科研教学促进作用论文

摘要：以城轨车辆系统检测技术的课程教学为例，研究了科研实践对学生学习城轨车辆检测技术的促进作用以及教师从事科研实践对城轨车辆检测技术教学的重要性。一方面，科研不仅是将枯燥无味的理论知识形象生动化，而且能培养学生的基本科学素养，激发他们的求知欲望;另一方面，教师从事科研工作使教师适应当前创新教育形式下的教学发展，实现教学的改革创新。下面小编整理了一些《科研教学促进作用论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

科研教学促进作用论文 篇1：

切实发挥高校科研对本科教学的促进作用

摘要：本文分析了我国当前高等教育以科研促进本科教学的重要意义，并提出切实发挥高校科研对本科教学促进作用的几点建议。

关键词：科研；教学；促进作用

教学和科研是高等学校的两大支柱，教学和科研相互促进，是高校区别于科研院所的重要特点。围绕本科人才培养这一中心任务，以科研促进教学，提高教学质量，是高校应当树立的科学理念。然而，随着高校连续几年扩招，高等教育开始由“精英教育”向“大众教育”转化，重科研、轻教学的错误思想有所蔓延。如何将高校的科研资源转化为本科人才培养的推动器，保证和提高本科教学质量，是社会及各高校普遍关注的重大课题。

坚持科研促进教学方针的意义

1.重塑高校以救学为中心的共识

本科教育是高等教育的主体和基础，教学始终是高等学校的中心工作。值得注意的是，“科研是高校工作的中心”正成为部分高校领导和教师的真实看法。主要原因是现行高校体制，没有重视教学工作的驱动力。科研成果对教师个人乃至学校都有明显的利益回报，而教学成果往往是非显性的。科研成果容易测量，产出也立竿见影，而教学的好坏则难以评价，况且人才的培养周期较长，真正到社会上发挥作用也不是短期内能显现出差异。从教师本身来讲，科研压力大，时间和精力有限，无法对教学投入足够的热情和精力。因此，坚持科研促进教学方针，从社会、教育行政管理部门、高校领导和教授层，真正形成高校以教学为中心的共识，形成重视本科人才培养的舆论导向和思想支撑。

2.新时期人才培养的要求

本科阶段是创新人才培养的关键阶段，科研是培养本科生创新能力的重要途径。在新的历史时期，高校承担着培养高素质创新型人才的使命。本科教育必须扩大视野，适应这一变革的客观事实，立足科技前沿，构建“厚基础、宽口径、模块化”的教学体系，适应经济社会发展对知识和人才的需要。本科生在大学四年学习过程中，通过高素质教师的培养和科研实践，拓宽知识面，能加速本科生科研素质成长和知识水平提高。教育部2007年以来实施的国家大学创新性实验计划，及强化毕业设计等措施均是这一思路的体现。所以，以科研促进教学：是我国可持续发展战略、高新技术及市场竞争的内在要求。

3.提高教学质量的保障

教学过程就是对教学内容再消化、再思考的过程。当教师的学科知识达到一定水平后，在促进教学质量的提高方面，更多地取决于专业能力。有相关科研经验的教师，对专业知识的理解和领悟力强，可以将问题深入浅出地表达出来并融会贯通，而不是“照本宣科”，则教学效果好。另一方面，教师的科研课题能够拓宽学生的学习视野和发散性思维，有助于帮助学生寻找自己在本学科领域中的兴趣点。所以，高校教师通过科研活动，不断追求新知识，提高教学能力和业务水平，将科研成果转变成为公共知识，提高教学质量。

切实发挥科研对教学促进作用的几点建议

　1.重视科研与教学内容的关联性

随着高校扩张，在学科交叉理念的指导下，高校新开设了许多专业。，部分新开设的专业，存在学科发展滞后，师资知识结构与之不相适应等问题，往往出现专业课教师无相应科研背景，甚至多门专业方向课程由一位教师承担的局面，完全忽视科研服务教学的重要性。所以，要紧紧围绕着所属学科的教学需要开展科研，并在人才引进时，尽可能考虑学科发展和教学任务的需要；在在职教师的培养方向上，体现与其承担课程的一致性，要求经过专业导师的指导和学术环境的熏陶。最终体现在日常教学工作中，通过优化课程组结构，提高研究方向与所任课程的关联性，提升教学水平。

