网络教学研讨论文

“一师一优课”平台聚集了海量初中历史优质课例，为教师开展网络教研活动提供了良好的素材。初中学校如何弥补历史学科师资力量薄弱、教学研究能力的不足？如何提升教师综合能力、推进课堂教学改革、推动区域教育均衡发展？依托优质课例资源开展校际协作网络教研活动，为摆脱学校发展困境开辟了新路。下面小编整理了一些《网络教学研讨论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

网络教学研讨论文 篇1：

于博客中分享、互动、发展

为了进一步提升学校信息化应用水平，为师生发展提供更好的平台，学校信息中心在2005年下半年就开通了教研博客和学生博客平台。在经过初步的实践后，学校决定以课题的形式来进行专项应用研究，申请了《信息化环境下教师专业发展的策略研究》课题，并结合学校课程改革工作，本着信息技术服务教育教学的原则，利用Blog在课题研究、条线管理、教研组博客、班级博客、网络探究等方面作了很多开创性的应用。

课题研究目标

本课题研究总目标是用Web2.0的理念来指导校园信息化建设，以Blog在教与学中的应用为载体，促使学校形成以学习型组织为特征的校园信息文化，师生共同创设的一个建构知识、分享知识、促进交流、共同发展的空间。即通过本课题的研究与实践，构建一种适应互联网发展趋势的校园信息化建设模式，激发师生自主意识的觉醒，变革传统的教学方式和学习方式；探索和总结一套基于Blog的校本网络教学研讨的制度；研究出利用Blog制作网络课件、开展网络教学的有效途径；引导高年级学生利用Blog进行学习叙事，使学生学会利用网络和资源进行学习的方法和经验，进而提升学生的信息素养。

课题研究内容

本课题主要以以下三方面作为研究内容：Blog在校本教研中的应用研究，引导教师利用Blog参与到学校日常教学研究活动中；基于Blog的专题学习网站的开发应用，促使教师能够学会应用Blog开展网络教学；网络环境下学生学习叙事的探索与实践，加强师生、生生之间的交流，拓展教育新渠道。

课题研究方法

文献研究法：开展对教育Blog资料的比较研究，把握国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，为课题研究提供框架和方法论。

行动研究法：先在校园网上搭建Blog平台，结合已有经验和本校实际情况，边实践，边反思，在行动研究中总结规律。

个案研究法：关注信息化环境下教师专业发展的个案研究，发现应用典型，详细分析使用Blog前后对教师专业发展的影响，提炼信息化环境对教师专业成长的作用。

课题研究阶段工作总结

1，在培训中提升信息化应用意识

学校信息中心利用社会性共享软件Blog搭建教研博客和学生博客平台，做到专人维护，经常更新，不断给系统带来新功能。学校还对全校教师进行以建设教研组博客和开发教学主题网站为培训重点的校本应用培训，并组织教师观看专家的报告和讲座光盘。甚至，学校还请了专家来学校指导，派教师走出学校向外取经。通过各种形式的学习和培训，使教师的专业水平不断得到发展。

2，在规范管理中落实课题研究

课题研究的价值在于过程性的管理，我们制定了课题管理制度，确保课题的正常实施。

(1)落实研究人员。我们以学校教科骨干为主组成了课题领导小组，根据学校教研组和分管条线落实研究子课题。语数英教研组长负责本组教研组博客建设，信息中心季冬负责学生个人博客应用与指导，德育处钱建芳负责班级博客建设，教科室黄利锋负责网络教学。

(2)落实管理制度。课题组在教研博客平台上专门建立了一个本课题研究的专题博客，凡涉及本课题组的活动信息都要及时记录发布，以此加强过程性管理。

(3)落实研讨制度。为了促进课题研究的有序开展，经常召集子课题负责人进行小范围的专题研讨，交流研究过程中的疑惑与心得。

3，在多样活动中促进研究进展

(1)网络教研逐步推进。目前“一课三议”“三课一评”是学校校本教研的主要形式，具体有各年级备课组落实。同年级同学科的教师选好一个课题，一位教师先上研讨课，课后组内老师进行点评，第二位教师吸取大家的建议再上同题研讨课，接下去第三位教师再继续。在这样持续的研讨中，有效地带动了教师的专业发展。我校为了更好地挖掘“一课三议”活动的教研价值，利用教研组博客为“一课三议”的深层次发展提供一个网络平台，把课堂实录、教学设计、教师评议集中在一个博客日志里，给教师提供了更多的思考空间。

