近日小编精心整理了《青年教师论文范文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！高校的不断扩招，专业课程的日渐丰富使得原有师资相对紧张，而互联网、多媒体等技术的教学融入也客观上推动教师队伍的年轻化，因此青年教师成为高校师资队伍的主力军。但从近期的青年教师素质调研来看，现状令人堪忧，继而影响到青年教师队伍建设，因此从高校青年教师思想政治素养状况来研究分析青年教师队伍建设具有重要意义。
第一篇：青年教师论文范文
北京高等学校青年英才计划：重点支持优秀青年教师
为贯彻落实国家及北京市中长期教育改革和发展规划纲要、国务院《关于全面加强教师队伍建设的决定》（国发〔2012〕41号）和北京市委办公厅《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的意见》（京办发〔2012〕14号）的精神，进一步加强北京高等学校教师队伍建设，规范和加强北京高等学校青年英才培养项目管理，确保项目建设取得实效，依据有关法律法规和《关于实施北京高等学校“青年英才计划”的通知》（京教工〔2013〕11号），制定北京高等学校青年英才计划实施方案。
北京高等學校青年英才计划从2013年开始实施，3年为一周期，一次性遴选2000名左右35岁（含）以下的优秀青年教师给予重点支持，每人每年资助5万元，连续资助3年。通过开展教学研究、科学研究、社会实践等方式，帮助青年教师不断提高教学、科研和社会服务的能力，提高职业道德水平和综合素质。计划在北京地区普通高等学校范围内实施，北京市教委安排专项经费保证本计划的实施。
项目管理
北京高等学校青年英才计划以项目责任人为基础，以项目所在的院校为依托，由北京市教委统一领导。
北京市教委负责制定实施规划、经费预算以及相关管理制度建设，负责项目全过程绩效管理，组织项目申报和绩效考评，并对项目建设过程中的重大问题进行决策。
高等学校负责项目的实施、管理和检查，并按照要求组织项目的申报、管理与验收，监督项目经费的使用，接受有关部门对项目实施和结果的检查和经费审计。
项目责任人严格按经费使用要求组织项目的实施，及时做好项目总结并接受有关部门对项目实施和结果的检查和经费审计。
项目申报
根据北京市委教育工委、北京市教委《关于实施北京高等学校“青年英才计划”的通知》（京教工〔2013〕11号），北京市教委布置北京高等学校相关申报工作，各高等学校提出申请，报备北京市教委后正式实施。
一、项目申报立项程序
1.北京市教委发布工作通知；
2.高等学校根据北京市教委通知要求组织项目申报；
3.北京市教委以文件形式将项目名单下达至项目所在高等学校；
4.经北京市财政局审定项目经费方案后，各高等学校组织实施。
二、申报条件
1.具有良好的职业道德，教育教学思想端正，对教育教学工作满怀热情，敬业爱岗，为人师表。
2.积极进取，有提升自身专业素养与教育教学能力的强烈意识，有较大的发展潜力。
3.从事教育教学工作3年及以上，年龄在35周岁以下，具有硕士及以上学位。
4.已经取得各类科研项目资助和人才培养项目资助的青年教师不属于本项目的资助范围。
项目实施
项目实行学校负责制，项目所在学校应有专门机构负责本单位项目的管理工作，并加强对项目的统筹及监督。学校作为项目承担单位，对项目任务完成和实施效果负责。
一、学校主要职责
1.负责项目经费管理；
2.负责对项目执行中形成的国有资产和研究成果管理；
3.协调处理项目执行过程中出现的问题；
4.接受北京市教委的检查和验收。
项目责任人负责项目的具体实施、经费使用，并及时向所在高等学校提交项目年度总结报告、项目中期总结报告和形成的成果。
二、规范制度
1.项目实行重大事项报告制度。项目建设目标、内容及项目责任人不得随意调整。
