幼儿教师幼儿管理论文

摘要：随着社会的不断进步与发展，人们对教育事业的日益重视，幼儿园的教学水平和教师的能力也逐渐受到关注。幼儿教师作为幼儿园教学工作中的重要参与者，其教学动机的持续时间、强度以及动机的价值取向都对幼儿心理和生理的健康成长有着莫大的影响。下面是小编精心推荐的《幼儿教师幼儿管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿教师幼儿管理论文 篇1：

幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的缺失与思考

【摘要】幼儿教师是幼儿园人力资源的重要组成部分，作为管理者，要明确人文关怀在幼儿教师管理中的作用，发挥幼儿教师的主动性和创造性，从而为幼儿园的发展服务。本文就幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的缺失与应对策略进行了简要分析。

【关键词】幼儿园 幼儿教师 人文关怀

一、幼儿教师人文关怀概述

人文关怀就是对人自身发展中存在的问题进行关注，也是对人的价值、尊严等方面的把握，更是对人的生存意义和理想的追求。人文关怀是人跟人之间相互尊重、关爱的体现，是心理的沟通，是相互关注、相互关怀的精神契合点，是人与人之间相互促进的交流与对话。幼儿园管理中对幼儿教师的人文关怀是管理人员关注教师成长的需要，是对教师生存状况以及生存价值的关注，是其作为“文化教育者”的成长和完善。幼儿教师的成长除了需要理性的关注，还需要进行情感的支持，让他们充分认识到自我价值的实现与爱岗敬业、奋斗不止的统一。

二、幼儿园管理中对幼儿教师人文关怀的缺失

1.人文环境建设方面

幼儿教师的情感生活以及成长都離不开充满人文关怀的职业环境。但是，纵观当前大多幼儿园管理中，基本都是按照标准化的管理制度，设置程序化的工作环境，人文环境建设观念认识不到位，人文文化的感染力无法体现，过度利用教师的“人力资源”，而把“人本资源”搁置在一边，导致一部分幼儿教师情感枯竭，对幼儿教育丧失的信心。

2.幼儿园组织制度管理方面

第一，幼儿园管理缺乏民主性，没有坚持“以人为本”的管理理念，受利益因素的趋势，在市场经济大潮中，部分幼儿园不愿意在教师管理方面上投入过多的精力和经费。主要是因为，如果把财力投入到硬件设施建设上，装备教育资源、园舍等，家长都能看得见，能够吸引生源，而投入到教师身上的成效比较慢。此外，还存在不敢投入的问题，这点在民办幼儿园中的变现更为突出，民办幼儿园的教师流动性比较大，培养教师有可能是“为他人做嫁衣”。这些因素的存在导致了幼儿教师人文关怀的缺失，影响了教师的职业发展。

第二，管理者对园所的发展关注比较多，对教师的专业成长关注的比较少。面对层出不穷的教育改革举措，幼儿教师的发展需要得到文化支持。而长时间以来，幼儿教师的理想与现实之间的矛盾得不到缓解：教师成长在“教育科学化”的理性环境中，却要肩负着“塑造幼儿灵魂”的道义，在“象牙塔”中批量“生产”，却要承载“弘扬个性化发展理念”的重任。幼儿教师的培训机会有限，导致其职业成长的缺失，影响了其工作热情。

第三，幼儿教师的激励机制的导向性方面。所谓激励，就是幼儿园通过采取有效措施来激发幼儿教师的工作积极性，提高工作效率。主要方式有物质激励、精神激励等，通过这些方式来促使教师朝着组织设定的目标前进。马斯洛提出，人的需求是一个从低级到高级的过程，自我实现是最高需求，而且每个人都渴望被尊重和认可。但是在部分幼儿园管理中，对教师的激励措施显得过于功利化，幼儿教育教学新技术的应用和推广增加了幼儿教师的工作量，现有的幼儿教师数量难以满足幼儿教育需求。由于幼儿园对教师的人文关注度有限，激励制度不健全，加上他们的工作压力又比较大，一部分教师会出现职业懈怠现象。

