高职数学教学论文

摘要：高职数学教学是高职教育教学课程体系之中最为重要的学科，且属于重点学科和难点学科，与高职学生以后的学习和工作紧密联系。但是，现阶段部分高职数学教师在开展高职数学教育教学的过程中却依然存在教学观念落后、教学实践缺乏以及教学形式滞后等情况，使得高职数学教学依然面临诸多困境。文章重点分析了当下高职数学教学困境，结合教学案例提出了高职数学教学困境的突破路径。下面小编整理了一些《高职数学教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高职数学教学论文 篇1：

浅谈高职数学教学中的数学建模浅谈高职数学教学中的数学建模

【摘要】数学建模是利用数学知识解决实际问题的一种方法。本文根据高等职业学校的数学教学特点，分析数学建模在教学中的地位，探讨数学建模教学应遵循的几个原则，并列举了一些数学建模题实例。

【关键词】高职数学；数学建模；教学

伴随着现代科学技术的迅猛发展，人们在解决各类实际问题时需更加精确化和定量化。特别是在计算机得到普及和广泛应用的今天，数学更深入地渗透到各种科学技术领域。马克思说过：“只有充分应用了数学的科学才是完美的。”数学建模正是从定性和定量的角度去分析和解决所遇到的实际问题，为人们解决实际问题提供一种数学方法、一种思维形式，因此越来越受到人们的重视。另一方面，高等职业教育的目的是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用性专门人才，这就要求数学建模教学在高等职业学校的数学教学中必须得到充分的重视。

一、数学建模的概念和一般步骤

数学建模即从生活中抽象出数学问题，建立模型，利用数学软件或计算机技术求解，回到现实中进行检验，必要时修改模型使之更切合实际。建立数学模型的过程就称为数学建模。具体说，数学建模是用数学语言模拟现实的一个过程，把实际问题中某些事物的主要特征、主要关系抽象成数学语言，近似地反映客观事物的内在联系与变化过程，综合地运用各种数学方法和技巧去分析和解决实际问题。

数学建模的主要步骤一般分为：模型准备、模型假设、模型建立、模型求解、模型分析、模型检验、模型应用。

二、如何优化课堂建模教学

高等职业教学的教学特点要求数学教学也要一切从实际出发，而对数学建模的教学而言，笔者认为可从以下几个方面来优化课堂教学。

（一）创设情景，引出数学模型的现实意义

思维是由问题开始的，因此在教学中要激发学生的思维活动，让学生独立思考来寻求答案，发现要点，获得各种知识，这就需要安排适当的情境。例如为了讲解“二元一次不等式组与简单的线性规划问题”，我们可以先引入下面这样一个问题。

例1 某工厂生产甲、乙两种产品，生产1t甲种产品需要A种原料4t，B种原料12t，产生的利润为2万元；生产1t乙种产品需要A种原料1t，B种原料9t，产生的利润为1万元。现库存A种原料10t，B种原料9t，如何安排生产才能使利润最大？

分析 为理解题意，可以将已知数据整理成下表：

作者：周长华　郑毓明

高职数学教学论文 篇2：

高职数学教学困境与突破的探索

摘要：高职数学教学是高职教育教学课程体系之中最为重要的学科，且属于重点学科和难点学科，与高职学生以后的学习和工作紧密联系。但是，现阶段部分高职数学教师在开展高职数学教育教学的过程中却依然存在教学观念落后、教学实践缺乏以及教学形式滞后等情况，使得高职数学教学依然面临诸多困境。文章重点分析了当下高职数学教学困境，结合教学案例提出了高职数学教学困境的突破路径。

关键词：高职;数学;教学困境;教学突破

高职学生数学学习成效的高低、数学学习思维的构建，不仅与自身的数学学习思维、数学认知能力等有关，还与高职数学教师的教育教学实施有着重要观念。而且，高职数学知识点关联大，知识内容“牵一发而动全身”。因此，全面综合分析高职数学教学困境，科学合理进行困境突破是全面提升高职数学教育教学质量的突破点。高职数学教师务必采取科学有效的方式突破高职数学的教学困境，推进高职数学教学质量提升。

