教学体系改革下网络工程论文

摘要：为培养大学生的研究性学习与创新实践能力，高等教育要坚持走以质量提升为核心、以提高实践能力为重点的内涵式发展道路。本文提出了以能力结构培养目标为驱动，构建支持研究性学习与创新实践能力的实践课程教学体系，以提高创新实践能力为重点，完善实践课程教学平台，以能力结构目标分解为依据，实施技能知识单元模块化教学的措施来实现具体的教学目标。下面是小编整理的《教学体系改革下网络工程论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

教学体系改革下网络工程论文 篇1：

新工科背景下网络工程专业实践教学体系改革与实践

摘要：新工科是国家“六卓越一拔尖”计划2.0的重要建设内容，对网络工程专业的人才培养提出了更高要求，凸显学生发展和能力培养，构建基于行业产业应用和创新需求的实践教学和实训实习环境，通过师资队伍、实践课程、实践基地、创新体系、可持续发展等几个方面，开展网络工程专业实践教学体系的重构实践。

关键词：新工科;网络工程;融媒体;实践教学

1引言

2018年10月教育部印发《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》等文件，决定实施“六卓越一拔尖”计划2.0，并从2020年开始全面推进“四新”建设，即通过新工科、新医科、新农科、新文科建设，提升高校服务社会经济的能力。物联网、大数据、云计算等新技术持续刺激各行业产业，催生出大量新的服务和商业模式[1]。“互联网+”促使信息技术与各产业领域深度融合，信息网络在经济发展和社会进步中的地位和作用进一步凸显，2019年底以来防疫抗疫形势下基于网络化的各种应用场景，充分体现了网络工程及技术人才的重要性。

面向新工科的新要求、面向技术融合的产业新需求、面对突发应用的新形势，都对网络工程人才的专业能力提出了更高要求。根据学校的定位和人才培养的目标，不仅需要修订网络工程专业人才培养方案，还需要重构相应的实践教学体系，为专业发展和人才培养提供有效支撑。本文以浙江传媒学院媒体工程学院的网络工程专业为例，立足融媒体网络、面向社会各行业，以建设一流网络工程专业为目标，培养高水平应用型网络工程人才，通过校企协同、产教融合，从师资队伍建设、实践课程建设、实践基地建设、创新体系建设、可持续发展建设等几个方面，阐述重构网络工程专业实践教学体系的路径与方法。

2实践课程建设

学校在13版人才培养方案中提出基于“四重螺旋上升”模式的实践体系建设[2]，构建了“课堂实验-课程设计-综合实训-毕业设计”的“四重螺旋上升”模式的实践实训体系，经过几年完善，在2017版方案中形成了“专业认知-课堂实验-工程实践-实习-毕业设计”的“五连环教学链”的实践课程体系，如图1所示。学校教学运行采取三学期制，春秋两个长学期安排课程教学，实践教学以课程实验形式开展;夏学期为三周短学期，教学以项目制实践实训为主。

第二环：课程实验（验证实验）。以课程内容验证为目标的教学形式，是实践能力培养的第一步，并为工程实践打基础。课程实验以学年教学为单位，形成阶段性实践教学目标，并通过第三环实践教学验证教学目标的达成情况。课程实验的设置既要考虑课程体系的系统性和完整性，又要与工程训练教学形成有机衔接，在实践教学体系中起着稳固根基的根本性作用。

第三环：工程训练（项目实践）。以学年为单位设立工程训练项目，项目涵盖该学年若干核心课程内容、由教学团队共同讨论形成，是对第二环课程实践教学成果的综合检验。项目目标是，一年级以专业基础和工程基础为目标，二年级以专业应用为目标，三年级以工程综合实践为目标，为四年级进入企業岗位提供能力支撑。高年级项目一般以团队形式组织开展，培养学生的团队意识，培养学生的工程实践能力，提高学生利用专业知识解决复杂实际问题的能力。

第四环：专业实习（岗位实践）。学生进入行业企业相应岗位，在企业师资的指导下完成生产环境中的实际工作，逐步形成独立工作的能力，并在生产过程中培养应用创新的能力，捕捉毕业论文的选题契机。鼓励学生结合实习凝练选题，并将毕业论文工作融合在岗位实习中完成。