(2)优秀教育博客评比。为了激励更多的教师经营自己的博客，不断地进行教学反思，学校每学期都要进行优秀教育博客评比，评比重在博客日志的质量和互动的效果。

(3)博客应用专题沙龙。在学校进行培训和应用后，大家对博客的认识在什么程度，或在应用中有什么想法，这些都是需要课题研究者去了解的，教科室举办了“我与博客”专题沙龙活动，请大家围绕教研组博客、个人博客、班级博客和网络教学，可以以教研组长、班主任、教师个人等不同角度来展开头脑风暴。

(4)班级网络记事本。目前班级博客在六年级中进行试点，各班的博客管理员全部由学生担任，利用中午时间到三楼机房更新班级博客。不一定每天都来，但尽量要做到内容经常有更新。家中能上网的博客管理员，更要常上班级博客。班级博客管理团队要经常一起商量、相互合作，共同把班级博客搞得有声有色，吸引同学和教师的参与。班级博客管理员要有一双善于观察的眼睛，及时捕捉班级动态，为班主任老师的管理提供第一手的资料。

(5)网络主题探究活动。基于博客平台的WebQuest，可以看作一个引导学生网络探究的“导航员”，学生随时可以把活动情况和问题发表在相应的模块，教师也可以随时把活动评价与活动建议发表在学生的日志后面，在师生互动中活动效率将得到极大的提高。在此过程中，除了学生向教师汇报和请教问题外，学生之间也可以进行交流，共享网络资源，分享探究心得。更能吸引本校师生参与活动，也为组织跨班级、年级、学校，甚至是地区的网络主题探究活动提供了基础。

(6)条线管理。管理出效应，信息化管理是一种有效措施。学校在教研博客上分别开通了教科博客、教育技术专题、班主任之家、安全教育等专题博客，各项工作的负责人及时在博客上发布工作信息，教师们可以在信息后面发表自己的看法。

阶段反思与下阶段研究计划

博客不仅是一种网络技术，更是代表了分享与交流的网络精神。因此，我们下阶段的重要目标要思考如何把校本教研与博客应用有机整合，整合多种社会性学习软件，构建基于博客的个人学习门户，打造一个教师专业发展的共同体。课题组要充分研究新课程背景下的校本教研制度，结合网络最新发展的趋势，在原有基础上进一步发挥课题对学校信息化发展的引领功能，提升办学品位。

思考：学校课程建设、校本教研、课堂教学、德育管理、学生活动等各项工作引入网络平台效果是否会更好?博客作为一种可选工具的应用价值有多少?根据教师教育技术能力国家标准，设立本校教师现代教育技术应用奖，激励教师学习和应用技术。

学习：邀请国内教育技术专家为大家讲解应用信息技术的前沿信息，开阔视野。利用课题研究专题博客广泛摘录国内相关研究成果，供大家学习。

研讨：结合教科沙龙组织信息技术专题研讨，开展网络书签、好看簿、网摘、RSS等技术的应用培训。

实践：继续有序进行课题研究的各项内容，能够创造性地在本职工作中应用技术。

总结：每学期进行教育技术应用奖考核，评出教育技术应用先进个人，进行信息技术应用的教学设计、论文评比活动。

作者：陆　瑛　黄利锋

网络教学研讨论文 篇2：

利用“一师一优课”开展校际协作网络教研的实践研究

“一师一优课”平台聚集了海量初中历史优质课例，为教师开展网络教研活动提供了良好的素材。初中学校如何弥补历史学科师资力量薄弱、教学研究能力的不足？如何提升教师综合能力、推进课堂教学改革、推动区域教育均衡发展？依托优质课例资源开展校际协作网络教研活动，为摆脱学校发展困境开辟了新路。

一、初中历史校际协作网络教研的含义

初中历史校际协作网络教研活动是多校历史教师和相关教研专家共同参与的网络集体教研活动。它是在平等互助、分工协作、共享共议的基础上形成教学和研究成果，并运用于教师教学的网络教学研讨形式。

二、初中历史校际协作网络教研的理念

教研团队在开展校际协作网络教研活动的过程中，推崇多元生成的基本理念。既主张“团体智慧”，也认可“据实改进”;既谋求“团队共识”，也尊重“横岭侧峰”;既提倡“团队配合”，也鼓励“良性竞争”。初中历史教师利用“一师一优课”平台开展校際协作网络教研活动，相互学习，相互帮助，相互借鉴，形成集体教研合力。

三、初中历史校际协作网络教研的路径

初中历史校际协作网络教研的基本路径：从教师个人层面的个体思考，到校内学科教研组层面的组内交流，再到校际网络教研组层面的校际协作，再回到教师个人层面的行动反思。

四、初中历史校际协作网络教研的目标

开展校际协作网络教研活动需要有明确的目标指引：一是明确开展初中历史校际协作网络教研活动的学科任务：二是明确参与校际协作网络教研活动的基本规则;三是形成校际协作网络教研活动的显性成果。

