网络资源趋势下语文教学论文

摘要：在网络时代的发展趋势下，大多数高校与时俱进，提倡在网络环境下展开高校的教育活动。目前，网络技术已经被教育界公认为促进教学长足发展的有力途径。但在语文教学中，网络技术的利用却呈现出一系列问题，如何积极利用网络信息技术，促进大学语文教学进一步发展成为大学教育者们面临的一个难题。今天小编为大家推荐《网络资源趋势下语文教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

网络资源趋势下语文教学论文 篇1：

网络环境下的语文教学分析

［摘 要］网络环境下的语文教学是一种依托丰富的网络资源,运用现代信息技术,快节奏、高效益地实施语文教学的新型教学形式,它与传统语文教学、传统多媒体教学有很大区别。因此本文将分析网络环境下的语文教学的发展与现状以及意义。

［关键词］网络环境；语文教学；分析

［

1 网络环境下的语文教学的发展与现状分析

随着现代信息技术在学校教育领域中的迅速发展及广泛应用,借助网络资源和信息技术进行教学已经成为教育改革的一个重要方向。在国外,随着当代信息技术向基础教育教学领域的迅速扩展,信息素养(Information Literacy)及其培养受到越来越广泛的关注。在北美地区,互联网上的儿童阅读与写作网站的普及率已经相当高,那里的孩子通过网络做了很多我们想象不到的事：小学生常常完成老师布置收集整理网络信息的作业,8~12岁正常智力发育的孩子在网络的帮助下完成一份长达数十页、图文并茂、有关自然或人文课题的作业等。美国对中小学信息素养提出了高要求,概括起来主要有以下八点：①能有效和高效地获取信息；②能熟练地批判性地评价信息；③能精确地创造性地使用信息；④能探求与个人兴趣有关的信息；⑤能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容；⑥能力争在信息查询和知识创新中做得最好；⑦能认识信息对民主社会的重要性；⑧能实行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为。在美国,科学教育界广泛关注“网络探究”或“网络探究教学”问题,自从加涅于1963年首先在《科学教学研究杂志》发表有关文章以后30多年里有许多学者在这方面都做了大量研究。法国基础教育和中国极为相似,所有的教育改革措施中,最突出的是：①旨在让每个学生都成功,加强“个别化教学”；②意在培养学生创新精神和动手实践能力,增设了“研究性学习”课程。因此网络教学以其自由性及针对性强的特点被提上日程。

在国内,自2000年10月我国政府在全国中小学信息技术教育工作会议上作出了从2001年起用5~10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育、全面实施“校校通”工程、以信息化带动教育的现代化、加快信息技术教育与其他课程的整合、实现基础教育跨越式发展的重大决策以来,网络信息技术与课程整合的研究和实践就普遍开展。网络技术以前所未有的巨大动力推动着教学内容、教学方法、教学技术以及教学过程中的一切因素进行革命。随着网络技术在学校教学中的广泛运用,网络教学以其特有的科学性和高效性,成为现代教育发展的必然趋势,显示出独特的内在魅力。

2 网络环境下实施语文教学的意义

信息技术为语文教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力。阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力,得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。

2.1 网络环境下的语文教学适应了现代信息社会对人的语文能力的新要求

随着计算机和网络技术的迅猛发展,信息技术涉及了生活的每一个领域、每一个角落，影响和改变着人们的生活方式、工作方式、学习方式乃至思维方式。它作为一种手段,逐步演变为现代社会特别是未来社会的主体。现代信息社会对人的语文能力提出了新的要求,要求现代人必须具有大量自主阅读、快速收集信息与处理信息的能力,要求现代人具有更强的表达能力,尤其强调丰富与有创意的表达,敢于提出自己的看法,作出自己的判断,并能用丰富的表现形式赢得他人的关注。利用网络进行改革,全方位地开发课程资源,构建网络环境下语文教学新模式,培养学生全新的、更高的语文能力,以适应现代信息社会对人的新要求已成为现代语文教学发展的必然趋势。

