幼儿园青年教师论文

摘要：近年来，幼儿教师特别是幼儿园青年教师的流失现象越来越突出。幼儿教师的流失不仅给幼儿园正常的教育教学和管理工作产生严重影响，而且是社会资源的一种流失，使幼儿园的人力资源造成很大浪费。文章应用教育经济学原理对幼儿园青年教师的流失现象进行分析，旨在找出流失的原因及预防和缓解教师流失的对策。今天小编给大家找来了《幼儿园青年教师论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

幼儿园青年教师论文 篇1：

幼儿园青年教师专业发展提升策略研究

摘要：幼儿园青年教师是学前教育教师队伍的生力军和后备力量，他们的专业能力对幼儿教育的整体水平有很重要的影响。幼儿园青年教师的专业发展受到各种主客观因素的影响，所以其专业发展提升的实现不仅需要幼儿园的专业支持，也需要自身的反思与钻研。

关键词：幼儿园；青年教师；专业发展

随着时代的发展，现代社会对未来幼儿教师的质量提出了更高的要求，对幼儿园教师的素质也寄予了更大的期望。幼儿园青年教师是幼儿园的重要组成部分，她们可塑性很强，热情高涨，精力旺盛，接受和理解新鲜事物的能力较强，是推动幼儿园快速、稳定发展的后备力量。但由于青年教师参加工作不久，对于教师这份职业具体的认知还不够了解，缺乏实际工作经验，专业理念、专业知识、专业能力相较于老教师来说有所欠缺，距离幼儿园、家长和社会的期望有一定差距。对于幼儿园青年教师来说，如何快速适应幼儿教学工作，融入到幼儿们中间，是一个非常值得研究的话题。

一、幼儿园青年教师的界定

根据教师发展规律和职业生涯规划的研究，一名教师从初步角色适应、不断发展与成熟，其年龄一般要达到35岁。所以一般将在学校工作中年齡在35岁以下的教师统称为青年教师。因此，本文主要研究的是年龄在35岁以下的幼儿园青年教师。

二、幼儿教师专业发展的涵义

幼儿教师专业发展就是指幼儿教师在宏观和微观条件作用下，按照幼儿教师专业要求，主动的、系统的、坚持进行幼儿教育专业知识的学习，提升幼儿教育专业能力，形成专业理念和良好师德的动态发展过程。包括促进专业发展与自主专业发展。在这个发展过程中幼儿教师要学习专业知识、获得专业能力、形成的专业理念与良好师德。

三、幼儿园青年教师专业发展的影响因素

（一）师傅的指导风格

师徒结对是我国幼儿园普遍实行的一种促进青年教师专业发展的模式，主要采用青年教师和资深教师搭班合作的形式，即青年教师在对资深教师教学实践的观察、模仿及资深教师的具体指导中，逐渐地体悟职业的隐性经验或缄默知识，从而不断地掌握专业技能和智慧。师傅的指导风格对于青年教师顺利适应幼儿园教育教学工作、完成角色转变具有重要的影响作用。

（二）个人性格特征

优良的性格特征对幼儿教师的专业发展具有一定的促进作用，其中，自信、合群、坚韧、宽容、踏实、自尊等性格特征对教师专业发展尤为重要。不同的性格特质影响着青年教师迈过适应节点的具体成长方式和成长速度。此外，个人性格特征还会通过影响青年教师立足的人际关系网络而对其专业发展产生再影响。

（三）幼儿园教师文化

教师文化是指教师在长期的教育实践过程中所形成的、代表教师群体共性的价值取向和职业行为特征，并成为维系教师团队的一种精神力量。有学者指出，以“对话”和“合作”为核心的教师文化是理想的教师文化，这种理想的教师文化有利于营造良好的学习环境从而促进青年教师理想的专业发展。

