初中英语课堂教学改革

第一篇：初中英语课堂教学改革

初中英语课堂教学改革初探心得

乌苏市第五中学 何桂英

[摘 要]传统英语课堂教学存在着较多弊端。尽管国家教育部提出了新课改的要求，但我的教学仍有不少地方、不少老师对课改的理解产生了偏差。针对这些现象，我进行了初中英语课堂改革的探究。旨在提高初中英语课堂教学质量，培养更多适应21世纪的英语人才。

[关键词]英语课堂 ; 教学改革 ;探究 作为一线教师，在我过去初中的英语课堂教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。联合国教科文组织的一份咨询报告将教育定义为：“教育就是学习，教育是主体性的学习，教育是终身性的学习，学习将由维持性学习变为创造性学习。”由此看出，发挥学生的主体性的重要作用。因此我们学校开展了英语课堂教学改革，要求英语教师应该在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。新课程课堂改革对于我们每一个英语教师是一种挑战，也是一次难得的机会。在参加这次课改活动中，我认为紧抓课堂教学改革才是生命线，才是成功的根本保障，就此谈一谈我自己刚参加初中英语课堂教学改革的一点儿看法和体会。

一、明确英语课改目标，更新课堂教学得理念。

我在以往的英语课堂教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。因此，

我在初一英语课堂教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说基本的日常用语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。于是我积极参加学校组织外出培训活动，带头上先行课，做到理论积极联系实际。

二、从思想上充分理解初一学生的心理，正确看待他们课堂上的每一个美丽的“错误”，并带领他们改错。在新版《英语课程标准》(实验稿)第四部分“实施建议”中的“教学建议”里，明确指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。”英语学习是个互相交流、互相启发的过程。初一许多学生上英语课不说、不读、不问，主要是存在心理障碍，怕读得不好、说得不顺，同学看不起，老师指责批评。因此，我在课堂教学中为他们创造发言的机会，适当降低他们发言的难度，及时肯定他们在发言中的点滴优点。让他们在“You can. ”、 “Try.”、 “ Never mind .” 、“Thank you .”等宽容语和赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。并面带笑容告诉他们每一个错误都是美丽，每一个美丽的错误都是我们学习新知识的机会，每个人都可以有不同的英语思维方法和英语表达法，而这些方法有的正确，有的不正确，这是符合学习的规律，错了没有什麽大不了，战胜错误才是我们学习的目的，才是有效的课堂。帮助学生逐渐消除心理障碍，大胆发言，使他们大胆地开口说是英语课堂改革成功的关键。

三、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性，把课堂留给学生。

在学生消除心理障碍后，我就精心设计教学的各个教学环节，设

计模仿、会话、口头练、笔头操练、提问、上讲台当小老师等，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。初一的英语课本里大多是对话的形式，要创设有趣的外语教学情境，我经常根据实际，把这些对话设计成真实的情境，适时、恰当地利用多样化的教学手段。现在我的课堂环节如下：

1. 展示学习目标和自学指导。在设定学习目标之前，我认真地钻研教材，研究学生，根据学生实情和所学内容再设计学习目标。学习目标的陈述简明扼要，层次清晰;既与教材和课程标准的要求保持一致，又与本班学情相符。揭示目标时，我要引导学生明确目标，给予学生充分的时间来理解。接着展示自学指导，自学指导的设计一定要具体、明确。我让学生明确自学内容、自学方法、自学时间，这样让学生先学时，学生在学习时才能增强针对性，提高学习效率。自学指导之后，我给学生充分时间，同座之间左边给右边的讲解所学内容，右边给左边的讲解所学内容;再进行小组间的交流，总结出本节课的要重点和难点，达到使第一层次学生(看的半懂非懂的)能够学会大部分知识;第二层次学生(看懂而不会表述的)能够站起来当本组发言人;第三层次学生(懂而会的)再跟本组其他学生交流后能够灵活运用;第四层次学生(会而运用的)能够解决我所设计的疑难问题，总结出知识的重点和难点。从而把课堂还给学生，提高课堂效率，达到高效课堂的目的。

