自主管理毕业论文

作者简介:陈若愚(1972-),女,江苏徐州人,徐州市广播电视大学讲师,工商管理硕士,研究方向:人力资源管理。【摘要】由于就业形势日益严峻,越来越多的高职毕业生选择自主创业,然而大学生创业成功率却极低。今天小编为大家精心挑选了关于《自主管理毕业论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

自主管理毕业论文 篇1：

半自主式毕业设计质量管理策略研究与实践

［摘要］文章通过对新形势下毕业设计现状及其原因的具体分析，改革传统毕业设计在时间、内容和实施环节上的被动模式，从优先解决毕业班学生所面临的紧急问题出发，建立起符合客观实际的半自主式毕业设计实践教学体系，以充分激发学生的主观能动性，全面提升本科教学质量。并且通过在本科毕业设计过程中的实际应用，进一步验证了半自主式管理策略的良好效果。

［关键词］半自主式 毕业设计 质量管理 策略

［作者简介］綦朝晖（1976- ），男，湖南衡阳人，石家庄铁道大学信息科学与技术学院，副教授，主要从事计算机网络和教育技术学研究；綦小芹（1975- ），女，河北石家庄人，石家庄铁道大学信息科学与技术学院，讲师，主要从事教育技术学教学和研究工作。（河北 石家庄 050043）

［课题项目］本文系全国教育科学十一五规划课题“地方一般院校教育管理创新体系研究”的阶段性研究成果。（项目编号：FIB080422）

［

毕业设计是学生大学本科教育阶段的最后一个综合性实践教学环节，是实现本专业人才培养目标的重要环节，是对毕业生本科阶段学习成果、专业知识、创新能力的全方位检验。然而，随着年度毕业生人才招聘时间的不断提前，使得进入大四阶段的准毕业学生们很难以一种平静的心境去面对毕业设计环节。以往的毕业设计改革与实践，主要侧重于教师的核心地位，不注重结合学生当前急需解决的实际问题，缺乏学生角度的自主式成分，最终造成毕业设计拼凑、抄袭、敷衍的现象较为严重。“半自主式”顾名思义，既不是传统意义上的以教师为唯一中心（学生无自主可言），也不是完全意义上的学生的绝对自主，而是一种中性的合理兼顾。本研究结合课题研究组成员多年指导毕业设计的教学实践，改革传统毕业设计在时间、内容和实践环节上与毕业班学生自主成分缺乏的局面，从解决新形势下本科毕业学生所面临的实际问题出发，以激发学生的主观能动性，培养和发挥学生创造性，提升学生的综合能力和素质。

一、新形势下毕业设计所面临的新情况

第一，就业压力影响毕业设计。近年来，年度毕业生人才招聘时间不断提前，一般在年前的十月一日左右就开始有用人单位入校招聘。缺乏前期心理准备的准毕业生们，开始意识到了前所未有的压力。此时，大多学生们则忙于招聘会、面试，没有心思精心地进行毕业设计。

第二，研究生入学考试影响毕业设计。在面对日益增加的就业压力时，一部分学生把努力考取硕士研究生作为缓解就业压力的一种方式。年前忙于复习，而到了年后，初试成绩合格的学生又忙于面试、复试，几乎就没有时间进行毕业设计。

第三，毕业设计过程中缺乏灵活性。考虑到教学环节的权威性，施教一方要求学生必须按时完成相应的阶段性工作，缺少应有的灵活性。其结果是毕业班学生们为了实现自己的就业或考研目标，敷衍每一次的阶段性检查。因此，妥善地兼顾到毕业班学生们所面临的实际问题，为不同类型的学生制定出灵活的半自主式毕业设计方案，避免单一的统一性硬性规定，是提高整体毕业设计质量的方法。

二、半自主式毕业设计质量管理策略研究与实践

（一）毕业设计计划中的半自主式教学安排

考虑到毕业班学生所面临的考研或就业等紧急问题，把以往以教师为唯一核心的毕业设计过程改革成以学生的自主选择和教师的严格要求为一体的半自主式毕业设计过程，对不同学生群体的毕业设计实施过程实行灵活的安排。