2.2 网络环境下的语文教学充分体现了“开放而有活力的语文课程”的基本理念

现代教学理论认为,语文教学应该是立体、综合,自由、开放的,是不受时空限制、与时俱进的。而基于网络环境的语文教学完全体现了这一特点,它打破传统教育的时空限制,拉近教育与生活、教育与社会的距离,使语文教学实现线性到非线性、文本到超文本的飞跃。老师和学生可以不必在同一时空进行面对面的教学,学生坐在家里也可依据相关链接,查阅并下载所需资料、接受名师的点拨教导。这样,课内与课外互相呼应,学校与社会融为一体,激发了学生的学习潜能,构建起教学的崭新格局。

2.3 网络环境下的语文教学利于强化学生的主体地位,利于培养学生主动探究和协作学习的能力

《新课标》强调“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的自主学习方式”,“学生是语文学习的主人”。网络环境下的语文教学,真正把学生推上了主体的地位。学生不再是被动地接受知识,而是积极主动地获取知识。教师把资料交给学生,以间接的方式主导教学,设计、调控、示范和评价；学生自己操作控制电脑,眼、耳、手、脑、口并用，学、悟、说、打、练结合,自己控制了收集、处理信息的主动权。在这种状态下教师少讲、精讲,在学生疑难之处和教学重点之处才畅讲、重讲。学习过程中学生思维敏捷,主动参与,自由发挥,真正变接受性学习为探究性学习,变维持性学习为创造性学习。网络环境下的语文教学,能有效地提高学生的自主学习、自主探究和自主发展的能力。很多时候,在网络教学环境中,学生还通过网络技术利用丰富的网络资源共同探讨问题。协作者之间为了完成学习任务,共同分工、协作,共同对问题展开协商与讨论。在解决问题过程中,学生充分运用自己掌握的知识与信息,阐述自己的看法与见解,也从对方那里获得问题解决的思路与灵感。网络环境下语文教学方式的变革,让学生真正实现了从知识接受型到主动探究型、从单独苦读型到协作学习型的转变。

3 网络环境下的语文教学

3.1 概念

网络环境下的语文教学是一种依托丰富的网络资源,运用现代信息技术,快节奏、高效益地实施语文教学的新型教学形式。它主要依靠互联网和校园网实施教学活动。它更多地以师生、生生之间的平等交流和共同探索的状态呈现出来,而且始终受制于网络环境。在这里,“教学”这个概念在教与学两个主体方面均被赋予新的内涵。其中,“教”不排除教师必须进行的讲授行为,但应当更多地理解为教师的指导和参与；“学”也不排除学生必须接受的基本传授,但应当更多地理解为学生的自学与研究。网络环境下的语文教学信息量大,自主性强,合作程度高,极具挑战性和创造性。

3.2 与传统语文教学的区别

网络环境下的语文教学,引发教育理念、教师角色、教学内容、教学方式以及学习方式等方面深刻变革,完全改变“以课堂、书本、教师为中心”的传统教学模式,对传统教学产生巨大的冲击和深刻的影响。这种新型的教学与传统语文教学的区别主要有：

(1)互动的协作性。从师生合作来看,网络教学改变了传统教学中师生之间的结构关系,也改变了师生既有的角色地位,使二者容易建立起齐学共融关系,有时候甚至会出现教师后学于学生的情况。

(2)自主的创新性。传统教学在很大程度上束缚了学生的创造力。各种教学活动都是把学生置于共同的影响之下,让学生读相同的教材、听相同的讲授和参考相同的资料。教学的各种措施都是在同化人性,用统一的内容和固定的方式来培养同一规格的人才,学生的个性得不到充分发挥,学生的学习需要难以完全满足,教师只能根据大多数学生的需要进行教学,即使是进行个别教学,也只能在有限的程度上为个别学生提供帮助。

(3)知识的整合性。传统教学以书本知识的静态传授为最主要的目标之一。而网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化,并且根据教学的要求,通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术方式方法,与其他学科整合。

