尊重儿童个性发展

第一篇：尊重儿童个性发展

尊重个性 发展个性 培养灵性

尊重个性 发展个性 培养灵性 第二届教务主任巡回展评体会 龙岗学校

赵曙利

天气渐渐凉爽起来了，悄然而至的是充满诗情画意，硕果累累的金色的秋天。在这硕果累累，丰收的季节我们又迎来了第二届县局组织的教务主任巡回展评活动。真的很感激局领导组织的这次活动，这次活动不像去年上一届是对“三疑三探”教学模式的落实考察，是对“三疑三探”教学模式的“小试牛刀”。而这一届却是对“三疑三探”教学模式的“拨云见日”，使我们收获很大。特别是第四天到金华中学后，姜校长更是要求我们解放思想，放下包袱，大胆尝试。不要让“三疑三探”束缚住我们。我们要把“三疑三探”教学模式内化于胸，运用自如。故而在后来出现了于润照主任，郭庆春主任，陈勇利主任大胆尝试后的精彩展示。总之，虽然很辛苦很劳累，但累有所值：因为有了太多的收获，有了太多的感受，更有太多的思想火花的冲撞„„。

通过这次活动使我感受到自身的不足，看到了各位教务主任的“积极向上，求真务实，低调大气，踏实能干”的可贵品质，也使我感受到了巨大的压力，但压力来源于动力，我会进一步努力。下面我就从三点向大家做一下汇报。

一、总体感受

1.“三疑三探”教学模式

我们这一路共经历了13所学校，听了26节课。每到一所学校给 我们的整体感觉从校长到教师都在如火如荼地进行着“三疑三探”教学模式的践行与变改。特别是金中的夏军主任，宝中的于润照主任，八中的郭庆春主任，新中的陈勇利主任，给我们诠释了怎样解放思想的展示课。另外其他兄弟学校也在不断的改革、探索。参与度高、参与面广、力度大。本次活动中从语、数、外三大科延伸到生物、地理、化学、思想品德、汉语、地方等课程可见“三疑三探”教学模式已全面铺开。其次，各兄弟学校力度大：有实施力度，检查力度，评比力度，奖励力度，捆绑力度等，从各种材料可看出，给我们一个相互学习相互借鉴的平台，从点到面有深度、有广度、有高度、有层次。总之，值得我们学习的东西太多了。

2.对于教师、学生的培养

(1)任何一种教学模式的应用推广都离不开对教师的培养，只有教师掌握了，才能很好地运用到课堂当中。我们在这次活动中，可以看出各学校对教师的培养都有各自的方法，像金华中学从三方面进行培养

(一)榜样激励：①领导示范②长者熏陶③首席引领

(二)责任到心：①责任②放手③督励

(三)夯实务功：①读书功②写文功③写字功④演说功⑤实践功。十四中的新老教师的结对子。“三疑三探”教学模式的星级评选，特别是星级教师的待遇;十二中的教师“三疑三探”集体备课记录表;利用多媒体技术提高“三疑三探”课堂教学模式质量与效率实施方案;实验中学重点落实在常态课上：有量化、管理方法、各中层领导的推门听课和平时的巡课等方式，从各方面加大促进了教师的培养。

(2)对于学生的培养 主要在小组合作、展示、评价等方面的培养。小组合作学习可以激发学习热情，增强学生主动性和责任感;增强协同合作的能力;培养学生对集体的热爱;改善学生对学校、同伴、自己和学习的看法;提高发散思维能力。课堂是学生展示自我知识和能力的平台，展示可以增强学生的识记能力、表达能力和自信;提高学生的学习兴趣，学生评价能力的培养，能够让他们在学习评价的过程中初步掌握科学的思想方法，帮助学生提高口语交际能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。这些能力我们在马中、金中等学校可以看出他们的展示，评价太好了。可见兄弟学校在对学生培养方面下了很大的功夫。

