职业大专学生法制教育论文

【摘要】本文针对高职思想政治教育现状，基于高职学生思想行为特点，对高职思想政治教育的应然特征进行思考，提出学科地位上，思想政治教育应与职业技术教育并重；教育内容上，思想政治教育应与职业技术教育衔接；教育过程中，学校应与企业合作教学。下面小编整理了一些《职业大专学生法制教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

职业大专学生法制教育论文 篇1：

调整学生心理与能力培养浅析

摘要:本文针对职业学校部分学生在学习上所面临的问题,从加强职业理想教育、调整学生心理、改进教学方法、注重能力培养等方面探讨了调动学生学习积极性的几点措施。

关键词:职业学校;学生心理;能力培养

作者简介:胡祖明(1969-),男,四川乐山人,重庆市电力公司教育培训中心,助理政工师,主要研究方向:学生教育管理;陈显坪(1957-),女,重庆人,重庆市电力公司教育培训中心,高级讲师,主要研究方向:教学管理。(重庆 400053)

近几年来,由于生源的问题,中、高职学生中的双差生逐年增多,文化基础普遍较差,缺乏学习的积极性和主动性,部分学生还存在较严重的心理障碍,学习能力低下,在课堂上常常会表现出一些不良行为,干扰正常的教学秩序,影响学校的教学质量。如何调整学生心理,纠正学生的不良行为,调动学生的学习积极性,提高学习效果,是职业学校教育教学中亟待研究和解决的问题。

一、学生学习积极性不高的原因

1.学习目的不明确,存在自卑心理

一部分学生在中学阶段学习成绩一般,升学考试中分数偏低,与高中或普通高校(特别是重点高中或重点高校)无缘,走进了职业学校,从心理上产生了自卑情绪,不求上进;一部分学生本来就不想上职业学校,无奈在家庭的压力下才进入职业学校。入学后,学生的思想波动较大,普遍存在消磨时光、混个文凭就业的思想,因而学习上缺乏自觉性和主动性。

2.学习动力不足

一部分学生认为自己的工作已有了保障(特别是部分复员退伍军人的大专班学员),由于企业相关政策的原因,他们在入学前已经确定了工作单位,现学习成绩好或成绩差都一样,不影响就业。因此,学习上无动力,胸无大志,得过且过;一部分学生存在采取考场作弊通过考试的侥幸心理,平时不认真学习,上课不听讲,课后不做作业,甚至旷课。

3.学习方法不当,时常遭受挫折

进入职业学校后,学生学习的内容、进度、要求及教师的教学方法与中学阶段相比都发生了较大的变化,教学内容主要是与所学专业相关的理论知识和操作技能,理论教学和操作技能训练穿插进行。在这一全新的学习环境中,部分学生未能及时调整自己的学习方法和学习心态,难以适应学习的需要。部分学生跟不上教师的讲课思路,缺乏独立思考和课后自学的能力,作业无法独立完成,平时测验、期末考试时常不及格,学习成绩总是不能提高,甚至逐渐下降。学习上的诸多困难使其屡受挫折而产生畏难情绪,形成了一种学习上的惧怕心理而产生厌学情绪,因而在课堂上消极冷漠。

4.教学手段单一,缺乏吸引力

一是有的教师教学方法单一,语言平淡无味,部分学科教学内容枯燥,缺乏必要的实验手段,不能激发学生的学习兴趣;部分课程知识的理论性太强,难度过大,学生感到难以接受和理解,从而导致学生失去学习兴趣。二是有的教师课后对学生辅导不到位(甚至不对学生进行辅导),作业批改不及时、不认真(甚至不批改作业),造成部分学生课堂知识掌握不牢,有的知识理解错误,作业完成质量低下(甚至不做作业)。三是学生违纪时,有的教师往往采取不恰当的教育方法。如:语言粗鲁、讽刺、奚落,甚至把学生赶出教室等变相体罚,使学生对教师产生怨恨情绪,甚至导致对抗行为发生,从而对该教师的课程产生厌学情绪。

二、激发学生学习积极性的措施

1.加强职业理想教育,帮助学生树立自信心

职业理想教育是职业学校教育的重要内容,教师在教育教学过程中应引导学生正确认识接受职业技术教育的重要性。一是对学生加强专业思想教育,明确本专业在社会生产和人民生活中的重要作用,提高学生的职业责任感和荣誉感,提倡学一行、爱一行、专一行的思想,激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性。二是采取科学的教育方法,对差生加强正面引导,增加他们的信心和勇气,使其通过努力弥补学习上存在的差距。三是通过班团活动,组织学习成绩好的学生主动帮助成绩差的学生。四是安排一些活动,让他们充分展示自己的才能,消除差生的自卑心理,提高学习的积极性和主动性。