此时， 我在学生自学时要进行一定的督查，及时表扬自学速

度快、效果好的学生，同时给中等生和后进生提供指导和帮助。让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题， 让他们小组针对这些问题进行一定的分析判断和归类整理，从而达到“兵教兵”的目的。

2.自学检测和小结。自学检测要体现出本节课的教学重难点，题目要有针对性，要有层次性，我认为学生学习知识要达到百分之九十的真确率。因此在初一英语课堂教学时我经常采用“群学”的教学方式。这样才可以激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到学习活动中。例如：在教26个字母时，我就让学生在上课之前自己制作一些字母卡片;在教 0--10的数字时，我也是让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。在讲解初一“数字”问题时，我带领学生在游戏中学英语，游戏教学可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，提高学生的记忆效果，培养学生的表演力和创造力。初中学生刚从小学升入初中的学习，他们还具有儿童的乐于玩游戏的天分，对课堂的投入以个人的兴趣为主。如模仿打电话的情景, “act and say” (用表演的方式猜单词)等小游戏，能使所学的语言材料更加真实，使扮演者和观看者身临其境，更好培养学生的交际能力和创造力。

如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，我先拿出一支尺子，用英语说

a ruler, 然后拿出两支钢笔说two rulers ，反复说几遍，让学生也拿出尺子跟老师说，很容易就把尺子这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔、各种书本、小刀等等。然后再进行下列各种句型训练：

1、what’s this?2 、It’s a /an„What color is it? 这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，清除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。

3、当堂检测和布置作业。在经历了课堂上以学生为主体，把主动权还给学生的教学环节之后，我能够激发大部分学生学习兴趣和求知欲，达到感知——理解——体验——共鸣——吸收——灵活运用的课堂教学目的。因而他们能够快速的完成学习任务。我能够让大部分

学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受成功的快乐，也学到了大量的知识。从而有针对性的布置作业，巩固本节课的知识。

总之，新课程课堂改革有苦也有甜，坚持正确的理念走下去一定能达到以学生为主体，把主动权还给学生的目的，让学生成为学习的主人。

第二篇：农村初中英语课堂教学改革中如何实施评价机制

英语教学改革中如何实施评价机制

一、意义

课堂教学是学校课程实施的主要渠道，课堂改变了，学校教育才会改变了课堂优质。学生才会优质了课堂创新，学生才会创新了课堂进步，教师才会成长。因此，在农村实施英语课堂教学改革势在必行。其主要的目的就是提高学生主动学习能力，提高学生的积极性，提高学生的兴趣变被动接受为主动学习，及时有效地对学生进行评价是课堂教学改革中必不可少的一个重要环节。

二、国内先进教学发展趋势。

一个教师的快乐，不是他教出了多少好学生，而是他把学生看成自己的孩子，让他们都有进步。要使学生在快乐中进步就是用评价手段。近几年山西太谷课堂教学改革异军突起取得了骄人的成绩，在学习杜郎口洋思等先进经验的基础上，兼收并蓄，提炼出了只有浓郁地方特色的24字教学模式，又基于时间，完善并形成了学生学习小组的组建，评价，培训，教导应用策略，并全面推广与落实，确保学生在课堂上百分之百参与。其核心内容是评价机制的实施。

三、本课题研究的基本内容：

评价不仅仅是学生当前拥有什么，学到什么程度，更重要的是让学生知道考试与后续学习的关系今后，努力的方向，是后续学习表现的更好。一些学业水平考试还通过调查，了解学生的学习兴趣课业负担，师生关系等。将学业成绩与这些方面的情况联系起来看，目的就是为了全面了解学生的学习生活状况，提出改进的意见与建议，在评价上要特别注意纠正进行考试排名，加剧恶性竞争，损害学生身心健康的做法。

评价机制包括以下内容：

1.学生自评;帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上发展。

2.小组互评：实施小组内合作组外竞争的原则得分情况包括课上发言，作业完成的情况。考试成绩以及综合表现等等。每个组员随时都能看到自己小组的别的小组的得分情况，激发了每个组员的积极性，创造性，促进了和谐发展，可持续发展。

