多媒体辅助教学汉语言文学论文

【摘要】高校汉语言文学教学是进一步拓展大学生的汉语言文学知识，提升其语言文学素养的一种教学实践活动，以增强大学生精神力量，丰富其精神世界，最终促进其全面发展。本文分别从阐释多媒体教学的内涵、探析多媒体辅助大学汉语言文学教学的优点及其出现的弊端、探讨多媒体应用于大学汉语言文学教学注意的事项几方面进行了研究。下面小编整理了一些《多媒体辅助教学汉语言文学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

多媒体辅助教学汉语言文学论文 篇1：

对多媒体辅助汉语言文学教学的思考

摘 要 汉语言文学是普通高校的一门基础性课程，应加强对计算机多媒体辅助教学的研究，做到既提高教学效率，又要注意方法和策略。

关键词 多媒体；汉语言文学；教材

汉语言文学是普通高校的一门基础性课程，由于受到课时、学分、开设学期和学生层次、质量、专业的不同，其教学的时间也大不相同。因此，在实际的教学时需要高校教师认真研究教材，合理取舍教材，认真分析学生特点，积极地、合理地、全面地规划高校汉语言文学教学。多年来，立足经济管理这个大的专业群，积极探索新时期高校汉语言文学教学的改革方法，并尝试将计算机多媒体寓课堂教学中，收到良好的教学效果：一方面充分调动了大学生学习汉语言文学的积极性；另一方面通过汉语言文学的教学改革，探索到大学生文学修养、写作水平和欣赏、理解、分析文学的新模式，为学分制改革和创新人才培养改革奠定理论与实践基础。

1 进一步明确计算机辅助教学的特点与作用

计算机多媒体辅助于汉语言文学教学，是一种先进的教学手段，也是一种新的教学方法。特别是近年来，随着计算机科学的发展与应用，尤其是计算机网络的普及与提高，计算机辅助越来越受到学科教学的重视与应用。比如，近年来，潍坊科技学院为适应课堂教学改革的需求，积极创造条件，新上计算机多媒体教室几百个，从设备、手段和教学方法上给予大力支持，大大推动计算机多媒体辅助教学普及的进程，教学效果明显提高，学生的学习兴趣空前浓厚，学习动机得到激励，教学改革日新月异。

计算机多媒体辅助于汉语言文学教学有三大特色。

1）能够帮助学生全面理解和阅读课文。大学生可以通过计算机多媒体或者网络，欣赏自己的汉语言文学作品或者文章，并对其作者的时代背景、文章的出处、作者的意图和社会环境做到了解与掌握，为理解和分析课文奠定基础。

2）能够扩大大学生的阅读学习范围和空间，增加汉语言文学学习的知识量。高校汉语言文学学科，由于受课时和学习时间的限制，其学习知识量是有限的，而大学生可以借助计算机网络进行自学，或者进行学习交流。特别是微博和QQ的开通与应用，为大学生阅读增加海量内容的同时，也为交流学习提供了广阔的舞台。

3）为学习和交流提供了平台。大学生的学习不同于其他低年级的学生，更与高中有别，他们积极上进，对问题善于发表自己的见解与看法，特别喜欢对问题作进一步和深入探讨，这就为计算机辅助教学提供了舞台。

4）有利于发表自己的作品。大学生的作品是大学生学习汉语言文学的外在表现，也是大学生学习汉语言文学成果的另一种形式。大学生想取得在汉语言文学方面的成果或者作品发表，是需要平台的，而网络正是这个平台的最好体现。因此，计算机多媒体网络正是大学生学习汉语言文学学科的平台之一，他们可以发表作品，也可以进行学习交流，更可以对文学作品进行探索，意义重大。

2 计算机多媒体辅助于汉语言文学教学的方法、模式

2.1 分析理解课文

高校的汉语言文学教学是一个大容量的教学，一节课不可能对一个文学作品做出全面的剖析。因此，汉语言文学教师可以将文学作品的社会环境、作者简介、时代背景和与作品有关的其他内容制作成课件，通过学校网络或者计算机多媒体介绍给全体大学生。这样一方面能够节省更多的课堂教学时间，另一方面能有效地调动大学生的学习积极性和内在的学习动力，其效果不言而喻。

