传媒时代创新大学英语教育论文

[摘要：英语作为一门世界通用的语言，在国际社会的交流与合作中发挥着重要作用，我国在学生的各个学段都十分重视英语教育。传媒信息时代背景下，大学英语教育课堂引入越来越多的多媒体设备，使英语教学的效率和质量不断提高。但仅仅停留于现阶段是远远不够的，大学英语教育还应当不断寻求发展和创新，充分利用传媒信息资源，推动教学水平的提高。下面是小编精心推荐的《传媒时代创新大学英语教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

传媒时代创新大学英语教育论文 篇1：

分析传媒信息时代大学英语教育创新

[摘 要]由于我国传媒信息时代的发展突飞猛进，这也对大学英语教育奠定了严格的条件，以计算机为中心的传媒信息技术的日益扩大，在传媒信息技术的帮助和支持下，大学英语的开创也有了进一步的提高。在此阶段， 英语学习涉及到了学生日后发展方向。传媒信息也为今后的大学英语教育创新了和培育学生科学的学习提供了很好的指导方向， 锻炼学生学习英语的自主性能力，提升了老师英语教学的工作量，也为学生奠定了的英语综合学习能力的基础。

[关键词]传媒信息；大学英语；教学模式

近几年，随着时代的进步，我国各项事业对外交流的标准也得到了完善，科技研发、教育事业等随着信息化的进步，对外交流的机会也开始逐渐增多。在这种环境下，英语被人们作为国际交流的方式之一，随之开始在国内也开始被发展起来，大中小学课堂上中英语也被人们列入进来，成为教学中的重要部分之一。跟随传媒信息科技在当今社会的前景日益壮大，课堂上老师也开始把多媒体设备逐渐使用进来，它也被人们列为学校教学设备中不能缺少的教学方法一部分。在这种现状下，大学传统意义上的英语教育教学模式存在的劣势逐渐显现，在传媒信息大力发展的背景下，对英语教育教学模式进行创新，成为相关学者重点关注的问题。现阶段，促进英语教育信息化发展，成为转变大学英语教育方式的必然趋势。

一、 传媒信息时代教育的现状

现在社会正处于传媒信息时代，社会的发展水平和人们生活质量的提升，也让人们对自我的认识也逐渐严格。据现在大学英语的教育来说，人们更注重教师们的教学效率，更要利用有限的之间和资源来获得更多的知识。随着传媒信息技术不断进步，人们开始注重科技信息为教育提供的辅助。不仅使得人们对新的教育理念做了提升，也使人们对教育方法提供很大的帮助，再此推动，人们也开始慢慢发现了传统教学的一些问题，我们认为，我国大学英语教育现在的存在着几个问题：

（一）教学条件的不平衡问题

由于信息化的进入，我国也开始着重于教育的发展，大量的金钱都投入到教学，教育上来。因此，我们也从中看到了，由于经济的差异，我国一线城市的学校的教学条件非常完善，而一些偏远山区，因为条件等因素下教学条件得不到完善，跟不上传媒信息发展的脚步。教学中也不能把传媒信息时代的技术很好的应用，中国教育的改革和对日后的教育发展也因此受到了局限。

（二）师资水平问题

传媒信息技术在目前发展迅速，为我国教育事业提供了更多技术上的支持，例如，传媒信息技术已经全面进入教学领域。这些技术的，不仅能调动学生学习积极性，还能促进学习效果的提高，节约教育成本。在此状态下，人们又开始需要老师对技术的操作使用都要有良好的电脑操作应用能力及网络科技使用方面的能力。也要求教师要有创新能力，在面对新事物可以更快的适应并应用。并能很好的将自身的教学经验和教学需求结合在一起，创造出新的教学方法。但是现在的教师团队中以为有年龄的差异，在接触新事物，新技术上存在着差异，年龄偏高的教师相比年轻教师学习网络，媒体上接受度要低一些，只满足于当前所拥有的成就。这种状况局限了新技术在教育中的发展。