三、幼儿园管理中对幼儿教师进行人文管理的策略

1.坚持“以人为本”的管理思想，营造良好的人文环境

在幼儿教师成长中，需要宽松和谐、民主自由的人文环境，这是基础和保障。要营造良好的人文环境就要强化幼儿园的文化建设，逐步形成有利于教师职业发展的开放式的氛围，坚持为教师服务的思想，把教师的切身利益放在首位，关怀教师的工作和生活问题，用情感打动人，进而营造绿色、积极的人际环境。

对于幼儿园管理者来说，要充分了解每个幼儿教师的实际状况，包括其特长与人格特征，为其安排合适的工作岗位，确保每个幼儿教师都得到照顾和尊重。不断提升幼儿园的管理文化氛围。为教师营造一种相互合作、相互帮助的工作环境，各个教师之间配合缜密，把个人发展与幼儿园发展结合在一起，为实现幼儿园的共同目标而奋斗。

2.完善组织制度，充分挖掘教师的潜力

对于幼儿园管理人员来说，要不断完善组织制度，跟教师之间坦诚相待，把教师的工作业绩及时告知每个人，好的给予表扬，不好的给出指导意见，让他们能够学会反思，从而不断进步。还要做到奖罚分明，实施透明化管理。可以实施基本工资加奖金的制度，采取综合评分制，哪个教师最后得到的分值越高那么得到的奖金自然就会越多，这样就能够在很大程度上激发幼儿教师的工作热情，提高了工作质量。在每年年终，要对表现优秀的教师进行年终奖励，让他们体会工作的公平，争取在下一年有更好的表现。而其他教师也会以此为榜样，找到自己努力的方向，争取在下一年得到同样的荣誉。此外，也可以结合具体工作实际，对于工作者成效显著的幼儿教师，扩大奖励表彰面，针对那些受到家长误解还能继续开展幼儿教育的教师，可以为颁发委屈奖，在教师会议上进行表扬等，这些都是对教师进行人文关怀的体现。

3.注重情感关怀，让教师参与幼儿园管理

幼儿教师是特殊职业群体，女性的比例很高。他们的身份既是教师，也是女儿、妻子或者是母亲，管理人员要明白人文关怀的重要性，了解他们的工作与生活困难，关心他们的日常生活，这是情感动力的具体体现。尽可能的对他们的工作和生活进行帮助和支持，让幼儿教师感受到工作的战友情，安心踏实的开展工作，最终把关怀转化为对幼儿的关怀。此外，幼儿园不应管理的过于严格和死板，在抓好大事的前提下，给予教师适当的自由，鼓励教师参与到幼儿园的管理中，幼儿园管理出谋划策。坚持全员参与原则，实施人性化管理，这样才能及时发现问题并解决问题，也可以及时了解幼儿教师的日常工作内容，按照反馈意见来调整管理的措施，在很大程度上提高了解决问题的效率。幼儿教师能够感受到自己被信任、被尊重，有主人翁的使命感，并把这作为一种信仰，一种精神支柱，从而起到行为规范与思想统一的作用，提高了幼儿教师的职业责任感与职业荣誉感。

四、结论

综上所述，幼儿教师管理是幼儿园管理的重要组成部分，要体现对幼儿教师的人文关怀，对教师进行人文管理，尊重教师的人格尊严，通过人际交往的情感作为桥梁和纽带，创造和谐、欢乐的工作环境，让幼儿教师感受到自我发展的潜力，还能让幼儿园的组织文化建设更好的开展，具有非常重要的现实意义。

参考文献

[1]蒋永华.人文关怀是幼儿教育的核心理念[J].研究与探索，2017（02）.

[2]岳亚平.人文关怀下的幼儿教师[J].早期教育，2016（09）.

[3][10]樊红.幼儿园加强人文管理的思考[J].教育导刊，2016（09）.