3.对于课堂展示

在这次巡回展评活动中，各位主任各显神通展示自己的才学。一中张金波主任的课自然流畅，收放有度，教师专业功底深厚，课堂温馨和谐;马中卢惊华主任的课实用有效，教师驾驭课堂能力强，学生训练有素，展示点评精彩连连;实验中学张之瑕主任的课扎实、平实、充实、真实，做到领头大校的风范，充满着张主任的机智、坦诚、果断;金中夏军主任的课沉稳大气、苟同存异，活学活用，不受模式束缚，学练结合有实效;十四中王洪建主任的课干净利落、教态自然，但对“三疑三探”教学模式不够熟练;十二中李世福主任的课，教师色彩太浓，学生展示评价多一些会更好;宝中于润照主任的课大胆创新、取舍有度、敢于突破;十一中朱长林主任的课要加强基本功，不要心急，步子要稳;八中郭庆春主任的课是一堂实用的高效英语课;新中陈勇利主任勇于创新，大胆尝试。总之我们一路在课堂中不断争执不断探讨，不断实践创新。

二、困惑与反思

我们在此次活动中有很多困惑与问题都在进行中不断解惑与践行着。姜华校长告诉我们此次活动的目的是：解放思想，放下包袱、跳出束缚，提高课堂时效，打造高效课堂。对于高效课堂，我想有三个环节是必备的：

1.情境的创设

在新课程背景下，“怎样有效地教”和“怎样有效地学”成为教育教学的焦点问题，而精心设计问题情境，不断提高教学的有效性，则成为一堂课教学研究的重要课题。优秀的问题设计、巧妙的提问有助于突出学生的主体地位，促进学生解读文本，进行自主、合作、探究学习。

2.小组合作

小组合作是我们合探的关键，小组合作可以激发学生的学习热情，增强学生的主动性和责任感，增强协同合探的能力，培养学生对集体的热爱，也能为教师提高更多的观察和评价学生学习的机会。

3.展示与评价

学生是课堂的主体，课堂是学生展示自我知识与能力的平台，展示可增强学生的识记能力 、表达能力和自信，教师放下自己的身份和学生共同学习，给学生机会去展示自己、表现自己，提高学生的学习兴趣，给学生了一个“交流的课堂”，实现“文本对话”、“师生交流”、“生生交流”，让学生去展示自己，在展示中体验、探究和感悟;给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

学生在课堂教学中的自评与互评不但能够提高他们的口语交际能力还有助于提高他们的习作能力、评价能力，可以培养和锻炼他们修改自己的习惯和能力，学生评价能力的培养可以让学生掌握科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，培养学生的口语交际能力，提高他们的综合素质。

三、改进措施

回来后我和鞠校长分别向尹校长做了汇报：把这次活动的主旨“解放思想、放下包袱、跳出束缚”、“提高课堂时效、打造高效课堂”及各位主任的亮点、弊端、不足等情况逐一做了汇报。汇报后我们一致认为我们应把“三疑三探”教学模式内化于胸，做好从“三疑三探入模”到“三疑三探出模”的衔接。具体如下：

1.进一步解放思想、转变观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转变，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真正切实感受到创新的快乐和超越自我的幸福。

2.逐步完善改进课堂评价标准。使评价过程成为促进教师发展与提高的过程，同时使评价过程成为引导学生释放潜能的过程，培养学生自主学习的过程。

3.进一步加强师资队伍建设，鼓励教师不断提高教学业务水平和能力。在教师中营造潜心教学，不断进取、勇于竞争的良好氛围。充分调动教师工作的积极性、主动性和创造性。逐步建立促进教师专业化成长与发展的长效激励机制，另外还要加强教师的业务学习、基本功训练。促进教师文化的传承者走向创新人才的催生者，由教育理论的消费者走向先进教改思想的建构者，由个人发展走向团队成长。实现由被动学习到主动钻研的转变，挖掘教师潜能。发挥教师的创造性，促进教师的专业成长，使教师真正成为研究型、创新型的教师。