二、大学英语教育的现状

虽然传媒信息时代普遍的应用在了教学上，人们也由此发现了存在的问题，尤其是其他教学上的相互比较。而大学英语有着其独特的优势，会在日后的大学英语教学上有良好的发展前景。

（一）大学英语在经济中的优势

改革的开发，也为大学英语奠定了良好的经济基础。我国从80年代就已经开始对外开放政策进行实施，即是对政治上的限制解除，允许生产原料，工业设备，人民的劳动力都可以对外自由交涉。在进行外交贸易的中，阻碍第一發展的原因就是语言的交流，也让人们之前付出的努力前功尽弃。

（二）政府的支持

良好的学习环境不仅是英语前进的动力，政府的全力支持也不可缺少。例如，教育部规范了《大学英语课程教学要求》。全面普及了大学英语教学的基本性质、全新目标、改革要求等内容，教育部还根据各个学校自身情况，制定学习方法，从此也对大学英语教育今后发展做了进一步的规划。不仅如此，国家还要求大学生必须要通过考级的方式获取相应的文凭的前提条件，从而给学生一些压力，让其更好的学习英语。

三、大学英语教育的现状

英语虽然不是我们的母语，在面对全球对英语普遍应用的条件下，它也成为我国教育不可缺少的一课。尽管学生一直都走在学习英语的道路上，但由于缺乏合理的口语锻炼和学习方法，使得学生在学好英语上还需要更过的时间。同时，英语和母语存在着很大语法特点，这也导致学生很多教学问题的出现。一个良好的学习氛围决定着学生学习效率的提高，所以，老师可以把网络技术运用在英语教学上，充分提升学生的学习乐趣。

（一）利用传媒信息，在大学英语的基础知识学习方法上创新

在传媒信息时代的英语教学中，因为基础知识是学好英语的前提，所以在教学上，老师可以利用传媒信息把英语的基础知识作进一步创新。举个例子，老师可以借助多媒体的手段，找一些年轻人感兴趣的资料结合在所学习的课文里，这不仅可以提高学生们学习的动力，也为新式课堂增加了乐趣。鼓励学生利用自己擅长的方式学习英语。老师也可以利用多媒体帮助学生对话练习，从而培养学生的口语表达能力。使学生对英语产生浓厚的兴趣。

（二）利用传媒信息实现英语教学的现代化

传媒技术已经广泛的应用到英语教学中来，教学的方法也越来越丰富。信息时代的快速发展成为了教学的好帮手。在传媒技术的结合下，让英语课堂不在乏味单一，也促进了学生学好英语动力。

四、结语

传媒信息时代为大学英语教育奠定了良好的基础。促进了大学英语教学的发展改革的因素就是以计算机为核心理念的传媒信息技术的发展。为了日后学生英语的学习，我们应该把传媒技术更好的运用到教学中来，也为今后英语在我国的普遍应用奠定契机。

参考文献：

[1]潘小明. 传媒信息时代大学英语教育创新[J]. 中国报业，2012，04：241-242.

[2]宋明艳. 传媒信息时代大学英语教育创新论[J]. 中国校外教育，2014，33：94 .

[3]李伟容. 大学英语教育在传媒信息时代的发展创新[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，10：133-134.

作者：黄亚雯

传媒时代创新大学英语教育论文 篇2：

传媒信息时代大学英语教育的发展与创新

[摘  要：英语作为一门世界通用的语言，在国际社会的交流与合作中发挥着重要作用，我国在学生的各个学段都十分重视英语教育。传媒信息时代背景下，大学英语教育课堂引入越来越多的多媒体设备，使英语教学的效率和质量不断提高。但仅仅停留于现阶段是远远不够的，大学英语教育还应当不断寻求发展和创新，充分利用传媒信息资源，推动教学水平的提高。本文主要研究传媒信息时代大学英语教育发展和创新的措施。

关键词：传媒信息时代;大学英语教育;创新]