作者：余素莹

幼儿教师幼儿管理论文 篇2：

幼儿园管理中如何激发幼儿教师的教学动机

摘 要：随着社会的不断进步与发展，人们对教育事业的日益重视，幼儿园的教学水平和教师的能力也逐渐受到关注。幼儿教师作为幼儿园教学工作中的重要参与者，其教学动机的持续时间、强度以及动机的价值取向都对幼儿心理和生理的健康成长有着莫大的影响。为了全面提高幼儿园的教学水平和幼儿教师的教学效果，在幼儿园的管理工作中要注意激发幼儿教师的教学动机，针对如何激发幼儿教师的教学动机这一问题提出几点建议和看法。

关键词：幼儿园管理；幼儿教师；教学动机

幼儿时期是对人的一生健康成长有着重要影响的时期，幼儿教育同样也对形成健全的人格、健康的心理有着重要影响，因此，在幼儿园的管理工作中要时刻注重对幼儿教师的管理。幼儿教师的教学动机对幼儿的心理、生理、价值观念等有着重要影响，激发教学动机对提高幼儿教师的教学效果和幼儿园的教学质量和水平有着重要的作用。但是在我国目前的幼儿园教师管理工作中还存在着很多问题，导致教学效果不理想。

提高幼儿园教师的教学动机可以增加幼儿教师参与教学活动的积极性，直接影响了幼儿教师在教学工作中的教学态度、教学热情以及教学行为等，对幼儿园的教学水平以及幼儿的心理、生理和个性的发展都有一定的影响，因此在幼儿园的管理工作中要注意提高教师的教学动机。本文就是针对如何在幼儿园的管理工作中激发幼儿教师的教学动机这一问题进行探讨分析，寻找激发幼儿教师教学动机的策略方法。

一、构建人性化的校园

轻松、人性化的工作环境是每个人都希望拥有的，良好的氛围可以让人们保持一个良好的工作状态和心态，人性化的校园环境同样也可以为幼儿教师提供一个宽松的人文环境，让每一位教师都能够在工作中保持良好的状态。人性化的校园管理就是要尊重每一位教师的差异和个性发展，接纳每一位教师的缺点，多发掘每位幼儿教师的闪光点，构建和谐的幼儿园氛围。

在幼儿园内要促进幼儿教师间的交流与沟通，及时解决工作中存在的问题，要时刻注意幼儿教师的心理状态并加以正确引导，构建幼儿教师间交流学习的平台，例如可以举办有关幼儿教学方面的座谈会、交流会等，大家互相学习、取长补短。另外，为了加强幼儿教师对校园的归属感，在校园管理者及时关注幼儿教师心理的基础上，要加强幼儿教师对校园教学工作、考核工作以及管理工作的知情权、建议权、参与权以及决策权，增加幼儿教师的凝聚力和集体荣誉感，让幼儿教师从心里对幼儿园产生归属感，激发幼儿教师的教学动机。

二、改革教师的评价机制

幼儿园的评价工作应该由幼儿园管理者、家长、幼儿以及教师共同参与，保证评价结果的公平性和客觀性。学校为了管理工作的可操作性和可量化性，要根据教学目标制定统一的教学评价标准，但是这个教学评价也同样要考虑每一位幼儿教师在文化背景、个性特征、教学方式、专业技能以及教学经验上存在的不同，求同存异，在统一的教学评价标准中寻找差异，掌握统一和个性化差异的平衡点，尊重每位幼儿教师的个性。教学评价的最终目的还是为了更好地提高教学水平，因此，在评价过程中，要将评价的重点转移到教师的教学行为上，辩证地看待幼儿教师在教学工作中的问题，鼓励教师不断对教学工作进行改进和提升，最终提高教师的教学水平和能力。