第五环：毕业论文（工程实践）。作为最后一个实践教学环节，是人才培养期间所学所想所悟的成果总结。依托校内外实践教学资源和场所，完成毕业论文教学工作。鼓励企业师资吸纳学生进入企业工程项目团队，将毕业论文工作与解决工程项目有机结合。

3实践基地建设

实践课程需要有良好的实践基地支撑才能完成教学。以科研为核心，教学为抓手，与国内外知名企业合作，整合校内外科研实验室、实践教学平台和校外产教融合实践教学基础等实践场所，为学生营造真实的实习实践环境，如图2所示。

实践基地围绕融合媒体网络，可满足从融媒体网络工程涉及的传输、平台、系统、应用各环节的教学实践。

在H3C、中软国际等IT企业和浙江广电集团等传统媒体单位基础上，开拓字节跳动、腾讯娱乐等新兴媒体企业。不仅在合作企业建立实习基地，还将企业引入到校内，与校内实践场所进行融合建设，构成产教融合基地。利用互联网和云计算等技术，以虚拟仿真项目为基础，辅以在线教学网站和资源共享平台等，引进IT培训机构和企业的项目案例，搭建线上实验实训系统，形成“线上线下互动、虚实结合”的多层次实践平台[3]。

良好的实践环境，为老师科研项目和企业项目融入教学提供了有效路径。通过“科教”融合和“产教”融合，让学生的专业能力能够与时代有机接轨;鼓励和引导学生参加考证、竞赛和创新项目，将其内容与实训项目或毕业设计相结合，通过竞赛和考证激化学生主动实践潜能。

4师资队伍建设

教育的存在与发展，首要前提就是要有一支数量充足、结构合理、素质优良的教育者队伍[4]。总书记对教师的要求一贯以来都是高标准的，从“四有好教师”、“师德师风”，到第五次全国教育大会上强调要在“兴国必先强师”基础上，把“政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超”作为建设师资队伍的重要标准。新工科建设要求网络工程专业教师不仅要“能教”，还要“能做”，高素质、专业化的网络工程实践教学师资队伍是培养高水平应用型网络工程人才的重要保障。浙江传媒学院媒体工程学院在与企业行业合作的过程中，共建“双师型”实践教学师资队伍，共同开发实践性较强的课程内容并联合实施，通过双方人员和资源的优势互补，实现了一线工程知识和课堂实践教学的有机统一，使学生的知识结构进一步优化。

实践教学师资体系主要通过“内培、外引”等举措进行共建。内培重点考察本校专任教师的实践经验、综合运用知识的能力和实践创新能力等方面，将乐于工程应用实践的教师安排在实践教学岗位上，专任教师每年有一段时间轮流参与合作企业的一线工程。外引就是按照一定的要求引进具有丰富工程经验的企业技术人员担任兼职教师，把一线的项目和工程知识带到课堂上，实现课堂与社会的无缝对接。

“双师型”实践教学师资的作用贯穿专业认知、课程实验、工程见习、工程应用训练和毕业实习等实践教学全过程，负责学生工程知识和工程能力的综合评价。

5教学质量保障

构建“点-线-面-体”多层次实践教学质量监控与保障体系，促进实践教学质量的常态监测、自我诊断、自我调控和持续改进。

以工程认证的目标达成评价为基准，构建“实践课（点）--课程群（线）--专业（面）--学院（体）”实践教学质量评估与诊断网络、“实验指导教师（点）--课程群负责人（线）--专业主任（面）--教学院长（体）”考核与监督队伍，建立由教学决策、教学执行、信息反馈和评估优化等四个子系统组成的实践教学评价和保障体系，形成评价激励与约束机制相结合的持续改进机制。