2.2 进行文学作品欣赏

大学的汉语言文学教学，其对文学作品的欣赏是重要的组成部分，但短时间内要达到对文学作品的欣赏是十分困难的，就需要汉语言文学教师深入挖掘课堂或者其他教学时间，或者缩短教师的演讲时间、压缩讲课过程。因此，大学汉语言文学教师应该事先将好的文学作品、评论、评说、诗词或者领导人的讲话、文件等制作成短片，通过课堂或者其他时间播放给大学生。通过计算机多媒体、网络的特有功能，寓介绍、分析、点评、说理、出处和富有的影响力等于一体，做到图文并茂，为大学生的欣赏提供智力、思想、方法和动机支持，为大学生的欣赏理解提供手段支持，特别是具有教育意义的文学作品其内在动力是无法估计的。

2.3 文学电影欣赏

大学的汉语言文学教学，不仅仅是分析课文和阅读课文，关键是理解课文和将课文的内涵、动机、教育意义乃至对人的影响传授给大学生，给大学生以人生的启迪，或者是通过汉语言文学的教学，使大学生成为对社会有用的专业人才，为担负建设任务而创造智力、品质、技能基础。因此，加强对电影文学的欣赏，应成为综合性大学专业学习中汉语言文学教学的一项任务。大学的汉语言文学教学应通过计算机多媒体、网络或者网络教室、计算机多媒体教室、校园网、QQ聊天功能、手机短信等多种形式，开辟文学电影、电视剧、小品、相声、歌剧、音乐等多种传播途径，激励大学生进行自我欣赏与理解，从中领悟人生，领悟做人的基本道理，领悟社会现实，提高道德意识和品质，提高基本的技能和全面的知识水平，以适应现代社会对人的需求，为将来就业和走向社会打下基础。

3 计算机多媒体辅助于汉语言文学教学应注意的 问题

3.1 过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏，谨防学生消化不良

多媒体现代教学手段的运用，确实给汉语言文学教学带来极大的便利。若汉语言文学多媒体课堂教学不加节制地展示各类学习材料，对学生进行眼花缭乱的“狂轰滥炸”，势必造成课文学习材料的堆砌，学生穷于应付、被动接受，根本无暇思维，更谈不上知识内化与能力培养。因此，汉语言文学多媒体课堂教学要以有助于学生接受与消化为前提。

3.2 在运用多媒体教学时不注意实效

在运用多媒体技术时，有的教师认为课件越漂亮越好，过于重视课件的观赏性，导致课堂上画面变化频繁，结果喧宾夺主，使学生将注意力放在对画面的欣赏上，而忽视知识的接受和能力的培养。有时在制作课件过程中，有些材料并不理想，但为了达到生动和精美的效果而不得不退而求其次，而这些内容会影响到整个教学效果甚至知识的准确性。另外，学生的联想和想象能力也会受到限制。

3.3 滥用多媒体课件，不利于师生之间的感情交流

教师与学生之间的双向互动一直以来都是较为提倡的，既有知识的传授、反馈、扩展，又有感情的交流。尤其是汉语言文学教学，教师应以情感、人格魅力等去感召学生、引导学生，培养他们的学习兴趣。

3.4 机械的教学过程限制了学生对知识的灵活掌握和思维的发展

检验一位教师是否有经验，从他对课堂灵活性的驾驭能力上可以看出。有一千个读者就有一千个哈姆雷特。尤其是汉语言文学这门灵活性比较强的学科，它没有什么规律性可言，课堂教学过程是千变万化的，这就避免不了一些学生提出比较个性化的问题，也需要教师随机应变地显示对课堂的调控能力，这也是一直大力提倡的。而多媒体教学在这一点上有所限制，尤其是教师制作课件时对课文内容的分析、板书、问题及其答案都事先设计好了，课堂上很难修改，教学过程中教师势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解。这种机械化的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。

作者：谭秀中

多媒体辅助教学汉语言文学论文 篇2：

探讨多媒体辅助汉语言文学教学

【摘 要】高校汉语言文学教学是进一步拓展大学生的汉语言文学知识，提升其语言文学素养的一种教学实践活动，以增强大学生精神力量，丰富其精神世界，最终促进其全面发展。本文分别从阐释多媒体教学的内涵、探析多媒体辅助大学汉语言文学教学的优点及其出现的弊端、探讨多媒体应用于大学汉语言文学教学注意的事项几方面进行了研究。