2.研究团队建设与教学工作相结合

为了将增强科研实力，提高科研攻关能力，高校普遍实施科研团队模式。有的科研团队多引进专业背景相近人才，或由本课题组的博士、硕士留校组成，团队研究方向明确但略显单一，不能满足本科专业课程全面发展，导致科研团队与教学工作分离。所以，在科研团队的建设中，根据科研方向与教学任务的相近性、同质性，学科建设、科学研究与教学工作的聚合性、统一性，将课题组与课程组有机结合，作为科研团队和教学团队结合的基本单元、连接点，将高水平的研究群体转化为培养本科专业人才的教学群体，充分发挥研究团队对教学工作的促进作用。

3.教授群体真正介入本科教学

目前，我国高校普遍存在讲师是教学主力的现象，以至于教育部出台文件要求高校教授承担本科课程讲授。但由于教授们社会活动多，科研项目多，很难有足够时间在教学上下功夫，有的教授只是长期承担固定一门课程，而有的教授属于科研为主类型，教学实践也不丰满。所以，并非教授们走上讲台讲课才是发挥他们对教学工作的贡献，而是要充分发挥他们的科研优势，通过组成课程小组，整合教授资源，在教学内容设计、教学大纲制定等方面充分介入，对本科教学质量有良好的推动作用。

教学质量是高等学校的生命线，真正做到以科研促进教学，提高促进的效果和有效性，是培养高质量人才的根本途径。高等学校必须正确认识和处理好教学与科研的辩证关系，摆正教学和科研的位置，促进本科教育教学质量真正持久的提高，为社会主义现代化建设输送合格人才。

参考文献：

[1]潘懋元，高等教育走众化的教育质量观，合肥：安徽大学高等教育研究，2001，6：6-9

[2]王贺元，高校教学与科研融合机制研究[EB/OL]，中国高等教育网，2005-4-5

[3]刘献君，吴洪富，人才培养模式改革的内涵、制约与出路，中国高等教育，12，10-13

[4]张宇，刘伟忠，研究型教学的深层次实施路径思考，中国高等教育，2009，12：37-39

作者：张亚军 崔延堂

科研教学促进作用论文 篇2：

科研对城轨车辆系统检测技术教学的促进作用研究

摘要：以城轨车辆系统检测技术的课程教学为例，研究了科研实践对学生学习城轨车辆检测技术的促进作用以及教师从事科研实践对城轨车辆检测技术教学的重要性。一方面，科研不仅是将枯燥无味的理论知识形象生动化，而且能培养学生的基本科学素养，激发他们的求知欲望;另一方面，教师从事科研工作使教师适应当前创新教育形式下的教学发展，实现教学的改革创新。通过主动从事科研实践，将新理论、新方法渗透到城轨车辆检测技术的教学实践中，逐步形成具有自身特色的教学方法和模式。

关键词：科研实践;教学;城轨车辆;检测技术

城轨车辆系统检测技术是车辆工程专业的一门重要的专业课程。该课程以轨道车辆不解体情况下的性能检测与诊断的基本知识理论为基础，讲授轨道车辆主要结构部件的检测、分析与诊断方法，培养学生初步具备轨道车辆性能检测的实践能力。该课程具有理论性、系统性、专业性很强的特点，因此在教学过程中，不仅要求教师讲授基本的理论知识，还要注重学生实践能力的培养[1]。从目前的教学实践来看，无论是理论教学还是实践教学都存在一定的问题。一方面，课程中存在很多抽象的理论知识，如车辆振动信号的描述与分析，初学者往往感到抽象难懂，通常教师在授课时需要不断重拾高等数学的理论方法进行分析描述，对数学知识基础较差的学生来说，不仅感到枯燥乏味，而且容易产生畏难情绪，也往往认为理论知识学了没有用，导致失去学习的兴趣。而对于知识水平较好的学生似乎显得过于简单，并不能激发他们进一步学习的兴趣。

