数学教学作用分析论文

摘要：在现代社会中需要的是复合应用型的数学人才。而数学实验可以培养学生的数学应用意识，激发学生学习数学的兴趣。因此，初中数学教师需要重视数学实验，引导学生在实验课上对数学知识进行探究，培养学生的数学素养。从“学生学习自主性提高、动手能力增强、知识面扩大”几个方面，论述了数学实验课的重要性。今天小编为大家推荐《数学教学作用分析论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

数学教学作用分析论文 篇1：

体验式教学运用于小学数学教学的作用分析

摘要：小学生在数学学习中存在一些困难是在所难免的.因为数学逻辑性较强，有一定难度.学生在学习时会感到力不从心。为了解决这一问题。老师应在教学中有意识地融入新教育理念.采用实践体验式教学方法。增强学生的思维能力和水平.提高教学质量。受教育改革的影响，新课标教学目标发生了一系列变化.鼓励老师采用多样化的数学方法开展教学活动，这会给学生带来不同于以往的課堂体验。现在，许多小学数学老师都十分重视开展实践育人教学。让学生实现体验式学习，这不仅符合小学生的认知，而且有利于调动其学习主动性.帮助他们更好地掌握数学知识。

关键词：体验式学习;小学;数学

体验式学习是一种新推出的教学方法，已经在很多的小学数学教学中展开应用，体验式学习就是指数学教师要通过对学生的引导，让学生充分的参加到数学学习的实践中，以此培养学生将所学习的理论知识灵活的运用到生活实际中的运用能力，还可以有效地培养学生自主探究和发现问题的创新精神以及创新能力，培养学生的数学核心素养具有非常独特的价值和意义。

一、小学数学“体验”教学的重要性

小学生提不起兴趣，思考数学问题的时候常常出现注意力不够集中，探究热情不高，思维过于局限等情况，学科成绩的进步空间就十分有限，综合素质及综合能力的全面发展也将变得阻力重重[1]。受到应试教育观念的干扰影响，部分教师按照自己的想法组织了课堂活动，推进了指导工作，未能给予小学生更多的“体验”机会，导致整体教学质量不高，师生互动效果不尽人意。在融合了“体验”教学理念后，小学数学教师应该摒弃传统的教学观念，做好教学方法、引导方式和授课手段的创新，根据学生们的认知水平、兴趣爱好，鼓励他们在情境中体验式学习，在游戏活动中大胆地思考，从而掌握更多的学习技能。学生兴趣愈发高涨，“体验”教学的效果越变越好，妥善解决以上问题，对于小学生身心的健康成长以及个性化发展而言大有助益。牢牢把握“体验”教学的机会，更好地进行师生互动，数学教育魅力尽显，小学生不再处于被动接受的状态，相信，未来的发展前景一片大好，成为高素质、全能型的优秀人才指日可待。

二、小学数学“体验”教学策略的有效应用

（一）设置情境，激发学生学习数学的兴趣

小学生由于自控力差，往往注意力不集中，在课堂容易走神，错过教师对知识点的讲解，导致学习跟不上，成绩下降。如何抓住学生的注意力就成为教师要考虑的问题，抓住学生注意力常常要从学生心理特点入手。小学生由于年龄小，不成熟，他们感兴趣的东西往往是动画片、游戏之类。利用这个特点教师可以设置一些情境，在情境中将数学的知识融入，不仅让整个课堂气氛变得活跃，还能从中让学生的思维变得活跃，让获取知识变得简单。比如锻炼学生的口算能力，教师可以提前将学生分为四组，每组人数相同或相差不大，然后利用多媒体设备让屏幕出现大家都喜欢的一个卡通人物——阿凡提，阿凡提有四组口算题，先让一组抽取试题，每组同学以接龙的方式回答问题，教师用秒表记录时间，看看哪组答题都正确后用时最短，胜利的一方教师还可以给一个小小的奖励，如给获胜一组发一套卡通图片。这样以游戏的做法，在有趣味性的同时也训练了学生口算的反应能力，教师最后一个小小的奖励，不仅褒奖了获胜组，也激励了其他组为了获取教师的奖励，也会付出更大的努力，更快、更好地去掌握知识。