三、提高幼儿教师的社会支持力度

目前我国的幼儿教师普遍面临薪资待遇低，社会地位低的现象，这对于激发幼儿教师的教学动机有很大的阻碍。幼儿教师作为社会职业中的一种，同样也需要获得社会需求和社会认同。在一定的环境下，物质水平越高人们的满意度和幸福感愈大，目前幼儿园教师的薪资待遇普遍较低，这极大地影响了教师的工作热情，因此幼儿园管理者首先要提高教师的薪资待遇，满足幼儿教师最基本的物质需求，提高教师对于幼儿教学工作的满意度。

另一方面，目前很多人不愿意从事幼儿教师这一行业，除了薪资待遇低外，还有就是大家缺乏对幼儿教师这一行业的认同感，很多人没有将幼儿教师划为教师这一行业，而是把这一行业当作有文化的保姆，缺乏对幼儿教师的尊重。因此，在满足物质需求的前提下，要增加社会对幼儿教师这一职业的支持力度，提高幼儿教师的社会地位，改善幼儿家长与教师之间的关系，使幼儿教师获得应有的尊重。保证幼儿教师能够在教学工作中满足物质需求和精神需求，这就会大大激励幼儿教师的教学动机。

总而言之，幼儿教师的教学动机对教学工作的水平和效果都有很大的影响，同样也间接影响了幼儿的心理和个性的发展，因此在幼儿园管理工作中要注意对幼儿教师教学动机的激励，构建人性化的校园环境，完善教学评价工作的体制，不断提高幼儿教师的社会地位，增强社会支持力度，提高幼儿教师的工作积极性和热情，促进幼儿教育事业的不断进步和发展。

参考文献：

沙仁图娅.如何激励幼儿教师的教学动机[J].课程教育研究（新教师教学），2016（5）.

作者：黄萍

幼儿教师幼儿管理论文 篇3：

在幼儿园管理中如何激发幼儿教师的教学动机

摘 要：幼儿教育在近年来得到了广泛关注，而作为幼儿教育的组织者和参与者，幼儿教师在幼儿教育中的作用日益凸显。幼儿教师自身教育素质的高低直接影响着幼儿的身心发展，而其教学动机则是影响幼儿教师教育素质的重要因素。主要对幼儿园管理中幼儿教师教学动机的激发进行了分析，以期为幼儿园加强对幼儿教师的管理提供参考。

关键词：幼儿园管理；幼儿教师；教学动机

幼儿教师作为幼儿教育的组织者，其教学动机的激发对于提高教师的教学水平，促进幼儿教学质量的提高具有重要作用。幼儿园的管理者应该重视幼儿教师教學动机的激发，通过优化管理来调动幼儿教师的教学热情，从而提高幼儿园的教学质量，促进幼儿教育水平的提升。

一、激发教学动机的重要意义

教学动机可以理解为驱使教师积极参与教学活动和从事教育事业的心理动力，良好的教学动机能够调动教师参与教学的积极性，对于幼儿教师的教学热情、教学态度、教学行为等具有调节和维持作用，从而间接影响幼儿的教育质量，影响幼儿个性发展和价值观念的养成，因而幼儿园管理者应该重视幼儿教师的教学动机研究。激发幼儿教师的教学动机能够促使幼儿教师自觉调整对幼儿教育的认识，自觉提高自身的教学素质，使幼儿教师全身心投入到幼儿教育中来，调动幼儿教师对教学的兴趣，以促使幼儿教师加强对幼儿教学方法的研究，不断推动幼儿教师事业的发展。同时，作为幼儿身心发展的直接影响者和参与者，幼儿教师自身教学动机还会对接受教育的幼儿人格发展产生影响，在幼儿教师的影响下，幼儿通过积极参与学习活动来促进自身健全人格的发展。同时幼儿教师对幼儿教育的热情也能够感染幼儿的学习活动，激发幼儿对学习的积极性，增强幼儿的学习动机，从而提高幼儿教育的质量，促进幼儿教育事业的健康发展。