四、幼儿园青年教师的专业发展提升策略

（一）定期举办“教师交流会”，使青年教师积累专业经验

教师需要很强的合作意识，主班老师、配班老师、保育员要协调一致，加强沟通、交流，尤其是青年幼儿教师，面对一个不熟悉的环境，加上自身经验不足，很容易产生孤立无援的感觉，从而应发自卑心理。很多青年教师总是倾向在自己的小圈子内交流活动，这样是不利于青年教师成长的。因此，很有必要加强青年教师与老教师的交流沟通。一方面通过有针对性的入园培训，培养青年教师基本的职业认知，一方面通过定期举行“教师交流会”，幼儿园可以根据本园的条件，时间可以是一周、半个月、一个月等，在交流会上青年教师可以提出自己在这一阶段工作遇到的问题或者困惑，向老教师请教，做到在学习中成长，也可以就自己在这一阶段工作中的收获进行分享，然后由老教师分析，做到在肯定中成长，还可以就这一阶段工作中的热点问题进行探讨，互相交流自己的看法和建议，做到在交流中成长。

（二）由资深教师轮流指导青年教师，并相互合作

由于青年幼儿教师缺乏一线教学经验，角色认同不高，对不同年龄段出现的各种问题不能准确的解决和掌控，如果问题多了，就会影响教师的工作热情，因此，青年教师要在资深教师的指导下，积累教学经验，快速成长为成熟型教师。在教学过程中，通过让有经验的资深教师轮流帮扶青年教师，对教学活动的组织内容和形式进行指导，并根据不同程度不同特点的青年教师存在的不足之处，有针对性的配备相对应的专业老教师进行指导，对于青年幼儿教师的诸多不足的地方，由不同的资深教师进行有针对性的指导，这些在新老的合作中，资深教师听取青年教师的不同意见，青年教师学习资深教师的有效经验，才能有的放矢，在最快的时间内帮助青年教师补足短板，迅速适应实践教学工作，实现自我成长和发展。

（三）幼儿园要鼓励青年教师积极丰富专业经验

幼儿园往往重视老教师的专业发展，但是却忽略了青年教师的感受，幼儿园可以制定一定的政策，要求青年幼儿教师每周进行一次和几次的工作总结，内容可以使一节课，可以是自己在工作中遇到的问题，也可以是幼儿出现的一些状况，根据幼儿教师自身的情况，写出自己的见解；还要鼓励青年教师经常转系教学日记，把日常教学中遇到的问题和情况记录下来，并在课后进行反思，还可以将总结自己教育日记的典型的教育思想，并给其他老师分享，还可以就遇到的问题进行探讨，各个老师可以踊跃发言，提出自己的见解，这样可以使青年幼儿教师更快地积累实际经验，更好地了解幼儿。这样就保证青年幼儿教师能够更快地融入到幼儿园的教育工作中，进而提升自身的角色认同。

（四）幼儿园要有针对性地开展在职培训

从事幼儿教师这一职业的并不全是学前教育专业，或者幼儿师范院校毕业，有的虽然是教育院校毕业，但是对幼儿教育理论根本不了解，还有的根本不是师范类院校毕业，比如英语、艺术、体育等专业，与学前教育相差甚远，因此，幼儿园不能采用一致的培训方式，因为她们的起点和经历不同，接受的培训也必然不同。幼儿园要根据青年教师的性别、学历、专业等的不同，给她们安排不同的培训内容，这样才能使培训发挥它的作用，能够在短时间内提高青年幼儿教师的专业技能，积累有关幼儿教育的知识，随着对幼儿教育的了解，青年幼儿教师的角色认同也会提高。

参考文献：

[1]彭兵.我国幼儿教师专业发展政策回顾与展望[J].学前教育研究. 2012（05）

[2]易凌云.幼儿园教师专业理念与师德的定义、内容与生成[J].学前教育研究. 2012（09）

[3]杨迪，刘爱书.我国幼儿教师专业发展的问题与建议[J].黑龙江教育学院学报. 2011（03）

[4]徐炜霞，袁爱玲.制约当代幼儿教师专业发展的内在机制[J].学前教育研究. 2011（05）

[5]馮宝安.近十年我国幼儿教师专业发展研究述评[J].学园. 2011（04）

作者简介：苏琰（1992.11-），女，汉族，大学本科，连云港市六一幼儿园，初级教师，学前教育。

作者：苏琰

幼儿园青年教师论文 篇2：

幼儿园青年教师流失现象分析

摘 要： 近年来，幼儿教师特别是幼儿园青年教师的流失现象越来越突出。幼儿教师的流失不仅给幼儿园正常的教育教学和管理工作产生严重影响，而且是社会资源的一种流失，使幼儿园的人力资源造成很大浪费。文章应用教育经济学原理对幼儿园青年教师的流失现象进行分析，旨在找出流失的原因及预防和缓解教师流失的对策。