3.3 与传统多媒体教学的区别

多年来,传统多媒体教学的推广应用无疑为提高课堂教学效率、促进教师教育观念的转变起了一定的作用,但传统的多媒体辅助教学仍主要是遵循行为主义的理论模式,基本上是以教师为中心来呈现教学内容,学生被动或机械练习,因材施教的效果不够理想。而网络环境下的教学则是一种在教师指导下学生自主建构学习的活动,教学过程中学生是知识学习的主动建构者,外界信息经过教师的组织、引导,学生主动建构,转变成为学生自身的知识。网络环境下的教学充分发挥了教师主导学生主体的作用,形成优化的课堂教学模式和结构。

4 结 论

网络虽然给语文教学带来了深刻的变革,但网络环境下的语文教学不是对传统语文教学的一种否定,而是一种优化与创新。它不仅向学生提出了挑战,也向教师提出了更高的要求。语文教师要掌握现代教育理论和应用网络技术手段,充分发挥网络教学的优势,构建新型的语文教学模式,丰富语文课堂的内容,开拓学生的语文视野,提高语文教学效率,推进语文新课程改革。

参考文献：

［1］刘京访.互动教学——新课程课堂教学探索系列［Ｍ］.福州：福建教育出版社,2005.

［2］万明系.现代教育技术理论与方法［Ｍ］.北京：北京大学出版社,2007.

［3］钟志贤.信息化教学模式——理论建构与实践例说［Ｍ］.北京：北京师范大学出版社,2006.

［作者简介］耿海英(1975—),女,河南周口人,周口市第三初级中学,中教二级。

作者：耿海英

网络资源趋势下语文教学论文 篇2：

网络环境下的大学语文教学模式探究

摘要：在网络时代的发展趋势下，大多数高校与时俱进，提倡在网络环境下展开高校的教育活动。目前，网络技术已经被教育界公认为促进教学长足发展的有力途径。但在语文教学中，网络技术的利用却呈现出一系列问题，如何积极利用网络信息技术，促进大学语文教学进一步发展成为大学教育者们面临的一个难题。本文从大学语文教学主要存在的问题着手进行深入探究，分析网络环境下如何抓住信息技术发展这一契机，探讨大学语文课程教学模式的构建。

关键词：网络环境下；大学语文；教学模式；问题；发展

随着网络技术的迅猛发展，教育信息化作为一种必然的发展趋势，与我国教育事业紧密结合在一起。高校内聚集大量师生，越来越多的高校师生都利用网络来了解周围的世界，使之渗透到高校师生的生活中，网络不仅可以让高校的学生拥有丰富多彩的生活，还影响着学生的价值观念及行为特征，使高校学生的生活方式都发展巨大变化。因而，网络对大学语文教学有了更加深刻的意义。从高校的语文教学模式来看，通过对网络平台的操作与运用，对现代的意识形态等内容进行传播和指导，若将其纳入大学语文教学的实体和具体形式中，就能发挥其具有时代意义的沟通工具的作用。

一、网络环境有利于大学语文教学的发展

有关统计数据得出，大学生网络媒体的综合素可以通過使用网络时间长度、对网络媒体的认可度体现出来，也就是说，学生使用网络时间越长，对网络媒体的认可程度越高，也就越有素质，也越能够使网络教育和沟通的作用发挥出来。因此，将网络融入大学语文教学是非常有必要的。

（1）顺应时代发展

网络作为一种全新的信息载体和传播媒体，具有信息量大、资源丰富、传播速度快等特点，从而发挥着符合“信息时代”要求的强大魅力。在我国信息环境向网络化、数字化方向不断发展的背景下，人们的信息意识也不断觉醒和提高，从而使获取信息的方式随之改变。网络使世界变得“触手可及”，21世纪的网络改变了人们的生活、学习、工作的方式，因此，要想让大学语文教学与时俱进，就要合理引入网络教学，利用网络上所承载的大量信息丰富大学语文教学。

