变频器发展趋势研讨论文

摘要运动控制系统课程是自动化专业的核心课程。在佳木斯大学进行工程教育专业认证的背景下，借鉴OBE理念，以成果为导向，分析自动化专业学生应具备的能力，反向设计教学内容、教学方式、考核评价等方面，并通过实际授课进行验证，得到良好的教学效果。今天小编为大家推荐《变频器发展趋势研讨论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

变频器发展趋势研讨论文 篇1：

关于电力工程电气自动化技术的探讨

摘 要：电力工程作为我国基础建设中的一项重要建设项目，电力系统自动化的技术是其重要组成部分，其技术水平的高低直接影响着电力系统自动化的水平。为此，本文主要对电力工程电气自动化技术的概况、电气自动化的应用及发展进行了简要的分析。

关键词：电气自动化；概况；技术一、电力系统自动化技术的概况

电力系统主要组成部分包括：发电、输电、变电、配电及用电等。一般情况下电力系统的一次设备包括发电机、变压器、开关与输电线路等设备，通过对一次设备进行在线测控、保护等方式，可以起到稳定、保护一次设备的作用。电力系统二次设备是指测控装置、保护装置、通信设备、电网调度控制中心的计算机系统等，其包括电力系统自动化的主要技术内容。

计算机技术作为电力系统自动化的重要技术，目前主要在电力系统电网的智能化中应用，也就是通过计算机技术内的传感技术、传输技术及控制技术等对电网运行智能化的实现提供技术支持。计算机技术在智能化电网内最常用到的技术包括：通信、测量、能源接入及传感等技术，这些技术在整个智能化电网中发挥着至关重要的作用。

二、电力工程电气自动化技术的应用分析

1、电气工程中电网调度的自动化

由电网调度中心的服务器、大屏幕显示器、工作站以及相应的计算机网络等共同组成的称之为电网调度的自动化系统。而实现自动化的表现方式是通过电力系统上专用的局域网将其处于在调度范围内的夏季电网调度中心、发电厂以及测量的控制设备等变电站终端实现有效连接。由此我们可以知道，将电气自动化技术应用在电气工程中有着很重要的作用，主要就是能过实现实时评估电力系统的运行状态，并根据所积累的数据来对电力负荷进行预测，故而在此基础上将发电控制和经济调度实现自动化，但是这样的一个要求只有在省级以上的电网才给予要求。电力系统在运行的过程中要实现实时的进行数据上的采集和处理，并根据数据进行监控，且在数据支持的情况下对电网的运行状态和安全进行掌握，使其能够很好的适应现代电力市场的运营需求。

2、电气工程中发电厂分散测控系统

电气工程中发电厂分散测控系统在实际的应用过程中一般采用的是分层分布的结构，其组成是由以太网、远行人员工作站、过程控制单元以及高速数据通讯网等等方面。而这里说的远程控制单元就是由只能做输入和输出的模件与可冗余配置上的主控模件一起共同组合而成，且主控模件又是通过冗余智能上的输入与输出和总线上的输入与输出来进行通讯的。其中过程控制单元是可以直接用于生产运行过程中的，并且直接接受热电偶、热电阻、开关量和现场变送器等等设备上的信号，还可以再运算完成以后在对设备的运行状态和参数来进行实时的打印、显示和信号的输出，以此来直接驱动其执行机构，最终实现电气自动化在电气工程中的生产运行过程的联锁保护、控制和检测等方面的功能。

3、电气工程中变电站的自动化

电气工程中的变电站应用的是自动化技术，其主要的目的在于取代人工操作、人工监视和电话通讯，并根据相应的情况来加强对变电站的监控能力，并且还可以实现在变电站上运行的水平和效率都有所提高。这也就是说，变电站中应用自动化技术就是為了全方位的，多层次的来监视变电站各种电气设备的运行状况，完成有效地控制。该自动化的特点有：以全微机化的设备来代替以前使用的电磁装置，并实现计算机屏幕化操作上的监视，在数据传输过程中实现自动化运行的管理和统计记录，是利用计算机电缆来代替电力信号的电缆来实现的。这也就是说电气工程中变电站自动化是电力现代生产中一项不可获取的部分，也是因为可以很好的满足变电站中的各项操作任务而成为了电网调度自动化中的一个不可分割的重要部分。