（二）进行小组交流，通过讨论让学生自主解决问题

传统教学中，碰到一些不容易解决的问题，都是教师在黑板上讲，学生在台下听，教师一字一句将问题的每个难点都讲清楚，虽然教师讲得很清晰，但这是教师主动把解答的过程传授给学生，而学生是被动地接受，没有一个主动思考的过程，导致记忆不深，理解不透。如果教师将学生分好小组，把问题抛给小组去解决，学生通过集体智慧，将问题逐步解决，对知识加深了印象，也加强了知识的运用，并且在解决后也体验到了成功的快乐。比如解决应用题中的相遇问题，有两辆汽车，一辆快车，一辆慢车，相向而行，快车每小时55千米，慢车每小时45千米，一共3000千米，相遇后快车比慢车多走了多少？这道题交给学生后，小组就会讨论设什么为未知量，是设多走的路程还是时间，经过小组之间的讨论得到直接设多走的路程并不容易解答，而设行走时间为未知数反而有利于问题的解答，通过学生自己体验解题的过程，明白了方程中未知量的设法，对方程求解过程也有了一定的掌握。

（三）让学生自己动手操作，将知识理解得更为深刻

一些小学的数学问题，仅靠讲还是不能让学生接受、理解知识的，要利用简单的数形结合思想。教师利用演示的方法，对问题形象地表达，从而降低学生理解的难度，达到学生对知识的掌握。但是教师把演示的过程交给学生自己来体验，学生自己通过动手操作，在解决问题的同时，对知识的掌握也更加深刻，运用知识也会更加自如。以新人教版二年级上册《两位数加两位数》为例，通过交流，让学生编题（第一轮）1.师：刚才，我们口算的这些题都是什么样的加法？生：两位数加整十数师：除了两位数加整十数，还有哪些两位数加两位数呢？（预设：整十数加整十数如30+40这是前面学习的知识）2.师追问：还有吗？除了两位数加整十数、整十数加整十数以外，还有什么两位数加两位数的加法吗？每人想好一个，自己编好藏在肚子里，但要求数字不要太大，不超过100。（预设学生编出：42+5737+3625+1418+21……）3.师：选其中两题在小组内说说怎么算？生反馈，师引导（无非也是原来的三种方法）4.练习完成其他题目这个过程，让学生体验了两位数加两位数计算过程中可能出现的几种情况。学生已学过了整十数加整十数和两位数加整十数的计算，像37+36这样类型的没学过，但基于学生已有经验，大部分学生都知道。虽然最后同样是引导学生掌握口算方法，但通过这样的体验，学生对“两位数加两位数”这个知识有一个建构的过程，效果显然不同。知识的获得过程是学生自主体验而来，且设计编题的创新设计也会引起学生更大的学习兴趣，让学生自主参与学习。

总之，在小学数学教学中，充分的实践体验式学习，教师需要在多个角度和方面为切入点，仔细思考小学数学课堂中出现的一些问题，结合对应的问题要提出合适的教学策略，要让学生在学习中，亲身进行实践，以此扩展自己的思维，其目的也是为了裴炎学生的数学素养。

参考文献

[1]黄日生.体验式教学法在小学数学教学中的具体应用分析[J].亚太教育，2019（08）：66.

[2]高静.体验式学习在小学数学教学中的应用研究[J].才智，2017（13）：26.

[3]毕瑞敏.浅谈体验式教学法在小学数学教学中的应用[J].生物技术世界，2016（04）：276.