1.让直接找工作的学生提前进行毕业设计。目前，很多用人单位要求学生在第八学期提前去单位实习才有可能签约。因此，可以让学生自主申请毕业设计时间，将愿意利用课余时间提前进行毕业设计的学生，提前到第三个暑期和第七学期进行。并在第七学期期末以正规的答辩程序进行毕业设计答辩，未通过的学生将于第八学期和参加研究生入学考试的学生一起进入第八学期的毕业设计环节。

2.对考研学生的毕业设计安排。为适应本科毕业学生的考研需求，将这部分学生的毕业设计时间安排在第八学期。由于前期较好的知识积累加上严格的管理过程，这部分考研学生的毕业设计质量也能够得到保证。当然，对于部分考研失败的学生，则不再以找工作为理由放松对其毕业设计的要求和管理，也不允许他们在第八学期以任何理由进入用人单位实习而严重影响毕业设计质量，对于不听劝阻的极少部分学生，将延迟毕业。

（二）指导教师与学生之间的半自主式双向选择

指导教师和学生之间实行半自主式双向选择。教师在制定毕业设计题目时，尽可能反映本专业领域前沿动态和就业前景。在确定好毕业设计选题之后，将全部向学生公开，并要求学生根据自己的努力方向和专业兴趣，自主选择合适的毕业设计题目和指导教师，而指导教师同时也有权决定选题学生的去留。

（三）毕业设计实施过程

1.半自主式的毕业设计开题过程。学生开题工作完成的好坏，将直接影响到后续设计内容的理解和设计进度。为了帮助学生做好开题，以半自主式的方式进行毕业设计开题，由教研室组织专门的开题报告会，学生自己主讲，与会教师帮助分析，提出修改意见，并根据学生理解程度和讲解情况，进行不记名投票。通过的同学将直接进入下一阶段的工作，未通过的同学将重新评估合格后方可进入下一阶段的设计工作。

2.三次中期审查。无论是在暑假及第七学期，或是在第八学期进行毕业设计的学生，都将按照时间段的跨度长短，组织全体指导教师在适当的时候进行三次中期检查。每一次检查都由学生自主汇报上次检查以来所做的主要工作以及下一阶段的工作计划，并展示设计成果。负责检查的教师就学生的实际进展给予评价和建议，以把握正确的设计方向和整体质量。通过这样的三次中期检查，指导教师能够及时发现问题并解决问题，有力地保障了毕业设计核心内容的设计进度和设计质量。

3.后期把关。在经过前述的三次中期检查之后，学生毕业设计的核心内容已经完全具备，在毕业答辩之前要求学生将毕业论文打印装订后提交，经评阅教师和指导教师审查合格后，方可参加答辩。对审查未通过的学生，则让其在规定的时间内按照审查意见尽快修改完善，待再次审查合格后方可参加答辩，否则将延迟毕业。

三、毕业设计成绩的半自主式评价

在最终的毕业设计成绩考评中，学生们都希望自己的努力能够得到公平、合理的评价，得到老师和同学们的肯定。在结合他人研究成果的基础上，结合项目研究工作开展的具体情况，提出如下的半自主式评价方案：

将毕业设计成绩划分为学生自评成绩（20%）和教师评价成绩（80%）。其中，教师评价成绩则包括平时考察成绩（20%）和答辩成绩（80%）两部分，答辩成绩由指导教师、评阅人、答辩小组按4︰3︰3的比例综合而成。最终的毕业设计成绩根据前述的各部分成绩计算得分，再按分数段划分成优、良、中、及格、不及格五个等级。对于综合评定为优的学生，将全部认定为本系该年度的优秀毕业设计。