一、科研对城轨车辆检测技术教学的促进作用

城轨车辆检测技术中的理论方法都是从科学实践中总结出来的，是能指导城轨车辆的实际检测应用的科学实践方法，教师适当阐述理论方法的实际科研来源以及这些理论知识在科学前沿研究和生产实践的应用价值，才能引导学生逐渐认识到检测技术知识理论学习的重要性，同时也可以通过科研实例刺激学生的好奇心和求知欲，从而激发学生对课程学习的兴趣。

1.科研对学生学习城轨车辆检测技术的促进作用。城轨车辆检测技术的基础理论知识都比较抽象，以车辆振动检测技术为例，需应用高等数学方法进行振动信号的描述与分析，数学公式比较多，这增大了学生学习的困难，但是这些基础知识都是来自科学实践，相应地能用来指导科学实践，因而学习检测技术基础知識的时候借助于科研实践来展示这些知识，能帮助学生更好地了解和掌握这些知识。

近年来，汽轨学院针对车辆振动的机理与检测开展了很多有益的科研工作，构建了车辆部件振动谱理论和技术基础，搭建了轨道车辆门振动试验平台。这些科研成果得到了大量的实验数据、图表和视频，并以科研学术论文、专利等形式体现，这为教师应用这些科研成果帮助学生理解理论知识提供了有利的支持。首先，教师在讲解车辆振动检测技术相关章节时，可以提炼出这些成果与教学内容的结合点，如雨流计数法在车辆振动谱检测中的应用，利用论文中直观的图片或者视频给学生展示对应的知识点，使得抽象的知识图像化、具体化，同时将枯燥无味的理论知识形象、生动地呈现到学生的面前，加深学生对该知识点的印象，促进学生对该知识点的理解和掌握。其次，在教学过程中，通过将这些科研实践成果生动地展示给学生，不仅能帮助学生理解这些知识点，更能让学生充分意识到车辆检测技术课程中基础知识与生产实际有紧密的联系，并不只是为了学习这些抽象的知识。它们能够直接应用到实际科研和生产实践中，并指导科学实践和生产实践活动，使得学生不再认为理论知识难学而没有用途，更不会消极地学习和理解这些检测基础理论知识。学生会更加积极主动的理解和掌握所学的知识点，甚至通过参与教师的科研工作进一步地详细了解与教材上相关的知识内容，从而间接地提高他们的自学能力，培养他们积极主动学习的能力[2]。最后，在教学中引入科研实践的成果，可以引导学生关注本学科的发展前沿和科研动态，使学生浸润在科研的氛围中，产生浓烈的科研倾向，从而使学生尽早地建立严谨的科研和学习态度，在潜移默化中形成科学素养，为今后的工作学习提供基础[3]。

2.教师科研工作对城轨车辆检测技术教学的促进作用。教师在教学过程中起着重要的作用，当前的教学改革主要是围绕教学方式和手段在课堂教学过程中的运用来展开的，因而只有通过教师的教导和示范作用才能使课堂教学变得更加生动鲜活，也对学生的学习和行为有直接地引导作用[4]。教师自身的专业水平决定了教学水平和教学能力，而科研实践活动对教师有很大的锻炼和启发作用，提高了教师的业务知识水平，对课堂教学有非常大的促进作用[5]。近年来，笔者以轨道车辆转向架部件为研究对象，主持完成了城市轨道车辆重要部件安全性分析与故障诊断研究的校科研基金项目，其中涉及转向架部件轮对参数的准确检测问题，笔者以该课题立项，组织大学生实践创新，最后采用机器视觉的无损检测技术很好地解决了轮对参数的检测问题。笔者从科研工作中不仅提高了自己的业务水平，还通过带领学生进行技术攻关，培养了学生的实践能力，而科研中所采用的无损检测技术正是当前轨道车辆检测技术的重要发展方向，将科研成果应用到未来的教学中无疑会收到很好的效果。

二、结论

笔者以城轨车辆检测技术课程教学为例，结合自身和学院的科研实践经验，探讨总结了科研在城轨车辆检测技术教学的促进作用。一方面，科研对学生学习城轨车辆检测技术起到了促进作用，不仅将枯燥无味的理论知识形象生动化，而且能让学生认识到检测技术理论知识学习的重要性，培养他们的基本科学素养，激发他们的求知欲望。

参考文献：

[1]张又良，黄永平.科研促进教学实践的现状与对策[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2014，（2）：120-123.