关键词： 幼儿园 青年教师 流失现象

随着我国经济的发展，教育越来越显示出其重要性，是关系到国家、民族、社会、个人百年大计的大事业。在教育中占主导地位的幼儿教师更有其不可估量的作用，是教育的桥梁，是教育的推动力，是幼儿健康成长的催化剂。但近年来，幼儿园中的某些青年教师任职不久就离开幼儿园转向其他岗位，造成幼儿园内大量教师的流失，严重影响我国幼儿教师队伍的稳定。这一现象已引起了社会各界的关注。

这里所指的青年教师是指完成了所有职前培训课程，获得正式教学资格，担负起一定的教学责任，从事教育教学1～3年的教师群体。青年教师刚入职的3年期间决定一个教师能否在新环境中生存下来，也是其专业得到迅速发展的关键期。造成青年教师流失现象的原因很多。青年教师处在职业生涯初期，面临方方面面的不稳定因素。当自我价值得不到实现，缺乏职业期待的时候，开始产生职业倦怠感，就会寻找新的落脚点转入其他行业。这里我将从教育经济学的角度，从教育成本与收益理论、效用最大化理论、公平理论和劳动者的生命周期四个方面对这一现象加以分析。

一、教育成本与收益不对称

成本一词原为经济学概念，是指从事一项投资计划所消耗的全部资源的总和。教育成本指培养每名学生所支付的全部费用，即各级各类学校的在校学生在学期间所消耗的直接和间接活劳动和物化劳动的总和。它包含了教育直接成本和教育间接成本。这里提到的成本是教育直接成本，即受教育者投入于教育的经济价值，包括公共教育经费支出、教师职前在接受教育上的支出。我们用教师教育者的个人回报率衡量教师教育者投资收益的高低，即接受教师教育的个人回报率=（接受教师教育后的收益-为接受教师教育的收益）/教育成本。当两种职业的预期收益一定时，教师所付出的教育成本越低，那么受教育的个人回报率越高。回报率的高低反过来影响人们是否从事教师职业，从而也决定教师劳动力的流动。在此，幼儿教师的收入分配制度未能很好地体现能力与收入、投资与回报的关系。幼儿教师职位高昂的投资成本与教师低工资收入两者之间极不协调，很多幼儿教师在先期如艺术技能钢琴、舞蹈、绘画的巨大投入在从教过程中靠正常的工资收入是无法回收的。教师“待遇”在很大程度上影响了幼儿教师的职业倦怠，待遇越差，职业倦怠越严重。与其他行业相比，教师工资水平仍然偏低，而幼儿教师的工资相比较而言就更低了。从较低社会地位向较高社会地位的流动，几乎是人的本能追求。用做老师的精力去做其他事情，利益远远要高得多。在调查过程中，有一位教师就直言不讳：“幼儿教师待遇低，工作辛苦。付出和回报不相符。”我们没有理由指责幼儿教师用自身智慧争取更好生活条件的追求，也不能要求每一位幼儿教师都能甘守清贫，但如果这种追求成为幼儿教师的普遍追求，那么幼儿教师队伍的稳定将会受到严重冲击。

正是这种成本与收益的不对称让幼儿园青年教师感到自己从事的职业和自身的价值难以得到社会认同，而当自己的追求得不到满足的时候，她们自然会选择“走人”。

二、追求公平

亚当斯的公平理论认为，对自己的报酬的知觉和比较的认知失调，导致当事人的心理失衡，即不公平感和心理紧张。为减轻或消除这种紧张，当事人采取某种行动以恢复心理平衡。如果报酬公平，当事人就会获得满足感，从而激励当事人的行为。一个人的公平感取决于他自己的贡献与报酬之比是否相等。这涉及薪酬的外部公平性，即教师的薪酬水平与其他行业从业人员的薪酬水平相比较时的竞争力。尽管近年来教师的待遇在不断提高，但与其他职业相比仍然偏低。而教师们也普遍认为自己劳动所得的报酬与家长和社会赋予教师职业的崇高使命不相称，这就使教师感到非常不平衡，从而导致教师产生职业倦怠。