6改革效果

以融合媒体网络为新工科应用场景，通过改革实践，让传统被动实践和学生主动创新实践相融合，形成了以解决实际问题能力为导向、逐步递进、螺旋上升的学生动手实践能力、创新思维以及创新能力的培养体系。专业建设质量与毕业生质量都有了明显提升。2021年1月7日，浙江电视台中国蓝新闻客户端以《立红色初心使命育蓝色传媒英才—浙江传媒学院媒体工程学院：全力打造“未来传媒技术”育人高地》为题，对我院学生实践能力培养进行了全面报道。2021年网络工程专业获批为浙江省一流专业建设点，建设省一流课程4门，省级虚拟仿真实验项目2项;教师获批省级及以上教改和协同育人项目6项。学生的工程意识和工程素质得到加强，综合实践及其创新能力有了大幅提高，近3年网络工程专业学生共获国家大学生创新项目10项，省级及以上学科和专业大赛获奖25项。

7结束语

新工科对人才培养提出了更高的要求，网络工程专业实践教学模式改革的效果说明了改革的有效性和必要性。面向网络融合、技术融合、应用融合和管理融合的未来，网络工程专业应以市场为导向，立足技术、社会和产业的发展需求，不断修订完善实践教学课程体系和教学环节;以工程教育为指导，注重每一个培养环节的过程监控和评估反馈，并及时改进完善;通过实践课程改革和产学研用融合培养机制创新，不断提升学生创新、创业和就业能力。

参考文献：

[1]康梅娟，“互联网+”背景下计算机网络课程教学改革[J].教育现代化，2019，6（96）：132-133，136.

[2]俞定国，“四层螺旋上升”模式的实践教学体系[J].计算机教育，2014，24：133-135.

[3]翁国庆，“新工科”背景下PLC课程虚实结合多层次实践平台构建[J].高教学刊，2021，7（23）：11-13，18.

[4]李曉延，新时代教师队伍建设的重要意义.人民论坛网，2018-12-20，http：//www.rmlt.com.cn/2018/1220/535684.shtml.

基金项目：2018年浙江省高等教育十三五第一批教学改革研究项目“新工科背景下融媒体网络工程专业实践教学体系改革与建设”（jg20180228）。

作者简介：俞承杭，男，副教授，研究方向为计算机应用、网络信息安全。

作者：俞承杭 俞定国 马惟哲

教学体系改革下网络工程论文 篇2：

数据结构实践课程的研究性学习及创新实践能力的教改探索

摘要：为培养大学生的研究性学习与创新实践能力，高等教育要坚持走以质量提升为核心、以提高实践能力为重点的内涵式发展道路。本文提出了以能力结构培养目标为驱动，构建支持研究性学习与创新实践能力的实践课程教学体系，以提高创新实践能力为重点，完善实践课程教学平台，以能力结构目标分解为依据，实施技能知识单元模块化教学的措施来实现具体的教学目标。

关键词：实践课程；能力结构；研究性学习；创新实践能力；模块化教学

“十五”期间，国家教育部计算机科学与技术专业教学指导委员会发表了《高等学校计算机本科专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》。《规范》中提出了“专业方向分类”发展的基本思想和三个辅助建议，辅助建议其中之一是“加强学生实践和动手能力的培养”。

数据结构课程是计算机科学与技术专业的一门专业基础课。该课程的任务是学会从解决问题入手，为所加工的数据选取适宜的逻辑结构、存储结构及其算法。初步掌握算法的时间与空间复杂性的分析方法，同时进行复杂程序设计的训练，使编写的程序代码结构清晰、易读理解，符合软件工程的规范。教学计划是一个整体，实践教学体系是整体教学计划的一部分。数据结构实践课程是数据结构课程的重要组成部分。本文从支持研究性学习及创新实践能力的数据结构实践课程教学体系的构建、以提高创新实践能力为重点的数据结构实践平台的完善以及以能力结构教学目标为依据的知识单元模块化教学的具体实施等三个方面进行实践课程的教改探索。