四、结束语

实践表明，本文所提出的半自主式毕业设计质量管理策略达到了预期效果。它在毕业设计时间、内容和实施环节上充分考虑到本科毕业学生所面临的实际情况，以解决他们当前最为紧急的就业或考研问题，并且允许他们灵活自主地选择不同的毕业设计安排，最后毕业设计的严格管理和实施过程保证了毕业设计的质量。这种半自主式毕业设计实施过程，充分地体现了教师指导与学生自主的有机统一，使得学生在毕业设计过程中，由单向被动状态变得积极主动，激发了学生的创造性，提升了他们自身的综合素质，全面提高了整体的毕业设计质量。

［参考文献］

［1］肖凤娟，李更辰，王少华，等.渐进贯通式毕业设计（论文）教学模式的探索与实践［J］.实验技术与管理，2008（25）.

［2］张跃进.高校扩招环境下毕业设计选题的改革与实践［J］.华东交通大学学报，2007（24）.

［3］贾涵越.大学英语半自主式教学模式研究［J］.商情，2009（23）.

［4］毛新宇，李斗，王志军.电路基础实验中自主式教学方法的探索与实践［J］.实验技术与管理，2009（26）.

作者：綦朝晖 綦小芹

自主管理毕业论文 篇2：

从经营管理的角度探讨高职毕业生自主创业成功率的提高

作者简介:陈若愚(1972-),女,江苏徐州人,徐州市广播电视大学讲师,工商管理硕士,研究方向:人力资源管理。

【摘要】由于就业形势日益严峻,越来越多的高职毕业生选择自主创业,然而大学生创业成功率却极低。为了帮助高职毕业生提高自主创业的成功率,文章在分析影响成功率的不利因素的基础上,从经营管理的角度,对能力的提升、经营形式的选择、市场调研、商业计划书的编写等方面进行了探讨。

【关键词】高职毕业生;自主创业;成功率

近年来的高校扩招使得毕业生人数每年都在不断增加,根据教育部公布的数字显示,2009年应届高校毕业生人数已达到610万,与此同时受到国际金融危机的影响各地的就业岗位却在不断减少。相对本科院校的毕业生,高职学生的就业情况更为严峻,因此自主创业逐渐成为高职毕业生就业的一种主要形式。

从我国1997年引入大学生自主创业理念至今的十多年间,教育部、劳动与社会保障部等相关部门纷纷制定政策为大学生创业提供便利条件,然而结果却不尽如人意,据零点公司在2007年的调查显示大学生创业的成功率只有0.01%,远低于欧美国家。至于高职毕业生能否成功创业,前景不容乐观。

1高职生创业的不利因素

首先,创业的主体是出生于80年代中后期的高职毕业生,作为独生子女家庭成长起来的孩子,对于创业吃苦的心理准备不足;相对于他们的上一辈,眼高手低是比较突出的特点;通过互联网等各类媒体所接触到的创业事例以成功为主,失败教育欠缺,同时受挫后的心理承受能力较差;多数高职学生在知识和能力方面较本科院校的学生要差,并且创新能力不足。

其次,不少高职院校把“以就业为导向”这个培养目标仅局限在就业的初级层面,忽视创业是就业的高级形式,同时高职院校创业领域的师资较匮乏,缺乏系统的教育,对高职学生的创业培训明显不足。

再次,高职毕业生刚跨出校门,本身就存在着启动资金来源有限,经营管理经验不足,所学知识也无法在实际工作中得到运用,也是影响创业成功的关键因素。

最后,高职学生自主创业的动机如果是仅仅由于就业压力不得已而为之,或者一时冲动,缺乏充分的准备,那么成功的几率就会大打折扣。

因此,较之其他类型的创业者,高职毕业生的确不具备优势。

2提高创业成功率的途径

对于高职创业者来说,虽然存在诸多不利因素,如果创业前能够科学规划,成功创业也并非难事。通过提升创业能力,在创业过程中做到扬长避短,实现调查与分析的全面性、资源利用的有效性、企业运作的合理性以及心态调整的快速性,高职生创业成功率就会得到有效提高。

