绿色物理教学论文

绿色物理教学论文 篇1：

绿色思想融入中职物理教学的探讨

摘 要：随着社会的发展，人们越来越重视绿色生活，而现如今，绿色生活也被提倡应用在教学之中，重视思想环境，在中职物理中具有重要的作用，在使教学简化的同时，逐渐扩大适用范围。物理教学在中职教学中占有重要比重，现代教学倡导在学习知识的同时保护环境卫生，进而提高教学效率。

关键词：绿色思想 中职物理 融入 教学思考

1 绿色思想教学概述

流淌着生命活水，注重情智生态平衡，建立学生环保思想意识，就是“绿色思想教学”。“绿色思想教学”的本意，应该是顺着学生的自然天性，发掘学生的内在潜力，使学生愉快地学习、接受知识，潜移默化地受到熏陶，同时保护环境。要实现“绿色思想教学”，要求教师充分认识和尊重学生的自然天性，明确学生一生发展中需要什么知识、能力、情感以及需求。只有尊重学生现实的特点和未来的需求，学生才能真正成为学习的主体，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，思想政治教育教学才会真正有生机和活力。在这种理念的指导下开展教育教学，有利于学生身心健康，有利于学生可持续发展。

绿色化学又称环境友好物理、环境无害物理、清洁物理，是用物理的技术和方法去减少或消除有害物质的生产和使用。绿色物理的核心是利用物理原理，从源头上减少和消除工业生产对环境的污染。

2 绿色思想在物理教学中的影响

在教学的同时保护环境，培养学生一个良好的行为习惯，提高环保思想意识，深化环保知识，在中职物理教學中具有积极的影响。

2.1 培养学生环保意识

将绿色思想融入物理教学中，要求学生对物理实验规范操作，将实验后的垃圾及时清理，养成一个良好的习惯，长此以往，学生就会将这种行为习惯体现在生活中，在教学过后，能够自觉、主动收拾卫生，以保护环境，当学生能够主动收拾卫生时，其实就是学生环保意识的体现。

2.2 减少环境污染

在物理教学中，教师为了能够达到更好的教学效果，会带领学生进行一些实验测试，通常情况下，这些试验品，是一些化学物品，对生活和环境有一定的危害，例如：水污染、腐蚀等，如果不及时进行处理，其后果不堪设想，此外，对于学生的健康发展具有一定的威胁。所以，提倡绿色教学就显得尤为重要，同时也是新课标改革的要求，对实验产品进行及时处理或者回收，防止造成环境污染，进而影响学生的学习生活，自主对废弃物进行处理，深化学生绿色意识，以减少环境污染，在绿色教学的同时，倡导环境保护。

2.3 利于学生指导自身行动

进行绿色思想教育，规范学生行动，严格参照程序操作，对废弃物进行集中处理或者回收，有利于学生指导自身行动，进而保护环境，在中职物理教学中能够拥有在一定绿色的环境，进行绿色实验，同时也是给予学生一定的环境条件。

3 当前中职物理教学存在的弊端

物理学科是和日常生活紧密相关的一门课程，就内容角度而言，具备较高的生动性，但是从当前的中职物理教学发展状况来看，学生积极性不高，教学效果不明显，其教学方式与学生学习物理的方式存在一定的弊端。由此，严重影响中职物理教学的质量。以下是对当前中职物理教学存在的问题展开的深入全面的探究。

学生本身缺乏学习物理知识的热情。在中职物理的教育教学过程中，有一些学生不喜欢物理课，片面的认为物理课难学，不能真正投入学习中。近些年来，我国教育部门加大对职业教育的关注度，但是大众的观念很难在一定时间内得以转变，由此出现好学生读取重点高中，学习中等的学生去普通高中就读，只有学习基础较差的学生进入职业中学。由于中职学生的学习基础较差，其课程的设置导致部分专业都属于理工科的范围，所以，中职学生务必要学习物理知识，与此同时，要改革中职物理教学，提升学生学习积极性。

4 绿色思想融入中职物理教学的方法

4.1 物理教学和学生实际生活相连接

将教学和实际生活相连接，是提高教学的最佳途径，同时，也能够更好地规范学生行为，深化环境意识，比如：教师可以定期组织学生进行相关教育活动，让学生了解，垃圾对生活的影响、环境污染对生活的影响、噪声对生活的影响等，教师可以通过PPT、影音视频、教学活动等形式，深化绿色思想，但要注意，在开展教育活动时，时刻与学生的实际生活相连接，以使学生能够更好地体验绿色环保的重要性。另外，教师在深化绿色思想的同时，也要交给学生环保的办法，或者让学生在生活中亲身感受，自主寻找环保的途径，与生活相贴近，这样的教学模式，更能让学生真切感悟到环境保护的重要性，便于对绿色概念的理解，教师可以让学生通过生活的感悟，写一些生活体会，或者提出一些保护环境的策略。另一方面，教师也可以在物理教学的同时，对学生进行宣传，以提高学生绿色思想意识，进而保护环境。