【关键词】多媒体 汉语言文学教学 优点 弊端 注意事项

一、阐释多媒体教学的内涵

多媒体，“广义上指能传播文字、声音、图形、图像、动画等多种类型信息的手段、方式或载体。包括电影、电视、CD-ROM、VCD、DVD、电脑、网络等。狭义上是专指融合两种以上‘传播手段、方式或载体’的人机交互式信息交流和传播的媒体，或者说是指在计算机控制下把文字、声音、图形、影像、动画等多种类型的信息混合在一起交流传播的手段、方式或载体，如多媒体电脑、因特网等”[1]。而多媒体教学是“指计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction，简称 CAI），从广义上讲，包括用计算机辅助制定教学大纲、编写教材、教学与学习、学习效果分析、测试和管理等。就语言教学来讲，包括语料分析、语言训练、语言测试、文字处理和教学管理等。狭义的‘计算机辅助教学’是指‘教学与学习’，即只针对语言训练”[2]。多媒体教学具有集成性、实时性、交互性和易操作性等特点。追溯多媒体教学的历程，多媒体教学在西方发展比较早，而我国对多媒体教学的研究从20世纪90年代起才开始，随后众多学者从不同角度出发对其进行了不同探讨，对我国的教育事业具有重大的理论和实践价值。

二、探析多媒体辅助大学汉语言文学教学的优点及其出现的弊端

多媒体对大学汉语言文学教学活动来说是把双刃剑，既是机遇又是挑战。多媒体教学是在汲取传统教学模式积极因素基础上添加了信息技术等新因素的一种教学模式和平台。它突破了传统教学模式的瓶颈，给大学汉语言文学教学注入了新的血液，带动了其朝更高更深层次推进。而它又是一种新的事物，有其不完善的地方，其本质的暴露是一种逐渐显露过程，不可避免地在大学汉语言文学教学的过程中会出现影响其发展的不利方面。

（一）多媒体应用于大学汉语言文学教学活动的优点

1.对教师来说，首先，可以转变传统教学模式。教师可以利用多媒体这个平台，构建素质教育教学体系。教师从教学的主导者转变为教学工作的引导者，以多媒体教学为主，教师讲解为辅。其次，拓宽了教师在汉语言文学领域的教学素材。通过信息网络途径，教师可以搜集到所涉猎的纵横方向资源，以便教师对所开展的教学活动进行统筹规划，全面协调科目发展，以达到教学活动整体性、有序性和优化组合。再次，多媒体教学的可操行性比较强，可以节约教师的精力和时间，使其有更多的时间和精力放在对课程的精心安排和研究方面上，从而提升教师的备课质量和水平。

2.对学生来说，首先，多媒体技术具有综合性，通过文本、图像、声音、动画和视频等形式可以提供形象生动、逼真直观的教学资源，为大学生创设接近实际的场景，能有效地激发他们的联想和想象，调动其所学语言知识的主观能动性。其次，多媒体技术可以跨越时空，通过互联网信息技术，大学生可以及时搜集到不同地区、不同层次有关汉语言教学活动的信息，拓宽了自己的知识范围，增长了见识，更加主动地投入到汉语言教学活动中去，最终不但提升了自己的文学素养，而且提升了整个汉语言教学水平。

（二）多媒体应用于大学汉语言文学教学活动中出现的弊端

首先，多媒体教学具有信息量大的特点，如果在教学活动中注入太多信息，反而会使活动陷入主次不分的困境，学生不能够抓住重点或关键，也不能领会到活动所要到达的知识、情感和价值目标，最终使教学活动没有实效。

其次，多媒体教学具有便利性特点，多媒体技术毕竟还是一种工具，没有灵活性和主体性。如果教学活动中过多依赖多媒体技术，那么整个教学过程就会失去方向性、选择性和创造性，最终导致整个教学活动枯燥、单调无趣，也必将使整个教学活动停滞不前。

再次，多媒体教学需要软件和硬件系统兼容性比较好，如果哪一个方面出现脱节或者故障，不但会浪费大量的教学资源，而且会拖延整个教学活动进程，最终影响整个教学计划。

三、多媒体应用于大学汉语言文学教学应注意的事项

在教学过程中要正确处理好多媒体教学与教师、与学生，以及多媒体教学内容与形式两者的关系，使多媒体成为教师教学的好助手，成为大学生学习汉语言文学的好推手。

（一）正确处理教师与多媒体的关系

教师不能够放弃自己的教学主体地位，要科学合理利用多媒体开展教学活动，切忌完全依赖多媒体技术。

（二）正确处理学生与多媒体的关系

不能够过多沉溺在多媒体带来的虚拟环境中，要发挥主观能动性，结合自己的知识结构，有节制地利用其获得学习资源。

（三）正确处理好多媒体内容与形式的关系

不能够过于强调多媒体形式的多样性、炫丽性而失去了教学内容的实质性，最终使教学内容空洞无物失去了教学所要达到的目标。

总之，多媒体教学与传统教学模式是辩证统一的、不可割裂的，单一强调任何一个方面都会禁锢我们的大学汉语言文学教学进程，也会破坏我们为之奋斗的科教兴国战略。不断发挥多媒体技术的优势，不断改革其弊端，必将推动我国整个教育事业向前大发展。

【参考文献】

[1]陈小荷.语料检索方法的研究与实现[M].北京：清华大学出版社，2002.