三、电力工程电气自动化的发展趋势

1、全控型电力电子开关逐步取代半控型晶闸管

IGBT和MGT这一类复合型电力电子器件可以称为第三代器件。在器件的复合化的同时，模块即把变换器的双臂、半桥乃至全桥组合在一起大规模生产的器件也已进入实用。在 模块化和复合化思路的基础卜，其发展便是功率集成电路 PIC（Powerl， lntegratcd Cirrrrcute）， 在PIC，不仅主回路的器件，而且驱动电路、过压过流保护、电流检测甚至温度自动控制等作用都集成到一起，形成一个整体，这可以算作第四代电力电子器件。

2、变换器电路从低频向高频方向发展

随着电力电子器件的更新，由它组成的变换器电路也必然要换代。应用普通晶闸管时，直流传功的变换器主要是相控整流，而交流变频船动则是交一直一交变频器。当电力电子器件进入第二代后，更多是采用PWM变换器了。采用PWM方式后，提高了功率因数，减少 了高次谐波对电冈的影响，解决了电动机在低频区的转矩脉动问题。

1986年美国威斯康星大学Divan教授提出谐振式直流环逆变器。传统的逆变器是挂在稳定的直流母线上，电力电子器件是在高电压下进行转换的‘硬开关’，其开关损耗较大，限制了开关在频率上的提高。而谐夺式直流环逆变器是把逆变器挂在高频振荡过零的谐振路上，使电力电子器件在零电压或零电流下转换，即工作在所谓的‘软开关’状态下，从而使开关损耗降低到零。这样，可以使逆器尺寸减少，降低成本，还可能在较高功率上使逆变器集成化。因此，谐振式直流逆变器电路极有发展前途。

3、通用变频器开始大量投入实用

一般把系列化、批量化、占市场量最大的中小功率如400KVA以下的变频器称为通用变频器。从产品来看，第一代是普通功能型U/F 控制型，多采用16位CPU，第二代为高功能型U/F型，采用32位DSP或双16位CPU进行控制，采用了磁通补偿器、转差补偿器和电流限制拄制器.具有挖土机和“无跳闸”能力，也称为“无跳闸变频器”。这类变频器！目前占市场份额最大。第三代为高动态性能矢量控制型。它采用全数字控制，可通过软件实现参数自动设定，实现变结构控制和自适应控制，可选择U/F频率开环控制、无速度传感器矢量控制和有速度传感器矢量控制，实现了闭环控制的自优化。从技术发展看，虽然电力半导体器件有GTO、GTI、IGBT，但以后两种为主，尤以IGBT为发展趋势：变频器的可靠性、可维修性、可操作性即所谓的RAs（ Reliabiliry，Availability，Serviceability）功能也由于采用单片机控制动技术而得以提高。

四、结束语

综上所述，电气工程是一项在技术性、专业性上都是要求很高的设施工程。我们应积极关注并吸收国内外先进的技术优势，并综合当前电气工程中的实际运用情况，开拓新理论、新技术的运用思路，为我国的电气自动化技术的运用和发展做出应有的贡献。

参考文献

[1] 王术贺，李广东.浅析电气自动化控制系统的应用及发展趋势[J].黑龙江科技信息，2011（20）.

[2] 高伟超. 浅谈电气自动化的发展[J]. 现代营销（学苑版）. 2011（07）.

[3] 董小震. 我国电气自动化技术发展现状及趋势探讨[J]. 科技风. 2011（13）.

[4] 曹越；计算机技术在电力系统自动化中的应用[J]；广东科技；2010年04期.

[5] 陈景明；；变电站自动化系统的现状及发展[A]；河南省冶金企业创新与和谐发展研讨会——暨技术经济年会论文集[C]；2008年.

作者：宋建华 司彦飞

变频器发展趋势研讨论文 篇2：

运动控制系统课程基于OBE理念的教学改革研究与实践

摘  要 运动控制系统课程是自动化专业的核心课程。在佳木斯大学进行工程教育专业认证的背景下，借鉴OBE理念，以成果为导向，分析自动化专业学生应具备的能力，反向设计教学内容、教学方式、考核评价等方面，并通过实际授课进行验证，得到良好的教学效果。

关键词 OBE;运动控制系统;教学改革;工程教育;PPT;自动化专业;实验教学

1 前言

运动控制系统课程是自动化专业的必修课程，也是核心课程，是一门多学科交叉的综合性课程[1]。该课程涉及六门学科，分别是电机学、自动控制原理、电力电子、信号检测与处理技术、计算机控制、微电子技术，具有知识面广、综合性强、实践性强的特点[2]。随着运动控制系统学科的发展，原有的教学内容、教学手段和教学方法已经不适合培养与当前社会需求相匹配的应用型人才。

