小学课堂教学论文

摘要：在我国教育事业日益发展的今天，教育体制和教育模式也发生了很大的转变，教学形式丰富多彩。在新课程标准的指引下，教师需要采用更高质量的教学模式，因此，许多教师在大量的课堂教学中都运用了微课资源。同样的，微课资源也逐渐被运用到小学数学的课堂教学中。那么这就需要小学数学教师结合目前的教育现状，合理运用微课资源。下面小编整理了一些《小学课堂教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

小学课堂教学论文 篇1：

“双减”政策下中小学课堂教学与作业负担的诊断与研究

摘 要：“双减”政策下，减轻学生负担在于全面提高学校教学质量，做到应教尽教，强化学校教育的主阵地。要深化教育教学改革，提升课堂教学质量，优化教学方式，才能解决作业负担。这对教育内容和质量提出了更高的要求。文章结合教学实践，对“双减”政策下中小学课堂教育与作业负担进行相关探究。

关键词：“双减”政策;课堂教学;作业负担

作业是教学工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，作业设计的质量直接影响学生的学业负担、学习兴趣和学习成绩，其质量在很大程度上影响学生的发展。教师要提高自主设计作业的能力，针对学生的不同情况，精确设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量、难度，保证作业的设计、布置和评价做到“三符合、一达到”，即符合课程标准、符合班级学生身心发展特点、符合学生认识规律、达到学生学习和发展需要。同时教师要在作业的教育性、层次性、趣味性上下功夫。

一、课堂教学与作业负担的诊断

从学校层面看，尽管新课程改革进入深化实施阶段，教师教学观念有了一定程度的更新，但是教师自主、合作、探究以及启发式教学方式并没有形成常态化，小组学习泛化，接受式学习依然占据课堂学习的主要时间，学生被动听、教师辛苦讲、课堂效率低的现象依然普遍存在，这在一定程度上制约了课堂教学质量提升。由于课程门类多，作业缺乏系统设计和科学统筹，尽管一门学科作业量不大，但是一个学生一天面对多门作业的时长总量并不低。学业质量监测的相关数据表明：每天小学生作业总量超过2小时，初中生作业总量超过3小时的学生占比依然很高。作业过量、超标现象严重，导致作业反馈巩固学科知识、培养学生学习习惯、增进思维品质培养的教育功能不断弱化，作业反馈失去相應的教育价值。

二、作业要“减负”，课堂要“增质”

国家大力度抓减负，目的是为教育的高质量发展。作业改革就是高质量的作业建设。高质量的作业建设，目标在于为学生提供更高质量的学习状态，更高品质的学习生活，这与高质量的课堂、学习体验、师生交流、教师队伍建设密不可分。将作业“减负”和课堂“增质”统一起来，将高质量的作业建设纳入高质量的学校教育体系建设中，充分利用好新课标，推动学校在新时期的高质量发展，实施未来的作业设计。各学校应从课程目标出发，进行系统化的建设。首先，高质量的作业建设要和教师队伍的校本研修相结合，纳入教师队伍专业成长和专业评价的工作指标体系当中，成为教师专业素养评价的一部分。其次，应和学校的常规教学管理相结合，将作业常规管理提高到与课堂教学常规管理同等重要的位置上审视，并建章立制，实施规范、科学、精准的常态化作业管理模式。最后，要和学生的认知水平、学习规律、学习心理相结合。因此，紧扣学情是作业减负的必由之路，在现有的以班级为单位的教学格局面前，作业的差异性恰恰就是因材施教的最佳表达、有效途径。

三、优化教学设计，提高课堂效率

在教学过程中，研读教材与分析课程标准是每位教师的专业基本功力。倘若不能吃透教材内容，抓住课程标准要求，教师又怎能有效地组织课堂教学，灵活地引导学生，无法提高课堂效率。当课堂效率不高时，教师便会利用大量的课后作业来弥补，以期提高学生学习成绩，于是，学生课后负担增大，没有其他时间进行课余活动，学生全面发展也受到制约。做到提升课堂教学质量：一是要立足于优化课程结构和教学内容。选用多样化的教学方法与模式，通过大单元整体设计、项目式学习、综合实践学习等方式，充分利用信息技术辅助教学、多元化的教学评价方式，整体提升课堂教学效率。二是优化丰富多元的校本课程，开发校园各类环境、设施、硬件资源，为学生提供丰富的校内学习课程与学习资源。学校建立起涵盖课堂教学在内的多维立体教育体系，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，增强对学生的课后服务供给，促进学生思维能力、学习能力与综合素质的发展。