[2]程栋.实用网络新闻学[M].北京：新华出版社，2002.

作者：米一恒

多媒体辅助教学汉语言文学论文 篇3：

试论网络教学平台对古代汉语课堂教学的辅助作用

试论网络教学平台对古代汉语课堂教学的辅助作用

［摘要］传统的古代汉语教学模式和多媒体辅助古代汉语课堂教学模式存在诸多缺陷，而网络辅助古代汉语课堂教学是教学模式改革和发展的一种必然趋势，网络教学平台与传统古代汉语课堂教学相结合的教学模式是当前最为理想的教学模式，网络教学平台的建设对辅助古代汉语课堂教学有着重要的作用和重大的现实意义。

［关键词］网络教学平台古代汉语辅助作用

［作者简介］王圣奎（1976- ），男，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔大学文学与历史文化学院中文系，讲师，硕士，研究方向为古代汉语。（黑龙江齐齐哈尔161006）

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古代汉语是普通高等院校汉语言文学专业必修的一门基础主干课程，其教学目的是培养学生阅读中国古书的能力。这一课程的学习，使我们能更好地掌握古代汉语来阅读古代文献，这对于我们了解祖国的历史和中华民族的传统文化，从而更好地批判地继承我国古代的文化遗产，都具有举足轻重的作用。因此，古代汉语课程的教学非常重要。然而，以往的古代汉语课程的教学模式并不理想，以致影响了教学的效果，所以对古代汉语课程的教学模式进行探索和改革显得尤为必要。

一、网络辅助古代汉语课堂教学的必然趋势

古代汉语课程的传统教学模式总体上是值得肯定的，但也存在一定的缺陷，略述如下。一者由于古代汉语课程自身的特点，需要列举大量的语言实例，而且要保持古代语言的原貌，不能有一字一句的差錯，所以，在传统教学中，古代汉语课程会有大量的板书，既耗费时间，又可能因清晰度不够而造成可接受性较差，从而影响了教学效果；再者古代汉语作为语言课，其语言知识是抽象的、枯燥的，教师用“一支笔、一块黑板、一张嘴”讲授，缺乏形象性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣；更突出的问题是传统教学模式中存在着课程容量的有限性、师生交流的时效性、教学效果反馈的滞后性等问题。诸如此类问题要求我们改进古代汉语课程的教学模式。

随着科技的发展，多媒体教学进入了古代汉语课堂。多媒体教学是通过借助计算机等电化教学设备，在古代汉语课堂上以使用课件来授课为主要方式的一种辅助传统教学的模式，综合运用文字、声音、图像、动画、视频等手段来辅助教学，具有形象化、趣味性的优点，可以改善古代汉语课程传统教学模式中板书多、教师单纯讲授的枯燥性等状况，但是多媒体辅助教学仍然受时间空间的限制，无法解决传统教学模式中课程容量有限、师生交流的时效、教学效果反馈滞后等问题，因此多媒体辅助古代汉语课堂教学模式不过是对传统教学模式的一种改良，并不能解决传统教学模式的诸多缺陷，所以多媒体教学并非古代汉语课堂教学的理想辅助模式。随着网络和信息技术的发展，利用网络来辅助古代汉语课堂教学是改革和发展古代汉语教学模式的一种必然趋势。

二、网络教学平台对古代汉语课堂教学的辅助作用

实施网络辅助教学活动，首先需要搭建一个支持网络辅助教学的平台，也就是要建设一个网络教学平台，并在此环境中开展网络辅助教学活动。利用网络辅助古代汉语课堂教学也要建立一个古代汉语网络教学平台，古代汉语网络教学平台是构成古代汉语课程教学环境的重要组成部分，是教学资源与教学活动的载体，它包括支持网络教学的硬件设备和软件系统，以及支撑网上教学的各种工具和资源。网络教学平台是一个包括教学资源共享、网络交流、网络答疑、网络自学、网络作业、网络考试以及教学效果反馈和评估等多种功能的综合教学支撑平台。