OBE理念（Outcomes-based education）是以成果为导向的新的教育理念，由美国首先提出，并且迅速得到广泛认可。目前，美国工程教育协会已经将OBE理念贯穿于工程教育认证的始终，形成了完整的理论体系。佳木斯大学正着手准备工程教育专业认证工作，在这样的背景下，把OBE理念引入运动控制系统课程，推动自动化专业工程教育认证工作，具有重要的借鉴意义[3]。

2 OBE理念

传统的教育以学科为导向，更强调学科的完整性，强调教师能教什么，而不是学生能学到什么。随着科技的发展，社会对技术型人才的需求在不断变化，这种以学科为导向的教育理念忽视了对学生专业能力的培养，使学生具备的能力与素质和社会需求脱节，增大了就业压力。

OBE理念以学生能力为导向，聚焦学生能做什么，而不是知道什么;理解什么，而不是记忆什么。OBE理念反向设计教学内容、教学方法、教学手段，强调学生个性化发展，扩大机会，为每个学生提供展示所学的机会，而不是标准化的授课方式、标准化的评价考核方式;强调实用性，注重知识与实际贴合，而不是容易忘记的知识片段;强调的不仅仅是学习能力，还有表达能力、实际动手能力、解决实际问题能力、团队协作能力，还涉及相关价值观和情感因素。OBE理念下的课程建设，由于目标十分明确，以未来社会对人才的需求为目标，使学生明确能力培养方向，从而激发学生的内生动力、学习热情，使学生避免迷茫，树立信心，最终达到能力要求，解决就业压力与社会需求不对称的矛盾。

3 基于OBE理念的运动控制系统课程

教学方法  佳木斯大学为应用型本科院校，自动化专业的培养目标为工程应用人才，未来的就业岗位主要为服务工程师，主要从事自动控制系统的设计、安装、调试和维修工作。将OBE理念应用到运动控制系统课程，应用型本科院校的自动化专业学生应该具备的能力主要是运动控制系统的设计能力、系统思维能力、较强的动手实践和解决实际工程问题的能力。

1）理论课内容。在讲授的课程内容上，应该强化知识的广度，弱化知识的深度。如在讲解第六章“基于动态模型的异步电动机调速系统”时，异步电动机的动态数学模型、坐标变换这部分内容涉及复杂的数学公式和推导。数学模型这部分内容在讲授的时候重点强调的是模型的特点，即高阶、非线性、强耦合、多变量，让学生有感性的认识，而不是详细讲述动态数学模型的推导过程，试图锻炼学生的数理演算能力，启发学生思考为什么异步电动机的動态数学模型如此复杂，培养学生发现问题的能力，并且启发学生思考如何使动态数学模型简化，培养学生解决问题的能力;继而引出坐标变换方法，启发学生思考坐标变换的目的是什么;强调变换过程中异步电动机数学模型的变化，而不是数学公式怎么推导而来。

比如从异步电动机定子、转子的三相坐标系变换到两相坐标系（定子αβ，转子α′β′）后，结合图示，先定性分析定子间、转子间和定子与转子间的电磁耦合关系，然后通过数学模型方程加以验证，并指出变换后数学模型的特点：降低了方程的维度，消除定子三相绕组间和转子三相绕组间的电磁耦合，简化了磁链方程。再进一步分析从两相坐标（定子αβ，转子α′β′）变换到静止两相坐标（αβ）后，数学模型的变化特点：消除了定子、转子间的电磁耦合，磁链方程变为线性方程。同理，直接分析从两相坐标系（定子αβ，转子α′β′）变换到旋转坐标系（dq）后的异步电动机数学模型，通过和静止两相坐标系（αβ）下的数学模型相比较，启发学生思考两者差异，并分析为什么要用旋转坐标系（dq）。

在讲授的内容上，应该以实际项目为主线，注重知识的实用性，而不是孤立地、片面地讲解理论知识。为激发学生的学习兴趣，以智能电动轮椅项目为例，通过硬件和软件两方面介绍，串联不同学科的知识，培养系统化思维。比如信号和主要电路硬件分为单片机、驱动电路、主电路（桥式可逆PWM电路）、故障检测电路、电源电路、操作与现实电路（操作杆、液晶显示器、按键）。单片机对于自动化专业的学生而言并不陌生，但之前所学为8051单片机。本课程可以介绍运动控制系统专用的单片机，如TI公司生产的TMS320F2812 DSP。驱动电路和主电路是电力电子课程涉及的，可以只做回顾。软件部分为直流电动机的数学模型、控制算法（转速、电流双闭环PI算法）等。对于交流调速系统，可以采用对比的方法，引入可逆轧钢机运控控制系统的工程实例，介绍项目的软件部分和硬件部分。