[2]顧丽萍.突出培养学生创新精神与实践能力的学制教学改革研究[J].时代教育，2017，（15）：181-183.

[3]赖舜男，王志军.本科生创新实践的兴趣引导与科研要素关系研究[J].实验技术与管理，2016，33（9）：26-29.

[4]刘德明，钟素娟.本科生科研创新实践平台中教师角色定位[J].教育教学论坛，2017，（9）：27-28.

[5]李春祥，林秋爽，史晓云.提高高校创新教学改革的若干建议[J].科技视界，2017，（1）：249-250.

Research on Promotion of Scientific Research to Urban Rail Vehicle Detection Technology Teaching

HONG Lei，LIU Zi-qi

（School of Automotive & Rail Transit，Nanjing Institute of Technology，Nanjing，Jiangsu 211167，China）

Key words：scientific research;teaching;urban rail vehicle;detection technology

作者：洪磊　刘子琪

科研教学促进作用论文 篇3：

学术科研成果对周口店野外地质教学实习的促进作用

摘要：科学研究的目的不仅在于提升学术认知水平，更重要的是促进知识传承。周口店是地质学专业学生的“摇篮”，野外地质教学实习具有承前启后的重要作用。新的学术研究成果对周口店地区丰富地质现象的解释注入了新的内容，也促进了教学方式和实习内容的发展。本文重点探讨学术科研在周口店野外地质实践教学中的应用，提出了相应的对策建议，以期提高学生的学习收益和积极性。

关键词：学术研究；实习教学；本科生；周口店

周口店野外地质教学实习是地质学及相关专业本科生一门重要的实践课程，实习内容涵盖了矿物学、岩石学、构造地质学、区域地质调查、高新技术等多学科、多方法的综合运用。学生通过周口店的教学实习，主要掌握野外地质现象的观察记录，熟悉地质工作程序和方法，并培养训练地质时空演化思维。前人从教学路线与基地建设[1]、教学内容与环节[2]、教学方法与手段[3]等各方面，为周口店实践教学做出了极大的贡献。近年来，围绕周口店实习区，相继开展了一系列关于地层序列演化与沉积环境[4]、变质过程与形成机理[5]、岩浆成因与成岩机制[6]等方面的专题研究，如何利用这些学术科研成果完善并修正现有的教学内容，为学生的野外实践实习提供更为丰富的内容，对学科建设以及专业人才培养具有重要的影响。本文就目前周口店教学实习中存在的一些问题，重点分析了学术研究成果对实践教学的促进作用，并对学术研究指导教学改革提出几点建议。

一、周口店野外教学实习现状及存在问题

周口店野外地质教学实习目前基本遵循循序渐进的方式，共划分为：备课阶段、路线地质教学阶段、独立综合填图阶段和图件制作与实习报告编写阶段。实习内容主要包括地层的岩性岩相与沉积环境识别、岩体的岩性识别与岩相划分、构造的类型与期次调查，以及相应的记录描述、素描图描绘、综合图件编制与文字报告编写等。此外，围绕矿物岩石、地层、构造岩体、地质调查方法等，会相应开展相应系列讲座。从目前教学方式和授课内容来看，主要还是对地质学专业学生前期所学沉积岩、岩浆岩、变质岩、构造地质等基础课程的再综合，并训练一些基本地质工作方法和工作程序。以岩浆岩教学为例，主要是在路线地质教学和独立综合填图阶段中涉及。实习内容涵盖了解房山复式岩体位置、规模、平面形态及侵入时代；观察并描述复式岩体相带或单元划分标志及各自岩石学特征；观察认识岩体的原生构造并进行测量；观察描述包体发育的位置、含量变化、形态特征并进行岩性鉴定；观察鉴别不同岩体、岩脉的穿插关系及形成的先后顺序；绘制岩体信手地质剖面图等。在具体的授课过程中，学生经常会就岩体是怎么形成的，为什么会存在不同类似的暗色包体，为什么岩体北西部能够形成强变形带等问题表现出强烈的兴趣。然而课程安排中并没有相应的专题设置，带队老师也主要是根据自己的知识理解予以解答。