2.寓理于情关爱学生,让学生体验成功的喜悦

教学过程是师生教学相长的过程,要使教学取得成功,必须首先增进师生情感。教师要用真情去教育学生、关爱学生、感化学生。在课堂上,对学习上有困难、成绩较差,甚至在课堂上有不良习气的学生,一是不要嫌弃,在学习上要主动关心他们,多进行个别辅导,及时消除学生的心理障碍;二是对有不良习气的学生不能讽刺、挖苦、变相体罚,应多给学生一些实践改正,但应严格要求,耐心教诲。其次,指导学生掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯,鼓励学生积极参与对学习问题的讨论,帮助学生消除自卑心理。教学上适当地、经常性地提及一些简单容易回答的问题,让学生体验到成功的喜悦,在学懂、成功中享受学习的乐趣,以增强学生学习的自信心。

3.调整学生内在因素,激发学生的学习兴趣

配合教学组织开展形式多样、丰富多采的课外活动,开发学生的潜能,发挥学生的特长。通过开设各种门类的素质拓展课、举办各种形式的知识和技能竞赛,一方面扩大学生的知识面,培养学生对专业技能的兴趣,另一方面调动学生的求知欲和成才欲,增加其自身内部压力,提高学习的积极性。

4.发挥外部因素的影响作用,提高学生学习的自觉性

完善学生管理、学籍管理及考试管理制度,加强对学生的警世教育。一是将教学质量督导检查与考风考纪督察有机结合起来,严把考试考核质量关。二是建立定期的学习检查与评比制度,增加外部压力,提高学生学习的自觉性,促进良好学习风气的形成。三是教育主管部门适时邀请企业成功人士、社会法学专家、心理学家、经济学家来校讲课,将传统教育与现代教育融合在一起,开展成功心理、健康心理教育和法制教育。四是班主任与学生家长经常保持联系,交流学生的思想情况和学习情况,互相配合,加强引导、督促,形成有机的学校、家庭教育网络,促进学风的进一步好转。

5.改进教育教学方法,注重学生能力的培养

职业教育不同于普通教育,职业学校教师在教学过程中不仅要重视传授知识,更要重视学生的心理教育和学习能力的培养,指导学生掌握正确的学习方法,注意激发、培养和保护学生的学习兴趣,指导学生爱学习、会学习。一是合理安排知识容量,提高授课水平。在教学过程中,要结合学生的实际把握、设计课堂教学的知识容量和层次梯度,注意遵从认识规律,由浅入深、由表及里地引导和帮助学生层层推进,逐步掌握知识,切忌急于求成,一步到位或赶进度。二是张弛有度,控制课堂教学节奏。在课堂教学过程中要疏密有致,主次分明;要有严有活,张弛有度;要有快有慢,错落有致;要动静结合,精讲多练;要亲切自然,形象生动。要使整个课堂教学过程都充满既整齐和谐而又有鲜明的节奏感,形成一种韵律和谐的教学节奏,从而充分调动学生的学习兴趣。三是从实际出发,注重学生能力的培养。现代教学十分强调对学生能力的培养,教师的教学方法必须符合学生的认识规律,把以传授知识为主的教学结构转变为以培养学生自学能力为主的教学结构。课堂上,教师应从学生的实际出发,注重学生能力的培养,教给学生科学的学习方法,以调动学生学习的积极性和主动性,提高学习效率。

6.加强对学生的课后辅导,认真批改各类作业

教学工作是由备课、上课、课后辅导、批改作业、考核评定等环节组成。这些环节前后衔接,循序进行,周而复始,形成了教学工作的一般流程。因此,加强课后辅导,认真批改作业,是课堂教学的延续,是教师课堂教学质量考核的重要内容。首先,课后辅导应及时,特别是对于基础差、学习有困难的学生应及时安排辅导时间,帮助他们按时完成作业;其次,辅导时应注意方式方法,即使学生提出一些非常浅显的问题时也应循循善诱,耐心解答;再次,在课堂巡视中要启发学生质疑问题,在质疑中加强提示和引导,鼓励学生积极思考,激发学生学习的积极性。

作业批改是教与学之间一种重要的交流方式。教师通过作业批改可以进一步了解学生的学习情况和思想状态,及时掌握教学信息反馈,随时调整教学方案。学生通过教师的作业批改可以了解教师的教学态度和对学生学习的关爱程度。在批改方式上,可根据学生(整体或个别)的学习情况选择全批全改、重点批改、轮流批改、当面批改和互相批改等。在方式的选择上,对于重点教学内容或单元结束前的综合练习,应采用全批全改;对于只需要了解重点学生的学习情况或通过案例来了解教学信息反馈的,可采用重点批改(但一般应尽量少用);对于屡次出现同样错误、作业质量较差且多次批语不能改正的学生,可采用当面批改;对于有明确答案的题目,可采用互相批改。在一定的教学情景下,只要批改方式选择恰当便能收到良好的教学效果,同时也能减轻教师由于课时多、班级多带来的工作压力。总之,不论选择哪种批改方式,应以调动学生学习的积极、有效巩固课堂教学效果为前提。