一、传媒信息时代大学英语教育的现状

（一）语言环境欠缺

从语法和复杂性上来看，英语学习并不会难于中文，但是因为从小习惯了母语教学，所以很多学生很难掌握英语学习的技巧。语言环境的欠缺是传媒信息时代下大学英语教育的现状特点之一，学生的英语基础普遍较差，稍有难度的文章就可能无法理解，此外听力听不懂，更不用说开口流利讲英语。学生们在进入大学之前接受的英语教育以应试为主，在大学中没有良好的语言环境，大多学生随之失去了英语学习的兴趣，将更多的精力放在自己的专业课上，英语只要“通过”就行，造成英语教育质量普遍不高的现状。

（二）单一的教学模式

大学教学对于英语这种大类基础课程一般进行统一安排，一名教师可能要承担多个班级、多个专业的英语教学，因此教师的教学负担非常重，时间被压缩之后进行自我能力提升的机会也相应减少，教师教学的观念比较传统，采用的教学方式也比较单一。有的教师为了顺应学生不挂科的“需求”，教学时往往注重课文、单词、句子等，但是对它们之间的衔接强调不够，也疏于培养学生的阅读能力，学生的主体性和创造性不能得到充分发挥。

（三）有限的教学资料

目前大学英语教育中教学资料比较有限，所用的教材更新换代比较慢，除了学生自主购买学习资料、报名课外英语学习班之外，教师极少提供课本之外的资料，师生、生生之间的学习资源共享较少，缺乏主动性的学生只将课本作为自己的学习任务，课外学习时间大量减少，因此总体来说我国现阶段的大学英语教育资源共享不足。

二、传媒信息时代大学英语教育发展与创新的措施

（一）及时更新教育观念

许多高校对于英语教育的重视主要体现在四级、六级考试的通过率上，这在一定程度上还是将其局限在应试教育之内，且英语学习的时间非常集中，对学生实际的听说读写能力是缺少促进作用的。因此在传媒信息时代应当及时更新教育观念，将理论与应用充分结合起来，教师要注意以人为本、以学生为本，尤其是大学生即将走上社会工作岗位，在英语的教学上更不能因循守旧，应该发挥学生的主观能动性，比如经济学院的学生可以偏向商务英语教学，英语专业学生可以偏向理论英语教学，理工科专业可以偏向应用英语教学等，这种针对性的教育可以激发学生的兴趣和学习积极性，从而有效提高技能。

（二）打好英语基础

很多学生难以适应和沉浸在英语学习中的重要原因是英语基础较差，因此鉴于这种情况，大学教师可以在传媒信息时代下帮助学生打好英语基础。英语学习中，单词是最基础的，单词之后才是语法，先习得单词，再利用语法这种逻辑关系將单词串联起来才能将意思完整地表达出来，尽管已经进入大学阶段，教师依旧可以从单词入手，课堂上利用图片、短视频或者电影等形式帮助学生认识和理解单词，还可以推荐百词斩、墨墨记单词等手机软件，让学生在课下还可以复习和巩固课堂知识，这种模式看似比较“小儿科”，但实用性和实效性都非常强，学生只有在掌握基础知识之后，才有可能进行更深入的学习。

（三）课程设置更加合理

英语作为一门国际通用语言，大学对其的重视程度自然是不言而喻的，只是很多时候用错了方法，比如我国教育部对于大学英语教育的要求是培养大学生的英语综合能力，但在实际操作上并不能满足这个要求，比如课程设置不尽合理，很多专业一周只有四节英语课，一天安排两节，一周只安排两天，时间间隔较久，学生最终只能期末考试“临时突击”。因此学校和教师应该结合实际情况调整英语课程设置使其更加合理，比如可以对学生听力和口语安排专业课程，让学生在课堂上自由交流，既能表达又能听懂，让学生学的不再是“哑巴英语”。

（四）充分利用多媒体

多媒体技术是传媒信息时代一个非常实用的产物，在大学英语教育中同样可以充分发挥多媒体的作用，多媒体在很大程度上摆脱了传统课堂的局限性，可以通过为学生播放音频、视频和展示图片的方式让学生更加直观地体会知识点，将原本枯燥无味的知识变得生动形象有趣;同时在课堂上还可以通过纪录片、科普片等开拓学生的视野，让学生了解英语国家的风土人情，在内心有一种隐形语言环境的建设，从而活跃整个课堂氛围，提高课堂教学质量。