作者：谭正辉

数学教学作用分析论文 篇2：

开展数学实验课对初中数学教学的作用分析

摘 要：在现代社会中需要的是复合应用型的数学人才。而数学实验可以培养学生的数学应用意识，激发学生学习数学的兴趣。因此，初中数学教师需要重视数学实验，引导学生在实验课上对数学知识进行探究，培养学生的数学素养。从“学生学习自主性提高、动手能力增强、知识面扩大”几个方面，论述了数学实验课的重要性。

关键词：数学实验；初中教学；作用分析

在数学学习中，不能仅仅让学生进行知识的记忆和重复，还需要培养其实际验证数学理论的能力。因此，教师需要要求学生进行自主探索，实验验证和交流互助，从而加深学生对所学知识的印象，激发其对数学学习的兴趣。

一、促使学生自主学习，构建数学认知结构

为了全面提高学生的综合素质，不仅要求学生掌握逻辑性强的基本数学知识，还需要拥有一定的动手能力，而对于当代社会环境要求而言，动手能力显得尤为重要。因为数学实验课中，学生可以凭借自己的思维模式进行实验，可以构建起对数学知识的新型的个人认知结构，加深对数学知识的了解。在此过程中，教学的施予者是学生，教学方式也从教师单一教学变成了学生自主学习。

在研究圆形的性质时，可以让学生自主制作圆形纸板，用几何知识研究其具体性质，然后通过思考和探究解决问题。例如垂径定理，学生可以通过圆心画直线，再垂直于直径做弦。此时，教师可以提出问题：“这条弦对应的两条弧长短是否相等？”

在实验课中，学生由于自己亲手操作，自主思考参与实验，因此会对问题的产生、原因和解决方案产生浓厚的兴趣。因为好奇心，学生提高了对学习数学知识的积极性，愿意自主探讨数学概念的起源和发展。数学教学中，最重要的并不是理论知识的掌握程度，而是数学思想和推理方式，而数学实验课可以显著提高学生在此方面的能力。这样，学生的创造力才能得到开发和提升，也培养了其自主学习能力和探索精神，最终真正成为对社会有用的人才。

二、引导学生思考，培养动手能力

根据初中数学教学大纲的要求，教师不仅需要教授学生基本的数学知识，还需要培养学生的独立思考能力和动手能力。为了改变“死记硬背，盲目做题”的教学现状，教师应当引导学生自主参与数学实验，论证数学概念，在实验课上加深对数学知识的理解，做到真正明白数学概念的内涵，而不是盲目相信教师的计算和推理，从而让学生“亲自经历”数学理论的探索，产生对数学学习的自信和兴趣，提高学生自主学习数学的能力。

数学实验不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以提高学生分析解决问题、自主动手的能力。学生在对数学知识概念进行基本的了解后，通过各种手段和方法进行自我逻辑上的理解，对发现的问题进行思考、研讨和變化，然后在教师的指导下实际动手操作进行实验探究。学生在深刻理解知识，真正掌握概念内涵的同时，自己的观察、探求、解决问题的能力都得到了提升，与素质教育的要求相符合。与传统的数学教育模式相比，数学实验教学有着极为明显的优势，它对于培养学生的思维能力、推理能力、逻辑能力的作用是不言而喻的。

由于外界环境因素的影响，学生之间都存在着显著的个体差异性，初中数学教师由于教学手法的单一性，难以满足每个学生的需要。因此，为了能够满足学生的需求，使学生能够充分挖掘自己的天赋，自主性和实践性较强的数学实验课就成为重中之重。学生可以在课堂中依循自己的思维方式进行实验，自主思考问题的同时也锻炼了动手能力。

三、拓宽知识面，让学生理解数学概念

为了符合社会对人才的需要，即有自主思维意识的复合型数学人才。教师不应该只注重于教授学生基本的数学知识和思维概念，而是需要扩展学生的知识面，激发他们的创造性思维。因此，教师需要提供一些具有趣味性、开放性、前瞻性的课题给学生，让学生自主进行问题的思考、探究和解决，以此来培养其创新能力和提高其数学能力。在自主解决了问题之后，学生的思维可以得到进一步的开发，知识面也被进一步拓展，对问题的理解也更加深刻。

例如，在研究菱形的性质时，让学生利用剪刀将对折两次的矩形纸片自主裁剪成一个四边形，这时教师就可以引导学生思考这个四边形的性质，从而自然地提出菱形的概念。学生通过自主实验，对菱形有了更多的直观认识，也可互相交流探究关于菱形的问题：是否是中心对称图形？结构是否稳定？学生通过彼此之间的交流，互相学习，加深了对数学知识的理解和认识，也培养了自主思考的能力和推理能力。