1.网络教学平台对古代汉语课堂教学的预设作用。一堂课的质量高低，在很大程度上取决于教师的备课情况。传统的古代汉语备课方式，往往是教师以笔记的方式将所要讲授的知识写在教案本上。多媒体辅助古代汉语教学模式也只是教师在课前制作相应的课件来展现教学内容。这两种备课方式完全是教师的个人行为，在进入课堂之前，教师的备课内容是不曾与学生谋面的，因此，教师备课的思路也难以在课堂教学中得到预想的贯彻。网络教学平台能够对古代汉语课堂教学的内容、思路和过程做出预设，做到未雨绸缪。教师可以将课程的相关背景资料、备课的思路、课堂的设计方案等内容在课前布置在网络教学平台上，便于学生课前预习，既了解了课程的背景材料，又为课堂教学的顺利开展做好了铺垫。这种预设作用保证了古代汉语课堂教学活动的顺利实施。

2.网络教学平台对古代汉语课堂教学的再现作用。传统的古代汉语课堂教学中，学生可以用笔记的形式将教师讲授的知识内容大略地记录下来，但是某些细节是无法详细准确地保留的；多媒体辅助教学模式中，虽然多媒体课件可以在一定程度上体现教学内容和课程的脉络，但是离开了课堂，学生是无法随时随地调用的，还是有着时间和空间的局限。网络教学平台能够再现古代汉语课堂教学的全内容、全过程。教师可以将教案、课件、课堂教学录像等教学材料全部上传到网络教学平台，只要有网络存在，学生可以在任何时间任何地点获取课堂过程的重现，来弥补课堂上的缺失，对课堂所学知识作进一步的理解和巩固。

3.网络教学平台对古代汉语课堂教学的延伸作用。在传统的古代汉语课堂教学模式和多媒体辅助古代汉语教学模式下，一堂课的结束也就意味着教师的传授和学生学习的完结，充其量教师提供若干参考书目和参考文章，然后布置一定的课后练习和作业，但这些都是既定的、静态的，学生缺乏学习的自主性，师生之间、学生之间缺乏课后的动态的交流。近年来随着建构主义学习理论的兴起，人们也逐渐认识到学生自主学习的重要性。网络教学平台辅助课堂教学模式正好与建构主义学习理论的倡导相吻合。古代汉语网络教学平台突破了传统课堂教学的时间和空间的限制，利用网络教学资源、网络交流、网络答疑、网络自学、网络作业、网络考试等形式，实现了学生的自主学习，加强了师生之间、学生之间课后的动态交流。

4.网络教学平台对古代汉语课堂教学的拓展作用。在传统的古代汉语课堂教学模式和多媒体辅助古代汉语教学模式中，课堂教学的内容和形式是有限的、闭塞的，学生获取知识的途径相对单一。相对于传统的古代汉语课堂教学模式，网络教学平台使学生的学习形式更具多样性。传统的古代汉语教学模式中，学生获取知识的途径几乎就是来源于教材和教师的传授，而网络教学平台为学生构建了一个无限开放的学习环境，拓宽了获取知识的途径，学生可以根据各自的兴趣、能力、需要以及认知方式来进行自主的、个性化的学习，网络教学平台充分发挥了对古代汉语课堂教学的拓展作用。

5.网络教学平台对古代汉语课堂教学的反馈作用。由于教学条件和时间的限制，在传统的古代汉语课堂教学模式和多媒体辅助古代汉语教学模式中，课堂时间内的师生交流是个别的、有限的，课后的教学效果的反馈是滞后的。网络教学平台能够利用网络交流、网络答疑、网络作业、在线测试等手段来及时反馈各种教学信息，可随时调整教学过程，以符合教学双方的客观实际情况，使教学过程处于最佳状态，以达到最好的教学效果。

三、网络教学平台与传统的古代汉语课堂教学相结合的教学模式是当前最为理想的教学模式

网络教学平台辅助古代汉语课堂教学模式是以高科技为支撑的一种教学模式，对待这种成长中的教学模式，我们既要看到网络技术辅助古代汉语课堂教学的优势，也要认识到它并非一种全能的教学方式，更不可能完全取代传统的古代汉语课堂教学模式，它是传统的古代汉语课堂教学模式的革新与发展。网络教学平台与传统的古代汉语课堂教学相结合的教学模式是当前最为理想的教学模式，合理有效地利用网络技术，优化教学模式，是值得我们进一步探讨和研究的课题。

［参考文献］

［1］邓萍，蒋君好，蒋启华，等.高校网络辅助教学应用中存在的问题及对策初探［J］.中国现代教育装备，2009（15）.

［2］苏守宝，汪德如，王宁，等.网络辅助教学的研究与实践［J］.中国教育信息化，2009（5）.

［3］包一君.网络环境下的英语教学探讨［J］.语文学刊，2009（3）.

作者：王圣奎