一、高职数学教学困境

（一）教學手段缺乏创新

教学手段落后、高职学生数学学习水平和数学认知能力无法提升，这是高职数学的首要困境。这是因为，长期以来高职教学都将“技能职业”教育作为核心，数学教学单一采用的是传统教学手段，极易导致高职学生陷入数学学习疲劳状态。加之高职数学知识内容中理论性知识和逻辑性知识偏多，落后单一的教学手段势必会影响高职数学的教学内容和教学模式。长期采取这样的方式开展教学，高职学生的数学思维能力遭到了严重限制，很难开展自主探究和自主思考，不利于学生数学思维的培养[1]。

（二）教学模式作用不显

高职数学教学的最大功能和最大价值便是让高职学生具备解决生活中数学问题的能力，让高职学生通过数学学习感知数学知识魅力、学会运用数学知识助推自己的职业发展。但是，高职数学教学的任务重，数学教师教学精力有所限制，教学形式又较为滞后，学生在课堂中的主体地位较为暗淡不易凸显，诸如“因材施教”“分层教学”“情境教学”“合作教学”的教学模式仅仅流于表面，没有发挥实际教学价值[2]。长期这样，高职学生数学学习积极性和学习主动性没有充分调动，教学质量不易提升。

（三）教学实践开展不足

高职数学更为强调“数学应用”，所以教学实践是高职数学教学重要的载体。高职数学实践活动的开展可以让高职学生在数学知识掌握的基础上应用到生活中，更进一步的认识世界。但是，一些高职数学教师依然将教学重点放在课堂教学中，且受到“职业化”教学特色的影响，教学内容集中在基础知识和基础技能。因此，高职数学在实际开展教学过程中，教学实践开展严重不足，高职学生的数学视野不仅没有得到开阔，反而还影响了高职学生对数学学习的积极性和主动性。

二、高职数学教学困境的突破路径

（一）实施生活化教学

面对高职数学教学中教学手段落后的这一困境，需要高职数学教师落脚于联系生活实际实施教学，再结合高职学生数学学习能力、数学学习思维以及数学学习态度的基础之上，将高职学生的生活经验、生活常识、职业导向等融入生活化教学流程中，引导高职学生轻松愉快学习高职数学知识。另一方面，在具有生活化气息的教学过程中，教师还应当依据教学大纲，保证教学任务和教学目标能够体现到教学中[3]。

例如，高职数学“二面角”相关内容的教学开展过程中，教师可以结合起工程施工专业学生“水坝修建”的生活化案例进行教学，引导学生思考“水坝面”和“水平面”的角度，进而理解“二面角”相关的知识内容。这样，高职学生不仅能够透过现象看本质，还能与自己的专业、日常生活等联系起来，使得数学专业化、生活化，进而学习能力也能得到提升。

（二）创新教学模式

高职数学教学需要高职数学教师充分发挥出数学教材的作用，在灵活运用数学教材的基础之上进行教学形式创新，引导高职学生在创新化的教学模式中获得数学知识，并培养高职学生的数学思考能力、探究能力、创新能力等核心素养，进而引导高职学生通过多思多想进行数学学习。

比如高职数学的“平面几何”相关知识内容的教学过程中，教师可以将“平面几何”中“角”“曲线”等内容的概念、例题、应用等通过“思维导图”的形式呈现出来，引导学生利用“思维导图”进行知识学习。同时，教学过程中鼓励学生将“角”“曲线”等内容的理论知识和基础知识进行合作讨论，推导理论知识的形成原因，进而构建高职学生“平面几何”部分知识的学习思维和知识体系。这样，学生在“平面几何”部分知识的学习过程中，就能依托合作学习教学、“思维导图”教学创新获取数学知识，实现教材知识的创新化学习，逐步提高自身数学水平。

（三）推进实践教学

高职数学教学要想顺利实施，教学困境要想得到突破，需要高职数学教师在激发学生数学学习兴趣的基础上积极开展实践教学，既为教学增添乐趣，也能以更加直观、高效的方式引导学生学习思路构建和数学解题方法学习，逐步提高高职学生的数学思维。这就需要高职数学教师在高职数学教学过程中充分研读教学大纲和教材内容，广泛了解和掌握与高职数学相适应的教学方法、教学特征、运用策略、适用范围等，并在实践中主动尝试、不断积累，构建合高职数学教学的多样化、创新化和趣味化实践课堂[4]。