数学实验课来源于基本数学知识，但又是基本知识的衍生和扩展，两者息息相关。因此，学生可以利用数学实验课，了解数学概念的内涵，探索和获取数学知识。满足自己的好奇心和对数学的渴望，也激发了他们对数学的兴趣，培养了其数学思维意识。而数学实验课也应紧密联系实际生活，才能使学生更好地动手操作，得到有价值的数学知识。

数学实验课程有助于培养学生的数学思维和其观察、探究、解决问题的能力，也提高了学生动手能力和数学应用能力。数学是一门具有动态探索性的学科，因此，数学实验的重要性将日益增加。初中数学教师应当重视数学实验课，寻找更多的实验方法。

参考文献：

[1]朱旭.开展数学实验教学 加强科学素质培养[J].中国大学教学，2004（12）：24-25.

[2]李英.围绕培养学生创造能力，进行数学教学改革[J].北京联合大学学报，1999（2）：100-103.

编辑 张珍珍

作者：周叶

数学教学作用分析论文 篇3：

基于新课程之下的媒体教育技术对初中数学教学的作用分析

摘要：本文在分析新课程媒体信息技术应用于初中数学教学优势的基础上，对新课程背景下媒体教育技术对初中数学教学的作用及实施过程中需要注意的问题进行了分析探讨。

关键词：新课程改革；媒体教育技术；初中数学；教学

引言

在新课程改革的背景下，初中数学的教师也积极参与，不断使自身的计算机水平得到提升，熟练的掌握课件制作知识，使数学课堂的教学融入了现代化的教育手段。这种新的数学课堂教学方式提高了对教师水平的要求，同时也在数学课堂中起到了良好的效果。

一、新课程媒体信息技术应用于初中数学教学的优势

对于传统的数学教学而言，对教学重点的突出以及教学难点的突破上往往花费了过多的时间和精力，学生在学习的过程中往往容易出现疲劳甚至在情绪上开始厌烦。而通过多媒体技术的应用，使得很多知识能够通过计算机进行动态演示，学生会有更加直观的感受，形象生动动静结合，使抽象的知识变得具体化和形象化，使学生的各种感观都同时产生作用，既能够帮助老师将重点和难点解释清楚，学生也学起来也更加简清晰，使得数学教学变得事半功倍，教学效果是传统教学所无可比拟的。例如在进行“轴对称图形”教学时，最大的难点就是让学生理解并掌握什么样的图形才是轴对称图形。多媒体教学可以对这个图形进行动态演示，这样学生能够详细的比较原图与旋转之后图形之间的异同，更加便于理解。通过动画演示这种教学方式，学生对于轴对称图形的形状、大小都有了形象的理解，也能够牢牢掌握轴对称图形的性质，使得教学难点轻易就得到突破，使教学效率得到提升。

二、新课程背景下媒体教育技术对初中数学教学的作用

1.形象化教学

多媒体教学的一个重要特点就是具有十分丰富的教学资源，这为数学教学提供了更好的教学资料，可以根据教学需要而进行各种教学模拟，使得学生能够从多角度对数学进行理解，开拓学生的数学视野。通过新的教学方式来激发学生的思维并增强想象，使学生们具有创新精神。这不但改变了传统的学习方式，学生们也会有更浓厚的兴趣，能够将更多的精力放在数学的探索中去。

2.有助于突破难点重点

在教学中采用多媒体技术，能够将实际中无法观察的实验现象进行展示，多角度的表现出三维立体图形，就使得那些抽象难懂的概念变成了学生能够观察到的一些画面和图形，通过动态演示来进行分段讲解。所以说，通过多媒体教学使得学生能够更好的对重点和难点知识进行把握。但需要注意的是，在实际的教学过程中，多媒体技术只是起到了一种辅助作用，是对老师日常传统教学的一种弥补，在教学过程中仍然是由教师起到主导教学的作用。