2.1创业能力的提升

(1)校内培训:联合国教科文组织认为创业教育和学术教育、职业教育是同等重要的。相对本科院校,高职院校的注重加强的是就业方面的指导,忽视了对大学生的创业培训。让高职学生接受创业培训,提前体验创业,从中积累经验,寻找商机,实现就业与创业两方面的齐头并进。

高职院校应该从学生入校后的第二年开始对学生进行择业、就业、创业方面的知识培训,主要从提升知识素质和能力素质,健全心理素质方面着手:首先,加大对学生自主创业的培养,让学生能系统的了解国家为帮助大学生创业所出台的政策、法规,除了要掌握创业领域的专门知识,对于企业的创立程序,以及财务、市场营销等相关的商业知识也要熟知;其次,可以聘请企业家开展讲座,调动学生创业的积极性,借鉴他人的经验,可以帮助学生在今后的创业过程中少走弯路;自身的经验也必不可少,需要在实践中积累,开办网络淘宝小店或者课余做兼职工作都是较好的实践方式,为学生提供热身,帮助他们寻找商机;最后,还要开设心理健康课程,培养学生吃苦耐劳、积极向上的精神。

(2)SYB培训:鼓励高职生参加劳动和社会保障局认可、并由中国就业培训技术指导中心颁发证书的SYB培训,作为帮助创业者创办新企业的培训项目,通过培训使创业者在具有创业意识的基础上,掌握开办企业的相关步骤、进行可行性调查研究的方法、撰写的有效商业计划书。并且提供有关政策咨询、法律援助等方面的服务,使学员在获得《SYB创业培训合格证书》的同时,有机会获取小额贷款或者国家创业启动资金。

(3)自我调节:相对本科院校的毕业生,高职毕业生创业定位一般不会过高,能较好的调整就业期望。既便如此,在企业真正运行起来的时候就会发现实际问题远比想象中的复杂,远远大于自身的心理预期。因此创业者要有良好的心理素质,做到脚踏实地,具有坚忍不拔的忍耐力和自我反省的能力,能快速的调整心理落差,既要能激流勇进,也要学会能审时度势,居安思危,考虑企业创建的同时还要与预见到企业的退出。被称之为“现代社会创业成功的加速器”的交际能力也是必不可少的。

2.2经营方向的选择:高职院校与注重研究型的本科院校在人才培养目标上存在根本的区别,高职院校所培养的是应用型技能人才,不具备专利技术方面的优势,但高职教育注重的是技能的培养,开设的专业通常与市场需求结合较紧密,结合所学专业选择创业方向,寻找市场缝隙,是创业成功的出发点。因此,在行业的选取方面尽量选择自己熟悉的领域。

2.3经营形式的选择:拥有好的企业构想并不能获得成功,经营方式的选择尤为重要,适合自己的企业模式才是获得成功的关键。一般来说,自主创业的形式基本包括:构建新企业、购买已有企业、加盟特许经营以及对家族企业的继承等。构建新企业通常需要拥有专利技术、工作经验、客户群及充足的资金,购买已有企业需要具有对现存企业进行评估的能力和购买企业的大量资金,这对于资金、行业经验以及社会资源较为缺乏的高职毕业生来说绝对不是优势。而家族企业的继承又具有特殊性。根据扬长避短的原则,不提倡高职创业者选取以上三种创业形式。

当对于市场风险的认识不足时,在成熟的企业模式和管理经验都不具备的情况下,借船出海也不失为一个好办法。特许经营是一种比较有助于获得成功的创业形式,就是受许者支付一定的费用之后,可以完整的复制由特许经营人的商标、经营模式、管理方式以及操作技术等要素构成的商业体系。相对于创建和买断企业,特许经营无论是在风险还是在企业建立方面都比其他两种方式要容易得多,对于经营与管理经验较少的高职生而言具有优势。此外,一些加盟企业还会为受许人提供在资金方面的帮助,使得创业者向成功又迈进了一步。