我们从政府的投入和改革这两点来看教师队伍的流失问题。首先从政府投入看，国拨幼教经费仅占教育经费的1.3%。虽然据教育部“2000年全国教育经费统计资料”显示，国家拨款的幼儿教育经费在逐年增加，但长期以来，政府投入依然严重不足。国拨经费仅占幼儿园教育经费总数的1.3%左右，幼儿教育经费长期短缺，使许多没有得到政府和教育部门投入的幼儿园困难重重，难以发展。再看政府推行的一系列改革，政府对幼儿园改制的操作程序简单化而缺少规范性，使幼儿教师对改制缺乏心理准备，对自身的去留十分担忧，工作积极性受到极大挫伤，因而很多青年教师在政府推行改制之前，就未雨绸缪转岗从事其他行业了。

亚当斯认为人的社会属性决定了人经常在和周围的人进行比较，人的能定性决定了在进行比较后的心理趋向，这种趋向影响人的工作动机。任何不公平的待遇和制度都会影响人的工作效率和工作情绪。在我国现有的115.8万名幼儿教职工中，90%以上是长期聘用的非公办教师。青年教师多是无编制的教师，即使工作性质和内容相同，但因聘任形式不同，待遇也会有很大差异。据调查，聘用制的幼儿教师月工资平均水平只有1200元左右，还不及新近的在编幼儿教师试用期的月工资水平，而且在寒暑假期间工资会更少甚至没有，还没有医疗保险、养老保险等社会保障。除此之外，所享受的待遇也不稳定。这种同工不同酬的现象会导致青年教师心生怨言，不能安心工作，在不公平感与比较利益的驱使下，青年教师会选择转岗，争取自己更大的幸福和满足。

三、追求效用最大化

效用最大化理论阐述的是消费者如何把他所支配的一定量物品用到最有效的满足需要的地方，或者说是以最小的努力，得到最高度的满足，达到最大的舒适和快乐。在目前的市场经济社会中，学校在市场经济竞争中处于劣势地位。教育劳动创造经济价值，教育成果产生经济效益。由于教育经济效益的实现相对物质生产效益来说具有较长的周期，因此教育的经济性不容易被人们认识和理解。处于早期教育阶段的幼教工作更得不到人们正确的认识和肯定，教师待遇一直没有得到相应的提高，不能反映教师工作的价值。在对我国某些地区幼儿教师生存状况的调查表明，92%的幼儿教师反映工作繁重、责任大，特别是幼儿园多发的小事故常常让老师担心。学前教育的体制改革、《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实行、幼儿园内部的调整、不同课程模式的引进、家长对教师职责和能力期待的提高等多方面带来的压力教师的投入和回报不成正比，高压力和低收入造成许多青年的幼儿教师改行或流失。

四、劳动者的生命周期

劳动者的生命周期是有限的，劳动者的工作时间周期更为有限。因此，劳动者希望在有限的工作生涯中，获得丰厚的劳动报酬，以提高人力资本投资的收益率。而年青的幼儿教师一般都是大专和本科毕业，有较长的人力资本投入过程。接受教育时间的增多反而会减少工作年限，因此她们会考虑其劳动报酬是否能收回因形成人力资本而接受教育所花费的成本，以及在未来进行个人教育投资的支出。如果预期在工作生涯内无法收回其投资，青年教师必然会想方设法流向高收入行业。

教育经济理论告诉我们，世界是动态的，又是非平衡的，管理就是要在动态的环境中寻找一种新的平衡。我们必须认识到在市场经济的冲击下，青年幼儿教师流失是社会发展的必然，在一定范围内的流失也是正常的。青年幼儿教师的流失，单纯用行政手段采取“卡”、“堵”的做法是行不通的。近几年来，一些地方堵住“门口”不让幼儿教师走，结果要走的人不辞而别，想走的人留人留不住心。古代鲧采取堵的办法治理洪水，结果导致洪水更加泛滥。后来禹接受了教训，采取疏河导水的办法，结果治水获得了胜利，解救了黎民百姓的苦难。在青年幼儿教师流失的问题上，道理是相同的，堵截不如疏导。我们应该分清青年教师的合理流失和不合理流失。针对现有青年幼儿教师流失状况，我们应采取积极主动策略，以主动有序代替被动无序，实现教育资源的优化组合和合理配置，以促进教师的正向流动——优秀者流入，不合格者流出。合理流失掉一部分职业道德素质不高、自我期望值过高的幼儿教师。从整体上看，这有利于整个社会更加合理地使用人才资源，实现资源的优化配置，利于单位人才的优胜劣汰。而不合理的人才流失只会导致无效率，严重影响幼儿教育质量和整个学前教育事业发展的进程。

参考文献：

[1]张厚粲.教育心理学.中国轻工业出版社.