总之，此次活动受益匪浅。虽然辛苦，但收获很多，让我们解放了思想，拓宽了视野，发现了不足，提高了评课能力。另外，让我们互相切磋，借鉴到了兄弟学校的好的管理方式、好的经验。但只学不行，只有把学到的经验根据自己学校的情况合理内化才能不虚此行。再次，感谢局里给我们创造的第二次交流的机会，让我们畅所欲言，直触利弊：说亮点、谈不足、提建议，加深了兄弟之间的情谊。一句话“向前吧，荡起生命之舟，不必依恋和停泊，破浪的船会一路开放常新的花朵”。

第二篇：尊重孩子的个性发展

文章整理自:http://

关于尊重真正尊重孩子的兴趣

当今社会飞速发展，日新月异的改变令我们的生活更加的多样化，想要追随时代发展的脚步，就必须努力提高自身的综合知识素养。许多家长把满心的期望都依托于自己的子女身上，誓要把自己的子女培养为新时代的领军人物，以弥补自己年轻时代的不足，他们个个都“望子成龙，望女成凤”，利用周末假期时间给仅在上幼儿园的孩子报各种的兴趣班、补习班，力求自己的孩子从小就能兴趣广泛、多才多艺。然而他们却忽视了孩子内心真正的想法，没有真正的了解孩子的兴趣，不知道孩子真正想要的是什么，其实这种做法是在剥夺孩子的童年，是在扼杀孩子的兴趣。那么，到底怎样做才算是真正的尊重的孩子的兴趣呢?

多抽时间与孩子沟通，了解孩子内心的真正想法是重中之重。有的小朋友在幼儿园不喜欢说话，性格很内向。这就需要我们比平时更加关心孩子，花更多的是时间与孩子交流沟通，而不只是一味的询问孩子为什么不喜欢与别的小朋友说话。父母应以朋友的身份与孩子交流沟通，多听听孩子的想法，多问问孩子喜欢做什么，或许父母从孩子天真的回答里可以发现孩子的兴趣所在，这样就能鼓励和培养孩子的兴趣爱好。这种做法既培养了孩子的兴趣，使孩子得到发展，又尊重了孩子的想法，使孩子得到快乐。如此两全其美的办法，我们何乐而不为呢?

父母引导培养孩子的兴趣爱好，但切不可随便干涉孩子的爱好。每个父母固然都希望自己的孩子能多才多艺，成为最最优秀的孩子。那么既然想要孩子学，就一定要仔细观察，再选择一种比较适合孩子性情及兴趣的才艺。著名的心理学家皮亚杰曾经说过：“强迫工作是违反心理学原则的，而且一切有成效的活动，都必须以某种兴趣为先决条件。”这就是说孩子只有在做自己喜欢的事情的时候，他的能力和潜力才有可能得到最充分的发挥，而且也能培养孩子专注、认真以及持之以恒的习惯，更有利于孩子以后的发展。

对孩子的兴趣爱好加以引导和帮助，切不可任其自由发展。当孩子沉浸在某一兴趣爱好中不能自拔，而影响了正常的生活和学习时，父母还是应当进行干预，给与正确的引导，教会孩子正确处理两者之间的关系，合理的安排时间，以达到共同进步的目的，但一定要用孩子接受方法进行适当的干预。兴趣是孩子获取知识的最大动力，父母不尊重孩子的兴趣而盲目地为孩子选择的“兴趣班”，很有可能扼杀了孩子真正的兴趣。

这是一个需要专业知识素养的时代，有一技之长才更容易得到社会的认可，最大限度的发挥孩子的兴趣爱好有利于更好地培养孩子。孩子的特殊兴趣爱好往往能成就其特殊的技能，当我们发现孩子的某一兴趣有萌芽时，就一定要细心呵护，给予正确的施肥浇水，以确保其茁壮成长。这就需要我们做父母的必须尊重孩子的兴趣爱好，给于孩子自由选择的机会。真正尊重孩子的兴趣，还孩子一片美丽的蓝天，让孩子拥有一个美好的未来!