2.4市场调研:确定采用特许经营形式之后,对加盟企业的选取,要经过认真的市场调研后才能确定。胆量并不等同与冒进,由于敏锐的市场洞察力不是每个人都能具有的,需要对于市场进行评估,这是创立成功企业不可或缺的环节,但很多大学生创业者更乐于进行理想化的推断,然而不符合市场规律的推断是不能把企业推向成功的。

首先了解整个市场需求,寻找有行业前景的项目,同时要考虑自己的资金情况。搜集与所要从事的行业相关的资料(必要的时候可以聘请专业调查公司协助完成),分析市场现状,预测未来市场的发展。

接下来就要在在众多的加盟商中,选对品牌。为了避免盲目性,首先要通过加盟企业所在的工商部门查询企业实际的注册情况,深入实地对总部进行品牌、技术和服务的考察,确认加盟机制是否完整和培训体制是否真正健全,特别要考虑加盟企业的经营要素能否被标准化复制,并且易于执行。加盟的企业与本地区的顾客观念差异不宜太大,否则会缺乏消费群体影响企业的运作。再分别对总部直营店以及加盟店进行经营管理方面的考察,查看其业绩。同时认真研究合同文本,拒绝强势企业不平等的限制性条款。定性分析之后,要对调查获得数据加以定量分析,这是制定业务规划的基础。

2.5商业计划书的编制:高职创业者获得资金的来源主要有:传统的融资方式、个人创业贷款以及政府专门设立的大学生创业基金。无论哪种方式,都必须让投资者对将要投资的企业充满信心,编制一份准备充分、内容翔实的商业计划书则是获得融资的第一步。商业计划书不仅是为了吸引投资者,同时也是创业者本人对企业的定量分析和整体规划,对自己的事业发展具有指导意义,是衡量自己的企业能否开办下去的依据。

商业计划书要重点突出,具有说服力,以下内容缺一不可:

摘要。商业计划书中最重要的部分是摘要。摘要内容精炼,同时能够全面的反映出计划的内容,主要阐述企业的基本情况、企业的商机、如何把商机付诸实施、销售和财务战略、获利能力、组织计划、资金需求状况、能为投资者带来的回报等。虽然是创业者汇集计划书其他部份的重要信息最后撰写出来的,却是阅读者最先看到的部分,要具有强烈的吸引力,能使人有兴趣继续阅读下去。

行业、公司及项目简介。介绍所加盟的行业及公司理念,采用的商业模式,计划经营项目的具体内容。

市场调研与分析。分析主要顾客群、竞争对手,用详尽的市场数据剖析企业在竞争中的优势,据此对市场份额和销售额作出估计,这是计划书中最为重要的部分。

商业的经济性。这是投资者关心的问题,明确经营项目在计划进入的市场中的毛利和营业利润,表明利润流持续期的长短,能使人看到企业利润潜力。

营销计划。定价、销售策略、广告促销、分销渠道依照加盟企业提供的方式进行。

生产运营计划。由于加盟企业的选址、运营周期都不相同,具体的生产运营计划必须有自己的特点,不能一概而论,要列出符合实际的经营计划,以及对成本、质量及库存的采取相应控制的措施。

创业团队。个人的能力毕竟有限,现代社会,单枪匹马的创业方式已不能满足要求,和他人构成具有互补性和相互平衡的创业团队,是成功企业的基石。根据团队成员各自经历、能力和优势,来确定企业人员的组织形式。

时间表。商业计划中要有一个总的时间表,重要时刻要被确定出来,例如实现盈亏平衡的具体时间以及此时人员、设备与企业发展的关系。

财务计划。可以显示企业发展潜力,是投资者商机评估的基础,需要通过清晰的财务报表来反映,包括损益表、资产负债表、预计收益表,还要进行现金流的预计和盈亏平衡的计算。

创业的热情不能代替清醒的判断,编制商业计划的过程,也是不断的自我分析的过程,考虑企业能否生存下去,是否具有盈利的可能性。在呈交计划书之前,还要请专业顾问对商业计划书就其合理性进行论证,从专家的角度去判断是否达到创业的要求。