3.班级评价：(1)周评：按照小组得分情况，每周利用班会时间各小组自评，互评，汇总得分情况，选出每周优胜小组，让学生知晓自己小组的成绩，在班级中的位置，和其他小组的差距，找到发展的动力和方向。

(2)月评：在每周一评的基础上，每月一小结发月喜报。

(3)期评：每一期的期中期末评选出先进个人，优秀小组，奋进小组，进步之星等。

四、本课题的研究重点：

一次评价就是一次进步，一次进步就是一种成熟。评价要贯穿整个学年。采取学生自评，小组互评，班级推荐等手段促进学生完善自我，每个学生都能在不同的领域中找到自己努力的目标和奋斗的方向，从而形成一种从争先奋发向上的育人氛围。

五、本课题研究预计突破的难点。

基于课程标准的教学，强调面向全体学生，却促基础教育共同的基本要求的达成，依据课程标准推进教学改革，要全面关注教学的价值定位，教学内容，教学方法，教学评价等方面的问题。促进教学系统的整体变革，从理论上讲，教学的价值定位更重要，而从实际操作情况来看，可能教学评价问题更为突出。因此，本课题探究要突破教学价值定位的对接。

第三篇：新课程改革下的初中英语课程教学方法探索

【摘 要】新课程改革标准的问世给广大中小学英语老师传达了崭新的思想，指明了英语教师的发展方向。笔者以一名英语教师的身份从以下几方面阐述了教师所应做出的改进。主动求变、直面挑战，全力推动初中英语课程教学改革。

【关键词】初中英语;新课程改革;教师职能

1.引言

传统的英语教学是注重传授英语技能和得分技巧的应试教育，旨在如何快速、有效地提高英语成绩。致使大部分学生一旦脱离了学校教学并投入到社会应用时，其英语能力的发挥就显得力不从心、大打折扣。故在传统英语教学模式根深蒂固的今天，探索新课程改革下的英语教学方法迫在眉睫。

所谓新课程改革，就是将英语教学的重点转移到学生英语能力的提高，根据行之有效的教学原理和方法激发学生的学习兴趣，使之主动参与到教学活动中来，并将英语综合水平的提高投入到实践中，学以致用。

2.新课程改革下英语教学的方向

新课程改革标准中明确指出了初中英语教学的重点和目标：倡导体验、实践、参与、交流与合作的教学方式，强调学生能够学以致用;提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，使学生掌握基本的听说读写能力;注重评价对学生的激励作用，建立了良好的课程评价体系，使学生喜欢学习英语，树立起学好英语的信心，形成良性循环;强调了课程资源的开发与利用，使学生的英语学习效率大大提高。

3.革新教师职能，创新教学方式

在新课程英语教学改革下，初中英语教师的职能也发生了变化。传统的初中英语教学方式主要以教师为中心，以教材为重点，以习题为方向。教师的一系列教学活动及安排才是教学模式的核心，学生只是被动的参与者。因此，这种缺少互动与交流的教学模式弊端不浅。新课革下的英语教学要求教师摒除传统教学方式，将学生作为教学方式的主体，教师只是连接、维系学生学习活动的客体。通过教师作为教学活动的纽带，发挥学生的主观能动性，使学生的英语水平逐步提高。

新课程英语教学改革下也要求教师创新教学方式。既要在教授基本英语课程的同时，对教学内容里面的单词、句式、语法等内容进行深入剖析，也应当结合欧美国家的风土人情、说话方式等相关内容对其进行说明，使学生产生浓厚的兴趣。同时，在新课程改革下，我国初中的英语课堂，不能再是填鸭式的教学，应当形成一种教育学习互动的模式。对教学内容当中有关联的章节，可以进行关联式讲解。将这些章节的内容形成情节对话，学生通过课本上所学的基本内容，对情景对话进行演绎，同时还可以延拓西方文化及俚语、英语谚语等，让学生在学习基本课程的同时练习自己的口语及英语思维方式，从根本上理解英语。