文章整理自:http://

第三篇：怎样尊重幼儿的个性发展

我觉得我的经验还不是很丰富,我理解应该给幼儿更多的自由和主动权.有一句话是这样说的"育人如同育树，能顺木之天，以至其性焉尔。"这是指教育要尊重孩子的天性，让孩子自由发展。幼儿园不能用呆板的纪律来约束幼儿，要让幼儿根据自己的愿望选择活动，做到“管而不死，活而不乱”让幼儿在愉快的生活中接受教育，创设宽松的心里环境，把集体，小组，个人的活动有机的结合起来。

在一个人受教育的长河中,幼教是源头。在人才的成长过程中,幼教是先导。所以幼教是培养人才的一个非常重要的层次。要努力培养幼师的爱心和童心。爱心的基础,就是对幼儿教育的热爱,就是事业心。童心的表现,就是孜孜不倦地深入了解幼儿的心理变化过程,积极思索幼儿的一切行为,采取有效教育方式把幼儿成长引导到健康发展轨道上来。在教学中,不管幼儿行为(语言、动作)多么幼稚可笑,必须始终尊重他们,以信任的态度对待他们,加以形象引导。不要随便训斥和辱骂他们。当发现某些幼儿的特长,就应积极引导鼓励,使其健康发展。对待个别行为后进的幼儿,要耐心进行帮助教育。

因而我觉得最重要的是尊重幼儿的个性发展与培养关键是教师是否能够认识和驾驭幼儿在这个领域中的成长规律，使每一个幼儿在原有水平上得到发展。

第四篇：语文教学要尊重学生的个性发展

江西省抚州市南城县实验小学包义平

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式„„”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂应该提倡百花齐放,百家争鸣,注重培养学生的求异思维和发散思维,尊重个性的健康发展,尊重个体的独特体验,弘扬人文精神。因此,在语文教学中尊重学生的个性,研究、发展、培养、发展学生的个性显得尤为重要。那么,如何在小学语文教学中发展学生的个性呢?

一、转变观念,以人为本

《课标》指出:“学生是学习的主人”,“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求”,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。这就要求我们摒弃“师道尊严的传统观念,从高高的讲台上走下来,与学生打成一片,尊重学生的独立人格,认同学生的主体地位,把自己置于平等对话的地位,作为学生活动的引导者和组织者,教师首先要创设民主、平等、宽松、和谐、友爱、合作的课堂教学氛围,引导和鼓励学生参与教学活动,参与教学过程,参与知识获得的过程,其次,要面向全体、关注个别化的学习需求,关注每个学生的发展,为发展学生的个性创造条件。

二、营造氛围,发展个性

语文是一门综合性和生活性很强的学科,既包括文史哲等各方面的知识,又及时对生活中的很多信息进行反馈,内容是不断更新变化的。老师和学生之间应建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系,为他们提供一个平等参与学习的机会,课堂上要充分调动学生的思维,

让他们的思维活跃起来,允许他们大胆地发表自己的看法,允许他们质疑、问难,对学生的意见,正确的应及时予以肯定、支持;对不够正确的,不要轻易否定,要呵护其敢于发表意见的精神,让学生从小养成敢想;敢说、敢问、敢辩的良好习惯,充分发挥学生的个性潜能。

三、教学过程中张扬个性

1、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文

课堂生机勃勃，充满活力。

3、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

4、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自

己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

5、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生， 平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢?我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好!”“你的看法很独特!”“你的分析很有道理!”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