[2]虞永平.学前教育学.苏州大学出版社.

[3]蔡笑岳.试析教师角色的心理冲突.中国教育学刊.

[4]南京师范大学教育系.教育学.人民教育出版社.

[5]叶立群.幼儿教育学.福建教育出版社.

[6]裴斯泰洛齐.爱的教育.教育科学出版社.

[7]靳希斌.教育经济学：人民教育出版社.

作者：徐秋霞

幼儿园青年教师论文 篇3：

幼儿园青年教师应如何提高自身师德修养

[摘   要]促进幼儿园青年教师提高自身师德修养，既是提升教师个人综合素质、推动幼儿园整体办学实力的重要举措，又是为幼儿创造和谐友爱的生活与学习气氛的内在要求。为此，每一位幼儿园青年教师都应该建立起对于师德修养的全面认知，认识到自己作为一名幼儿教育工作者应承担的职责，并在教学实践中不断提高自我的师德修养，力求成为幼儿品德和行为上的榜样，让幼儿在接受教育的初始阶段就走上身心健康发展之路。

[关键词]幼儿园教育;幼儿园青年教师;师德修养

一个人的道德修养，不仅深刻影响着他的一言一行，而且还会奠定他对于世界和所从事工作的看法。青年幼儿教师是幼儿园中的“生力军”，他们总是对幼教工作充满热情，同时也积极学习各种先进的幼儿园教育理念及教学方法，为幼儿园注入了全新活力。然而，由于青年幼儿教师教学经验不足、阅历较浅，在开展幼教工作时，容易在不良情绪的驱使下做出冲动行为，影响教学活动的开展，甚至会给幼儿的心灵造成伤害。为了避免这种情况发生，青年幼儿教师必须认识到师德修养的重要性，并着力提高自身师德修养，成为优秀的幼儿园教育工作者，真正做到育德树人，为幼儿树立良好的品行标杆。笔者作为一名幼儿园青年教师，在与幼儿相处的过程中产生了许多关于提高自身师德修养的感悟，本文主要结合笔者个人的实践经验及心得体会，谈谈如何提高幼儿园青年教师自身的师德修养。

一、以身作则，成为幼儿表率

幼儿的生活阅历和认知能力都极其有限，他们的主要通过模仿教师的言行来学习。如果教师不能严格规范自身言行，那么幼儿受到这种无形的影响之后，也无法形成良好品德及行为习惯。因此，青年幼儿教师必须以身作则，成为幼儿学习和模仿的良好榜样。青年幼儿教师也应“吾日三省吾身”，在完成每天的教学工作之后，都向自己提出三个问题：“我今天的仪表衣着是否整洁大方”“我今天的言谈举止是否符合幼师规范”“我今天的言谈举止对幼儿造成了怎样的影响”。如果青年幼儿教师建立起不断反思自己的良好习惯，那么他们就能自觉规范自我，日积月累，以此实现师德修养的提高。

笔者所在幼儿园班级中有一名叫小坤的男孩，个性乖巧，但是由于他没有上过幼儿园小班就直接进入了中班，有些时候他无法完全理解我的意思。在一次游戏结束之后，我让每个孩子把自己的凳子收起来，但小坤却以为我是让他一个人将全班所有同学的凳子都收起来，于是他蹦蹦跳跳地去抢其他同学的凳子，好像非常开心，但其他同学开始哭闹起来，整个班级处于一片混乱之中。我见了这一局面，十分生气，冲动之下，对小坤大声吼道：“你没有听懂我说什么吗？我是让大家收好自己的凳子，没有让你一个人把他们的凳子全部收了。”小坤本来兴致勃勃，但听了这话情绪立刻变得低落。第二天，我发现他在与别的孩子交流时，也开始大吼大叫，我这才意识到自己的错误行为。幸好通过及时与小坤沟通，向他道歉，他才没有形成轻易大吼大叫的不良习惯。从那之后，我就不断提醒自己，再生气也不能用大吼大叫的方式向孩子撒气，而是以国际上先进的“轻声教育”理念来教育孩子。