2.项目实行年度报告制度。项目责任人对年度计划执行情况进行总结，并于次年3月底前报项目所在学校管理部门，学校汇总后形成学校工作总结于4月底前报市教委。
3.项目实行责任追究制度。
（1）在项目实施过程中，出现玩忽职守、以权谋私、弄虚作假等行为人员，一经查实，视情节轻重给予教育批评，或由纪检监察部门依照有关规定对其给予行政（纪律）处分。
（2）对于在项目申请、执行和验收过程中发现的弄虚作假、徇私舞弊、剽窃他人科技成果等不端行为，以及违规操作或因主观原因未能完成计划任务并造成损失的单位或个人，一经查实，视情节轻重给予通报批评、终止项目任务、在一定时间内不能申请北京市教委计划任务等处理。构成违纪的，由纪检监察部门依照有关规定对其给予行政（纪律）处分。
（3）对不按时上报年度总结报告，以及不按规定接受监督检查的，北京市教委采取停拨经费措施，要求项目责任人限期整改。整改不力的，视情节分别给予通报批评，在一定时间内不能参与市教委计划任务等处理。
项目验收
项目由北京市教委联合相关部门在项目建设过程中和完成后组织专家进行抽查和验收。
项目建设情况检查指在项目建设过程中的不定期随机检查和年度工作完成情况检查。根据项目具体情况，检查采取收取项目年度总结报告和进入项目单位实地验收两种形式进行。
一、检查的主要内容
1.项目进展情况；
2.资金的使用情况；
3.项目建设中的主要问题和改进措施。对于在检查中发现的组织实施不力或未经批准自行调整建设内容的，北京市教委有权调整或终止项目建设计划的执行。
项目验收采用项目单位报送项目总结报告的形式进行。
二、项目验收主要内容
1.目标和任务的实现情况；
2.实施效果，取得的标志性成果以及经验分析，对项目实施效果的评价；
3.项目管理情况；
4.资金使用情况。
项目验收结果将由北京市教委在系统内予以公布。
项目成果管理
项目实施过程中产生的成果归项目所在学校所有，学校应按照有关知识产权保护的法律、法规进行规范管理。
项目单位应建立项目科学数据库、项目报告档案，按照北京市教委有关数据共享的要求和项目信息管理规定要求，按时上报项目有关数据。
项目实施形成的成果，包括论文、专著、专利、软件和数据库等，均应中英文标注“北京高等学校青年英才计划项目（Beijing Higher Education Young Elite Teacher Project）”。
附则
北京高等学校青年英才计划项目经费管理办法另行制定。
本办法自2014年1月1日起实施。
本办法由北京市教委负责解释和修订。
（内容源自北京市人民政府网）
第二篇：从高校青年教师思想政治素养状况看青年教师队伍的建设
高校的不断扩招，专业课程的日渐丰富使得原有师资相对紧张，而互联网、多媒体等技术的教学融入也客观上推动教师队伍的年轻化，因此青年教师成为高校师资队伍的主力军。但从近期的青年教师素质调研来看，现状令人堪忧，继而影响到青年教师队伍建设，因此从高校青年教师思想政治素养状况来研究分析青年教师队伍建设具有重要意义。
一、高校青年教师思想政治素养现状
(一)思想政治素质意识淡薄，对思政缺乏有效关注
当前我国大多数高校在青年教师引进与培养方面存在认识误区，对理论知识的过于侧重使得青年教师缺乏基本的政治素养与政治关注意识，这种片面性的选拔取向使得青年教师思想政治素质意识逐渐淡薄。青年教师作为学院专业建设的核心力量不仅要具备扎实的理论知识，更应该关注时政，与时俱进，不断创新。目前调查显示青年教师队伍整体缺乏思想政治素养关注意识，其往往将更多的精力放在专业职称的考试及专业教学的准备中，思想政治素养的缺失使得其很难积极主动地关注国家大事，关心社会热点事件，从本质上说对于思想政治立场服务于谁的态度问题没有搞清，在长期的思政漠视中逐渐丧失基本的思政关注意识，并形成恶性循环，完全忽略思政学习对自身教学指导作用。部分教师连最起码的社会主义核心价值体系与价值导向都一无所知，无论是正常教学还是自我提升都受到限制，难以以马克思主义理论体系指导自身工作，难以在实际教学中运用辩证唯物主义分析问题解决问题。思政意识的淡薄还表现为对党政方针政策的忽视，严重者表现出一定的信仰危机，对教学对个人发展都产生消极影响。