四、优化作业设计，减轻作业负担

有研究表明，家庭作业时间越长，学生对家庭作业的态度越消极，学生的学习成绩越差。在“双减”政策下，小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟;初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师应尽量满足学生的这种需要，激起学生的兴趣。作业难度太大，学生感到无从下手。反之，作业过浅，又降低了学习要求，学生做了也效果不大。因此，课外作业的难度应略高于学生的知识水平，使之具有思考性，让学生感到新颖有趣。优化作业设计，在“控量”上下功夫。将作业布置纳入教研体系，控制作业总量，控制作业完成时间，经常性开展提升作业质量的研究。学校提倡好的作业设计要体现基础作业要少而精，分层作业要有精准性，弹性作业要有合理性，个性作业要有必要性，从而达到学困生“吃饱”，学优生“吃好”的目标。科学利用课余时间，学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余的书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动，提高学生综合能力。

五、强化师资队伍的建设

2018年，中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》对新时代教师队伍建设做出顶层设计。意见明确了新时代教师队伍建设的目标任务：经过5年左右努力，教师培养培训体系基本健全，职业发展通道比较畅通，事权人权财权相统一的教师管理体制普遍建立，待遇提升保障机制更加完善，教师职业吸引力明显增强。教师队伍规模、结构、素质能力基本满足各级各类教育发展需要。到2035年，教师综合素质、专业化水平和创新能力将会得到大幅提升，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师。教师管理体制机制科学高效，实现教师队伍治理体系和治理能力现代化。教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。

参考文献

[1]上海市教育委员会教学研究室.学科单元作业设计案例研究[M].上海：华东师范大学出版社，2018.

[2]李佳，徐建平.家庭作业影响学生学习成绩的实证研究——以浙江宁波市为例[J].中小学管理，2012（12）.

作者：曹婉诗

小学课堂教学论文 篇2：

微课资源在小学课堂教学中的合理运用

摘要：在我国教育事业日益发展的今天，教育体制和教育模式也发生了很大的转变，教学形式丰富多彩。在新课程标准的指引下，教师需要采用更高质量的教学模式，因此，许多教师在大量的课堂教学中都运用了微课资源。同样的，微课资源也逐渐被运用到小学数学的课堂教学中。那么这就需要小学数学教师结合目前的教育现状，合理运用微课资源。本文主要对微课资源在小学数学课堂教学中的合理运用展开研究。

关键词：微课资源 小学数学 合理运用

为了促进我国教育事业的发展，国家财政部门加大了对教育事业的投入，逐渐完善学校内的硬软件设施，中小学教师更加倾向于使用多媒体教学，这也为微课资源的使用提供了前提条件，但是如何有效合理的运用微课资源还是需要进一步探索和研究。在小学教育阶段，数学具有区别于其他学科的特点，因此，将微课资源合理运用到小学数学课堂中是非常关键的。

一、微课资源的认识

1、微课的具体概念

小学数学逻辑严谨，有些理论知识比较抽象，尤其是涉及到空间图形、追击问题等章节，生活经验和知识储备较少的小学生在理解数学问题时具有较大的难度，这就需要在小学数学课堂教学中创新教学方法。微课是利用电子设备和多媒体技术来录制短视频，从而进行教学，短视频时长较短，关联性不太强，展现出的动态效果图可以帮助学生更好的理解知识点，有了微课资源的辅助，数学老师的课堂效率也可以得到提高。

2、微课的具体特点

微课资源往往建立在信息技术的基础上，是一种创新的教学模式，微课主要的教学形式是通过结合课堂学习内容录制短視频，短视频可以反复观看，每个短视频大约在10分钟左右。小学数学中每一个知识点或者每一章节中的每一小节，都会录制相对应的微课，然后教师可以在课堂中使用，以此来提高教学效率。不过现阶段部分小学数学教师过分依赖微课资源，导致学生缺乏思考和交流，针对这种情况就需要小学数学教师合理运用微课资源。