其实这些内容近年来都相继有相关的专题学术研究报道。如续海金[7]等研究表明，周口店地区房山复式岩体岩浆混合作用的特征十分明顯和丰富，精彩地呈现了岩浆混合的方式、过程和程度，是岩浆混合作用野外地质实践教学的理想场所和天然实验室。燕滨等[8]通过多方面证据提出了围岩热结构状态是房山岩体不对称的固态塑性强变形带的控制因素，而不是岩浆斜向底辟侵位的结果，很好解释了岩体北西部强变形带的成因。如果能够很好地应用这些学术研究成果到教学实践中，不仅能够很好地丰富教学实习内容，也积极启发了学生思考和解决地质问题的能力。但是，目前主要还是在路线地质教学阶段完成后，以讲座和总结的形式介绍给学生。这样就会存在几个问题：首先是缺乏系统的野外地质教学实践，并且讲座时间相对滞后，学生理解起来相对困难，不能很好地与野外实际路线中地质现象相结合。也就造成了理论教学与实践实习之间的衔接间断。再者，目前实习报告还是按照传统的编写提纲安排进行，包括绪言、地层、岩浆岩、变质岩、构造、地质演化历史、经济地质与环境地质、结束语、主要参考文献、附图及附表等，其中也未有涉及最新文献综述及认识等内容，导致部分学生独立思考的积极性不高，不愿意花太多时间和精力去关注一些最新的研究成果，认为老师授课内容就是全部。这也造成了灌入式教学、接受式学习的不良互动方式，严重影响了学生创新思维和逻辑思维的培养。

二、学术研究成果对教学实习的促进作用

地质学专业具有其特殊性，野外现象错综复杂、时空交叠，需要不断吸收知识并更新认识，从而使得形象思维到抽象思维的认知过程更接近自然规律和客观事实。因此，合理利用学术科研成果和新认识，不断更新和补充周口店野外地质教学实习的教学方式和实习内容，积极促进野外教学实践改革，将有利于学科建设和人才培养。其作用主要表现在：

1.能够提升实践教学的水平。教学内容是“传道授业”的基础，教学内容的好坏和丰富程度将直接影响到学生知识的获取度。尤其是在信息时代的今天，信息量、信息传播的速度、信息处理的速度以及应用信息的程度等都在以几何级数的方式在增长。对于地质学，同一地质现象随着高新测试技术的不断应用，其解释也在不断更新完善。以实习区房山复式岩体中暗色包体为例，前人有人认为它们是岩浆结晶过程中的析离体，也有人认为它们属于岩浆上升过程中捕虏的浅部围岩，或者认为它们是与岩体同源的难熔残余。但是近期大量证据表明，这些暗色包体为多次岩浆混合的标志[7]。由此可见，如果再按照传统认识传授知识给学生，不仅教学内容是错误的，也会导致学生认知的不客观。因此，引用最新的科学研究成果并融合在教学内容中，将有利于提升学生认识地质规律的水平，也促进了教学水平的发展。