(二)缺乏对教学的责任感，爱岗敬业精神严重缺失
教师队伍的日趋年轻化，使得青年教师在高校师资队伍中占据较大比重，高校青年教师的年龄分段集中为80后与90后，相对稳定的生活环境与优越的物质条件使得其缺乏基本的锻炼与磨砺，因此其缺乏艰苦奋斗与吃苦耐劳的优秀品质，在遭遇教学困难时难以从自身做好问题的剖析。此外高校青年教师性格鲜明，极度自信，因此缺少有效自我反省意识。除此以外高校青年教师并是不所有的师范院校毕业生，其在大学学习期间缺乏基本的师范教育系统培训，因此缺乏教师职业道德认识，对从教缺乏深刻而全面的认识。近几年我国高校综合性特征凸显，对高校青年教师的管理相对宽松，部分青年教师与学生交流互动较少，缺乏自我学习与进取意识，教书育人的本质职能被忽略，更难谈具备基本的爱岗敬业精神。
(三)多元思想文化的冲击，逐渐模糊主流价值取向
时代的不断发展，网络等多媒体信息的剧烈冲击使得高校青年教师所处的教学环境更加开放多元，因此其受多种思想文化的碰撞冲击明显，在多元的思想文化碰撞中逐渐模糊主流价值导向，加上自身利益的驱使使得其思想不稳定不统一。在市场经济的客观刺激下高校青年教师价值观发生深刻变化，部分青年教师以自我为中心，功利主义趋向明显，在面对集体利益与学校利益时往往从自我角度出发，缺乏大局意识与团队整体意识。市场的经济导向也使得青年教师的价值导向发生偏差，在教育教学的过程中其受市场利益的影响，将课外辅导及学生谈心当作额外工作，敷衍应对，将大量的时间与精力放在个人职称晋升与评奖评优上，因此对于集体性的培训与团队性质的活动缺乏主动参与意识，使得原有的正确的价值导向在经济利益与个人主义的影响下偏离正常轨道。
二、高校青年教师政治素养现状的原因剖析
综上所述，青年教师的政治素养整体亟待加强。深入分析造成上述问题的原因集中于两大方面。首先是来自青年教师内部的影响。青年教师自我个人主义倾向明显，忽视集体忽视团队，加上对现有的思政形势认识不清，思政关注意识不强使得其单纯追求职位的晋升与工资的提升，大量的时间与精力放在考核与晋升上，忽视了思想政治教育人生引导作用。其次是来自高校方面的外因，如果说来自高校青年教师内部的原因是主导原因，而高校方面的表现欠缺则起辅助影响作用。部分高校对思政关注不够，加上当前高校青年教师思政考核环境的相对宽松，使得部分高校青年教师忽视了思政教育的教学指导作用。部分高校在思政教育与考核方面方式陈旧落后，高校意识形态教育趋于僵化，针对青年教师层面的教学管理侧重于专业技能的提升，政治学习流于形式。思政教育引导上以政治说教为主，缺乏基本的人文关怀与情感沟通，教育理性与感性关联意义不大，思政教育实践缺乏对应的环境与条件，这些都使得高校青年教师思政素养不强。
三、高校青年教师思政素养提升与队伍建设的策略分析
(一)注重整体综合培养，增强思政教育实效性
高校青年教师思政素养与教师业务能力关联密切，两者相辅相成，相互促进。做好青年教师职业素养的提升必须注重整体性培养。首先要以党建工作为龙头，积极引导青年教师树立正确的教育理念与政治信仰，以马克思列宁主义，毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想及科学发展观为指导，做好主流正统意识的强化。其次要加强师德教育，以榜样示范带动高校青年教师职业素养与育人意识的提升。最后要以实践带动理论巩固，通过实践性活动增强青年教师的思政素养体验，切实增强工作实效性，引导青年教师在国家规定的范围内全面提升自我。其中最为核心的是理想信念的树立。理想信念是一个人成长的主导方向，在多元的文化交流与思想碰撞中只有做好理想信念教育才能时刻保持清醒头脑，理性地对待问题分析问题，引导教师树立正确的理想信念，积极主动地了解国家现行方针政策，在国家法律允许的范围内坚定不移地开展精神文明建设，更好地提升自我思政素养。