一、以能力结构培养目标为驱动，构建数据结构实践课程教学体系

知识结构、能力结构和综合素质是人才培养与人才评价的三个主要因素。其中，能力结构是第一位的，知识结构与综合素质都是为能力结构做支撑服务的。要强化学生的能力结构，就必须形成较完备的实践教学体系，将实践课程教学体系作为一个系统来构建。理论课程体系的设计主要体现专业结构、知识结构的培养目标要求，从而确定理论课程的知识领域、核心知识单元和知识点。而实践课程体系的设计应主要体现能力结构的培养目标要求，从而确定实践课程体系的各个单元目标和具体指标。数据结构课程的能力结构目标主要包括：学会從解决问题入手，识别典型的数据结构的逻辑结构特性的能力；能够为所加工的数据选取适宜的存储结构的能力；设计及实现问题求解主算法和主函数的能力；基本掌握算法的时间与空间复杂性的分析能力；基于高级编程语言，编写复杂软件的程序代码的基本能力等。数据结构实践课程的教学体系由六个部分构成：课程实习、课程实验、课程设计、课程社会实践、实践教学评测和实践教学文档及资源。

1.课程实习是指对课程实验和课程设计的基本技能和综合技能的研究性学习和实践技能的训练。课程实习的基本技能包括：高级程序设计语言编辑器及语言的使用；程序的模块化划分的技能；常用人机交互界面的简单设计等。综合技能包括：应用抽象数据类型的设计思想，在实现数据结构基本操作的基础上，确定功能模块间必要的联系，设计、调试主算法和主函数，系统的可视化界面的初步设计，对所完成的算法进行时间和空间的性能评价，从而完成数据结构的基本应用。

2.课程实验是指配合课堂理论教学、以增强学生能力结构为目标的专业技能训练。实验课题的基本内容包括：线性表类应用实验、栈和队列类应用实验、树和图类应用实验、查找和排序类应用实验以及自主研究性应用实验等。通过课程实验，使学生加深对课程内容的理解，培养将原理应用于实际的能力。

3.课程设计是指对理论课程的核心知识点以及能力结构的综合技能的专业训练。课程设计的课题包括：综合训练性题目和研究学习性及创新设计性题目两大类。例如，立体化停车场管理、电梯运行模拟、二进制堆及其应用、线段树及其应用等。课程设计的目的是全面落实课程教学大纲，激发学生自主研究性学习及完成创新性实验的积极性，提升学生软件设计的综合实践技能。

4.课程社会实践。课程社会实践是指对课程实验及课程设计的课题所进行的社会调研与实践。课程实验的调研主要是对设计性和研究性课题做调研，课程设计则主要是对应用性和创新性课题做调研，为提高创新实践能力打基础。

5.实践教学评测。实践教学评测是指对实践课程教学效果的评价和对学生实践课程成绩的评定。实践教学评测的目的是依据课程的能力结构培养目标，科学合理的评定学生的实践课程成绩，使课程教学效果得到及时反馈，以促进实践课程教学的不断改进。

6.实践教学文档及资源。实践教学文档及资源是指为了保证实践课程教学体系的各个环节有机结合、正常运转的课程教学文件和参考资料。实践教学文档及资源包括：课程实习、课程实验、课程设计、课程社会实践的教学大纲和实施方案，实践课程教学考核与评价的实施方案，以及实践课程教材与多媒体实践课件等。

数据结构实践课程的教学体系要从自身的特点出发，对课程实习、课程实验、课程设计、课程社会实践、实践教学评测等诸多教学环节进行整体、系统的优化组合。以能力结构培养目标为驱动，并将支持学生的研究性学习及创新实践能力机制纳入到体系中。

二、以提高创新实践能力为重点，完善实践课程教学平台

大学生的实践能力包括基础性实践能力、综合性实践能力和创新性实践能力。如何在数据结构实践课程教学体系中，通过日常的教学活动和过程管理，形成以提高创新实践能力为重点的教学机制，是实践课程教学体系建设的中心任务。研究性学习是指在教师指导下，根据所选择的课题，主动地获取和应用知识、解决问题的教学活动。创新的基础在于研究性学习，研究性学习的核心活动是实践和创新，创新能力的培养在于实践。课程实验和课程设计的研究性学习是以研究和设计为中心的实践性教学活动。在构建实践课程教学体系的基础上，通过设计课题项目、组建课题项目团队、开展项目教学法、注重项目过程管理、鼓励研究性学习和实践创新能力、实施创新评测机制等，逐步完善以提高创新实践能力为重点的实践课程创新实践平台。图1是基于数据结构实践课程教学体系，以提高创新实践能力为重点的实践课程创新实践平台的总体框架设计。其中，课程实习、课程实验、课程设计是创新实践平台的核心内容。