在创业的准备的每个阶段要不断去观察思考,市场调查和分析、启动资金的筹备、企业创立手续的办理,都不是一蹴而就的,创业准备工作需要相当长的周期,所要进入的市场随时都可能会发生变化,要及时调整计划。在企业步入正轨后,仍需时刻关注内外部环境的变化。

有了科学的规划作先导,加之合理的运作,企业成功指日可待,与此同时,高职毕业生自主创业的成功率得到提升的愿望就会变成现实。

参考文献

[1]杰弗里•蒂蒙斯,周伟民译.资源需求与商业计划[M].北京:华夏出版社,2002

[2]吴晓巍.小企业管理[M].北京:中央广播电视大学出版社,2004

[3]张天桥,侯全生,李朝晖.大学生创业第一步[M].北京:清华大学出版社,2008

作者：陈若愚

自主管理毕业论文 篇3：

高中思想政治教学中学生自主管理能力的培养

摘 要： 作者主要阐述了对当前高中生自主管理能力的调查了解和进一步认识，以及当前我校高中生自主管理能力存在的一些问题，探讨了在高中思想政治课堂教学中培养学生自主管理能力的具体方法。

关键词： 高中思想政治教学 自主管理能力 培养方法

为培养新世纪的创造型人才，福建省在中学全面开展新课程改革，新一轮教育改革指出：中学教育要从“应试教育”转变为“素质教育”，必须充分重视学生的主体地位，重新认识“教”与“学”的关系，树立正确的学生观，加强学生自主管理能力的培养，这既是实施素质教育教育的需要，又是教育改革的必然趋势。

高中阶段，是中学生进入自我意识发展的高峰期，高中思想政治课教学如果能抓住时机，认真培养学生的自我管理能力，就能对学生的成长起重要作用，对于丰富思想政治课研究的内容和推动新课程改革也有重要的理论和实践意义。

我作为教育一线的教师，面对本校这样的现实：

1.我校的高中生生源是按中考成绩从高到低由一中录取之后的第二批次生源，学生综合能力为全市高中生的中上游水平，自我管理、约束能力等相对薄弱，有待进一步提高。

2.我校多数教师都是从高一带班到高三年级，从高三回到高一年级时，往往因教育教学管理方式一时还不能摆脱原有的毕业班模式，未调整好自己面对刚从初中迈进高中的新生，造成师生之间在高一新生自主管理认知上的落差。

3.我校坐落在城区，学生大多数是独生子女，家庭的溺爱、娇惯使孩子在义务教育阶段真正得到自主管理锻炼的机会并不多，且心理承受能力普遍较差。

面对这种状况，我们可以通过高中思想政治课教学的渗透和培养，唤起学生的主体意识，让学生学会自主管理，在管理自己中提高综合素质，为后续的学业奠定坚实基础。

我从高中思想政治教材中本学科的一些原理入手，学以致用，开展了一系列理论联系实际的工作。

一、强本抑末，分清主次：坚定明确的自主管理理念

《小雅》曰：“主道，治近不治远，治明不治幽，治一不治二。主能治近则远者理；主能治明，则幽者化；主能当一，则百事正。”以解决主要矛盾——认知自主管理能力理念，引导学生从自身实际情况出发，确定明确、独具特色的自我管理理念，从而尽量避免升入高中后，因课程内容繁多精深造成学生与教材之间的矛盾，或是因为师生正处在磨合期，从而在不适应中迷失自己。所以我认为：