二、微课资源在小学数学课堂教学中合理运用的策略

1、坚持以学生为主体

随着校内引进越来越丰富的微课资源，部分教师上课完全依靠微课，但是我们需要认识到微课资源不过是辅助上课的一种教学工具，所以教师在运用这种教学工具时不可以抛开教育的本质，尤其是小学阶段的数学，如果单纯的让学生观看微课，学生不可能对数学知识有深入的理解{1}。因此，小学数学教师在教授数学课时，要坚持以学生为主体的原则。首先要确保微课的资源的完整性，让学生先自主预习这一块的内容，然后观看微课，再提出问题让学生进行思考，教师可以加以启发和引导，对于理解能力较强的学生提出表扬，还有部分同学理解能力较弱，即使观看微课之后还是无法掌握知识点，这个时候老师需要针对重难点进行讲解，也可以让这部分同学多次进行观看，在老师的启发下吸收知识。教师在教授小学数学知识时，就应该合理运用微课资源，以学生为主体，让学生由被动学习变为主动学习。

2、有效结合重难点

具备抽象性特征的小学数学课对正处于发育阶段的小学生来说，理解的过程中是比较困难的，常常会感到无趣。为了提高学生的学习兴趣，许多小学数学老师会选择利用微课来教学，那么在制作微课的时候就应该把握好重难点，充分利用十分钟微课的时间，吸引学生注意力，帮助学生进一步理解小学数学知识。比如在涉及到追击问题时，小学数学老师可以在制作单一的视频之后，可以针对重难点部分再添加有趣的动画图片和电子特效，这样学生在观看时就明白追击问题到底是怎么回事了，也可以更好的弄清楚速度、路程、时间三者的关系。由此可见，在小学数学课堂教学中，教师有效结合重难点，合理运用微课资源，不仅可以提高学生兴趣，还能让学生更加轻松的掌握知识点。

3、组织小组合作探究

在教授小学数学课程时需要运用微课资源，微课能够将抽象的数学题以直观的形式展现出来，小学数学教师可以采取小组合作讨论的形式来加深小学生对于数学知识的理解。微课的时间比较短，也相对分散，因此就有足够的时间让学生分组交流。例如在《四边形》这一课程中，教师可以播放微课短视频，学生通过微课中的动画展示了解到四边形的基本形态和特征，初步对四边形有了一定的认知，接着再让学生分小组去讨论他们周围有没有四边形物体，经过小组合作探究之后，学生得出了很多四边形物体。因此，教师在小学数学课堂的教学中，可以组织小组合作探究，合理运用微课资源，从而提高数学课堂的教学质量。

三、微课资源在小学数学课堂教学中合理运用的意义

1、开拓学生视野

社会的发展需要信息技术的支持，当然，教育的发展也离不开信息技术，在微课出现之前，课堂的氛围是枯燥的，运用微课之后，原本灌输式的课堂就变得很活泼了。小学数学的课堂上，微课资源的运用也越来越常见。微课资源最重要的一点就是需要包括重难点知识的讲解，在此基础上，我们也可以尝试增添其他与教学内容相关的知识，以此来开拓学生视野。比如在开展关于《认识人民币》的小学数学活动时，受传统教学模式的影响，教师只会参照书本中的内容去讲课，这种做法就限制了课堂教学范围{2}。在《认识人民币》这一课中，教师可以在制作微课时适当的为学生引入外汇，这样学生的眼球就被吸引了，求知的欲望会更加强烈，更重要的是教师通过一节数学课堂开拓了学生的视野。合理运用微课资源，可以提高教学质量，还能够开拓学生视野，这也正是如今素质教育所需要的。

2、提高教学效率

教师在新课程标准的要求下，需要改变传统的教学模式，坚持以学生为主体，增加与学生之间的交流与互动，面对这种转变，微课资源可以帮助教师缩短与学生之间的距离，学生更愿意配合老师，上课时更加积极主动，就会大大提高老师的教学效率{3}。比如在教授《观察物体》时，教师让学生观看微课之后，不需要立即讲解其中的知识点，而是先和学生一起交流所观察到的物体形态与特征，在交流的过程中，小学生的求知欲望就会被激起，会争抢着回答问题，这样一来，这节数学课的效果就非常明显了。那么我们在小学数学课堂教学中，合理运用微课资源可以拉近师生距离，提高教学效率。

四、总结

总而言之，小学数学教师需要选择合适的教学资源，认真做好教学设计，从而将微课资源合理运用到小学数学课堂中，利用微课资源的优势打造出最适合小学生的数学课堂。

参考文献

[1] 徐天云. 微课资源应用在小学数学课堂教学中的合理运用思考[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（9）：78.

