行思考，缺乏思考的政治教学是一种比较疲于应付的政治教学，也应当是一种相当无效的政治教学。本文从中职学生政治课堂教学的相关思考，有一定的思想性和深刻性，对人们的政治课堂教学具有一定的借鉴意义。

关键词：政治课堂；自主创新；教学策略

多年的中职政治教学，给笔者留下诸多思考。政治教学应当是学生精神人格成长的理想通道，应当成为学校德育工作的开展以及学生良好德育行为形成的一个重要组成部分。但给我们留下比较难以理解的是，政治课堂教学对学生精神意义成长所起的作用并不很大，致使不少学生的知行得不到比较理想的统一。在平时的中职课堂教学中，笔者主要对以下几个方面做出了一定的思考，现拙于笔端，权且抛砖引玉。

一、中职政治课堂教学学生主体作用的思考

中职学生虽然在一定意义上讲，不能与普高学生去相比。但有一点是完全可以肯定的，自主性的地位还是需要去充分获取的。平时的课堂教学，其学生也都因为自己自主地位不能得以获取而在课堂学习上显得是那样的不耐烦。我们也可以去扪心自问，那些已经学会了走路的孩子，你如果还去紧紧揪住他的手，他会高兴吗？绝对不会的，他会完全意義上去比较使劲地挣脱着，直到挣脱到你把手放开为止。当然，我们也应当去做出这样的思考，中职政治课堂教学内容是否就完全需要我们去嚼碎，然后再去喂给一个个中职学生？回答可应当是完全意义上的否定的。从中职学生的接受能力看，他们完全可以凭借自身的智慧，凭借自身的思维，凭借自身的努力，去感悟到政治思想方面的相关知识。也就是说中职政治课程的相关内容，完全可以凭借学生主体作用的发挥，实现教学目标的有效达成甚至就是相当高效的达成。新教育积极倡导者朱永新教授曾经在新教育之梦的提纲中提及了相关学生自主学习的问题，先生是这样的谆谆告诫我们：“理想的智育，应该充满民主精神，真正‘以人为主’，把‘以学生为主体’的理念体现于教学的过程。”中职学生的思想政治教育，虽然属于德育教育的范畴，但也属于智育，我们必须将这处于德育、智育上所共同拥有的教育领域相关的内容之学生主体地位发挥好。

二、中职政治课堂教学学生实践意义的思考

教育教学是永远都不能去离开实践的课堂，教育需求实践性是由教育规律所决定的，教育需求学生的实践，也是由学生身心健康成长或者就是身心健康发展的规律所决定的。应当说教育教学内容的某些方面的离开了实践陛，也是可以去应付的，但在学生的思想上留下不了比较深刻的印象，烙下不了比较甚至就是相当深刻的印记。教育教学需要去思考“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的相关问题。平时的教育教学我们多多看到，中职学生是多么渴望政治教学活动中的实践活动啊！他们一听到有实践活动，说得比较形容一点则是那样的欣喜若狂；他们一结束这一次的实践活动，又在翘首企盼着下一次的政治学习的实践活动。因为学生已经不喜好于那种十分单调且又相当枯燥乏味的封闭式教学。他们是多么希望去看到教室以外的天空，他们又是多么期待看到窗外以外的世界。所以，对于中职政治教学必须让教学对象去多多地走出教室，多多地让学生能够获取比较充分实践的机会。政治教学课堂多让学生能够实践，不仅仅就是学生去了解相关的政治方面的常识，更为理想的是能够让学生去愉悦身心。现以教学《商品的交换和消费》为例来比较浅显地说明学生学习政治所需要的实践问题和学生进行实践的实际意义问题。

三、中职政治课堂教学学生创新实践的思考

陶行知的教育理论是内容比较丰富的教育理论，充满着创新教育的诸多含义。如先生所提倡的“生活教育理论”则比较有意义地告诉人们：人的教育离不开社会。中职政治教育的课堂也不应当仅仅就是教室，这是一个比较具有一定封闭性的课堂。中职学生的政治教育必须让学生能够与社会融合起来，必须让学生能够通过社会这个相当宽敞的舞台去实现创新创造性的学习，就是从实践层面上去讲也应当是完全意义上的创新创造性的实践。当今教育，人们对创新教育有着不少的研究，业已开始获取比较丰硕的科研成果。人们所探究出来的成果对我们中职政治教育的课堂也极具其指导、启迪方面的意义。这意义不仅仅就是深刻的，而且也是比较深远的。作为中职阶段学生的政治学习的课堂，真正意义上达成创新目的，真正达成创造性的效果，很需要人们进行比较认真的思考，很需要人们去进行比较理想的探究。事实上中职学校的政治教学，只有教师本身之教学设计上的创新探究，才有可能实现学生学习的创新探究。事实上中职学生的政治课程的学习，只有学生能够去创新探究，或者就是比较高度的创新探究，才可以实现学生之政治觉悟的提高，学生对社会的发展以及社会的现实乃至社会的未来，才有着比较正确的感悟。尤其是我们中国特色的社会主义建设，学生才会以正确而又辩证的眼光去予以认识和看待。

四、中职政治课堂教学学生合作探究的思考

教育改革已经进行了近20年的时间，教育改革已从基础教育逐渐向着中等和高等教育的不断延伸，教育改革不仅仅就是教材内容的改革，还有教学方法的改革，尤其是我们学生学习方式的改革。如学生的自主、合作、探究的学习方式，让学生自主、合作、探究就是我们教育教学改革的主旋律。对于中职学生的政治学习，我们必须去认真研究的学生学习形式就不仅仅是自主探究，更需要学生去合作探究。从中职学生的具体智商看，他们普遍显得比较低下，这是一个并非怀疑的话题。但中职学生也不可能就没有点滴的智商，平时的政治教学我们能够比较充分地看到，作为中职学生能够存有如此的智商，有的学生也就可以说是完全意义上的高智商，是十分惊人的。我们也完全能够看到甚至就是十分引以自豪的是，中职学生普遍意义上的情商还是比较丰富的，这十分利于我们学生之间的合作学习，利于学生的合作探究。

作者：姜涛