1.开展项目教学法，注重项目过程管理。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学工作。在数据结构实践课程教学中，将项目教学法应用到课程实习、课程实验、课程设计等各个教学活动中，培养学生良好的科研素质。通过课题的立项与开题、组建课题小组、方案分析、方案设计、方案实现和项目验收的工作流程对学生进行科技创新活动的工程实践训练。抓好课题项目的过程管理是十分重要的工作任务。其中，抓好课题组长的业务培训、课题组项目的认定、课题的阶段验收是项目过程管理的重点。

2.重视课题项目设计，促进拔尖创新人才发展。依据培养目标的能力结构和教学规律，科学、合理的设计课题项目，是开展项目教学法和项目过程管理的第一要素，也是教师发挥教学活动中的主导地位的首要任务和关键环节。课程实验的课题类型有验证性实验、应用性实验和创新设计性实验。验证性实验属于学生自主研究性学习的课下实验；设计应用性试验和自主创新性实验是课上实验，还要完成相应的实验课题报告。课程设计的课题类型有综合训练型和研究创新型。遵从教育规律和认知规律，将课程设计的课题项目分级分类设计，以促进学生的阶梯式发展。

3.组建课题小组，形成研究性学习氛围。根据多元智能理论，每个人都拥有不同程度的八种智能，由于智能组合形式以及每种智能的表现形式不同，每个人的智能是独一无二的，这也体现了个体的差异性。以学生自愿为原则，组建课题小组。课题小组的人员构成要考虑学生的气质和性格差异，达到智能互补和优势互补，促进学生的个性发挥和全面发展。通过组建项目团队，竞争项目负责人，在课题组长的带领下，开展课题项目研究，协同合作、相互交流，体现团队精神，营造研究性学习氛围，还可以使拔尖创新人才脱颖而出。

4.建立创新评测机制，激励创新人才。建立一套完善的实践教学的评测机制是十分重要的，实践课程教学评测的指标中，应有创新人才的激励机制。只有将学生的课程实习、课程实验、课程设计、课程社会实践等实践教学环节都纳入到评测机制中，才能对学生进行综合全面的考核和评价。

对于学生实践环节的成绩认定，要依据能力结构指标考核并单设成绩计入学分，不合格的同样需要补考或重修。以课题组为单位，组员和组长间都可以互评，作为考评依据。

三、以能力结构目标分解为依据，实施技能知识单元模块化教学

计算机科学与技术专业学生的能力要求可以归纳为计算机思维能力、算法设计与分析能力、程序设计与实现能力和系统能力。数据结构实践课程的能力结构要求在上述能力结构中都有相应的体现。可以按能力结构培养目标的要求，将目标分解，采用分阶段的技能知识单元模块化教学。

1.能力结构教学目标分解。采用质量目标管理方法，将实践课程能力结构的教学目标以计算思维能力为基础，通过层次分解，将数据结构课程教学目标分解为理论知识单元和技能知识单元，再分解为若干知识模块，每个知识模块又蕴含若干知识点。例如，可以将数据结构课程中线性表的基本技能知识目标分解为静态顺序表、动态顺序表、单链表、双链表、循环链表等具体的存储结构、基本操作和简单应用等实践教学目标。通过对实践教学目标的分解，使得师生都清楚具体的质量目标定位，掌握学习进度，激发教师的主动性、学生的自主性及研究性学习热情，将充分的精力投入到提升创新实践能力的活动中。