7.注重非智力因素培养,提高学习的实效性

人的非智力因素主要包括性格、气质和意志等,它对学生的学习影响十分明显。就学习而言,具有良好性格的学生与性格特征不良的学生相比,前者勤奋、自信、谦虚谨慎,而后者懒惰、虚浮、蛇头蛇尾。气质对人的学习效率、学习方法和学习效果都有一定影响;意志影响着对人的积极思维和行为的支配,影响着克服困难的勇气和信心。

学生非智力因素的差异不同程度地反映在学生学习成绩的差异上。尽管非智力因素的培养比较困难,且在短期内不易得到明显的效果,但教师在教育教学活动中仍应重视引导,发挥他们的特长和优势。通过开展各种有益身心健康的文体竞赛活动、学习宣传活动,将非智力因素的培养融合在学生群体生活与学习之中,在激励中调动差生的积极因素,提高学习的实效性。

总之,提高学生的学习积极性应该在正确的学生观指导下掌握学生的知识水平和年龄特征,以能力培养为主线,采取适合现代学生特点的教育教学方法,激励学生学习积极性的发挥,促进学习能力的不断提高。

参考文献:

[1]爱因斯坦.培养独立工作和独立思考的人[EB/OL].http://www.tyut.edu.cn/wuli/zhu/kxjwj/ayst08.htm.

[2]吕敏霞.研究性学习对传统教育的挑战[J].教学与管理,2001,

(6).

[3]查啸虎.教育概论[M].合肥:中国科学技术大学出版社,1995.

[4][美]丹尼尔·戈尔曼.情感智商[M].耿文秀,查波,译.上海:上海科学技术出版社,1997.

(责任编辑:王祝萍)

作者：胡祖明 陈显坪

职业大专学生法制教育论文 篇2：

高职思想政治教育应然特征思考

【摘 要】本文针对高职思想政治教育现状，基于高职学生思想行为特点，对高职思想政治教育的应然特征进行思考，提出学科地位上，思想政治教育应与职业技术教育并重；教育内容上，思想政治教育应与职业技术教育衔接；教育过程中，学校应与企业合作教学。

【关键词】高职 思想政治教育 应然特征 学生特点

一、高职思想政治教育现状分析

随着当前国家产业结构的优化升级，社会生产对职业学校实用型人才的思想品质和职业道德水平有了更高的要求。然而近年来社会企业普遍反映，现今的高职学生对待工作大多眼高手低，纪律散漫，责任心不强，意志薄弱，很多人无法适应岗位工作要求，迫切希望高职学校能加强学生的思想品质和职业道德教育。而相形之下的高职学生思想政治教育现状则不容乐观。目前，由于各类高职学校对新时期学生思想政治教育工作的特征认识不深，重视不够，思想政治教育普遍照搬普通本科大学生思想政治教育的模式，极大地影响了思想政治教育的成效。此外，高职学校思想政治教育者（包括班主任、科任教师、辅导员）由于肩负成为“双师型”教师和做好日常教学管理工作的双重任务，对自身政治理论水平的涵养和提升、思政教育方式方法的创新探索、思政教育工作有效性研究等方面是乏力的。这也导致学生思想政治教育效果不佳。随着当前高等职业技术学校的不断发展壮大，高职学生思想越来越多样复杂，高职学生思想政治教育工作已面临更大的挑战。思想政治教育的对象是人，正确认识和分析教育对象，是思想政治教育实施开展的起点和基础。要探讨研究高职学生思想政治教育的特征，首先要对高职学生这一教育对象群体的思想和行为特点进行正确的认识、分析。

二、高职学生的特点

按照我国职业教育的组成结构划分，高职（高等职业学校）和高专（高等专科学校）都是专科（大专）层次的普通高等学校，高职高专学校的包括职业技术学院、高等专科学校、短期职业大学等具有高等学历教育资格的公立和民办高校。招生对象为高中毕业生和具有与高中同等学力的人员，学制一般为三年。据统计，截至2016年，我国高职高专学校在校人数已达1416万，占全国高等教育总人数的55.59%。高等职业技术学生已成为我国大学生的主要群体。高职学生平均年龄介于19到22周岁之间，处于这一年龄阶段的高职学生，具备一般青年所有的身心发展特征。