[2] 王文政. 微课在小学数学教学中的应用和思考[J]. 文学少年， 2019， 000（003）：P.1-1.

[3] 苏正. 浅析微课资源在小学数学课堂教学中的应用策略[J]. 考试周刊， 2020（50）：70-71.

作者简介：孟卉：1980、2、26：女：河北沧州：汉：本科：教师：运河区实验小学

研究方向：小学数学课堂教学

作者：孟卉

小学课堂教学论文 篇3：

双减政策下小学课堂教学质量的提升

摘要：双减政策下，课堂教学的质量决定了一堂课的成败。 因此，作为教师，我们更应该关注如何提高教学质量，提高教学效果。提高教学质量，可以从多方面入手，协调师生关系，培养良好的学生实践，将课堂紧密融入生活。

关键词：教学质量;学习习惯;师生关系

引言

在教育部新颁布的双减政策下，教育部推动学校完善教学管理体制，提高在校学生的学习效率。学校要全面开放国家课程，按照严格的课程标准进行教学，做到教师用心教学生用心学。

一、双减的背景

家庭作业是学校教育和学习管理的重要组成部分，是课堂学习的必要补充。做好功课，身为学生就逃不掉。问题是，目前一些学校功课过多，质量低下，功能疏离，不仅不能达到复习以前的知识学习新的知识，而且还占用学生正常的活动、休息和娱乐时间。义务教育特别是小学，长期存在“三年半”放学现象。这一政策的初衷是减轻学生负担，但出人意料的是，校内校外负担一降再降，校外负担的增加已经造成失控。

二、提高教育和教学质量，确保学生在学校表现出色

当前，课外活动存在和发展的原因之一是学校内部的不平衡、学校缺乏活力和教育质量的不平衡，这表明了家长和学生的需求。为了一所“好学校”。

在现行的招生制度下，尤其是中考和高考，成绩是“硬钱”或“刚需”，才能进入“好”学校。给孩子“加分”。进入一所好的高中和大学后，父母会送孩子参加课外活动。

校内减，校外加。因此，为了缓解家长的顾虑，以见证“双减”，就必须让学校占据主导地位，让学生在学校表现出色。

三、小学教育教学现状

众所周知，教师是课程的主要组织者和设计者，课堂在引导学生走向智慧方面起着关键作用。如果教师不重视教学方法，不利于提高学生的想象能力。因此，教师需要采取有效措施，提高学习质量和教育效果，才能提高学生的思维能力。 我们应该把课堂还给我们的学生，让他们从被动学习转向主动学习。 因此，教师应转变教学方法和教学观念，不应以教育、教育为目的而教学。在新方案中，教师要转变教学方式，改变填鸭式教学，开拓教学思路，不断寻找新的教学方法，以增加学生的兴趣，最大限度地发挥学生的潜能。但在实际教学中，部分教师对新课改要求的认识不够充分，导致学生学习兴趣和积极性下降，对提高课堂教学的效率和质量产生了严重的影响。

四、和谐的师生关系是关键

课堂教学的质量取决于学生在一段时间内接受信息的程度。在教学中，教师要充分发挥自己的最大能力讲好教，在课堂上表现出积极的态度和丰富的积极性，使学生对学习产生兴趣，认为学习有用。为了提高教育的质量和效果，教师首先要以学生为中心，更加关注和关心学生，营造和谐的师生关系。

（一）教师要以身作则，正确对待师生关系

在传统的小学课堂中，教师起主导作用，教师在课堂中起着关键作用。学生是课堂上“听话”的老师。老师说的就是他们说的，老师说的毫无疑问。因此，学生总是处于被动学习的状态，学习比较死，没有学习的兴趣，没有积极性。小学课堂教学长期处于这种状态，教学质量无法提高，教学效率低下。当前，教师应改变以往的教学方式，努力提高小学课堂教学质量。在学校。在教学中，教师要各司其职，以言行影响学生，营造一个充满活力、轻松、和谐、民主的课堂。小学生由于年龄和性格特点，往往深受老师的影响。因此，教师要以身作则，全方位影响学生，正确引导学生，把学生当朋友，处理好师生关系。只有这样，学生才能对课堂产生兴趣，课后认真听课，课堂教学质量才会相应提高。