2.技能知识单元模块化教学。依据分解的数据结构实践课程的能力结构教学目标，打破传统的以理论知识为中心的学科式课程内容体系，取消章节限制，把密切相关的理论和实际操作技能有机地结合起来，组成知识领域，建立若干知识模块，每个知识模块又可由若干子模块构成。每个子模块又由若干個知识单元或课题组成，从而使实践课程的教学形成一个“积木组合式”的模块化教学模式。例如，数据结构实验课程的基本技能模块包括：线性表子模块、栈和队列子模块、树和图子模块、查找和排序子模块及自主研究性应用子模块等。线性表子模块又包括顺序表子模块和链表子模块。子模块的内容又根据目标分解的技能指标构成。技能知识单元模块化教学是以技能训练为核心的一种教学模式。通过技能模块化教学方法的实施，可以强化学生的技能训练，促进学生动手能力的提高。

3.打造实践课程教学团队。建设一支由课程主讲教师、实验指导老师、实验基地组成的实践课程教学团队，针对实践课程教学的各个环节，从课程实习与实验指导、实践环境维护管理、课程设计与课程社会实践、研究性学习与创新实践能力等方面全力指导，由团队负责课题项目的设计、组织和实施，统一于教学目标，服务于教学质量。

4.搞好实践课程教学评测与教学资源建设。构建实践课程教学体系及完善实践课程教学平台，这是培养创新人才的硬件要素；搞好实践课程教学评测与教学资源建设，则是培养创新人才的软件要素，二者缺一不可。对数据结构实践课程引入技能单元模块化教学后，每个模块是一个相对独立的能力实体，每个模块结束后，都可以进行考核，及时检验模块化教学的学习效果。课程实验成绩的评定可以采用百分制，由平时实验课成绩、实验报告成绩、实验程序验收成绩组成，按一定的比例折算到实践课程的总成绩。

四、结语

实践课程教学改革在计算机科学与技术专业2010级的学生中试行，在2011～2012级的两个年级中实施，实际受益人数达600余人。经过两个年度的实践课程教改探索，确定了数据结构实践课程的总体改革方案以及实施方案，精心准备并完善了课程实验和课程设计实践课题，组建了课题小组，培训学生课题组骨干，完成了相关的教学文档建设和课程资源建设。综上所述，通过对数据结构实践课程体系的分析和研究，论述了以能力结构培养目标为驱动出发，构建研究性学习与创新实践能力的实践课程教学体系，以提高创新实践能力为重点，完善实践课程教学平台，以能力结构教学目标分解为依据，实施知识单元模块化教学的措施，从而实现数据结构实践课程的具体教学目标，推进计算机专业的整体化教学改革。

参考文献：

[1]教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]孟凡荣，贾杰，王兴伟.网络工程专业创新性实践课程体系构建与实施[J].计算机教育，2013，14（194）：104-108.

[3]谢书良.创设“多元”条件，激发学生潜能[J].计算机教育，2010，1（109）：17-20.

作者：孟凡荣　张斌　杨雷

教学体系改革下网络工程论文 篇3：

构建应用型人才培养的网络工程实践教学体系

摘要：本文针对“网络工程”专业建设，以培养应用型本科人才为目标，给出了实践教学体系的内涵，构建了网络工程分层次的实践教学体系，并从实践教学内容、教学方法、教学手段等方面探索了应用型网络工程实践教学体系的实施。

关键词：实践教学体系；网络工程；应用型人才

作者简介：陈伟宏（1976-），女，湖南益阳人，湖南城市学院计算机科学系，副教授，工学硕士，主要研究方向：计算机网络；肖卫初（1974-），男，湖南涟源人，湖南城市学院物理与电信工程系，副教授，工学硕士，主要研究方向：电子与信息工程。（湖南 益阳 413002）

基金项目：本文系湖南城市学院教学改革研究项目（项目编号：湘城院[2009]61）、湖南省普通高等学校教学改革研究项目（项目编号：湘教通[2010]243号、 [2009]321号）的研究成果。

随着计算机技术、通信技术、网络技术及多媒体技术的发展，社会各领域对网络工程应用型人才有的需求增长迅速，因此，近年来许多院校纷纷开设网络工程专业。虽然“网络工程”作为本科新专业近年来在规模上得到了快速发展，但人才培养模式、培养方案和课程体系等方面仍需改革和完善。实践教学是本科教学过程中的重要环节，是深化理论知识、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。根据教育部有关指导性意见和社会对网络工程应用人才的需求，本文立足应用型网络工程人才培养，面向工程实践能力培养，探索应用型网络工程实践教学体系的构建与实施。