4.2 将绿色贯穿于物理教学中

提高环保意识，在中职物理教学中，教师要深化绿色意识，对教学中的每一环节，都要认真把握。例如：通过视频的方式，进行教学活动，这样一来，避免了教学实验的烦琐和垃圾的产生，将一些抽象化的知识，通过视频教学，变得更为形象、具体，同时便于学生理解记忆，围绕绿色思想，深化教学内容，进而提高教学水平，并且让学生产生浓厚的学习兴趣，既使教学效率提升，又保护了环境，一举两得。

4.3 中职物理实验与绿色思想相结合

在物理教学中，一些教学概念，只有通过实验的方式，才能让学生能够更直观的理解，那么，在教学时，教师可以将实验缩小化，通过小型的实验，这样能够缩减材料的用量，进而避免材料浪费，同时达到教学效果。物理实验的材料，尽量做到循环使用，并少量使用。坚持环境保护。减少实验设备的使用，但要在不影响教学效果的条件下。当学生进行实验操作时，教师要监督学生实验，告诫学生在实验的过程中，不能随意扔垃圾，以养成一个良好的实验行为，进而达到绿色实验。同时，在进行电流表、分子鉴定时，要严格遵循教学的实验步骤，避免有毒气体散发，威胁身体健康。在教学实验结束后，培养学生能够自觉对实验器材进行清理，废弃垃圾要通过科学合理的方法进行集中处理。可以通过：分解、垃圾深埋、回收利用等方法。这样一来，在绿色教学的同时，让学生能够了解对一些物理材料适当的处理方法，进而深化绿色思想。清理物理材料垃圾，也是教学的一项重要环节。

4.4 培养学生绿色实践能力

想要从根本上进行绿色意识教学，鼓励学生进行户外实践，也是有必要的，教师可以拟定一个专题，分配给学生，让学生通过户外实践，以完成专题任务。比如：为学生拟定一个环境污染调查，旧报纸回收、垃圾处理等专题，让学生通过实践调查，并提出保护措施，以此让学生能够主动深化绿色环保知识，深化绿色思想教学。

5 结语

总而言之，绿色思想教学是物理教学的必然环节，但绿色思想并非是一朝一夕就能够实现的，绿色思想教学是一个长期漫长的过程，因此，教师要能够将绿色思想教学坚持下去。通过绿色思想的深化，使教学水平上升至一个新的高度，同时培养学生物理学习兴趣。全面贯彻落实绿色教学，深化学生思想意识。

参考文献

[1]杨冬梅，王军.物理化学实验教学的绿色化改革[J].大学教育，2016（1）：90-92.

[2]夏颖，闫淑莲.物理化学实验教学绿色化探讨[J].首都医科大学学报：社会科学版，2010（00）：425-426.

[3]王元兰，谭晓燕，文瑞芝.物理化学实验教学中进行绿色化学教育的探索与实践[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2007（4）：265-270.

[4]徐磊.让生命与理性在绿色课堂中共舞——构建高中物理绿色课堂[J].读与写：教育教学刊，2012（5）：159.

作者：王俊

绿色物理教学论文 篇2：

初中物理教学中的绿色思维刍议

在初中科学教学中大力培养学生的思维能力已经成为学生能力培养的核心，常规的思维方式并不能有效地解决一切问题，甚至有可能会成为解决问题的障碍，使得思维陷入“沙漠化”，影响了学生学习物理的热情.所以在“沙漠化”的思维中培育“绿洲”，是新课程中教师的首要任务，要想出现“绿洲”，对应就要有“绿色思维”.以下以物理学科为例进行说明.

1培养绿色形象思维——打通理解的瓶颈

形象思维是跟逻辑思维相对应而言的，主要指人对事物的直观感受和亲身体验，也包含一些感性的理解.教学中形象思维常被应用，特别是物理教学中，实验还没有做之前可开发学生的形象思维去思考，在实验之前得出结论，发掘学生的想象力，也便于抽象问题的感性认识和理性理解.