（二）教师在课堂上更加关注学生，营造和谐课堂

长期以来，老师和小学生的关系一直是这样管理的。老师习惯于控制学生。课堂上，学生答错，老师第一时间给出否定答案。这不仅会削弱学生的学习热情，还会使学生对教师和教育工作者教授的课程产生反感。因此，小学教师要与学生沟通，关心学生，兼顾学生的个体差异。在教学中，教师应该给学生更多的信心。教师不能忘记学生提出的简单易行的问题，认为不需要回答，甚至认为学生提出的问题过于简单。只要学生提出问题，教师应耐心回答，鼓励学生在课堂上积极发言。作为一名小学老师，她应该全心全意投入课堂，把每一堂课都当成一个舞台，表达自己的感受。无论是班级还是学生，都要表达温暖，与学生交朋友，尊重班上的每一位学生，与学生拉近脚步。教师要做出自己的贡献，结合学生的教学，共同交谈，共同进步，让学生享受课堂，充分调动老师的学习积极性，让课堂更有凝聚力和一致性。

五、创造更多课堂情境，连接教学与生活，提升教学质量

知识来源于日常生活，而最终知识又被带回生活。设置教学法与生活内容密切相关。管理他们的关系可以提高教学的有效性和质量。学生对信息的理解仍然相对较低。教师应该对课堂生活更加开放。毕静的生活是与学生的动手联系。对于课堂上不理解的学生，教师可以在整个教学过程中使用真实的内容来促进学生的理解。通过真实的学习信息，发现生活信息，激发学生的学习兴趣，提高学生的能力和教学质量。

如今的科技越来越发达，每所学校的设施也几乎齐全。教师可以通过多媒体课堂教学创造真实的情境，让学生在真实的情境中探索和解决问题，从而逐步培养学生的思维能力。创造情境，使体验直观和直观，易于学生理解，让学生有意识地参与学习，激发学生的好奇心，并培养学习承诺。教师在教学中相对冷静。随着时间的推移，他们可以获得学生有效体验的能力，提高教学质量。

六、让学生形成良好的学习习惯

良好的学习习惯可以促进学习，引导学生进入贵族学习状态。因为小学生年纪小，还没定性，也可以培养良好的习惯。因此，作为小学教师，一定要抓住课堂上的每一个机会，培养学生良好的学习习惯，如良好的学习习惯、良好的准備习惯、良好的写作习惯、良好的阅读习惯等。良好的学习习惯可以使学生的学习更加积极主动，具有良好的学习体验和较强的学习体验。这样，课堂教学可以事半功倍，提高教学质量。

七、注重学生差异，因材施教

小学数学有优秀学生和学习困难学生。同样的教学内容，成绩优秀的学生容易掌握;但是，对于有学习困难的学生，如果教师采取的教学方法不能激发他们的学习兴趣和动力，他们就无法提高学习成果。因此，教师需要注意学生之间的差异，因材施教。在教学中，教师必须根据学生的受教育水平，选择教学方式，理解教学内容。例如，教师在课堂上提问时，学习困难的学生提出的问题要明确，不要太难。这不仅提高了他们的自尊，也提高了他们的声誉，并慷慨地激励他们。 一段时间后，他们的学习成绩会提高，课堂教学的效果和质量也会提高。

在双减政策下，课堂是教学的主阵地和战场。这不仅是深厚的知识，更是教师采取有效教育策略的强大艺术，是实现有效教学的必由之路。因此，在具体教学中，教师要不断提高教学效果，鼓励教学水平的提高。

参考文献

[1]冯全英. 构建“生本”课堂，提高教学质量——小学课堂教学改革探索[C]. 福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（五）.福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：41-42.

[2]黄海波. 谈高效课堂四要素——提高小学课堂教学质量[C]. 教育理论研究（第七辑）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：11.

[3]高林.提高小学课堂教学质量的探究[J].内蒙古教育，2014（12）：66.

[4]侯宪荣.提高小学课堂教学质量的初步探索[J].黑河学刊，2009（04）：105.

[5]陈云龙，卞艺杰，赵慧娟.小学课堂教学质量评估的定量比较评价模型[J].南京社会科学，2008（06）：122-128.

作者：徐琰