一、应用型网络人才培养目标定位

从人才需求的多样性角度，网络人才可分为研究型、应用型和技能型三种。应用型人才主要从事网络工程与网络应用的设计、规划、部署、实施、开发等工作，在业界担当“网络架构师”、“网络工程师”等角色；他们具有根据用户的应用需求，利用现有技术提供解决方案、构建网络平台、部署网络应用、实施网络工程项目和管理网络系统的知识、能力与素质；其特长在于技术实践与技术应用层面的创新。

湖南城市学院选择应用型人才作为“网络工程”专业的人才培养目标，主要有以下两点原因。

（1）依据人才需求。随着我国经济社会信息化与网络化水平的不断提高，对计算机网络人才的需求增长迅速。我国高等教育过去若干年里片面强调了研究型本科与高职高专的二元化发展，而应用型本科人才培养相对较弱，导致网络人才需求的缺口主要在应用型层次上。

（2）依据学校的办学定位。湖南城市学院是一所新升格的地方本科院校，学校以培养适应区域经济和社会发展所需的应用型人才为宗旨，以培养动手能力强的网络人才作为教学目标。所以，定位应用型人才培养目标进行“网络工程”专业建设既符合了学校的办学定位，也顺应了社会发展的需要。

二、网络工程实践教学体系构成

实践教学体系是指围绕专业人才培养目标，运用系统而科学的理论和方法，对组成实践教学的各个要素进行整体设计。在制定人才培养方案时，通过合理的课程设置和实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、科技创新、社会实践等实践教学环节的合理配置，建立起来的与理论教学体系相辅相成的结构和功能最优化的教学内容体系。2005年教育部印发的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出要“大力加强实践教学，切实加强大学生的实践能力”。根据网络工程人才培养需求构建实践教学体系具有迫切的现实意义。

根据应用型网络工程人才的定位，确立“培养实践能力强，具有创新精神、高素质的应用型人才”为目标，总体构建实践教学体系和内容，分层次培养学生的基本技能、专业技能、综合技能和创新技能，构建的网络工程实践教学体系如表1所示。在课程与学时数上，设置了11个课内实验（训）、5个课程设计，还有专业实习、毕业设计和开放实践，加上公共基础课和学科基础课的实践学时，共占总学时的43%，占总学分的28%。

三、网络工程实践教学体系的实施

1.教学内容的组织

根据表1规划的网络工程实践教学体系，按照“基本技能－专业技能－综合技能－创新技能”的层次模式设置了课程实验、课程设计、专业实习、毕业设计和课外开放实践等。在课程性质上，属于核心或主流技术领域的教学内容，必须采用必修课；属于新兴技术领域的内容，采用选修课；属于能力外延扩展或深度提高的教学内容，采用课外的开放实践教学方式。在课程形式上，分成课内实验（训）、实践课程、开放实践三大类，涉及基本技能和专业技能的教学内容，采用与教学内容捆绑的课内实验（训）形式；涉及高级技能和创新技能的教学内容，依托课程设计、毕业设计、开放实践等独立设置的实践教学环节。其中，开放实践是一类不占计划学时的课外教学活动，除了不受课内计划学时总数的限制外，它采用开放实验、项目开发、学科竞赛、职业认证等多种形式，在内容上可适应技术的最新变化进行灵活调整与扩充，学生可根据个体的兴趣、特长或未来职业导向自主选择不同的技术主题。

2.教学方法的创新

在教学方法上，通过组建网络系列课程教学团队，建设统一的网络工程教学实验室，开展教学法的研究，采用形式多样的教学方法，注重理论联系实际，融知识传授、能力培养、教书育人、素质教育于一体，经常组织观摩教学，多种教学方法灵活应用，抓好课堂内外各个教学环节，形成完整的课程教学保障体系。涉及基本技能和专业技能的实验（训)教学采用问题、任务和小型案例来驱动，涉及综合技能和创新技能培养的实践教学则采用中大型案例或项目方式实施。