二、悉心呵护，给予爱与关怀

笔者所在的幼儿园班级中有许多农村儿童，他们的父母大多外出务工，因此成为留守儿童。笔者在与这些儿童相处的过程中，会注意给予他们爱和关怀，让他们明白，虽然父母不在身边，但生活中仍然处处充满爱。爱是最重要的师德修养，如果青年幼儿教师没有爱，那么幼儿就会封闭内心，教师就无法与幼儿沟通，幼儿所接受的教育就会成为冰冷的教育。

三岁的小芳就是笔者班上一名留守儿童。小芳平常个性虽然文静，但也不失活泼，在她身上有这个年龄特有的天真烂漫。不过，有一次放学后，小芳的奶奶因为路上堵车，没能及时来接小芳，其他同学都被接走了，只剩下小芳一人。小芳终于控制不住自己的情绪，眼泪止不住地下落。我知道小芳一定是想起了许久未见的父母，感到自己很孤独。于是，我走到小芳跟前，给了小芳一个拥抱，并告诉她，“别着急，一会儿奶奶就来了。”小芳听了这话后却并没有停止哭泣，于是我抱着小芳，拍着她的背，耐心地安抚道：“别害怕，有老师在，你不是一个人，老师陪你一起等奶奶。”小芳终于停止了哭泣。我又对小芳说：“小芳这么可爱的孩子，笑一笑才好看。”说完我作势要去挠小芳的胳肢窝，小芳在我的“攻势”之下终于“雨转晴”，露出了笑脸。之后，小芳的奶奶终于来了，我告诉小芳，爷爷奶奶都很爱你，如果没有按时来接你，一定是有特殊情况，以后可不要再哭了，再说还有老师陪着你呢。过了一段时间教师节到了，我收到了一张来自小芳的贺卡，上面画着一个大人抱着孩子的图，旁边写着“老师就像妈妈一样。”我感触颇多，原来师德修养最重要的就是爱。青年幼儿教师提高师德修养，关键就在于让学生感受到关怀和爱，通过一点一滴的细心呵护，真正走入幼儿内心，以此让他们获得更好的教育。

三、不断学习，加强专业素养

青年幼儿教师本身因为从业时间较短而经验不丰富，因此必须虚心向幼儿园中的“老前辈”请教，学习他们在幼儿教育方面的心得体会，以深受幼儿喜爱的教师为目标不断提高自身师德修养。与此同时，青年幼儿教师也必须不斷学习先进的教育理念和教育方法，不断钻研《幼儿园教育指导纲要》，明确纲要要求，并结合纲要理念去实践所学习的教学方法。笔者在幼儿园教育实践中，就注重以《纲要》要求和“DAP教育理念”指导自己的教育活动。“DAP教育理念”即“发展适宜性教育理念”，是一种符合幼儿心智特点的教育理念，它强调幼儿教育应适应幼儿的年龄特征、个性特征以及社会文化特征。为此，笔者积极与幼儿家长进行沟通，全面了解幼儿在个性和家庭背景等方面的信息，综合这些内容为每一个幼儿设定不同的教育方案。除此之外，青年幼儿教师还应不断学习文化知识，不断接触更多的幼儿故事，以此丰富教学内容，让教学内容更加贴近幼儿的生活和心灵。对于经典童话故事，青年幼儿教师也应进行认真筛选，比如《小红帽》的故事过去经常为幼儿园教师所使用，但事实上这一童话故事并不适合讲给幼儿听。完善教学设计、加强专业素养同样是青年幼儿教师提高自身师德修养的重要方式。

结束语

苏联知名教育家苏霍姆林斯基曾说：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”青年幼儿教师也是幼儿的生活导师、道德引路人。为此，青年幼儿教师必须以身作则，规范自身言行，成为幼儿表率;必须悉心呵护幼儿心灵，让他们感受到爱和关怀;必须不断学习先进教学理念和教学方法，并完善教学设计和教学内容，将这些措施落到实处，以此提高自身师德修养。

参考文献

[1]范曾.浅谈提升幼儿园青年教师专业素养的有效对策[J].学周刊，2018（02）：180-181.

[2]魏雪梅. 浅谈幼儿园青年教师培养策略[J]. 都市家教月刊，2013（7）：245-246.

作者：潘舒婷