以电阻为例，假如教师用单纯的语言来表达和解释，显得相当肤浅，学生往往味同嚼蜡也一知半解.如果通过借助实验，利用不同金属、不同粗细的电线来连接功率相同的灯泡，组织学生观察灯泡的明暗度.学生就会很清楚地说出“灯泡亮的电线电阻较小，灯泡较暗的这根电线的电阻较大.”学生很快就产生了新的概念.

再如教学“大气压”一课时，笔者一开课就做了如下实验：出示一瓶矿泉水，打开瓶盖，把瓶中水补充满.用纸片将瓶口封住，快速倒置过来.学生发现纸片未落下来.鸦雀无声的课堂顿时开了锅，同学们七嘴八舌议论纷纷.教师再把两个体积相同的玻璃正方形的一面重合用抽气机把空气抽出，把班上的男生平均分成两组进行比赛，甲、乙两组一对一的上台看他们能不能把两个正方形拉开，两组男生费了九牛二虎之力也没有把两个正方形拉开.这是什么原因呢？学生感到疑惑，于是教师就板书“大气压”三个字，开始给出语言定义，教学水到渠成而天衣无缝！

2学会绿色转化思维——化归到思维的捷径

转化思维即化归思维，是物理教学中一种重要的解题手段思维策略.所谓转化，就是将物理教学过程中遇到的难题转换成容易求解的问题，化复杂为简单，化生疏为熟悉，化抽象为直观，化含糊为明朗.转化思维在复杂难学的教学中可以帮助学生解决很多难题，使学生有一种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的学习感受.

例如在一般情况下，我们会选择固定的物体为参照，但如果选取运动的物体作为参照的话，有时也可以很便捷的解决这类物理问题，若是选取同一匀速运动物体作为参照，两个运动的物体就是相对静止的；若是选取静止的物体作为参照，则这一物体就是运动的，这就是思维的转化.

例1下列运动和力说法正确的是

A.物体不受力时一定静止

B.物体受力时一定运动

C.物体受力运动状态一定改变

D.力可以改变物体运动状态

怎么解决这一问题，可以这样思考：物体不受力时不一定是静止的，相对于在运动的火车里看窗外的树木，树木在窗外是不受力的，但是以自己是静止不动的作为参照，树木却是移动的；受力也不一定是运动的，两辆同方向的火车，匀速行驶，对于其中任意一辆火车，另一辆火车都是静止的状态；物体受力运动状态不一定会改变，这也是参照物的不同导致物体的状态不同，所选的参照物不同，物体的状态也是可以运动或是静止，所以有了转化思维，一切皆有可能！

3尝试绿色逆向思维——体验“倒过来”的乐趣

逆向思维就是“反其道而行之”，事先确定题目要求的结论是什么，然后根据题目意思运用掌握的物理公式定律，按照题意进行反推，逐层的反方向推导，直到可以通过题目给出的已知条件解决问题为止.

例2如图1，甲乙两个一样的量筒内分别装不同的液体，并且放在水平的桌面上，两种液体对量筒底部的压强是相等的，比较一下两种液体在同一水平的两点所受到的压强有什么不同.

解题思路因为p=ρ甲gh甲=ρ乙gh乙，可得ρ甲h甲=ρ乙h乙， ρ甲>ρ乙，设A到杯低的距离为s，ρ甲gs>ρ乙 gs，所以ρ甲g（h甲-s）<ρ乙g（h乙-s），故B点压强大.这是传统的讲解方法，学生很难理解，特别是公式的变形相当繁杂，学生更是琢磨不透.有一个学生思路奇特，教师加以引导就出现了这样的思路：他认为，由于p=ρgh，在同一量筒中，ρg为常数，所以p与h成正比，故此A、B处压强为杯底压强的几分之几，完全由这两处液体的高度占整个量筒中液体高度的比例来决定.通过比较液体高度，自然得出了B处上方的液柱高占整体的的比例大，所以B点压强大.这一理解方法得到了很多学生的认同，比教师用前边的方法讲更易理解.在这里，教师并没有就此满足，而是进一步设问：如果两种液体在同一水平的两点A、B所受到的压强相同，比较一下两种液体对量筒底部的压强有什么不同.这时学生顺着上述同学的回答，通过比例的方法，将几分之几的问题转化成了几倍的问题：由图可见，乙杯中液柱的深度与B点深度的倍数与甲杯比较，一目了然，问题就自然解决了.这时教师进一步追问：你是怎么样到的？他回答：我将问题由压强的比较转化成了液体高度的比较.老师肯定他后又问还有吗？他继续回答：这个思路与上述同学的思路正好相反，但道理是一致的.就这样，他巧借了别人的方法，反其道行之而使问题马上得到解决，可谓棋高一着！

4拥有绿色创新思维——标新立异二月花

创新即更新和创造新的事物以及改变事物原有的面貌.故创新思维就是以新方法、新路径来解决问题的过程，通常在教学中被用在鼓励学生去突破常规、不拘一格的思考问题，对一些常规问题提出与众不同的解决方案，从而创造出一些独到的、新颖的思维成果.