高职学生所处的年龄阶段，其年龄总体特征表现为个体身心两方面日趋成熟。青年于这时期取得公民的资格，正式成为社会的一员。这一时期结束，大多数青年对身处的世界、即将从事的事业及自身都有较清晰的认识，且形成相对固定的见解，并能对自己的未来人生做出重要的选择。这一时期也是青年性格的基本定型期，以及从准备投入社会职业角色向正式投入社会职业角色转变的时期。高职学生是一个接受高等职业技术教育的群体，其思想和行为除具备同一年龄段青年具有的年龄总体特征外，亦拥有不同于本科大学生的思想行为特点。

（一）思想特点。思想上，大部分高职学生都热爱祖国，热爱人民和生活，对未来和事业具有美好愿望，对职业和工作抱有强烈期待，都希望通过学习和掌握职业技能以适应社会，改善生活，实现人生价值和目标，但是在认识方面和价值观方面，高职学生也常出现些极端情况，一类是过分欣赏自我和苛求社会，具体表现为在认识上常以自我为中心，习惯从主观角度看待问题，将自身的需求放在首位，往往要求外界环境能先改变来适应自身，而不是主动改变自身来适应外界需求。另一类是心理矛盾，在认识上把社会理想化，对自己缺乏信心。具体表现为：高职学生对社会的认识较片面，常把社会理想简单化，以高职学生对社会职业的认识为例，据有关学者调查指出，高职学生的职业观念具有直观性的特点，习惯将对所学专业的称呼（如数控、机加工、物流、電焊）、对职位的称呼（如老板、总经理、总统）以及对行业、产业的划分（如农业、工业、房地产业）都算作职业。但被问到这些职业具体做些什么工作，需要哪些技能时，大部分高职学生的回答是模糊的。

在价值观上，一些高职学生也存在两方面极端表现，一是以自我为中心，社会责任感差、只想索取；二是对自身独特价值认识不够、挖掘不深，只求生存适应，不思谋求更高层次的发展。以高职学生看待职业的价值为例，在被问到“职业能给你带来什么”时，大部分学生提到钱、车子、房子、结婚、减轻家庭负担等物质需要的满足和现实问题的解决，仅有不足2/5的学生提到快乐、兴趣、个人价值、服务社会等精神方面的追求和个人价值的实现。由此可见，高职学生思想层面还停留在物质需求上，认识和价值观还不够成熟的特点。

（二）行为特点。行为上，大部分高职学生都活泼好动，对新生事物抱有极大兴趣。在自身体力不断增强的情况下，高职学生接受和适应新事物的能力逐渐增强，因而他们面对事物能勇于尝试，敢于承担，对待学习和实训，能吃苦耐劳，虚心求教，总的来说，高职学生的行为是得体的。但与此同时，由于高职学生对社会和自身认识过于理想，自我控制能力较差，导致他们行为上普遍存在诸多问题，具体表现为：一是学习积极性不高。高职学生或因懒惰，或因学习方法存在问题，普遍表现出求知欲不高，学习积极性差；上课睡觉、聊天、玩手机的学生大有人在；作业抄袭成风，考试作弊屡禁不止。二是存在不良行为习惯。由于家庭、个人等多方面原因，高职在校生三分之一以上具有诸多不良行为习惯：不服从管理，违反校纪校规，谎话连篇，经常早退、迟到、旷课；不懂文明礼貌，生活懒散，抽烟、酗酒、着装怪异，不讲卫生，行为举止不端，等等。

教育对象的特殊影响着教育自身特性的形成，正因高职学生具有上述思想和行为上的特点，才使高职学校学生思想政治教育具有不同于普通本科院校学生思想政治教育的特征。高职学生思想政治教育要想获得成效，应首先考虑他们思想和行为的特点，找出高职学生思想政治教育的特征，有针对性地确定思想政治教育的目标，科学地安排思想政治教育内容和灵活运用思想政治教育方法，才能切实提高思想政治教育的效果。

三、基于高职学生特点的思想政治教育应然特征

2004年，中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）中指出：加强和改进大学生思想政治教育的指导思想是“要坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力”。因此，高等职业技术教育作为高等教育的重要组成部分，在有组织、有计划、有针对性地对高职学生进行职业道德教育和法制教育、诚信敬业精神和责任意识教育的同时，需根据高职学生思想和行为特点，明晰高职学生思想政治教育的特征。笔者认为，高等职业技术学校思想政治教育应具有以下特征：

（一）学科地位上，思想政治教育与职业技术教育并重。思想政治教育作为德育工作的核心，在各类高等职业技术学校人才培养目标中，其地位与职业技术教育是同等重要的。国家教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调：高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。高等职业教育只有将思想政治教育与专业技术教育齐抓共举，注重职业技能培养的同时，大力加强学生爱国主义、集体主义和中华民族精神教育，注重文明行为习惯、良好职业道德和遵纪守法意识的养成，其培养出来的学生才能真正成为中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。