第五篇：学前儿童个性的发展

第十五章学前儿童个性的发展

◆ 第一节：个性的概述

一、什么是气质

气质是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。

动力方面特征的表现：速度强度稳定性指向性

气质特征不是指一个人一时一事的偶然表现，而是许多情况下的一贯特征。

◇气质的类型及表现

1、希波格拉底的体液气质说：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。

生于肝的黄胆汁过多——容易激动，好发怒，不可抑制;——胆汁质;

生于心脏的血液过多——热情、活泼好动——多血质;

生于脑的粘液过多——冷静、沉稳——粘液质;

生于胃的黑胆汁过多——敏感、抑郁——抑郁质;

2、巴甫洛夫的高级神经活动类型气质学。

巴甫洛夫在自己长期的研究中，发现高级神经活动的神经过程有三个基本特征：强度、平衡.....性、灵活性; .....

根据这三个特征在个体身上的不同组合，产生不同的神经活动类型，其中最典型的有四种： 强、不平衡、兴奋占优势——不可遏制型(兴奋型)

强、平衡、灵活——活泼型强、平衡、不灵活——安静型

弱、不平衡、抑制占优势—— 弱型(抑郁型)

◇气质的稳定性和可塑性

稳定性：气质与神经系统得先天或遗传特征有关，一经形成具有相对稳定性。

可塑性：生活条件、社会环境和身体健康状态的强烈转变会产生气质的掩盖现象

二、什么是性格

◇性格是指人现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。

【

1、受好坏的价值判断

2、具有相对稳定性 】

◇性格的分类

·按内外向分：

1、外向型：感情外露，不拘不节，勇于进取，适应环境快，但有时轻率。

2、内向型：深沉老练，处事谨慎，深思熟虑，交际面窄，灵活性差。

·按独立性分：

1、独立型：有主见，不易受外来因素干扰，有坚定的信念，独立判断事物，能独立思考和解决问题。

2、顺从型：缺乏主见，易受他人意见左右，依赖性强，易与人相处。

·按功能分：

A型性格：为取得成绩而不断奋斗;有竞争性;不耐烦;时间紧迫感;过度的敌意和过旺的精力;对人、对已、对工作过高要求。

B型性格：按部就班，从不加班加点，将生活看成是享受而不是战斗。放松坐着与人谈话。 C型性格：逆来顺受，忍气吞声。

◇性格与气质

区别：

1、先天获得还是后天形成;有无好坏之分;

2、相对独立性

联系：

1、气质使性格显示独特色彩

2、气质促使人更易形成某种性格特征3.性格掩盖和改变气质

三、什么是能力

◇能力是直接影响个体活动效率的心理特征，它是活动顺利完成的必备心理条件。

例如：唱歌——旋律感、节奏感、才能：多种能力的独特结合天才：才能的高度发展 ◇能力的种类

1、一般能力和特殊能力

一般能力：是指大多数活动所共同需要的能力，是在各种活动中共同具有的最基本能力(智力、运动、操作能力)

特殊能力：是指为完成某项专门活动所必需的能力，它是在特殊的专门领域内必需的能力。

【例如：数学能力、音乐能力、绘画能力、体育能力和写作能力等都属于特殊能力。】

2、运动、操作能力和智力

运动、操作能力： 操作能力是指操作、制作和运用工具解决问题的能力。例如：劳动能力、艺术表现能力、体育运动能力和实验操作能力等都是操作能力

智力：指人认识事物的能力，是个体顺利完成各项活动任务最主要最基本的能力。包括观察力、注意力、记忆力、想象力、逻辑推理能力等

◇能力与知识、技能

◆第二节：学前儿童气质的发展

◇传统的气质类型

·传统的气质类型是古希腊医生希波克利特提出的。他把气质分为四种类型：抑郁质，胆汁质，粘液质，多血质。巴甫洛夫发现的四种高级神经活动类型，与传统的类型相吻合。 ◇根据基本生活活动模式划分