3.提高学生学习兴趣

现在，多媒体计算机教学已经普遍运用在教学上，通过多媒体进行辅助教学，使得课堂生动有趣，课程变得图文并茂、内容丰富，使得学生们的学习兴趣越来越浓。不仅充分调动了学生的学习积极性，更是让学生们全身心的融入到课堂教学当中。所以说，多媒体教学在日常教学中起到了十分重要的作用。

4.减少教师工作量

在传统的教学当中，教师要进行备课的工作量十分大，不但要查阅许多相关资料，而且有问题还要到图书馆中去不断查阅，浪费了大量的时间与精力。网络技术的出现为教师解决了这一问题，海量的知识库方便教师进行随时的查阅，搜索便可以得到想要的答案，高效便捷。对这些知识进行适当的筛选与过滤，就能有效的为课堂教学服务。此外，作为资源共享的媒介，多媒体让学校之间、区域之间都有了更多的沟通和联系，能够更好的进行教学的交流，使得每个教学的工作量都能够有所减少。这样既使教学效率得到提升，也节约了老师的宝贵时间，使得教师的工作负担得到减轻。

5.培养学生创新思维能力

由于学生的好奇心较强，所以注意力很容易被分散。多媒体教学通过生动形象的视听感受，使学生的学习兴趣得到不断激发，从而使学习的过程更加轻松和愉悦，并能够形成长久的记忆。例如在初中代数教学中，对于“因式分解”的讲解，传统的教学只是进行式子的运算，较为枯燥学生也容易厌倦。但是如果加入计算机的FLASH，设计出一些有趣的互动题目让大学进行计算，如果答对了计算机就会显示相应的鼓励话语，如果回答错误学生也可以选择是重新计算还是查看答案。最后，教师通过计算机进行计算过程的展示，对于重点部分可以通过闪烁等方式来提醒同学注意，那么对于因式分解的过程学生必然会有一个深刻的了解与认识。最后，可以让学生对过相互讨论的形式来解决一些开放式问题。通过这种多媒体方式的教学，不仅吸引了学生的注意力，达到活跃课堂的目的，同时也使学生的学习思路得到拓宽，使学生的创新思维能力得到培养。

三、媒体教育技术应用于初中数学教学要注意的问题

虽然多媒体技术已经在课堂教学过程中被普遍应用，但是仍然有许多问题需要注意。如果没有正确的使用多媒体教学，超越了其辅助地位而形成教学主导，那么就会使得教师跟着课件走，无法很好的对学生进行引导作用，同时学生的主体地位也随之失去。这种形式大于内容、不分主次的教学模式是一定要注意避免的。所以说，多媒体只能起到教学中的辅助作用，并不是提高教学效果的灵丹妙药，一定要合理的运用多媒体教学，而不是被其束缚，失去教学的主体地位。

选择合适的内容进行多媒体教学，對于一些不适于使用多媒体方式来进行教学的内容不可进行强搬硬套，否则便失去了真正的意义，变得事倍功半。所以说，传统教学方法不可丢弃，应当是互相结合相辅相成。不能因为多媒体教学的出现就对传统教学进行否定，很多问题只有通过传统的教学方式才能得到更好的学习与理解。因此在实际教学中，根据具体的教学内容，将传统的教学方式与多媒体教学相结合，才能够达到最佳的教学效果。

在多媒体教学的过程中，教师要特别注意对学生的引导作用，使学习能够将注意力放在所学的内容上，而不是形式上。切不可不分主次，否则就是本末倒置。

四、小结

综上所述，在数学教学的过程中，通过多媒体进行辅助教学可以起到十分重要的作用，但是也要注意多媒体教学与传统教学模式的有机结合，切不可让多媒体成为教学的主导，使得形式大于内容而产生喧賓夺主的效果。只有真正发挥多媒体教学的作用，才能够达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]侯新蕊.谈初中数学与现代信息技术的整合[J].才智，2012（26）.

[2]程玮.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J].科教文汇（下旬刊），2011（04）.

[3]耿保红.浅析信息技术与高中数学教育的整合[J].新课程（中学），2012（01）.

[4]端利国.浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J].学周刊，2013（14）.

作者：李德清