（五）增加英语资源的共享

大学相对于小学和中学阶段，学生拥有更宽松的环境和更自由的时间，如果有效利用这些时间学习英语，效益将大大增加，但仅仅有精力上的投入是完全不够的，还需要更多的英语资源，因此大学英语教育应该增加英语资源的共享。除了学校的教材、图书馆的资料等，各个学校还可以提高开放性，共享彼此的教学资源，以及现在传媒信息时代下信息传播的速度非常快，教师和学生都可在网络上探索更多的资源以辅助学习。当然铺天盖地的资源可能造成学生的选择困难，教师可以帮助学生在各种资源中做出最佳选择，以提高学生综合能力为宗旨。

三、结束语

综上所述，传媒信息时代下大学英语教育暴露出许多局限性并显得后劲不足，但这既是挑战又是机遇，每所大学都应充分把握，利用传媒信息时代的优势，获取更多的资源、探索更多教学方式方法、进行课程创新等，让学生把握住工作前学校系统英语学习的机会，从而有效大学英语教育质量和水平。

参考文献

[1]于金华.传媒信息时代大学英语教育创新分析[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（05）：182-183.

[2]刘玥.大学英语教育在传媒信息时代的发展与创新探析[J].商情，2020（30）：138.

[3]乐丽霞，刘江华.传媒信息时代下的大学英语教育创新措施[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：358-359.

作者：李霞

传媒时代创新大学英语教育论文 篇3：

信息时代大学英语课堂教学的策略

【摘要】信息时代的发展，使我国大学英语课堂教学现状得到了一定改善，但是在发展的过程中也面临着一些挑战。本文先对信息时代下大学英语课堂教学现状进行分析，然后基于信息时代的教学优势简单探讨大学英语课堂的教学策略。

【关键词】信息时代 大学英语 优势 教学策略

随着信息时代的发展，多媒体已经与课堂教学相结合，且已经成为现代教育中不可缺少的重要组成部分。在这样的发展趋势下，传统教学模式的弊端逐渐显露，并在很大程度上影响着学生的英语能力发展。如何在信息时代下创新课堂教学策略已经成为广大教育界精英重点研究的问题。

一、信息时代下大学英语课堂教学现状分析

1.部分教学条件落后。近些年，虽然我国逐渐加大对教育的重视程度，也投入了大量教育资金，但是由于我国各地区经济发展差异较大，导致很多发达城市的办学条件相当完善，而一些经济不发达地区的办学条件相对“落魄”，信息时代下的新型教学设备及技术并没有在不发达地区的大学中得以广泛应用，从而限制了教学方法的改革以及信息时代下教学目标的完成。

2.教学手段单一。目前，我国多数大学英语课堂依然沿袭着传统的板书式教学方式，很多信息时代下衍生的新型教学技术都没有得以利用。这种单一的教学方式在信息时代下已经显得过于陈旧和落后，对于培养学生的英语兴趣并没有帮助，相反，在长时间的教学下很容易引起学生反感的心理。此外，这种单一的教学手段严重制约了大学生知识面、视野的拓展，在一定程度上拉大了我国不同地区间的英语教育水平。

3.课程设置不合理。目前，我国多数大学英语教学课程的设置几乎都是同样一个模式，即理论课程较多，实践课程安排的较少。多数教师在课堂上都注重英语词汇、语法、句型、翻译、写作等方面的教学，而忽略了写作、口语、翻译等方面的教学。此外，教师在对课程课时进行分配的过程中，过多地重视英语四、六级考试内容，“填鸭式”教学模式相对明显。这种忽略实践能力培养的课程安排，在一定程度上降低了学生的英语实践能力，同时也与社会人才的发展需求产生严重脱节现象。

4.部分师资水平偏低。我国部分大学英语教师师资水平偏低，最主要的原因是由于其年龄结构的老龄化发展，整体学历层次不高，虽然教学经验够丰富，但是在信息时代下，传统的教学观念以及教学模式已经显得落后。特别是在计算机技术与教学相融合发展的时代，一些教师依然没有紧迫感，不仅不注重计算机教学模式的重要性，同时也没有对相关教学技术加以研究，导致教学依然停留在老式教学上，严重影响了大学英语教学的现代化发展。