首先在思想上明确“自主管理能力”，就是指学生在教师指导下，依据学校各项规章制度，制定日常管理制度和学习制度等，并积极参与管理制度的实施所形成的能力。

其次在理论上理解“自主管理能力的培养”，是指在教改实践中充分体现以学生为主体的素质教育思想，在教师指导下，引导学生积极有效地参与集体管理、学习管理和校园文化建设等方面活动，从而使他们逐步形成一定的组织、管理和领导能力，成为积极主动、全面发展的人。

此时，思想政治教师就可以充分发挥学科优势，帮助学生学习自主管理的有关概念，树立“自主管理”的观念，培养自主管理的行为习惯，倡导学生主动学习，勇于探索，开拓创新为主的学习模式，形成积极主动的学习态度，逐步学会管理自己的生活和学习，使学生的学习状态调整到最佳。

二、尚贤使能，竞争合作：共创集体的自主管理机制

作为思想政治学科教师，我充分利用思想政治的教育观念，在班级管理中充分发挥学生自主管理的作用，制定一套有质量的集体管理制度，着眼于学生身心发展的可塑性，逐步培养学生在集体管理和课堂学习管理中的自主参与意识和组织管理能力，从而不断完善和发展其自身素质。

当然，无论是治国、治业还是引领一个团队，我们都避免不了选拔合适乃至优秀的“领头羊”，保证尚贤使能，做到“度人力而授事”。在小集体的成员中，每个学生都各有所长，各有所短，能力与贡献也各不相同，要想让人人心服、人人尽责，就必须建立一套完善的竞争与合作机制。

从目前我所任教班级中的高一（1）（2）班的情况来看，人才资源配制总体比较合理，班委、科代表、小组长的人选都是自荐结合竞争上岗的方法产生的，其中高一（2）班还慎重地进行了为期一个月的实习选优上岗，确保在竞争中涌现、培养、锻炼“贤能”，做到班级“人才”按能分工，按力贡献，发挥“人力”资源的优化和引领作用。

在课堂自主学习能力的培养上，我结合思想政治课教学倡导学生养成自主学习的方式，即教师是学习的组织者、倡导者，学生是学习的主人，改良政治课程教学方法，把学习的自主权交给学生。

2011年12月我作为宁德市中学名师工作室成员随队前往山东，参观学习了“昌乐二中”“杜朗口中学”等课改示范名校的自主教育教学模式，并专门前往本市率先在全校推广学生自主学习模式的“太姥山”中学调研学习。在吸收借鉴的基础上，结合本校生情，我逐步探索并实施学生自主学习的模式，由基础不等的四、五位学生根据需要组成学习合作小组，在教师所给的备课题纲中自主预习备课，课堂上教师引领学生分组自问、自答、自评，形式多样，适当运用“辩论会”“情景再现”“案例分析”“图片展示”“知识竞赛”等形式自主参与政治课堂教学，培养学生良好的阅读教材的习惯。注重培养学生关心时政、自主学习的兴趣，加强综合素质的提升，真正共创尚贤使能、竞争合作的课堂自主管理机制，培养班级学生间积极主动、拼搏向上的良好风气。

三、推陈出新、自我考量：推动个体的自主管理养成

自主管理能力的培养，其基础是学生必须具备健康的自主意识。在学校、班集体中，有制度规范的约束，有任科老师的协助，还有班级干部的引领，学生落实自主管理的能力相对有保障，自主意识也能有所呈现。然而在家中，特别是双休日、节假日等时间段，又如何做到自主合理地安排和管理呢？针对学生的这种无人监管引导时的自主意识淡化、意志力薄弱，经不住诱惑的情况，我着手对两个班级共88位学生进行一项“中学生自主管理能力”问卷调查。

从86份有效调查记录表可以看出认知“自主管理”的学生未超过半数，而真正了解“自主管理能力”内涵的学生则不超过30%，理解相对片面。其中第3、4两道题选择C的学生不少，认为自己的自主管理能力较弱的学生超过30%，而且主动完成学习任务的学生还远少于能够完成学习任务的人数，不难看出高中生自主管理能力的现状令人担忧，有必要尽快尽力培养。