2.能够激发学生的学习兴趣。野外地质教学实习的最终目标在于传授准确客观的地质知识给学生，同时激发学生学习专业的兴趣，二者相辅相成。在往年的实习教学中，学生虽然基本能够按照地质工作程序和方法完成野外地质现象观察记录，并能够熟知一些基本地质工作规范，但往往属于被动式学习。相反，近年来关于实习区研究进展的讲座报告，反而引起了学生们的极大兴趣和好评。这也从另外一个方面说明，学生的求知需要是强烈的，尤其对一些书本教材上无法获取的最新知识。这些最新成果认识为什么能够激发学生兴趣呢？笔者认为有两个比较重要的原因：一是这些知识是随着认知水平的提高，在不断接近地质事实，与野外路线地质教学内容融会贯通，让学生从理性角度判断这是客观的，是与地质现象吻合的。再是这些科研成果体现了最新的研究方法和研究思路，能够激发学生独立思考的兴趣，让学生在完成实习任务的同时，也能够积极探索地质学的奥秘，产生许多有意义的主动式思考。这对于地质客观事物的理解和分析，对于学生今后研究思路的拓展都是有很大帮助的。

3.能够培养学生的地质思维。地质演化始终围绕着时间和空间两条主线，如某些断裂的形成既是某一阶段或多阶段作用过程的产物，又体现了不同区域和垂向范围的不均一性变化。如何合理认识和划分既定时间范围内对应的地质现象和地质过程，以及如何合理重建不同时期地质演化组合关系，是客观分析和解决地质问题的关键之一。学术科研也離不开按照时空规律从动态的、整体的角度分析和解决地质问题。以实习区房山变质核杂岩为例，在过去华北克拉通破坏概念提出以前，实习教学主要围绕构造类型—变质变形—蚀变分带等内容进行，且以较简单、直观的岩性描述为主。现在越来越多的证据表明，该变质核杂岩的形成与古太平洋板块斜向俯冲引起的华北克拉通破坏有关，是华北伸展构造的典型代表之一。按照由点到面、点面结合的方式进行教学实习，将不断启发和训练学生的地质逻辑思维认知过程。虽然在教授的过程中教的是知识、技术和方法，但学生更多获得的是逻辑思维认知过程[9]。

三、对学术研究指导实践教学的几点建议

野外地质教学实习是教与学的双向互动，是理论与实践的有机结合。因此，首先在教学内容方面，笔者认为应该加强学术科研成果对现有教学内容的补充。虽然现在也在积极开展相关的学术讲座，但主要是在路线地质教学总结阶段进行，执行时间相对滞后且缺乏系统性。因此，在吸收最新的研究动态和学术成果的基础上，从不同实习阶段，结合相应的实习内容，有针对性、系统性地设置相应的教学内容，将是下一步教学改革的重点之一。另外，学生的实习考核方式也可以考虑适当弱化传统固定的报告提交模式，可以有针对性地优选部分学生开展文献查阅与综述，并结合野外实地地质现象开展综合分析。周口店野外地质实践教学中心现在配有高速网络和期刊查阅系统，并配套有部分岩矿鉴定设备，能够满足相应的教学实习要求。另外，每年都有地层、岩石、构造等相关专业的老师带队，在师资结构和人员配置上，开展学术科研成果对野外地质教学实习的补充完善也具有可操作性。

参考文献：

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[2]袁晏明，赵温霞，章泽军，等.周口店野外地质实践教学体系与内容[J].中国地质教育，2008，17（2）：61-66.

[3]肖军，朱蓓，曾佐勋.周口店野外地质实习中的教学方法探讨与实践[J].中国地质教育，2006，15（2）：68-70.

[4]童金南，徐冉，袁晏明.北京周口店地区岩石地层及沉积序列和沉积环境恢复[J].地球科学与环境学报，2013，35（1）：15-23

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[6]蔡剑辉，阎国翰，牟保磊，等.北京房山岩体锆石U-Pb年龄和Sr、Nd、Pb同位素与微量元素特征及成因探讨[J].岩石学报，2005，21（3）：776-788.

[7]续海金，宋衍茹，章军锋，等.北京周口店地区房山岩体中岩浆混合作用的野外实践教学[J].中国地质教育，2012，21（4）：135-139.

[8]燕滨，何斌，徐义刚，等.北京西山房山岩体西北部强变形带的成因新解[J].大地构造与成矿学，2008，32（4）：521-527.

[9]刘宁强，魏玉帅，龚庆杰，等.周口店地质实践教学中的逻辑思维认知过程[J].中国地质教育，2017，26（4）：78-81.

作者：谭俊 付乐兵