4.加快提高教师自身的综合素质

作为一名初中英语教师，在新课程英语改革下，不仅要将课程内的英语教学做好，同时应当深入浅出的引导学生进行发散思维，提升学生的综合素质。这必然要求着教师对自身的综合素质进行提高。首先，教师不仅要对课本上所涉及的英语知识了如指掌，对课本知识所涉及相关领域的知识，如西方历史发展、思维模式等也应做进一步的了解，并在讲课过程当中，有意识的传递给学生。其次，初中英语教师应当引入多种教学模式，如利用多媒体教学。在多媒体的制作上，可以充分考虑学生的兴趣点及时下流行的英语素材，使学生在有兴趣学习英语的同时也紧跟时代的潮流，激发学生的创造性，使得课堂教学效率增加。除此以外，英语教师可以通过组织多种形式的活动来提升学生的英语综合素质，如在课外举办英语演讲比赛、诗歌大赛等，并对学生的表现作出点评，不仅是口语及语法的不足，还应充分结合西方人的说话方式及思维模式进行评析，这就需要英语教师具有足够的英语文学功底，了解学生的性格特点及情感变化，寓教于乐，使不再枯燥的英语学习事半功倍。

5.不断学习进取，走可持续发展的道路

新课程改革的意义在于推陈出新，而改革的关键在于教师，教师是实施课改的直接执行者，对教师的革新不可避免。当下，教师的职业道德和专业水平发展极不平衡，究其原因可归纳为以下两点：一是奋斗于课程教授前线的英语教师们勤于教学，难以抽身开展在职学习，无法进一步完善自身的知识水平;二是囿于现有的教学经验，固步自封，致使理论知识水平止步不前。因此，新课程改革的迫切性见诸弊端。它要求教师紧跟时代的脚步，不断学习进取，在传道授业的道路上可持续发展。

英语教师的继续学习体现在融合教育经验，将经验思考转变为以经验为基础的理论思考;根据教学经验调整教学行为，不断反思探索;更新教育观念，转变教学思路，摆脱应试教育的束缚;提高教学技能，为学生的全面发展奠定基础。这种不断进取学习的过程也会提高英语教学的先进性，为英语教师的自主发展注入活力。英语教师必须要有殷实的理论知识、不断完善自我的进步性、终身学习的自觉性，才能为祖国的教育事业增光添彩。由此可见，终身学习是教师可持续发展的必然选择。

6.结语

总而言之，在新课程改革中，广大英语教师都面临着严峻的挑战，但挑战与机遇并存，我们只有革新教师职能、创新教学方式，加快提高教师自身的综合素质，不断学习进取、走可持续发展的道路，才能迎合新世纪的教育浪潮，取得良好的教学效果。

【参考文献】

[1]夏纪梅.代外语课程设计理论与实践[M].上海：上海外语教育出版社，2002

[2]梁承峰，张丹.初中英语课程教学法[M].首都师范大学出版社，2004

[3]叶明.浅议初中英语分层教学[J].三峡大学学报(人文社会科学版)，2009

第四篇：邓州职称改革职称论文发表-分层教学法初中英语教学应用论文选题题目

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5……“动态分层教学法”在普通高校篮球选项课中的实验研究 6……体裁教学法在大学英语写作教学中的应用 7……正态分布与分层教学

8……基于语境的EFL教学方法、学习者观念与学习成绩的关系实证研究

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9……教师专家化教育技术理论与实践路径研究 10……项目教学法在高职英语口语实训中的应用研究 11……英语教学中实施分层教学的尝试与探索 12……浅谈TBL教学法在专业英语教学中的探索 13……中专排球课游戏法教学应用探讨 14……语篇教学法在高职英语阅读教学中的应用

15……任务型教学法在英语教学中的应用研究——评《任务型语言教学》 16……新课改下初中政治多元化教学法的应用 17……初中历史教学中情境教学法的运用探析

18……过程体裁教学法在高职英语应用文写作教学中的应用研究 19……试论故事教学法在小学英语教学中的应用 20……试论愉快教学策略在初中地理教学中的应用

21……从系统功能语言学视角谈如何实施英语写作教学——评《过程-体裁英语写作教学法的构建与应用》

22……新时期问题式教学在初中数学课堂教学中的应用

23……基于网络的案例任务驱动教学法在医学免疫学教学中的应用 24……浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用 25……项目教学法在农村中职网络技术实训教学中的应用 26……浅析情境教学法在小学语文教学中的应用 27……如何打造初中化学教学中的高效课堂 28……分层次目标教学法在高中物理教学中的实施 29……新课改下初中体育教学中实施分层教学的探索