（二）教育内容上，思想政治教育与职业技术教育衔接。作为我国职业技术教育发展中的一个重要类型，高等职业技术教育肩负着向国家三大产业第一线培养实用型技能人才的使命。在“坚持育人为本，德育为先”的改革要求下，高等职业技术学校在教授学生职业技能，培养学生职业素质的同时，必须将思想政治教育融入于职业技术教育中。《意见》中指出：要把思想政治教育融入大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。而且基于高职学生思想上价值观和认识观还不成熟，以及较弱的自我控制力等思想和行为特点，高等职业技术学校在进一步深化教学改革的同时，需积极探索新时期做好高职学生思想政治教育的新途径和新方法，切实把思想政治教育融入学生职业学习的每个学科，渗透到教学、实训和社会志愿服务等各个环节中，实现思想政治教育内容与职业技术教育要求有效衔接。同时，需要加大力度探索思想政治教育实施的新途径，于专业技能实训实践、顶岗实习、职业技能比赛等环节，实践科学发展观，体现集体主义的力量，增强学生践行社会主义核心价值观的能力，帮助学生树立正确三观，养成良好的职业道德和行为习惯，高等职业学校思想政治教育才能收到切实成效。

（三）教育过程中，学校与企业合作教学。工学结合、校企合作、顶岗实训，是职业教育人才培养的特色模式，也是高职院校基本的教学制度。在这种教学制度要求下，学校要与企业共同实施好学生的专业理论教学和实习实训工作。并且高职院校可根据学生对学习和掌握职业技术技能有迫切需求这一有利因素，在思想政治教育的实施过程中，加强与企业合作教学，双方共同制定好实践教学计划，并且于计划中确定好每一阶段实习开展的思想政治教育环节，在“明确实习任務，规范实习管理”的原则下，结合企业生产实践对学生实施思想政治教育。实习实训期间，学校方面需建立健全辅导员制度，按实践教学计划定期开展团组织活动，加强学生思想政治教育；同时与企业一道，结合企业文化和制度，举行各种职业技能竞赛和活动，开展有效的职业道德教育，确保学生身心得到健康全面发展。

高职学生作为我国高等教育的主要对象，在当前国家经济发展的形势要求下，于未来承担着掌握新技能，运用新技术，创造新价值，推进国家经济发展向新高峰攀登的重任。因此，提高高职学生思想政治教育的有效性成为当前高校思想政治教育工作的难点。而作为国家高等教育重要成员的高职学生拥有其独特的身心发展特点，高职学校思想政治教育工作只有针对学生的思想行为特点，探究出高职学生思想政治教育的特征，遵循此特征开展思想教育，我们的教育工作才能取得成效，才能实现将高职学生培养成为知识应用能力较强、职业能力突出、素质较高，适应经济社会发展一线需要的实用型人才的最终目标。

【参考文献】

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].北京：人民教育出版社，2008

[2]罗洪铁.思想政治教育学原理[M].重庆：西南师范大学出版社，2009

[3]王立仁，张小秋.学生思想政治教育意义探析[J].思想政治教育研究，2012（6）

[4]李星.新时期职业院校思想政治理论课教学改革略论[J].职教论坛，2010（20）

【作者简介】梁 樑（1984— ），女，广西北流人，广西经济管理干部学院文化与传播系讲师，硕士。

（责编 刘健华）

作者：梁樑

职业大专学生法制教育论文 篇3：

新时期职业院校思想政治理论课教学改革略论

摘要:思想政治理论课作为职业教育不可或缺的组成部分,在高职院校发挥着育人教化重要功能。国内外职业教育发展的新情况新变化,给职业院校思想政治理论课教学带来了新的问题和挑战。针对职业院校学生特点,改革思想政治理论课教学模式,增强政治课教学的理论性、时效性和实效性,是新时期职业院校思想政治理论课教学改革的核心。

关键词:职业院校;政治课;教学改革;思考

作者简介:李星(1974-),男,江西南昌人,江西科技师范学院副教授,硕士,研究方向为思想政治。

基金项目:本文系江西省教改课题“对新时期高校公共政治课教学改革的探讨”(编号:JXJG-06-13-20)阶段性成果。

思想政治理论课教学是提高大学生思想认识,培养学生职业能力和素质的重要环节,是职业院校思想政治教育和马克思主义理论学习的主渠道和主阵地。在新的历史条件下,职业院校的思想政治理论课教学应不断进行改革和创新。笔者认为,思想政治理论课只有在教学内容、培养目标、教学方法等方面进行改革,不断提高学生思想政治理论素质和实践能力,才能培养和造就出合格的、适应市场要求的职业型人才。