(二)尊重个体性质帮扶，发挥榜样的示范作用
青年教师普遍缺乏集体意识与爱岗敬业精神，而如果单纯从理论上教育引导起不到有效的指导作用，而发挥榜样的示范作用，以榜样的先进事迹感染打动青年教师可以引导青年教师做好思想政治意识的转变，在榜样的示范带动下积极投身于思政建设与素养提升的实践活动中。青年教师导师制是目前发挥榜样示范作用的主导方式，在青年导师的引领下，青年教师获取有效的思政教育社会实践环境，借助教育教学方法的创新切实弘扬时代主旋律，做好爱国主义精神与时代主义精神的有效融合，督促青年教师自我学习不断成长。此外随着社会环境的变化，教育教学方式与特色的创新要求青年教师的政治素养提升必须与时俱进，只有顺应时代发展，契合时代发展背景，积极探索新形势下青年教师思政素养提升的有效手段，才能实现创新方式的转变，并做好个人素养的提升，从而构建优秀的师资队伍。
(三)发挥激励机制作用，建构良好的外部环境
思政素养的提升关系到教师的业务能力与教学水平，而教师业务能力学习积极性的调动与教学水平的自觉提升得益于激励机制的激励导向作用。因此在高校青年教师思政素养培养与师资队伍建设方面应健全激励机制，在关注人文关怀的同时形成有效的竞争氛围。一方面要注重对激励机制的强化引导，不断加大激励机制投入经费，通过师资队伍的建设，以人性化考虑为出发点，做好实际问题与困难的解决，为青年教师提供相对稳定的工作环境与工作条件，使得青年教师将更多的精力转移到职业素养的提升上来。另一方面通过激励导向引导青年教师形成争先进、学先进的热潮，青年教师树立奉献意识，提升思政教育凝聚力，从而为师资队伍建设提供强有力的保障。
(四)建构高效评估机制，推动素质培养系统化
作为教师思政素养考核的一个方面，必须确保合理高效评估机制的建立。在评估机制建立方面应从青年教师的人性化角度出发，以此为核心做好评价体系整体框架的建构。在评估方面应注重评估的多元与综合性，从多个角度切入做好评估内容的制定完善，赋予评估体系多元综合性的特征，在自我评估的基础上引导青年教师相互评估，从而帮助青年教师做好自身的校园定位，从而建构起青年教师科学化与系统化的思政教育评估体系，做好思政培养的客观引导。
(五)加强师德师风建设，树立崇高职业理想
高校青年教师职业素养的高低可以在一定程度上映射其思政素养，两者相互结合，相互影响，只有做好职业素养的引导教育，切实推进师德师风建设才能提升青年教师的职业道德素养，实现思政素养的同步提升。高校应该充分发挥青年教师的职责特点，积极引导推广师德教育与培训。一方面要加强师德教育与师风培训，就我国现行的《教育法》与《教师法》进行法律讲解，借助形式多样的师德教育报告会或者师德师风建设讲座，增强青年教师的岗位职责感，从而强化其育人理念与职业责任意识，使得青年教师爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献。另一方面要建立有效的制度规范，将教师师德考核与评价体系结合起来，重点对青年教师的职业道德情况、教学责任感、教学态度、师生评价等多个方面进行考核，对于师德师风建设不达标的青年教师进行教育引导，督促其树立正确的职业道德理想。此外学校要承担教师职思政素养提升的相关责任，在学校的客观努力下为青年教师营造思政学习的良好环境，解决其后顾之忧，使其将更多的精力时间放在思政素养提升与专业课程教学中。
青年教师政治素养不足严重影响高校教师队伍建设，影响教学水平与质量，并且教师的一言一行都对学生产生潜移默化的影响，因此关注高校青年教师政治素养培养现状并做好教师队伍的优化建设具有重要意义。但青年教师思政教育作为一项长期性系统性的工程，需要多方面的努力与协同，因此着眼未来，我国高校青年教师政治素养的培养提升还有很长的路要走。