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30……浅谈初中数学分层作业布置

31……浅谈案例教学法在职业高中政治教学中的运用 32……写作策略知识在小学语文教学中应用探讨

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40……“动态分层教学法”在普通高校篮球选项课中的实验研究 41……分层教学法在结核病培训工作中的应用

42……FRM教学法在初中区域地理教学中的应用研究——以“北京的地形、地势特点”为例 43……兴趣教学法在初中生物学教学中的应用 44……语块教学在高中英语教学中的应用

45……语文味教学法在诗歌教学中的应用——以程少堂老师的初中诗歌教学代表课为例 46……分层次目标教学法在高中物理教学中的实施 47……任务教学法在高职商务英语泛读教学中的应用研究 48……体裁教学法在大学英语写作教学中的应用 49……差异教学法在高职英语教学中的应用 50……中医院校专业英语教学中任务型教学法的应用 51……体裁教学法在英语阅读教学中的应用

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52……正态分布与分层教学

53……任务型教学法在高校英语课堂教学中的应用 54……机械工程专业英语教学中一体化项目教学法的应用 55……任务型教学法在英语听力教学中的应用

56……高职护理英语情景会话教学中小组考核法的设计与实施 57……教师专家化教育技术理论与实践路径研究

58……基于语境的EFL教学方法、学习者观念与学习成绩的关系实证研究 59……复式分层教学法在高职计算机教育中的应用 60……英语教学中“双向文化教学法”的理论探讨和实践应用 61……任务型教学法在大学英语教学中的应用

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68……基于技术链的分层累加教学法在游泳教学中的实验研究 69……CBI教学法及其在高校英语教学中的应用 70……Jigsaw教学法在英语听说教学中的设计与应用 71……问题教学法在护理英语教学中的应用

72……Seminar教学法在非英语专业研究生专业英语教学中的应用 73……案例教学法在高职专业英语教学中的应用

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74……过程体裁教学法在实用英语写作课中的应用研究 75……分层教学在大学英语教学中的实施

76……阶段性目标教学法在口腔外科临床实习生带教中的应用 77……探究教学在商务英语教学中的应用

78……叙事教学法及其在大学英语教学中的应用研究 79……叙事教学法在商务英语教学中的应用及其效果评估 80……高职教育中实施因材施教教学法 81……大学生电子CAD课程教学模式初探 82……分层教学在初中英语阅读课中的尝试 83……浅谈分层教学法在英语教学实践中的运用 84……成教大学英语教学中任务教学法的运用 85……游戏教学法在英语课堂中的应用

86……任务型语言教学法在高职英语教学中的应用 87……生态激活教学法在公共英语教学中的应用 88……任务型教学法在大学英语教学中的应用 89……分层教学 课堂教学新探索

90……叙事教学法在英语词汇教学中的应用

91……情境模拟教学法的特点及应用研究——以“思想道德修养与法律基础”课为例 92……思想品德课应用案例教学法的课例研究 93……数学分层教学的实施条件及其分析 94……舞蹈教学中的分层教学法探讨

95……高三物理“习题分层式教学法”一例——电学实验中“化曲为直”的数据处理方法

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96……任务型教学法在英语专业泛读教学中的应用 97……艺术院校英语教学应用全身反应教学法的研究 98……特色案例教学法在高职商务英语教学中的应用 99……研讨式教学法在英语阅读教学中的应用 100……分层次教学法在普通高校蛙泳课中的应用研究

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第五篇：初中课堂教学改革总结

本学期我校坚持以教学工作为中心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻十二五教育发展规划，落实县教育局工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，大面积提高教学质量，从而加速了学校发展。先把学校的一些做法总结如下：