一、职业院校思想政治理论课教学现状

思想政治理论课是职业院校教学体系的重要组成部分,是推进素质教育,培育高职生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。学好这门课程,有助于提高高职生的思想理论水平和政治素养,对他们的成长成才具有重要意义。

然而,当前职业院校思想政治理论课教学现状并不容乐观。从国际形势来看,当前国际形势风云变幻,西方敌对势力从来没有放弃对我国的“和平演变”目标,他们的重点就是青年一代。从国内形势发展来看,在市场经济发展过程中出现的各种消极因素引起价值观扭曲,使得职业院校思想政治理论课教学既有发展机遇,又面临着严峻挑战。首先,政治课教学为贯彻党的思想领导、普及马克思主义教育营造了良好的社会环境。一直以来,党和国家对高校思想政治理论课都是高度重视,要求政治课内容真正进入学生头脑,进一步明确了政治课在高校思想政治教育中的基础性地位。其次,思想政治理论课面临着市场的巨大冲击。随着改革开放的不断深入和市场经济的快速发展,社会正向开放型转变,这些外在因素都直接影响着青年学生的思想、学习和生活。再者,当前职业院校的思想政治理论课在教学质量和效果等方面出现下降和滑坡趋势。职业院校的大学生关注更多的是将来如何就业的问题,致使在学校对职业技术类课程比较重视,而对思想政治理论课的学习往往比较容易忽视。职业院校的思想政治理论课普遍存在“老师没激情,学生没兴趣”现象,急需高校思想政治教育工作者进一步研究和探讨政治课教学改革的问题。最后,职业院校学生的职业素质基础较为薄弱。职业院校学生大都文化基础较差,在竞争日益加剧的时代背景下,学生适应社会经济发展和职业变化的综合职业能力较弱。

二、职业院校思想政治理论课教学面临的困惑

当前职业院校思想政治理论课在教学主体、教学手段、教学内容、教育对象等方面都或多或少存在一些问题,它们都直接影响着政治课教学的质量和效果,致使思想政治理论课教学对高职院校学生职业素质培育不容乐观。

第一,高职学生普遍对思想政治理论课不感兴趣。和本科层次的大学生相比,高职学生知识面较窄,学科比较单一,自身素质相对不高,不能正确对待思想政治理论课的学习。一部分学生受市场经济的不良影响,自身道德修养较差,拜金主义思想比较严重。“在西方多元思想文化的渗透影响下,一些学生的人生观、价值观、道德观发生了扭曲和错位。”[1]P36加上职业院校的层次不高,学历只是大专,学生对此缺乏信心,学习缺乏动力,没有积极性,自然对思想政治理论课不感兴趣。

第二,职业院校思想政治理论专业师资队伍有待加强。由于政治课在高校教学体系中地位不高,得不到应有的重视,导致很难吸引高水平的教师加入,专业师资中理论功底深厚、教学水平高、科研能力强的中青年教师尤为缺乏。一部分中青年教师自身功底不够扎实,对马克思主义理论还缺乏系统、深入地研究,教学水平还有待于提高。

第三,政治课教学的感染力和吸引力不够。教学方法陈旧,过于单一,基本上还是“灌输”教学,即“老师写,学生记”,缺乏创新;教学内容空洞、抽象、难于理解,无法满足学生的需求;课堂上师生之间缺乏应有的沟通,不能及时解决学生思想困惑。

三、职业院校思想政治理论课教学改革的原因分析

思想政治理论课教学内容的教条化,学生从小学、中学到大学所接受的内容基本相同,是职业院校思想政治理论课教学不能引起学生兴趣的重要原因。此外,笔者还分别从政治课外部环境、教学主体、客体方面进行分析,以进一步探究思想政治理论课教学产生问题的原因。

首先,从思想政治理论课外部环境来说,具有强大的外部压力。一是国际形势风云变幻,给大学生的理想信念、价值观念的形成造成一定影响,一些学生的人生观、价值观、道德观因此发生了扭曲和错位。二是在社会主义市场经济条件下,思想观念的变化和利益格局的日益多样化,以马克思主义理论为中心的政治课教学不可避免地受到冲击。社会上出现了拜金主义倾向、社会分配不公、贫富悬殊加大等问题,对高职生的道德品质、价值趋向的培养产生影响。