布拉泽尔顿(Brazelton，T.B.1969)的三种气质类型：一般型，活泼型，安静型。

 气质特点受到环境的影响可以弱化或被掩盖 ，到6～7岁时可能会发生很大的变化 年龄越小的儿童，气质掩盖的情况会越少

·活泼型： 是名副其实“连哭带闹”来到人世的，他等不及任何外界刺激就呼吸和哭喊。护士给他穿衣服时，他大喊大叫，脚挺直用力踢，用手推开护士。他一旦睡醒就哭，在夜深人静时常常能听到他没有停顿的啼哭声 。

·安静型：孩子出生时就不那么活跃。他安安静静地躺在小床上，眼睛睁得大大的，四处环视;很少哭，动作柔和缓慢。

1.充分考虑到每个儿童的气质特点

·研究儿童气质的意义在于第一，使成人自觉地正确对待儿童的气质特点。第二，针对儿童的气质特点进行培养和教育

2.要善于理解不同气质类型儿童的不足之处

3.利用不同气质类型儿童的心理特点因势利导

胆汁质：训练自制力(站岗)，不大声训斥，抑制急燥

多血质：表扬适度，批评具体，担任班干部。粘液质：参加集体活动，提供发言机会。 抑郁质：多鼓励、少批评，找个伙伴，安排具体工作，不看刺激的画面。

◆第三节：学前儿童性格的形成

◇儿童性格的萌芽

·儿童的性格是在儿童与周围环境相互作用过程中形成的。

·气质差异对婴儿性格的萌芽有所影响。

·成人的抚养方式和教育在儿童性格的最初形成中有决定性意义。

·两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我意识的发展，出现了最初性格的萌芽。 ◇幼儿性格的年龄特点

·个性的独特性和典型性是辩证统一的。

·幼儿期的典型性格也就是幼儿性格的年龄特点。幼儿最突出的性格特点是：①好动②好奇、好问③好模仿④好冲动

◇学前儿童性格特征的稳定性与变化

·学前儿童的性格已经开始形成，出现了相对的稳定性。

·性格发展的稳定性与变化，主要受环境的影响。和气质特征紧密联系的性格特征，更多受遗传的影响，是比较稳定的。由此形成儿童性格与周围环境相互助循环性影响，使最初形成的性格特性不断得到加强而逐渐稳固。

◆第四节：学前儿童自我意识的发展

◇自我意识的产生

·自我意识是意识的一种形式。意识是人的心理与动物心理区别之所在。个性的形成有赖于意识的产生和发展，而自我意识的发生发展是个性形成的重要组成部分。

自我意识表现为对自己的认识、态度和行为的调节。它包括三种形式，即自我认识(狭义的自我意识)，自我评价和内我调节。

◇自我认识的发展

(一)对自己身体的认识

1.不能意识到自己的存在。 2.认识自己身体各部分。3.认识自己的整体形象。

4.意识到身体内部状态。5.名字与身体联系。

(二)对自己行动的意识

动作的发展是儿童产生对自己行动的意识的前提条件。

(三)对自己的心理活动的意识

掌握“我”字是自我意识形成的主要标志。婴儿从知道自己的名字发展到知道“我”，意味着从行动中实际地成为主体，发展到意识了自己是各种行动和心理活动的主体。 ◇自我评价的发展

自我评价是自我意识的一种表现。它可以包括三种形式：掌握因别人对自己的评价，社会性比较，即从与别人比较中对自己作出评价;自我检验，或狭义的自我评价。

自我评价大约从2—3岁左右开始出现。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。

(一)主要依赖成人的评价(二)自我评价常常带有主观情绪性(三)自我评价受认识水平的限制

◇自我调节的发展

·自我意识的发展必须体现在自我调节或监督上。自我调节包括许多方面，如起动或制止活动，动作的协调，动机的协调，活动的加强或削弱，心理过程的加速或减经，积极性的加强或减缓，行为举止的自我监督和校正等