比如，高职数学“集合”相关内容教学开展过程中，教师可以利用多媒体图片展示和电子白板媒体教具，让学生通过动手实践、认识和掌握“集合的包含关系”“集合的运算”“集合的概念”等内容。同时，通过PPT让学生直观感受“集合知识简单应用”的解题方向和考察重点。而整个教学内容教师都可以通过视频演示或者动画演示，让学生更进一步从题目中获取信息。

结束语：

高职数学教学质量和教学效率的提升，对于高职学生综合发展、终身学习数学都有着重要作用。随着高职数学教学重要性日渐突出，高职数学教师应当摒弃传统教育教学理念和方法，创新教学手段，加强对高职数学的教学研究，以确保更好的指导高职学生的数学学习。因此，高职数学教师应当从生活化实施教学、创新教学模式、推进实践教学等角度突破高职数学教学困境，实现高职数学教学的改革和优化，推动高职学生综合素质提升和高职数学教学成效不断攀升。

参考文献

[1]刘兰梅.高职数学教学现状及优化改革研究[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（21）：19-21.

[2]黄珽.高职数学线上线下混合教学模式[J].办公自动化，2021，26（21）：18-19+54.

[3]施贞.基于数学建模思想的高职数学教学改革策略研究[J].甘肃教育研究，2021（06）：38-40.

[4]韩冰冰.基于学生实际能力的高职数学课程改革[J].辽宁高职学报，2021，23（10）：71-75.

作者：李桂荣

高职数学教学论文 篇3：

基于“互联网+”的高职数学教学模式重构

摘要：高职数学教学在我国整体教育水平的提高下渐渐有所突破，与此同时，如何在互联网+的时代背景下推进高职数学教学模式的改进是当前我们面对的重要问题。首先，回顾我国高职数学教育发展的过程，在此基础上分析其进步与发展。其次，在互联网+的时代背景下对高职数学信息化教学进行分析，通过挖掘高职数学教育资源，我们对数学教学模式进行探索，最后通过整合资源分析当前高职数学教育现状，为当前高职数学教学的模式提供指导。

关键词：高职数学;互联网+;教学模式

在互联网+的时代，随着我国教育规模的不断发展壮大，进而也导致高职数学教学所面对的工作内容不断增多，各种复杂的问题也越来越多，因此，高职数学教育方式和管理过程就存在大大小小的问题。本文针对目前在互联网+的时代背景，对高职数学教学中如何改进教学模式、提高教学水平展开分析，分析在互联网+的时代背景下当前高职数学教育的发展方向，为了更好地培养人才，高职数学教学需要打破之前旧的教育理念，追随时代发展，为教育注入新的因素，帮助教育行业在互联网时代更好的前进，以此来推动教育行业的发展，帮助教育界在人才培养过程中少些困难和阻碍。

1高职数学教学发展存在的问题

1.1教育管理水平存在很大缺陷

当今时代的快速发展，传统的高职数学教育理念能否与当前互联网+的时代进行兼容是一个存在的很大困难。高职数学教育在发展过程中，如果不能更好的适应时代发展潮流，这就对高职数学教育体系的发展与带来了一定的困扰。5G时代的到来使得教育管理方式也需要朝着更加优质的方向前进，但当前很多教育方式都还停留在传统层面，例如，传统的教师讲学生听的灌输式教学方式，传统的教育理念能否适应新时代的发展是高职数学教育在发展时需要考虑的问题。但当前高职数学教育理念在创新层面存在很大缺陷，在对学生的培养方式上相比较以往需要有一定程度的改进，当前高职数学教育在对人才培养的发展过程中相应的管理制度并不完善，在创新层面的很多规章制度并没有严格要求，这便导致高职数学教育方式相对单一，这是当前高职数学教育模式发展需要考虑到的问题[1]。