其次,从教师层面上来说,他们认为上思想政治理论课很难,因为它不适合职业院校大学生的“胃口”。究其原因,一是在市场经济大潮下,遵循经济效益优先原则,在青年学生中进行马克思主义思想教育相对比较困难。二是很多身为独生子女的职业院校学生,长期受到父母的呵护和关爱,难以体验社会竞争的激烈与生活的艰辛,遇事缺乏理性和准确的判断力,加上心理发育尚不成熟,一旦受到同龄人负面的影响,就会盲目跟从。三是职业院校政治课教学本身受到一定的限制。在巨大的就业压力下,职业院校往往过于强调职业性,技术性课程,忽视思想理论和人文素质教育,在思想政治理论课程的设置和安排上比较随意,没有把其重要的课程进行安排。“职业院校在向学生传授“何以为生”的知识和本领时,放松了对学生进行“为何而生”的思想政治教育。”[2]P71四是思想政治理论课教学自身具有一定的局限性。它的教学理论性比较强,概念抽象,理解起来比较困难,很难吸引学生。

再者,从学生层次上来说,很多高职学生对政治课不感兴趣,没有学习的欲望。职业院校的学生具有一定的特殊性,面临专业课学习任务或者自学考试,英语、计算机等级考试等压力,他们认为,一是政治课不能和专业课相提并论,专业课是他们将来就业的饭碗,不努力学好将来就可能找不到工作;而政治课是一门公共课,对未来的就业没有直接关系,相对来说缺乏充分的内在的学习动力,学生普遍认为上不上都无所谓。二是政治课教学内容比较枯燥、抽象,以讲述理论性知识为主,与现实社会相隔太远,使思想政治理论课变的索然无味。三是课堂教学仍沿用传统的“填鸭式”、“满堂灌”的方式,学生被当作填充知识的“机器”。四是学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击,某些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估。五是马克思主义哲学课程在高中阶段就开设过,大学再学,必然存在内容上的重复,对学生自然没有什么吸引力。

四、对职业院校思想政治理论课教学改革的几点思考

笔者认为,教学改革是高校永恒的主题,职业院校思想政治理论课教学改革正经历着一个从探索、发展,到不断深化的过程。高职院校的思想政治理论课教学,既不能照搬普通院校思想政治理论课的内容和方法,也不能照套中等职业教育思想政治课的教育模式,其教学形式和教学手段应该是多种多样,重点突出职业院校特色,加强对学生进行职业素质的培养和提高。

第一,从教学内容上突出对学生职业素质教育,是政治课教学改革的方向。

21世纪经济社会的发展,需要大量具备综合职业能力和素质的高级应用型人才,职业素质的培养日显突出。在思想政治理论课教学内容安排上突出学生职业素质的培养是职业院校思想政治教育的主要方向。首先,思想政治素质教育不能放松。在政治课教学中,世界观、人生观、价值观的培养和爱国主义、集体主义、社会主义和民主法制教育等内容是必需的,它们有利于提高学生的思想道德素质。其次,重视大学生个性发展。大学生个性发展与其成长成才密切相关。只有个性得到充分发展,大学生的创造性才能真正激发。思想政治理论课可以利用丰富的教学内容和各种课外活动,对大学生个性的形成加以培养,如创造良好的校园文化活动空间、提供锻炼机会强化大学生的个性特长等。再者,培养学生的创新意识和创新能力。马克思主义哲学、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是思想政治理论课的基本内容,它们既是创新的产物,又是强大的创新思想武器,完全可以用来对学生进行创新精神和创新思维的教育,培养他们的创新意识。

第二,提升教师自身素质,是提高政治课教学水平的关键。

高职院校的思想政治教师具有一定的特殊性,属于“双师型”专业人员,既是理论的专家,又是实践的专家。如果教师的职业素质、职业能力不高,在教学中有可能缺乏理论与实践相结合的能力,势必影响学生职业素质和职业能力的培养。作为思想政治理论课教师,应不断提高认识,充分发挥思想政治理论课教学在大学生职业素质培养中的作用。首先,从事政治课教学的老师不仅要做知识的“经师”,更要做育人的“人师”,以身作则,率先垂范,充分发挥“为人师表,德高为范”的影响力。其次,转变教育观念,树立以人为本的教育思想。观念是一切行动的先导,教师在教学过程中要坚决摒弃“以老师为中心”、“满堂灌”的传统思想,树立以“学生为中心”的思想,努力发挥学生学习的主体性、能动性和积极性。再者,不断增强科学文化知识,提高业务素质。政治课教学效果如何在很大程度上取决于教师的理论功底和教学方法。“教师应尽量结合社会热点问题和现实问题引导学生分析思考,使政治课内容鲜活起来。”[3]P81一方面,教师应不断加强专业学习,开阔视野,提高自身理论水平,提高课堂教学的艺术性。另一方面,积极参与教育科研。教师要大力提升自己的科研能力,在教学中勇于探索创新,探索教育教学改革方法,以研促教,更好地为教学服务。