在以往的物理问题中，答案往往只有一个，学生也就习惯了一道题目只有一个答案的解题思路，这不仅不利于培养学生的创新性思维，还会带来许多负面的效应.以下习题的命题就具有极好的创新因素渗透.

例3太阳光与地面成37.5°角，要求用一平面镜使得太阳光沿着水平的方向射向一竖直的墙壁上面，问平面镜应该怎样放置.

如图2，让太阳光沿着水平方向射向墙壁上，假设墙壁在镜子的右侧或者左侧.

甲图为墙壁在镜子的右侧，乙图是墙壁在镜子左侧，两个方案实现了殊途同归，非常巧妙，是创新意识培养的良好范例.

另外，对于学习过程的创新上，也尽可能有学生来策划.比如一次性的纸杯在物理实验当中有许多的应用，这些应用可以让学生自己去探究和发现：将一次性的纸杯剪去一半，在杯口蒙上一层薄的塑料纸，并且用细线将塑料纸绑紧，在杯底用尖锐的东西扎一个小孔，将小孔对准点燃的蜡烛，事先用手轻轻弹动塑料纸，观察前方的蜡烛火芯有无晃动亦或是熄灭.观察可以得出声音是能产生能量的，而且还可以间接说明物体的振动是可以产生声音的.除此之外这个一次性的纸杯实验还可以用来研究声音能量与响度大小的关系.换用不同弹力大小的塑料纸，分别在燃烧的蜡烛前实验，观察火焰的晃动幅度的大小，记下数据就可以得出响度越大，声能就越大的物理结论.

总而言之，绿色思维是相对于我们一般的常规思维而说的，正确合理的转化思维的方式，对解决问题有着至关重要的作用，与此同时，对培养学生的创新性思维和提高思考能力是非常重要的.物理作为一门重要自然学科在新课改中有着举足轻重的地位，初中也成为了培养人的思维能力的一个重要阶段，当老师在中学物理课堂上按书本用常规思维来培养学生的时候，有时会出现一些弊端，并不能让学生很快理解物理的奥秘，这时巧用绿色思维却可以在“山穷水尽疑无路”的情境下实现曲径通幽，赢得“豁然开朗”的美丽！

作者：阮泽敏

绿色物理教学论文 篇3：

在物理教学中渗透“绿色”教育

所谓“绿色”教育，是指环境保护教育，当今世界科学技术日新月异。物理技术在生产、生活、科学研究中得到广泛应用，对人类社会作出了巨大的贡献，由于物理技术的广泛应用，同时也带来的副作用——环境污染，例如雾霾、电子垃圾、噪声、光反射等，这些污染的危害很大，但还有许多人并未注意到，更不知道如何防范，为引起重视，环境保护到了刻不容缓的地步。物理学是研究声、光、电、热、力的一门十分有趣的科学，很多物理现象都与环保方面息息相关，如节能减排、噪声的危害、光污染的危害，等等。环境保护并不是环境工作者的专利，应是每个人的自觉行为。因此，作为一个教师在传授知识的同时应让学生受到必要的环保教育。

一、在电学中渗透“绿色”教育

现在广东的电力供应仍很紧张，有时还要拉闸限电。我们要提倡生活中需要节约用电，节约用电也相当于节约煤炭和水。在课堂教学中向学生讲清楚节约能源也是爱护环境的一种体现。在讲到电路的构成要素之一电源知识时，可向学生渗透节约用电的措施。如家里的照明灯、电扇、电视机、空调等家用电器在无人的情况下要及时关掉电源，不要总在待机状态；空调温度的设定要合理，一般不要低于26度，人体觉得舒适就可以了；洗衣机要根据所洗衣服的量和实际需要设定程序；电冰箱一般选择放置空气流通、不受阳光直射的地方。另外，要经常注意开关、插座和电线的完好情况，增加用电设备要及时更新线路和开关设备，以免发热绝缘老化发生漏电，浪费电力。以上的做法很多学生平时没注意到，通过课堂的渗透，培养学生节约用电，节约能源意识，还要发挥他们的影响力，向家人、亲戚宣传节约用电方法，起到一举多得的作用。