1.2教育方式存在漏洞

当前，高职数学教学方式上存在很多漏洞需要解决。一方面，教师仅仅只是把工作的重心放在日常签到与排课上，教学方式改革没有深入研究，但这样带来的后果就是容易导致教学思维固化，在教学方式上不会有很大的突破。且当前数学教学方式比较单一，没有采用健全的发展方式。另一方面，大部分高职数学教育者在教育层面还未形成规范的管理制度，只是延续旧有的管理理论，这为后期高职数学教育信息资源的管理也带来了一定的难题。高职数学教学管理上也缺乏一定的统筹安排，这对高职数学教学而言是一个很大的损失。对于高职数学教学而言，培养学生的思维是很重要的，且学生的学习过程是需要积累的，如果只是单纯的讲解知识，不仅导致高职院校学生对数学教育失去了兴趣，而且很容易造成教学过程的机械化。对教师而言，教学仅仅只是简单地知识上的重复，却没有创新，对教师能力的锻炼也不够，也很难带来教师自身的成长。

2 互联网+的时代背景下重构高职数学教学模式的措施

2.1适度使用网络技术，提高高职数学教师的自身专业能力

在当前高职数学教育重视信息化发展的前提下，为了保证其教育发展工作的正常开展，需要教师适度使用当前的网络技术进行教学，且要多提高教师自身的数学专业能力。当前，很多教师充分看到互联网对教学所带来的便利性，因此，便会过度依赖网络教学。这不仅不利于教师自身水平的提高，也不利于学生参与到课堂学习当中。因此，教师在利用互联网技术进行教学时，需要适度使用网络资源，在对多媒体技术进行使用时，切记不能代替自身的备课，这样才能从整体上提高数学教学水平。教师的专业与否对数学教育有着举足轻重的作用，传统的教学方式很少让学生参与到课堂中来，新的教育理念可以转变为以学生为主体，可以通过设置情景教学的方式帮助高职院校学生在课堂上发挥自己的主观能动性，参与到课堂讨论与学习中来，例如，在学习圆锥曲线时，教师可以将学生分成不同的小组，通过引入载人航天这个实际案例，引导学生到实际情境中进行思考，帮助学生积极参与到圆锥曲线的学习中，教师也可以创新数学教学方法，不局限一种教学方式[2]。

2.2借助互联网营造趣味化的教学场景

趣味化场景的使用一方面可以使得学生在课堂上活跃起来，从而调动学生积极性，另一方面可以将数学知识融合在趣味化场景中，学生在后期进行数学知识的回顾与学习时也更加方便和有效。为了更好地将趣味化场景在课堂中体现出来，教师可以通过搜寻网上优质地将学生学习数学与游戏结合进行学习的视频给学生观看，也可以通过线上和線下资料互相融合的方式对学生进行学习方式上的创新。教师在充分考虑到学生差异化的基础上，在分析班级学生更倾向于什么样的学习方式下进行教学，以此来创新教学方式，进而提高教学质量，通过借助互联网将学习与游戏进行结合的趣味教学法在一定程度上可以提高学生对数学的兴趣，进而慢慢地帮助学生提高数学成绩。教师在当前互联网+的时代背景下，可以对高职数学采用信息化教学的方法，这是当前教学方法的重大改变，也是提高学生数学成绩的重要途径，学生在趣味教学下可以将数学学习与生活中的各个方面结合起来，从而加深对数学的认知与理解，且教师在面对新的教学技术出现时，需要对高职教育方式进行一定的转型升级，只有这样才能更好地适应时代发展的需要[3]。

3结束语

在互联网+的时代背景下对高职数学教学工作进行分析和整理的同时，找对相应的方法是非常重要的。在高职数学教学发展中充分使用信息化教学法，一方面符合我国当前教育发展的现状，另一方面还可以提高整个教育行业的效率，但仍有弊端需要克服。目前我国在数学教育发展中的创新模式研究还在不断地发展，虽然有些已经达到国际先进水平，但在具体的应用过程当中，我们在对高职数学教育的未来发展进行规划时，需要根据具体情况进行分析。

参考文献：

[1]吴俊芬.“互联网+”的高职数学教学模式重构分析[J].课程教育研究，2020（16）：163.

[2]吴俊芬.“互联网+”下高职数学教学模式重构分析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）：2-3.

[3]陈舒.基于“互联网+”的高职数学教学模式重构[J].淮南职业技术学院学报，2017，17（06）：43-44.

作者：惠召丽