所以，此项调查的目的一是让学生通过自我检测和考量再次认识“自我”，唤起学生的“自我意识”；二是便于了解学生目前的自主管理情况，持续对学生自主管理能力的研究，为进一步指导学生提供第一手资料，推陈出新，同时为协助学生开展今后的系统自主管理行为养成做好理论准备。

问卷调查之后，我和部分学生交流，果然发现问卷的内容让他们更直接和清醒地认识自主管理的内涵和意义，表示今后会自我调整，逐步落实自主管理的养成。

四、兼容并蓄，百花齐放：培养多元的自主管理文化

高中思想政治教学在学生自主管理能力的渗透培养中，可以借鉴荀子兼容并蓄的治学思想，荀子以儒家为本宗，而在坚持根本立场的前提下，吸纳收益了其他派别诸子的思想，从而形成一套完整的治学治国理论。我们同样可以采取以“自主管理理念”为基本，不断学习补充有关政治学科的“主观能动性”、“事物是变化发展的”、“个性与共性关系”、“改造客观世界与改造主观世界相互关系”、“树立创新意识”等原理，用辩证发展的眼光看问题，既批判又吸收，勇于创新，寻找适合自己的自主管理模式。

而在多元自主管理文化的建设上，教师首先要认知到每个学生所具有的多元智力因素是不相同的，每个学生的学习经验、学习潜能也各不相同，所以我们必须承认差异，因材施教，加强个性化学习。其次要全面了解和研究学生，掌握学生在知识、能力、情感、兴趣需要等方面的特点。在充分了解学生的基础上，为开展多元自主管理做好摸底工作。最后引导学生合理结合性格、能力和兴趣相近的学生，组成小组一起采取自主管理的学习模式。

如小组可自主设计特色组名，凸显自主管理风格，高一（2）班有一小组名为“五舸争流”，意为五名同学激流勇进，以每周组内课堂自主管理自评和互评为考量，定夺“五舸”的争流排序，以自查每位组员的自主管理落实情况，具有很好的警醒和自纠作用。

还有的小组在班内张贴创意“海报”，以打擂台的方式挑战其他小组，以月考成绩和德育月考评两项总分比小组进步，累计分值最高的小组为当月“擂主”，检测本小组成员的“团队作战能力”、“个人贡献率”，也不失为一个很特别的自主管理创意。除了以学习总分和学习能力体现自主管理能力的“竞技”，还有以学科互助、家庭自理互动为载体的自主管理小团体，更有丰富多彩的为集体服务的“比贡献”自主管理的志愿者队伍……

如果高中思想政治学科教师能以这样得天独厚的教学理论、教育资源为平台，辅之独特的教育风格和个性化教导，对学生摸索适合自己的自主管理模式起示范引领作用，开启学生兼容并蓄、独特多元的“自主管理”大门，那么，大门内外一定会是百花齐放、春色满园的动人风景。

总之，思想政治教学中学生自主管理能力的培养就是要在认知方面引导学生全面认识自主管理理念，通过自我考量和践行，体验自主管理的良效和快乐，激励并调整自己的自主管理策略；在行动方面使学生养成自我约束、自主管理的习惯，充分发挥学生的课堂学习积极性，培养良好的自主管理能力，从而推动新课程改革。

高中生自主管理能力的培养推进了思想政治课教学理论知识的深层实践，激发学生的内驱力，为他们顺利、高效地完成高中学业及将来上大学、进社会，成为21世纪的高素质人才奠定了坚实基础。

参考文献：

[1]卢良芳.中学生自主管理能力的培养研究结题报告.张家港市港区初中课题组.

[2]牛卿玺.浅谈高中思想政治课教学中学生自主学习能力培养.

[3]陈芳.高中思想政治教学中学生自我监控能力的培养.

[4]自信—自主—自立.秦淮中学构建学生自主管理模式的思考、实践与成效.

[5]刘克和，蔡德军，雷成章.自立自主主动发展.

作者：陈端