五、初中历史校际协作网络教研的内容

1.开展网络研讨互动，多维品析优质课例亮点。

“一师一优课”课例资源是通过多媒体技术呈现的教学设计方案、教学课件、课堂教学视频、评估练习、教学反思等素材的有机体。教研团队多维度品析课例资源中的“教”和“学”。

2.模仿优质教学课例，根据学情进行普适改进。

校际协作教研团队可以模仿“一师一优课”平台的优质课例，开设网络研讨课，邀请学科专家和教学同行进行网络及在线教研活动。授课教师可以根据学情调整课堂教学节奏或酌情增补课程内容。

3.拓宽参研人员范围，多元视角改进课堂教学。

开展基于网络的多元化校际协作教研活动，可以扩大教研活动的人员范围，让教研人员、业务干部、学生及家长都参与进来，扩大发现问题和改进课堂教学的视角。

4.构建协作评价体系，激发教研协作热情。

为了激发成员参加校际协作网络教研活动的热情，团队可以从宏观上构建协作评价体系，为教师专业发展提供活动平台;对参与协作教研人员的参与程度、专业成长、团队贡献等方面进行民主考评;也可以用“校际协作教研活动先进个人”“教学设计创新奖”“优秀教研论文奖”等多项表彰形式来提高教师参与教研活动的热情。

六、开展校际协作网络教研活动的意义

1.能促进教师能力发展。

“一师一优课”平台分类呈现了丰富的课例资源，实现了课堂内容、教学资源与现代教育技术的最佳整合，是教师进行自主学习和学校开展校本研修活动的良好仓储型资源库，为教师开展校际协作网络教研活动提供了丰富的校本研修资源。充分学习并借鉴优质课例资源，可以提高教师的教学设计、教学课件制作、课堂互动和教学反思等方面的综合能力。

2.有助于推进课堂教学改革。

在“一师一优课”活动平台上，初中历史优质课例精彩纷呈、亮点频现。合理利用平台资源，能优化现有课堂教学模式，能引导广大教师主动适应教育信息化的变革，推进学校课程建设与教学改革。

3.促进集团内学校均衡发展。

依托网络互联的形式，实现即时沟通与资源共享，能解决传统形式集体备课无法实现的“超距离”沟通，为教师的集体备课活动搭建了平台。教师通过校际协作学习和协同教学研究活动缩小了学校之间的差距，促进了教育集团内学校的均衡发展。

总之，利用“一师一优课”初中历史课例资源开展校际协作网络教研活动，打破了校际及空间界限，实现了网络条件下的校际协作同行互助新模式，也有利于形成强强联合、以强带弱、资源共享、共同发展的校际协作教研生态。

作者：谢银波

网络教学研讨论文 篇3：

长沙市教育局调研浏阳网络联校工作

本报讯 近日，长沙市教育局现代教育技术中心书记涂雷生一行十几人，来到浏阳澄潭江大源小学开展关爱“留守儿童”主题党日活动并进行网络联校工作调研，他们给大源小学的老师们送来了办公电脑，还给孩子们准备了精美的书包和文具等学习用品。浏阳市教育局副局长罗荣堂、信息中心主任缪贤根等一同参加活动。

“家家谷垛堆得高，如今家乡山连山……”优美的歌声通过细细的网线从远在40多里外的教室飘过来。活动中，涂雷生一行在大源教学点观摩了一堂网络联校课，主校黄泥湾小学雷姣老师在演播室给大源、大明、石牛三个教学点的孩子们授课。演播室内，师生互动频繁，分校孩子们欢乐的笑声、响亮的回答都清晰地在网络中传递。直播结束后，主校音乐组的老师和各分校的老师进行了网络教学研讨，针对孩子们在课堂中的表现发表了各自的看法，并提出了改进的意见。

座谈中，长沙现代教育技术中心各位专家充分肯定了浏阳网络联校工作，勉励浏阳网络联校应用得到更充分的拓展。浏阳作为长沙地区首批實施中小学网络联校工程的区县，教育局信息中心科学谋划并确立了7所网络联校主校和42所分校，健全了联校工作机制，着力优质资源的共建共享，注重联校平台的拓展应用，相关工作取得了良好的社会效益。该市的“网络联校”工作先后多次在长沙市信息推进大会、长沙市网络联校工作经验交流会等会议上进行典型经验介绍，省市媒体也多次报道该市网络联校工作。一根细细的网线，连接起了山村深处与外面的世界，也连接起了偏远的乡村教育与最新、最优质的教育资源，无论城里还是乡下的孩子，在网络联校的平台上，都能共享现代化教育的阳光雨露。（长沙市教育局）