3.教学手段的改革

现代化教育技术手段的应用，不仅可以提高效率，而且可以激发学生的学习兴趣，加强对学生创新意识和能力的培养。

（1）编写适合现代化教学要求的新版教材（特别是实践教材），并应用于课程教学中。

（2）充分利用学校现代化教学环境，采用多媒体课件、精品课程网站、计算机辅助教学软件等多种形式进行教学，发挥现代化教学手段的优势。

（3）开展基于仿真技术的计算机网络课程辅助教学。传统的网络教学模式单一、枯燥，教学效果不理想。将网络仿真技术引入网络教学，设计开发网络仿真工具的一系列课程辅助教学实验，较为全面、系统地覆盖课程知识点，以较低的成本构建较好的实验教学环境，从而提高网络课程的教学质量和教学效果。

（4）借鉴国际著名的IT认证体系，将认证考试与实践教学结合起来。加强与思科、锐捷等业界一流的网络设备和解决方案供应商合作，开展实用、高效的网络技术教育，帮助学校培养一流的“双师型”技术队伍。鼓励学生通过参加网络工程师、CCNA、CCNP、RCNA等认证考试来获取相应认证证书，增强就业竞争力。

4.网络实验教学与实验室开放相结合

网络实验教学与网络实验室开放相结合，实行全方位开放式教学，从而提高学生的科学研究水平和创造力，提高实验设备的使用率。四种实验室开放形式使网络实验教学与网络实验室开放相结合：学生参与科研型开放性实验，实验室定期发布科研型开放性实验课题，吸收优秀学生进入实验室参与教师的科学研究；鼓励学生参加科技活动型开放性实验，参加各项竞赛活动；学生利用课余进入实验室进行自选课题型开放实验，鼓励学生进行教学计划以外综合型、设计型、创新型自选实验；学生从事选修课程实验，提高网络管理水平和技能。

5.加强产学研合作教育，建立稳定有效的校内外实习基地

主动加强与社会、行业以及企事业单位的联系，积极创造条件共建校外实习、实训教学基地，推进学生赴企业与联合实验室参与前沿研发项目与进行毕业设计；同时在校内建立贴近工程实际的校内实习基地，把科学研究、工程技术应用等与学生培养过程紧密结合，以培养学生创新精神和工程实践能力。目前湖南城市学院网络工程专业已建立了四川华迪、广州达内科技、广州致远、长沙中兴、中软国际等校外实习基地。通过在校内外实习基地的实践，让学生能直接参与生产或管理的各个环节，对培养学生工程意识，使其了解技术创新成果的产业化和市场化的基本过程，提高他们适应社会需求与发展的应用能力，提高实践能力和创新能力方面发挥重要作用。

6.加强对实践教学环节的质量评价与监控

为科学、全面地评价学生对基本知识、基本技能的掌握和运用情况，加强对学生学习过程和综合能力的考核，采用以工程为主线的过程监控与评价机制。对学生能否完成项目流程设计的内容进行监控与评价，阶段之间环环相扣，对每一个阶段的内容完成情况由任课教师讲解、指导并进行评价，及时发现问题、解决问题。除此之外，还要对主要环节内容、进度、考核点进行监督。与此同时，邀请校外专家包括企业团队成员对教学流程进行评价、监控与指导并参与实践教学。如果条件允许，与企业共同承接网络工程，使学生的能力在实际项目实施过程中得到锻炼。

四、总结

本文从培养应用型网络工程专业人才的工程实践能力出发，确立了专业人才培养目标，按照分层次的实践技能培养模式探索了应用型网络工程实践教学体系的构建与实施。革新教学内容，创新教学方法和教学手段，加大实验室、实习基地的建设与投入，走产学研合作之路，加强对实践教学环节的质量评价与监控，这些对提高学生专业兴趣、实践能力，增加就业竞争力等都起到了积极作用。随着教学改革的深化和面向应用型网络工程实践教学体系的实施，学生的综合素质得到了很大提高。

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（责任编辑：沈清）

作者：陈伟宏 肖卫初 何建新 周建存