二、激发幼儿教师教学动机的对策

1.加强幼儿园中人性化建设

幼儿园管理者在对幼儿教师进行管理时要注重人性化管理，尊重每位幼儿教师的自身个性，接纳每位幼儿教师的优缺点，多用欣赏的眼光看待教师，促进幼儿园和谐管理气氛的营造。同时幼儿园管理者还应该加强教师与教师间、家长与教师间以及教师与幼儿园之间良好关系的建立，为幼儿教师提供一个民主和谐的教育环境，让幼儿教师能够在幼儿园中找到归属感。同时，幼儿园管理者还应该致力于加强教师与教师之间相互学习平台的建设，让教师在相互学习的同时能够形成相互合作、相互帮助的工作氛围，共同促进幼儿园教学质量的提高，增强整个幼儿园教学团体的凝聚力和集体感，从而有利于激发整个幼儿教师团体的教学动机，调动幼儿教师的教学热情，同时在相互学习和帮助的过程中，幼儿园教师的教学水平也能够得到提升。

2.加强幼儿园教师社会支持建设

幼儿教师作为社会成员的一部分，其与社会上的其他职业成员一样具有生存需求和交往需求，因而幼儿园管理者应该从提高幼儿教师的待遇入手，满足幼儿教师的生存需求，提高幼儿教师对幼儿教育工作的满意度。同时，幼儿园在满足幼儿教师物质需求的基础上还应该满足幼儿教师的社会交往需求，改善幼儿教师和幼儿家长之间的关系，提高幼儿教师在社会上的地位，获得社会对幼儿教师职业的尊重和支持，以满足幼儿教师的精神需求，激发幼儿教师的教学动机。幼儿园要注意调整家长和社会给予幼儿教师的压力，适当的压力才能够促使幼儿教师提升自身的教学素质和教学能力，而过大的压力反而会对教师教学动机产生抑制作用，不利于幼儿教师教学水平的提升。

3.改革幼儿园评价机制

幼儿园的教学评价对于幼儿教师教学动机的激发具有直接影响，传统的幼儿园评价方式不能针对每位幼儿教师的教学能力进行个性评价，仅用一个分数或等级来对幼儿教师的教学成绩进行评价是十分不科学的，因而幼儿园应该改革自身的评价机制，建立科学的教师评价机制。在评价主体上，幼儿园管理者应该注意突出教师在幼教评价中的主体地位，让幼儿教师参与到教学评价当中，以此来激发幼儿教师自身的教学动机，让幼儿教师能够认清自己的教学方向，不断对自身教学状况进行调整，对自己进行激励，促进幼教教学水平的提高。在评价标准的确定上，幼儿园管理者应该在坚持基本教学标准的基础上结合园区内教师自身的个性来确定评价标准，使幼教评价结果更加符合每位教师的教学情况，能够真正为教师提供教学方向参考，激发教师自身的教学动机。而在幼教评价过程中，幼儿园应该注重幼儿教师教学水平的发展过程评价，关注幼儿教师自身的成长，将教师自身教育发展加入到教学评价中来，以激励幼儿教师不断提高和改进自身的教学状况，调动幼儿教师的教学热情，实现幼儿教师的自我价值。

教学动机对于调动幼儿教师的教学热情和教学主动性具有直接影响，能够促使幼儿教师不断提升自身的教学素质，促进幼儿教学质量的不断提高。因而幼儿园管理者应该加强对幼儿教师教学动机的研究，采取多种方式来激发教师的教学动机，提高幼儿教师的工作积极性，提升幼儿教育水平，促进幼教事业的健康发展。

参考文献：

[1]何立航，傅纳，陈培燕.幼儿教师教学监控能力与教学动机和职业自我概念的关系[J].中国临床心理学，2010（01）.

[2]巴桑.对我区幼儿园教学管理工作的几点建议[J].西藏教育，2011（03）.

[3]钱凛.优化内部管理 激发教学动机[J].都市家教：上半月，2011（03）.

（作者单位 内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗第八

幼儿园）

编辑 薛直艳

作者：史金萍