（2）促进大学语文教学的信息化发展

随着网络的不断发展，微博、微信等新媒体应用逐渐被人们接收，并迅速发展为有效便捷的信息传播载体。网络所展现的“背对脸”的交流方式打破传统，弥补了“面对面”交流存在的缺陷，利用网络的虚拟空间为基础，缓解学生对教师的敬畏情绪、教师心情不佳等等因素对教学效果的影响，建立起一个相对隐秘和宽松的教学气氛，使教师和学生的交流空间扩大。在网络平台上，由于没有课堂气氛的压迫感，学生可以自由地表达自己的观点，这也就使得交流变得更加地随心，拉近了教师与学生的心理距离，成为一种交心式的讨论。另外，网络具有传播社会信息的功能，因此，它可以帮助高校学生获取更多的信息，成为快速、有效便捷的载体。

二、大学语文教学现存的问题

在新媒体时代，大学生对文学的追求逐渐趋于快餐化，比如关注短新闻短文学作品、阅读网络微小说、关注微博微信等等，这些对时间追赶、超越变成一种潮流引领着许多大学生。在信息社会下，网络环境决定了大学语文教学模式的改革之路，但在语文教学实施过程中，某些问题不可避免地产生，笔者将结合实际情况，从以下几个方面分析：

（一）语文教学配备的设施不足

受教学经费等因素的制约，大多数高校在硬件设计方面达不到语文教学的发展需要。首先，多媒体教室的数量明显不足，制约大学语文多媒体课堂教学的开展；其次，高校机房数量的不足引起多媒体教室超负荷运转的现状，无法给学生上机上网提供应有的方便；最后，大学语文自主学习的网络教室和教学软件的供应欠缺。

（二）对网络资源利与弊的鉴别相对欠缺

“近朱者赤近墨者黑”，环境对人的影响众所周知。随着网络的发展和普及，大学生开始多样化地接受信息。在好奇心的驱使下，大学生从网络上大量获取信息，但是由于正确辨别和选择能力又相对缺乏，往往使其陷入虚无主义和盲目的怀疑论。再加上现实社会与语文教学里所展现的美好世界存在强烈的反差，从而加剧了大学生教学课本的怀疑和抵触。教师没有及时进行引导，使这种网络资源的弊端不断恶化。

（三）教师盲目利用网络多媒体教学

大学语文教学在新的时期里发生的巨大变化可以用“翻天覆地”来形容，高科技应用于教学的现象比比皆是。网络辅助教学可以给学生的语文学习提供一个更为宽广的平台，但若过分利用网络技术则是不可取的，整个课堂过于“精彩”，繁杂的网络信息可能会使得学生在教学过程中抓不住重点，兴奋之余却不知道学了什么内容。所以，就需要合理地把传统板书教学与多媒体教学结合起来，在板书重点的同时，利用多媒体进行知识拓展，这样不仅可以使师生之间的交流更方便，无形中增大了学生接触的信息量，还可以用生动形象的课堂形式取代原有的语文学习，让课堂详略得当、丰富饱满。

（四）大学语文教师亟待提高网络信息水平

在教育实践中，有的大学语文教师跟不上时代的前进步伐，不仅对新兴的网络技术缺乏了解，而且不会使用多媒体进行教学。另外，有些教师教育观念陈旧、知识面窄，课堂上的教学陈旧古板，内容与实际脱节，从而影响到教学效果。这就需要教师加入到学习者的行列中，对大学语文教学的策略、方法进行反思。

三、构建网络学习的新教学模式

大学语文教学在网络环境下应该加强对网络技术利弊的分析，恰当利用网络技术，发挥网络技术的优势，从而使大学语文教学活动得到有力发展。首先，可以在学校建设内部局域网，也就是所谓的“校园网”，由网络教室服务器和教师教学服务器组成语文教学的网络系统；其次，将网络当做一个强大的“资源库”，是利用网络上的丰富资源，拓宽学生接受的知识面，从而实现教育教学资源的共享。从不同利用渠道，可以构建出三种不同过的教学模式。