二、信息时代下大学英语课堂具备的优势分析

1.有优越的经济环境作为支持。大学英语教育早在改革开放初期就已经兴起。从广义上来讲，从我国开个开放以来，实行对外开放的政策，允许在多方面与国外加强交流。在与国外加强交流的过程中，语言交流是第一关，若是语言不通，则会让交流失去意义。因此，在该背景下培养大量具有一定英语实践能力的人才是非常重要的，大学英语教育就是在这样的背景和条件要求下产生的。随着我国对外开放的日益深入，对外交流也逐渐变得频繁，语言人才的培养已经成为各大高校的战略目标，因此，在上述条件的要求下，大学英语自然具有较好的外部经济环境，同时也能够在经济的支持下获得更好的发展。此外，我国经济的高速发展也为大学英语教学提供了更多的资金支持，为学生创建出更好的学习和成长环境，同时也能够促进教学环境和条件的进步。

2.有良好政策的支持。大学英语教育的发展，不仅有较好的经济支持，同时也获得了国家的政策支持。在我国教育部的很多文件中都提到了如何促进大学英语课程的发展，如：在教育部修订的文件《大学英语课程教学要求》中不仅规定了大学英语的教学性质、教学目标以及教学相关要求等内容，同时也引导各大高校根据院校自身实际情况来制定适合本院校发展的教学大纲，逐渐规范大学英语教育的发展方向。此外，我国还出台了相关政策，规定英语四级为大学毕业生取得学生证的条件之一，从而在外部对学生形成压力，使学生能够投入更多精力到英语学习中去。由此可见，我国教育部对大学英语政策的制定，为大学英语教育的发展提供了更好的支持，同时也是大学英语在发展过程中具备的强力优势。

三、信息时代下大学英语课堂教学策略分析

1.从教师、课程设置角度提高大学英语教学效率。转变教师的教学思想、改变现有的课程设置是提高大学英语课堂教学效率的有效手段。因此，必须要从上述两点出发，为学生们提供良好的英语发展空间。第一，转变教师的教学思想。教师应当对于新鲜的事物抱着“全盘接受，但不全盘吸收”的状态，主要是指教师应当摒弃传统的应试观念，将理论与实践有效结合，谦虚接受当下先进的信息技术，并将其与教学内容有效结合到一起，为学生们提供更加现代化的课堂，让学生得到更多锻炼英语能力的机会。第二，提高教师水平，对于已经从事教学很久的教师，可以通过培训、进修的方式来提高其水平；对于新教师，需要对其学历和能力进行把控，保证其学历和能力能够满足现代化课程的需求。第三，完善课程设置。在我国教育部颁发的文件中，明确将大学英语教学的目标设定为提高英语综合能力。在文件中特别提到了对学生听、说、读、写等方面能力的提升，要求学生在走上工作岗位后能够用英语进行基本的交流。因此，高校应当注重听、说、读、写、译等方面能力的培养，在理論课程的基础上增加听力课程、泛读课程、写作课程、翻译课程的课时比重，使学生在日常的学习中能够在最大程度上得到锻炼，进而全方面提高学生英语综合能力。

2.实现教学资源共享。在信息时代的发展背景下，大学英语教育已经呈现出现代化开放性特点。在传统的教学中，学校与学校之间（甚至是学院与学院之间）都是相对封闭式的教学，在教学资源上呈现出更多的“断层”特点，导致很多学生学习到的内容较为狭隘。因此，为了解决上述类似情况的问题，笔者有以下几点建议：第一，在本校内实现学院间的教学资源共享，即，不同学院的英语教师应当将新颖的教学内容、教学资源等上传到校园网络上，方便不同的教师下载下来作为教学参考，这样不仅能够加强资源的交流使用程度，还能够拓宽学生的知识面，使其在最大程度上得到英语相关能力的锻炼。第二，区域内高校间资源共享，即通过区域高校联盟，建立区域高校英语资源交流网站，教师将各个资源上传到网络，供其他教师下载参考，加强学校与学校之间的英语资源交流，以便为学生提供更加广阔的学习资源。当然，这种方式在实施的过程中可能会遇到一些困难，部分教师并不愿意将自己积累的教学资源分享给不相识的教师。因此，实现区域内高校间教学资源共享并不是件容易的事情，高校可以根据自身实际情况选择适当的资源共享方式，通过不同的方式提高学生英语能力。