参考文献
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[本论文受教育部人文社会科学研究项目《大学生对社会主义核心价值观的认同机制与培育路径研究》课题资助]
(作者单位：北方工业大学)
作者：闫岩
第三篇：青年教师，努力请趁早
摘要：俗话说“问泉哪得清如许，为有源头活水来”，只有老师不断成长，教出的学生才能适应这个瞬息万变的社会。青年教师作为教育事业的主力军，必须注重自我发展，确定个人成长规划，充分挖掘自身的潜力，通过学习逐步提高自己。
关键词：中职学校;青年教师;成长
教师自古就是人类灵魂的工程师，肩负着传道、授业、解惑的重任。俗话说“问泉哪得清如许，为有源头活水来”，只有老师不断成长，教出的学生才能适应这个瞬息万变的社会。青年教师作为教育事业的主力军，必须注重自我发展，确定个人成长规划，充分挖掘自身的潜力，通过学习逐步提高自己。你必须足够努力，才能看起来毫不费力。
一、现状分析
我校由于改扩建，这几年大量招聘年轻教师，尤其是去年和今年，每年入职的新教师都有三十多人，这些老师大多都特别有干劲，一入职就担任班主任，或是到各个处室去锻炼，顺利的完成角色的转换。也有部分年轻教师和我一样过早的将时间和精力投入到了家庭，回想自己刚刚参加工作的时候，没有人指点，又担心自己做不好，没能积极的锻炼自己，也没有去担任班主任，随着年龄增大，孩子的降生，感觉家里要操心的琐事越来越多，面对学校那快节奏的工作，有一种精力憔悴的感觉，觉得自己的发展进入了“停滞期”。
已经是工作的第十二个年头了，三年前才开始担任班主任，很多事情都得从头学起，教学工作压力的不断增大，即使自己很努力的在工作，可是由于长时间的放松，缺乏系统学习，造成了理论功底不扎实，缺乏理论积淀，写出的文章质量上不去。工作中产生了惰性，缺乏热情。往往是领导叫干什么就干什么，需要怎么做就怎么做，缺少创新。班主任工作也协调教学研究与琐碎的班级管理之间的矛盾。虽说也想做研究型教师，可是在日常的教学工作中，发现特别是作为班主任，要处理的事情实在多，每一天单单应付班中各种检查，就筋疲力尽了。很多事情还得带回家做。所以一天下来，根本无法静下心去深层次地思索教学研究上的事。
二、培养目标
其实每个人都是有无限潜能的，关键是我们舍不舍得——逼自己一把。尤其是青年教师，应当树立终身学习的观念，树立自己的目标。我针对自身情况，立下三个目标。
(一)提高教育教学能力
课堂是教师的主阵地，每个教师只有守好自己的阵地，才能成为一个优秀的老师。提高课堂教学艺术、强化教学反思能力，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学，尤其是在研究性学习和实验教学中，对照新课标，努力培养学生的科学探究能力，提高学生的科学素养。
(二)树立终身学习的观念
俗话说：“活到老，学到老”，通过自主学习提升理论水平，抓紧时间充电，提升学历的同时也提升自己的能力，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。
(三)培养科研能力
以提高教学效率促使教学品质专业化为主的目标，力争达到研究型教师，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子教学，使自己逐步成为研究型、学习型的教师。
三、具体措施
(一)做一个勇于实践的老师
课堂是老师的主阵地，是检验教师能力的一个大舞台，认认真真地上好每一节课，不仅是学生的需要，也是教师自身发展的最终目标。作为一名中职学校的老师，虽然我们的学生不用面对高考，但我也深感责任重大。中等职业教育是以培养职业能力为基础的教育，其首要任务是为生产第一线培养技术型人才。而中等职业教育毕业生社会竞争力的高低，直接影响到学校的培养目标能否圆满完成，以及学生的就业理想能否顺利实现。