二、在热机教学中渗透“绿色”教育

当今社会消耗的主要能源——化石能源：煤、石油、天然气。在物理的热机教学中，让学生知道绝大多数热机是消耗化石能源，消耗石油的量很大，按照这样的速度，再过50年地球上的石油就枯竭了。目前热机的效率很低，汽油机的效率约是15%到20%，柴油机的效率约为25%到30%，而飞机上的喷气式发动机的效率也只能达到60%到70%。大部分能量被废气带走，各种热机排出大量的废气、各种燃料燃烧时排放到大气中的烟尘、及排放的SO2和CO2还会形成酸雨，酸雨改变了农田的酸碱度，腐蚀了古建筑。数量庞大的汽车行驶时，排放的废气污染是不可忽视的。我国有一些城市出现雾霾，跟汽车排放的废气对城市严重污染的紧密相关。那如何减少消耗化石能源？如何让燃料尽可能完全燃烧？如何提高热机的效率？在课堂上把这些问题抛给学生讨论。在收集学生发表的意见后，老师再引导归纳，列举节能减排方法或开发新能源。比如可通过改善燃烧环境，调节油、气比例等来实现。为了减小摩擦需要经常保养机器，适当调节各零部件间间隙，并注意保持润滑等。又如我们可以开发新型燃料的汽车，电动汽车，太阳能汽车等。最后总结：在能量在转化过程中，能量的可利用程度是逐渐降低的，例如各种形式的能和内能的相互转化过程中，总有部分内能以热量形式散耗到环境中，成为不可利用的能量，也就是可重复利用的能量减少了。让学生从根本上了解到节能的重要性，在行动上也做到节能，这样我们就有效地达成了教育目标。

三、在声现象中渗透“绿色”教育

从物理角度看，噪声是发声体做无规则振动时发出的声音。从环境保护的角度看，凡是影响人们正常学习工作、休息和在某些场合“不需要的声音”，都统称为噪声。如各种机器轰鸣声，人的嘈杂声及各种突发的声响等，均称为噪声。噪声来源主要有，交通噪声、工业噪声、建筑施工噪声、社会生活噪声。还有次声波，它频率底于20Hz，广泛存在自然界中，如火山爆发、地震海啸、台风、雷电、大气湍流、流星、极光和电离层扰动等。另外人类也能制造产生次声波，如火箭发射、飞机飞行、火车汽车的奔驰、核爆炸等。目前有相当部分的人在噪音、次声波超标准环境中生活和工作。噪声污染已严重地威胁着人们的生活，如城市居民所患的神经性疾病中，相当部分是由于噪声造成的。次声波对人类的危害，虽然人耳一般听不到，然而次声波的作用却不可忽视，因为高强度的次声波会令人精神恍惚，影响人的健康，在教学中结合这些知识，向学生提出物理问题，并归纳减弱噪声的途径：（1）在声源处减弱；（2）在传播过程中减弱；（3）在人耳处减弱。通过噪声危害及减弱噪声的途径，从而使有学生减弱噪声意识的。

四、在光现象中渗透“绿色”教育

光污染就是的对人超量光辐射，光照到物体表面有漫反射或镜面反射，物体表面光滑就发生镜面反射，如城市建筑物的玻璃幕墙、釉面砖墙、磨光大理石等装饰反射的太阳光是镜面反射，光线集中向一个方向。还有电焊时的电弧产生的强光，较强的红外线、紫外线。这些对人超量辐射，对生产、生活和身体健康造成不良影响，例如会使人产生头晕、目眩、失眠心悸、神经衰弱，严重者可导致白内障、神经疾病和心血管疾病皮肤的伤害。减少光污染已刻不容缓，可提出一些问题让学生思考：你身边有哪些光污染现象？你打算提出何种方案减少污染？？在教学中结合这些知识，向学生提出物理问题，并归纳减光污染几个方面：（1）加强城市规划和管理，改善工厂照明条件等，以减少光污染的来源。（2）对有红外线和紫外线污染的场所采取必要的安全防护措施。（3）采用个人防护措施，主要是戴防护眼镜和防护面罩。光污染的防护镜有反射型防护镜、吸收型防护镜、反射-吸收型防护镜、爆炸型防护镜、光化学反应型防护镜、光电型防护镜、变色微晶玻璃型防护镜等类型。通过学习，使学生充分认识到光污染的危害，增强环保意识。

时下我们的生活所污染环境日益严重，对人们的生活和健康带来了很多不利影响。在物理教学课堂上对学生渗透“绿色”教育，可以让学生在学习物理知识的同时，也加强了环保节能的意识。所以，加强环保节能意识教育显得特别的重要。

责任编辑 罗峰

作者：吴辉鹏