一、教学常规的管理：

(一)健全机制、完善制度，形成管理网络

学校教学管理健全管理形成校长室---教导处-----教研组三级管理流程。校长室负责教学规划、指导、督查，教导处具体负责组织落实，教研组协助教导处开展相应常规检查与教研活动组织开展。为了教学管理有序进行，学校制定了《西皋学校常规管理制度》、《西皋学校教学常规扣分制度》、《西皋学校校委会成员蹲科挂班责任制》《教学常规检查制度》等一系列制度。这些管理制度与要求为教学有序开展奠定了基础,学校将教学常规制度与结合学校实际制定的教学常规实施方案打印做到老师人手一份，并在全体教师会上学习，让教师明白执行常规，是在执行法，有了法的概念。通过学习，老师们知道常规怎么做，学校怎么量化检查评价。

(二)对照标准，检查评价老师常规落实情况。

学校教师教学常规共包括:教学计划、备课、学生正规作业、家庭作业、作业批改、单元达标、听课记录、教研材料(每月一篇教学反思、每月解决一个课堂问题、每学期一个问题行动研究、每周一次教研活动、每人一本问题行动研究记录)、政治理论、教育理论学习笔记，教师教学常规等内容。依据教学常规管理制度，狠抓了教学常规落实与检查，以确保教师的常规工作做到平时、做得扎实。对教学常规工作实行月查制度。落实每月教导处抽查，每学期校长室组织校委会成员全面查的办法，将教师的月常规进行量化与绩效工资相挂钩，对教师进行常规考核。教导处对教师们的常规工作检查要求：做“实”教学常规管理。实就是要做实实在在的工作。要求教师不耍花架子一点一滴去落实教学常规，教学管理者要强化教学常规的执行力，注重内容形式的完美统一，抓严、抓精，努力让教学常规管理收到“实效”。做“细”教学常规管理。教学常规主要由“教”的常规、“学”的常规和“管”的常规三大部分组成，学校在这三个方面下了工夫，建立健全学校教学常规管理体系，细化教师教学常规、学生学习常规和教学常规评估方案。尽量想得细、做得细、落实得细，使“教”、“学”、“管”体系，保证教与学的良好实施，确保了教学常规管理过程的良性循环。必须指出的是：细，不等于繁琐，教学常规的“细”是精要易行且方便实际操作。做“久”教学常规管理。抓教学常规，必须坚持一个“久”。学校多年如一日，耐心抓教学常规管理。做“新”教学常规管理。不断优化教学常规，推陈出新，使教学常规符合新型细细的课改要求。备课共有十项内容(教学目标、教学重点、难点。教学方法、学生学法、师生互动、教学过程、达标检测、板书设计、作业设计、教学反思)教学过程体现两条路，一条是教师的教路，一条是学生的学路。必须体现师生互动环节。作业在注重学生的良好书写习惯上，要求严格控制学生作业量、作业设计要遵循“精、活、实”既要注重双基训练又要注重能力培养、严禁布置机械重复的作业。作业必须当日或次日批改，有时间的教师可进行面批。对于学生的作业，学生做错的题，要求学生有红笔改正，。单元达标必须跟上课程进度每周进行一次周测，两次课测，每学完一章进行单元检测。听课记录规定教师每周至少听两节课，各种评价记录齐全。没听一节课至少给讲课教师提出一条建议。

(三)开展了教师教学常规大比武活动，共评选出：常规优秀教师10名，教学质量优秀教师10人，语数外每年级每课两名，历史、地理、政治、物理、化学、生物每年级每科一名，学校对优秀教师进行了表彰奖励。

教学常规的落实，为课堂教学改革奠定了基础。

二、课堂教学改革

(一)学校成立了课改领导小组，指导小组和问题研究小组，且运转正常。每周坚持“三会一课”制度，即周一的教研组长会，周五的考组领导汇报会，周六的问题研究会(教研活动)，理论辅导课。指导小组会，由教导处组织，具体安排本周的听课情况;领导小组会由校长组织，听取一周的工作情况，传达上级精神，指导今后的工作;问题研究小组会由教研组长组织，评价听课与集体备课情况，讨论解决一周内发现的问题;理论辅导课由校长组织，利用全体教师会进行辅导。 丰富教师的课改理论，提高教师的课改水平。