职高学生是一个特殊的群体，它们大多是因为初中时基础差，学习动机不明确，没能顺利升入普高才来到职高，之前养成的学习生活习惯很难再短时间内改变，将这样一个群体培养成适用型的生产工人和技能型的人才，不仅是我们中职学校教师的职责所在，也是我们在事业上取得成就感的重要体现。我校为了帮助青年教师成长，要求青年教师必须担任班主任，每周至少听一节课，每学期至少上一节公开课，至少去企业驻厂半年等等。并且将这些作为评职称的硬性条件，这些条件都是在逼着青年教师成长，是学校为青年教师创造的好机会。依托这些活动，为教师搭建施展教学才华的舞台，使他们在一次次活动中磨练教学基本功，提高业务素质。
(二)做一个每天阅读的老师
青年教师要想有好的发展，教出成绩好，思想正，毕业后能适应社会的学生，教师必须有学习的强烈意识和良好习惯;善于学习，有学习的有效方法和学习质量;学以致用，有学习的深度思考和实践行为。不仅要阅读众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志外，还要阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著，在不断地阅读中提升自己的品味。做好读书笔记、写好教学反思，努力使自己业务水平再上新台阶。知识在于积累，“厚积而薄发”是教师应具备的文化素养，做好读书笔记就能使知识不断积累，思想与时俱进。并虚心向同行学习，向名师学。
积极参加各级各类学习，不断更新知识，每天安排一定的时间阅读教育专著，丰富自己的文化素养。同时多看权威性的教育类期刊杂志。认真完成学校规定的读书笔记和教学反思。希望每学年能上一节校级以上公开课;每年写一篇高质量的体现自己教育教学风格和水平的教科研论文，并能在区级以上获奖或发表。从而不断提高自身的教育教学理论水平。学习吸收新的教学理念，虚心向同事请教，向名师和专家学习。努力向四十五分钟要质量，提高课堂教学效率。争做一个学生喜爱、家长欢迎的老师。
(二)做一个研究型的老师
包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“身教”的能力、课堂上灵活应变的能力等。每年至少在公开杂志上发表一篇论文，参加一个课题研究等等，可以提升自己的教育能力，并能有自己的研究方向，形成自己的研究课题，由此形成一整套的成果呈现形式。由于国家对教育的重视，近些年对教育的投入特别大，不管是乡镇还是村小，几乎都有多媒体设备，作为一个年轻教师，现代化配置欠缺也是今后重点要加强的，因为我们不管是上课还是开展教研活动，或是参加比赛，多媒体都是我们的得力助手，学好它，不但可以让我们的教学更加省力，而且课堂也更加丰富多彩。我校要求教师根据自身实际情况，具体措施有：每学年初进行自检，根据自身的优点和不足之处有针对性制定自己的发展规划，确定发展措施，在学年结束时回头看自己发展的成果和缺陷，以此促进教师的自我发展。
人的潜能是无限的，关键看你是否舍得逼自己一把。很多时候，我们总是低估自己的能力，其实只要我们敢于去尝试，总会有很多意料之外的收获。青年教师一定坚持理论与实际相统一的原则，挑战自我，完善自我，发展自我，实现自我，为学校的发展贡献自己的力量，为让山区的孩子受到良好的教育而努力奋斗。尤其是作为一名职业学校的老师，面对一群比较特殊的学生，要想得到学生的认可，家长的认可，社会的认可，可以说是比其他学校更难。而成绩需要广大中职教师的共同努力，尤其是担任班主任的大批青年教师。
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作者：黄玲