（一）网络课堂模式

对于大学语文的精读课文，可以采取网络课堂模式，建立以教师为主导的教学的网络课堂。教师利用校园网络，在服务器上上传图像、文本、声音或视频等教学所需材料。依据网络课程的教学时间安排，在网络服务器的连接作用下，教师在电脑面前实施准时进行网络课程。

首先，为了增强教学的互动性，可以在教师讲课的网络页面上设置一个发言框，学生在听课过程中可以进行问题提问和意见反馈，帮助教师及时解答课堂问题，增加网络课堂教学的效果。其次，网络系统把教师的讲课进行录制，制作成視频或者音频，满足学生在课后回顾课堂的需要，帮助学生的知识巩固和复习。最后，为了加强师生课后的交流，可以在网络页面上链接留言板和邮箱，方便解答学生课后遇到的疑难问题。

（二）网络讨论模式

网络讨论模式一般用于课外阅读和泛读教学，这种模式主要是利用Internet 的WBI 软件的支持，发挥学生的主导作用，重视学生之间的讨论和交流。

为了达到语文教学丰富知识、陶冶情操的目的，教师可以把自己在网上搜集的课后阅读材料放在校园网络上，学生可以直接下载阅读，而不再是让学生自己去网上找信息，避免学生在众多信息中“迷失自我”。实践证明，WBI课件促进学生的自主学习，学生与学生之间、师生之间在这种教学模式下可以利用课余的零散时间进行讨论。网络讨论模式中大量丰富的课外材料满足学生对文学阅读的需求，有利于学生学习兴趣的激发。

（三）研究性网络学习模式

这种模式以团体合作为主，相对于传统的语文“应试教育”而产生，构建出大学语文考试教学新模式。传统的大学“应试”语文的开设目的是满足考试需要，而在网络环境下，大学语文脱离“考试”的局限，学生的作业与考试都可以利用网络完成。在这种研究性学习模式下， 学生依据自己的兴趣成立小组，然后选择研究课题，再通过阅读大量材料制作出属于小组自己的网页。

总之，网络环境下的大学语文教学应该“以学生为中心”， 构建新的网络教学模式，以网络传播为基础让学生不断提高自身语文素养，从而推动整个大学语文教学事业的健康发展。（作者单位：宿迁高等师范学校）

参考文献：

[1]孟德腾，黄芙菊，刘彦宏. 网络环境下的大学语文教学模式探究[J]. 中国教育信息化，2008，11

[2]舒立辉. 网络环境下构建大学语文教学新模式的探讨[J]. 理论观察，2010，04

[3]张万仪，余善云. 网络环境下大学语文的教学和人的发展[J]. 现代远程教育研究，2002，01

作者：刘青

网络资源趋势下语文教学论文 篇3：

网络资源与小学语文教学的融合

摘要：信息化时代为我国小学语文课堂教学提供了丰富的教学资源，对于拓展教学内容、促进网络资源与教学的深度融合起到了巨大作用，很好的提升了小学语文教学的效果。在实践教学中教师应深入挖掘网络资源，积极探索出网络资源与语文学科的整合。本文主要针对如何实现网络资源与小学语文教学的融合进行了论述与分析。

关键词：网络资源；小学语文教学；融合

当前多媒体教学俨然已成为小学课堂教学的重要手段，以网络为主流的信息技术走入了小学语文课堂之中，语文教学与信息技术的融合也成为我国语文教学改革的主要发展趋势。课堂教学中，利用现代多媒体可以将文字、图像及声音等材料融合起来，为小学语文课堂提供网络教学资源，对于调动学生学习积极性起到了重要作用，极大的促进了学生思维能力的发展。

1利用网络优势激发学生兴趣

都说兴趣是最好的老师，对于小学生更是如此。小学生的好奇心比较强烈，只有他们感兴趣的东西才会投入精力，小学语文教师应抓住这一点培养学生的学习兴趣。网络资源汇集了图像、声音及文字等多种材料，将其引入课堂教学中，不仅可以丰富课堂内容，同时还能使学生的情操得以升华，在愉悦的心情中感受文字营造出的情境，进而喜欢上这种表达方式，将注意力投入到学习课堂中。例如，在“江南水乡——周庄”一课教学中，课文描写了周庄的美妙景色，使无数人为之向往，笔者利用多媒体呈现出周庄的真实情境，利用画面直观展示出水乡的秀美，使学生从内心深处产生热爱祖国美好河山的热爱，整堂课上学生的注意力都非常集中，获得了非常好的教学效果。