(二)学校提出了“以目标教学为载体，以学生的自主学习、互助学习为主体”的新的课堂教学模式，以学科教研组为单位分别制定了课堂教学改革计划、课堂教学改革发方案、课堂教学改革推进措施形成了各学科的课堂教学模式，小组合作课堂教学模式。

(三)是以“赛课”为载体，不断深化课改。学校出台了“教师赛课规定”，统一安排了赛课表，做到定时间、定科目、定听课人员，定时间，即每天上午、下午的第二节为赛课时间;定科目，如每周一下午第二节为英语科赛课，那么全校的这节课都是英语赛课;定听课人员，即本节课全校不安排英语教师上课，只有参赛教师调课参赛，这样就避免了听课时其他教师调课的麻烦，其他学科同样。在听课期间同时考查师生互动，学生习惯养成等要素，并对课堂提问提出了具体要求，要求每位教师处理好抢答、轮答、指名答等环节，处理好自主学习与合作学习的关系，这样加强课堂教学时效性，针对性，还有提高授课艺术的目的性。为确保赛课的顺利进行，学校以“课改动态通报”的方式，每周通报课改情况，提出问题，指明方向。

(四)开展好课大讨论活动，使教师逐步形成好课评价标准。 为了课堂教学研究深入开展，结合本校的实际情况，开展了“好课大讨论”活动。在活动中，我们采取“听优质录象课”、“组织青年教师上教研课”、“集体备课”、“请有经验的教师评课”等不同方式，帮助教师感受好课内涵，形成好课标准，以提高教师自身的教学水平。通过各种活动的学习，让教师在心中逐步形成自己的好课标准。

三、加强教育教研，引领教师专业成长 (一)加强问题行动研究，建立教师问题意识

学校以教研组为单位建立问题研究领导小组、确定研究的问题，本学期学校从教研室每科下发的12个问题及教学视导留下的问题中确定了20个研究问题让教师实施研究，教师人人建立问题研究记录本，积累问题研究过程中的原始材料。

(二)加强教师培训，提高教师科研能力。

首先加强教师教育理论的学习，利用寒暑假、及周六时间组织教师《345课堂教学模式》、《自其次在教研学习方面，我们注重了“走出去”“请进来”。“走出去”——争取一切机会让老师们出去学习，听完课回校后，利用教研活动机会，再请这些听课教师将外出听课的信息进行传达汇报，使全体教师能了解外界教育信息，以免信息闭塞，教学落伍。“请进来”——通过教研联合体联系城区学校为我们上公开课。

四、培养学生学习习惯、落实学生学习竞赛 主要做法是：

1、规范学生写字，本学期期中考试结束后展评了优秀学生试卷，学生每周上交两张活页纸。

2、学生人人设立六本，即课堂听课记录本、纠错本、疑难问题集锦本、日记本、材料集锦本。阅览记录本。

3、加强学生学习习惯的评价，评价共分三部分自评、互评、教师评，采取每周两周评价一次，评价结果记入学生综合素质。

4、实行优秀学生评比制度，学期分两次评选出优秀班干部、优秀团干部、学优学生、进步之星、思想想进个人、才艺小明星、优秀团员、优秀学习合作小组等。优秀学生的评比激发了学生的学习竞争的积极性，提高了学生的学习质量。

5、出台学生上课规定规范学生上课的言行。落实双休日规范，提高学生学习的自觉性。

五、存在的问题及解决的措施

1、听课时尽量多的使用课改，不听课时少用或不用，讲得多，学的少。解决办法：加强督查，做到每天通报。

2、优生霸占课堂，课堂气氛假活跃。解决办法：小组展示时，只给优生提供一次机会，让中等生和学困生参与进来。

3、科研的实施过程就是资料的搜集、积累和消化的过程。因此，我们对于资料的搜集整理尽可能地做到全面、及时、有用。研究中积累起来的大量原始资料涉及研究的方方面面，都确定专人保管，进行分类登记造册管理，妥善地保管，使之在交流、检查、评选中发挥应有的作用。

课堂教学改革任重而道远，我们将坚持不懈的走课改兴校、科研强校之路，力争使我校的教育教学再上一个新台阶。