3.采取师生互动式教学。在信息时代还没有到来的时候，英语课堂基本上都采用“教师为课堂主体，学生被动接受知识”的方式，对学生来讲，这种方式除了能够详细做好课堂笔记外，并没有太多优点，反而会抑制其学习。因此，在信息时代下，教师应当充分利用现代化技术，在课堂上采取师生互动式教学模式，加强课堂上教师与学生的互动，让学生能够在教师的人格魅力感染下更加喜欢学习英语。同时，教师也能够将课堂的主体地位还给学生，让学生在教师的引导下主导课堂，这样才能够激发学生学习的兴趣，并在一定程度上提高其自信心，促进其英语能力的提升。此外，加强教师与学生之间的互动还可以通过网络化方式，如：教师通过微信、QQ等组建班级群，并在群里分享一些较为实用且有趣的英语知识，让学生在休息的时间也能够学习到知识，同时对于不动的问题也可以在群里向教师提问，加强教师与学生间的交流，促使教师与学生共同进步。

4.加强多媒体教学方式的利用。多媒体教学方式有很多，下面将列举一些教学效果较为明显的多媒体教学方式：第一，微课教学方式。微课是信息技术的产物，其通常是指教师将课程制作成小视频，将分散的知识通过迷你讲座的方式展示给学生，学生可以随时随地播放视频进行学习。该教学方式以“短、小、精、趣”的特点迎合了新时代下学生的学习习惯和心理，实现“移动教学”“在线教学”等教学模式，并能够让学生对英语知识产生更多兴趣。因此，教师可以根据实际情况，将学期内的课程分为多个短小的微课，紧绕教材，为学生的学习提供配套的学习材料，促进其实践能力的提升。第二，任务型教学模式。该教学模式通常是在微课的基础上展开的，由于微课视频所呈现的知识具有一定的针对性，因此，教师可以在视频中设置出一定的问题，让学生在课下时间解决问题，这样能够提高学生英语实践能力的提升。此外，任务型教学还包括了教师对学生的引导，引导其积极参与到教学任务中，并注重学生英语思维模式的培养，从而促进教学目标的实现，同时也能够提高学生们的英语综合实践能力。

四、结束语

总而言之，大学英语课堂应当在信息时代下呈现出更加蓬勃的发展状态。面对传统英语教学模式中存在的弊端，高校领导以及教师们应当从多个角度出发，如：课程设置、教学手段、教学思想等，不断改变传统模式中的弊端，在课堂上融入更多现代化内容，为学生们英语实践能力的提升奠定良好基础。

参考文献：

[1]陈娟.浅谈传媒信息时代大学英语教育创新[J].英语教师，2016，16（09）：122-123+129.

[2]陈娟.信息时代的大学英语写作教学变革[J].湖北函授大学学报，2016，29（12）：130-131.

[3]李坤.传媒信息时代大学英语教学创新措施探讨[J].烟台职业学院学报，2016，22（02）：62-64.

[4]代明.试析傳媒信息时代的大学英语教育创新[J].吉林农业科技学院学报，2016，25（03）：103-104.

[5]崔晓慧.传媒信息时代下的大学英语教育创新探究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016，（06）：149-150.

[6]周帆.传媒信息时代大学英语教育面临的挑战及对策分析[J].考试周刊，2016，（31）：79.

[7]李燚.试分析信息时代大学英语教育与媒体素养教育[J].课程教育研究，2017，（12）：69-70.

作者简介：杨晓歌（1966-），女，陕西兴平人，咸阳师范学院外国语学院副教授，研究方向：英语教学法。

作者：杨晓歌