2优化网络资源提升教学效果

网络资源在小学语文课堂上的运用不仅要适度还要适量。网络资源非常丰富，更新速度也非常快，因此受到了人们的广泛青睐和欢迎，但是网络仅是教学的一种工具，在教学中不能将其当成唯一的手段，在多媒体教学中应注意引导学生主动探究、合作学习，充分关注对网络资源的筛选。小学生的年龄比较还小，他们不能有效选择网络上的知识，因此教师应把好关，不断完善课堂教学效果。例如在“忆江南”教学中，该古诗抒发了作者对江南风情的无限留恋，传统诗词解读学生们感觉非常误区，填鸭式教学方式使学生感觉课堂非常枯燥，学生很难深入理解诗词的内涵。现代技术融入教学中以后，笔者可以在课堂上引导学生浏览提前设置好的网页，如沙龙探讨、知识天地及佳作赏析等，锻炼学生发散性思维的同时还能调动学生对古诗词的学习热情。

3调整教学角色更新教学观念

随着新课改的推进，教师在教学中扮演着引导者与促进者的角色，网络作为新型教学手段之一，为学生自主学习提供了方向，在教学中教师应坚持以人为本的原则，改变以往传统教学模式，激发学生学习的主动性与自主性，以积极的态度投入到语文学习中。教师不仅要强调网络信息的重要性，同时还应指导学生合理的筛选信息。语文教学是扩大信息面的过程，单纯的课堂知识很难满足学生对于语文知识的渴望，语文教学应注重知识的输出，在创新教学模式下注重知识整合，因此，教师应积极调整自身的角色，改变以往灌输式的教学模式，充分借助于新型网络工具，为学生自主学习留出时间与空间。语文教学中，单一授课的模式非常生硬，影响了学生多项能力的提升，因此教师必须从素质教育开始出发，根据教学实践认真研究网络环境，将其在语文课堂中的作用充分发挥出来。

4利用网络资源实现师生互动

传统小学语文课堂上涉及的教学资源有限，师生交流的形式比较单一，多数情况下都是提问、回答的模式，整体上来看互动性不强。网络技术应用到小学语文课堂上以后，可以充分利用网络资源引导学生参与到教学活动中来，例如可以观察学生使用网络资源之后的反应，以获得学生的学习反馈，在此基础上合理调整教学计划。与此同时，学生也可以表达出自己的学习感受，这样就实现了及时的双向交流，增强了师生之间的互动，同时也提升了师生的情感，对于小学语文教学有效性的提高非常有利。

结语：

综上，信息技术的发展为小学语文教学带来了广泛的网络资源，极大的丰富了课堂教学，合理使用这些网络资源，可以为课堂教学带来新的改变，促进师生共同成长的实现。在网络环境下，语文教学中多媒体技术的应用，促进了师生、生生之间多项互动交流的实现，同时还能实现师生共同学习。网络资源与小学语文教学的融合，不仅能优化了课堂教学，同时语文课堂教学的效率与整体质量均得到了提升，將小学语文课堂教学抬高了一个新的层次。

参考文献：

[1]温月明.网络环境下小学语文写作教学资源的开发和实施对策[J].新课程（小学），2018（07）：102-103.

[2]张青.基于TED网络资源的小学语文写作教学范式实践研究[J].新课程（上），2018（05）：121.

[3]张丽.焕发时代活力 愉悦课堂教学——谈小学语文教学网络资源的应用[J].小学生（教学实践），2017（06）：95.

[4]唐阿华.“互联网+教育”新形势下小学语文教师的信息素养提升路径[J].理论观察，2016（09）：151-152

作者：覃春枝