在讲授内容上，补充教材未涉及但是实际工程中经常使用的设备。对于运动控制系统而言，变频器和步进电机是高频使用的设备。在介绍变频器时，增加变频器的选型、安装和维护内容。步进电机由于控制信号为脉冲信号，更适合应用于数字调速系统中。数字调速系统是运动控制系统的发展趋势，在数控机床、医疗器械领域应用广泛。有必要介绍步进电机的控制方式、驱动器设定等内容，扩展学生的知识面。

2）理论课形式。改变传统的整节课都是教师讲授的方式，改为学生总结—教师讲授—学生总结的方式。为增加学生的表现机会，锻炼学生的口头表达能力、整合知识的逻辑思维能力，每三人组成一个学习小组，每堂课课前10分钟，让一个小组出一名代表，利用五分钟口述上节课主要内容、知识间的逻辑关系等;另外两个小组成员接受班级其他学生的提问，最后由教师点评。教师开始新内容的讲授，并且在课程结束前留出五分钟，随机抽取或者让主动举手的学生总结本节课内容，记小组分，作为平时成绩的一部分。

3）理论课工具。多媒体教学已经深入人心，通过PPT展示，省去在黑板上书写复杂原理图、复杂电路图、复杂公式，节省了大量的宝贵课堂时间。但是，一方面，PPT往往是整页呈现，没有给学生充足的思考时间;另一方面，由于运控控制系统课程的特点，需要不时帮助学生回顾其他学科的知识，如直流电机的运行原理、频率特性曲线绘制、整流桥工作原理等，将这些内容补充到运动控制系统课程PPT上，会打乱PPT的呈现逻辑，并且这些内容的讲授会随着学生不同而具有选择性、随机性。基于此，需要PPT与板书相结合，做到讲授效率与講授效果兼顾。

4）实验课教学。本门课是实践性很强的课程，学生需要通过实验，加深对算法和系统结构的理解，提高动手能力和解决实际问题的能力。为此，需要仿真实验和实验室实验相结合。运动控制系统课程内容比较抽象，MATLAB软件安装方便且免费，具有仿真交互性[4]。学生不必受限于实验室资源，在自己的计算机上就可以搭建仿真系统。通过搭建系统，改变参数得到不同的仿真曲线，不但能使调速系统的调速效果直观化，加深学生对于调速系统结构、原理的理解，而且能提高学生的系统性思维能力，提高工程设计能力，弥补实验环节的不足。如搭建按转子磁链定向的矢量控制的仿真系统，观察起动过程中，电流的励磁分量和转矩分量波形、转矩波形、转速波形、磁链波形。在线修改调节器参数，将结果相对比，形成直观的印象，加深对抽象的矢量控制知识的理解。

基于OBE理念，佳木斯大学自动化专业毕业学生未来就业岗位多为服务工程师，就业通常涉及控制系统产品安装和调试工作，公司的培训时间有限，需要服务工程师根据公司的内部安装手册、调试手册等学会产品的具体安装调试。考虑到学生的个性差异，将实验分为三个层次进行教学。

1）验证性为导向的实验教学。通常教师进行演示，学生模仿搭建，这在一定程度上锻炼了学生的动手能力，满足对本课程持有一般兴趣的学生的需求。

2）解决问题为导向的实验教学。提供搭建好的实验平台，但是留几个错误接线或者是错误的参数设置，使得系统不能正常使用，让完成验证性实验的学生自愿调试。如对于直流电动机调速系统，试验台总开关闭合，而励磁开关断开，其他设置正常，电动机不运行，但是数字给定显示器有数值变化。通过实验，让学生学会排查问题，锻炼学生发现问题、解决问题的工程能力。

3）自主设计为导向的开放性实验。不指定实验题目，仅为学生提供实验室设备，让学生根据自己的兴趣自行设计实验内容，锻炼学生进行系统设计的工程能力。

评价考核  考核内容包括平时成绩和考试成绩。OBE理念下，考评体系需要个性化、非标准化。因此，学生可以选择完成多次作业获得平时成绩，也可以选择做项目获得平时成绩，为学生提供更多的选择余地。学生自主参与各种运控控制系统相关项目，模仿公司做项目的流程，熟悉公司项目运作及归档过程;提交归档材料，如项目需求说明书、项目概要设计、项目详细设计说明书;并且完成项目口头答辩，教师给予相应评价，即平时成绩=课堂总结表现+标准化作业或者做项目+出勤。