第三,坚持教学方法的改革和创新,是提升政治课教学水平的根本。

有效的教学方式方法是增强思想政治理论课说服力和感染力的重要手段,它会使思想政治课教学达到意想不到的效果。思想政治理论课教学改革应实现知识、技能和情感的有机结合为目标,即在传授知识和培养思想道德品质的同时,使学生的综合职业能力得到培养和提高。首先,公共政治课教学要改变传统的以教师“教”为主的模式,逐步向以学生为主的“学”的模式转化。只有从根本上改变学生在传统教学模式下的被动学习,才能充分调动起学生学习的主动性和积极性。其次,改进教学方法。传统单一的课堂教学已经不能适应新时期公共政治课的教学需要,教师在教学过程中要多采用讨论、辩论、演讲等多种生动活泼的教学方法,增强教学的吸引力和感染力,提高教学质量。“在互动教学中,重要的是讨论的问题或话题应能引起广泛的兴趣与共鸣,并有深入的余地。”[4]P104再者,提倡启发式教学。启发式教学多用通俗易懂的语言、生动鲜活的案例等形式,增强教学效果,可以调动学生思维,激发学生学习热情,使学生积极主动的参与到课堂教学中来。教师在课堂上要留给学生思考的时间和空间,一方面有利于提高学生对知识的认识和理解,另一方面让学生参与思考和分析,可以激发学生的积极性和创造性。最后,运用现代教育技术,优化政治课教学水平。思想政治课最大的特点就是具有鲜明的时代感,充分发挥现代多媒体技术优势,紧跟时代步伐,将思想政治课的教学特点与现代多媒体技术进行整合,实现专业知识与现代技术的链接。

第四,注重理论联系实际,是提升政治课教学水平的重要途径。

高职院校培养的是面向生产第一线的实用型、技能型人才,重视实践教学是高职学生自我发展的必然要求,也是实现思想政治理论课培养目标的必然要求。实践教学是高职院校思想政治理论课的一个十分重要的环节。理论与实践相结合,是马克思主义的本质特征,也是马克思主义的基本原则,因此政治课教学必须要注重理论与实践的结合。笔者认为,学理论贵在学以致用,政治课教学只有结合社会现实,才会具有不竭的生命力,才会符合大学生成长的需要。首先,课堂讲授要结合国情和社会热点。教师在教学过程中要紧密联系我国改革开放和社会主义现代化建设的实际,联系大学生的思想、学习和生活等各个方面,运用基本理论知识帮助学生解决实际问题。其次,在实践中重视培养学生运用理论分析、解决实际问题的能力,同时训练学生科学的思维方式和方法,帮助学生将理论知识及时转化为实践能力。再者,引导学生积极参与到社会实践中去。在政治课教学过程中,教师要积极鼓励学生走出课堂,参加社会实践,到实践中去分析问题、解决问题。要为学生创造与实际接触的条件,让他们进一步了解社会,接触社会,提高实践能力。

第五,努力构建和谐的师生关系,是提升政治课教学水平的重要保障。

在政治课教学中,教和学是最主要的两个因素,教师的教和学生的学有机结合与和谐统一是提高教学效果的重要前提。思想政治理论课教学内容比较特殊,教学内容相对比较枯燥,师生关系如何对于学生的学习是很重要的。教师若能和学生建立和谐融洽的关系,教学效果就好,反之,教学效果就差。政治课教学需要一种新型的师生关系。一是解放思想,转变观念。在教学关系上,教师是主导,学生是主体,教师要尊重学生。尊重是教育的前提,教师只有把学生看作是平等交流的主体,做到平等地对待每个学生,做学生的良师益友,才能把思想政治教育真正做到学生的心里,做到实处。二是树立教师的良好形象。教师要以身作则,严于律己,要求学生做的,老师自己要做到,潜移默化地影响学生。三是关心、关爱学生。教师应摒弃枯燥、空洞的说教,主动去了解学生,关心学生,倾听学生的心声,因势利导,努力做学生的知心朋友,这样可以赢得学生的尊敬和信任,真正地亲近学生,关心学生。切不可歧视差生,相反应把更多的关心给予差生,发现肯定他们的闪光点。四是公正公平地对待每一位学生。高职生源素质参次不齐,思想政治理论课教学教师在教育教学过程中对待学生应“一视同仁”,不能以个人的好恶为标准,也不能以成绩的好坏来衡量学生,应公平地对待每一个学生,公正地处理学生中发生的每一件事。

参考文献:

[1]张辉.职业院校思想政治理论课低效原因探析[J].学校党建与思想教育,2007(04).

[2]钟洁玲.试析高职院校思想政治理论课低效的原因[J].教育与职业,2007(30).

[3]刘素杰,赵丽华,贾勤美.高职思想政治理论课教学改革探讨[J].教育与职业,2008(09)

[4]付文科.探析高职院校思想政治理论课教学的几个问题[J].中国校外教育(理论),2008(06).

责任编辑 谢荣国

作者：李 星