4 结语

OBE理念下的运动控制系统课程教学改革，培养方向目标十分明确，学生有目标感，有驱动力。学生在项目策划与团队协作能力上，在沟通表达能力上，在动手实践能力上，在发现问题、解决问题的能力上，均取得较大的进步，为未来从事服务型工程师工作奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李新德，郝立，孟正大，等.“电力拖动与运动控制系统”课程教学方法探讨[J].电气电子教学学报，2009，31（6）：94-95.

[2]潘庭龙，沈艳霞.CDIO模式下“运动控制系统”课程教学体系研究[J].中国电力教育，2009（24）：129-130.

[3]周彦，王冬丽，向礼但，等.OBE理念下工程应用型专业的研讨式教学改革[J].教育教学论坛，2019（10）：106-107.

[4]沈艳霞，赵芝璞，纪志成.Matlab/Simulink在运动控制系统教学中的应用[J].贵州大学学报：自然科学版，

2005，22（4）：435-438.

作者：徐颖 潘佳琦 田思庆

变频器发展趋势研讨论文 篇3：

职业技能大赛促进中职电气专业群建设的思考

摘要：当前，职业技能大赛在中职学校广泛开展，技能大赛对中职学校专业建设的积极影响也正在逐步显现。本文通过对职业技能大赛的综合分析和总结，从大赛“机电一体化安装与调试”等项目对电气专业群的课程设置、课程的教学改革、教师教学水平、实训中心建设等方面阐述了技能大赛对专业群建设的作用。充分说明举办职业院校技能大赛是我国职业教育工作的一项重大制度。

关键词：技能大赛 专业建设 课程改革 教学改革 师资水平

职业技能大赛是我国职业教育领域的重大创新，是促进职业教育向技能培养发展的重要手段，是促进职业教育改革发展的助推器。我国已形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的良好局面，各省市也针对职业教育的特点开展了形式多样的技能竞赛。中国职业技术教育学会副会长周稽裘指出，当代职业教育的发展目标，是培养社会主义建设中数以亿计的高素质应用型、技能型人才。通过大赛确实也培养了一批高素质劳动者和高水平技能型人才，但是参加竞赛的学生毕竟是极少数，对于将大赛的成果如何转化成一个学校专业群的建设，并惠及到大多数学生，这是一个很大课题。本文以笔者学校课题—《职业技能竞赛促进中职专业核心课程教学改革的实践研究》为契机，以大赛“机电一体化安装与调试”、“楼宇智能化设备安装与调试”等项目对电气专业群建设改革促进为例，所得以下几点思考。

1职业技能大赛引导了专业设置的方向

职业教育的理念是“以服务为宗旨，以就业为导向，促进教育教学改革”，其专业设置必须紧贴市场需求。技能大赛紧扣社会人才需求，实现人才培养与企业需求的无缝对接。大赛竞赛的项目是组委会在充分的企业调研并听取行业技术专家对职业岗位能力要求的基础上经反复论证设置的。我校电气类专业群包含了电气技术、电子技术、制冷空调设备安装与维修、智能楼宇设备安装与维修。每一专业都有与之对应的竞赛项目，我们根据竞赛项目内容，对每个专业设置进行相应调整。

如每届大赛都设置的“机电一体化安装与调试”项目，考查的是电气自动化和机电一体化专业的核心技术，涉及了电气控制技术、PLC编程、变频器应用技术、触摸屏应用技术、以及仪器仪表的使用、电气控制线路和气路的安装等技能。我校根据大赛对选手的技能要求，重新调整了电气专业课程设置，如新开设了触摸屏与变频器课程，重新制订了PLC与电气安装的课程标准，及时调整学校的专业设置，体现了理实一体化的教改理念，使我们教学更加贴近市场，紧扣市场需求，突出实用。

2职业技能大赛促进了课程的改革

技能大赛围绕职业能力的评价确定竞赛内容，按职业岗位完成工作任务的实际需要策划竞赛项目，竞赛设定的工作任务就是典型的职业岗位的工作任务。突破单一学科的传统，推出跨学科综合设计的制作项目。

如“楼宇智能化设备安装与调试”项目就涉及到计算机技术、视频监控技术、安全防范系统，DDC系统与门禁控制系统等相关内容。这要求在课程体系的建立和教学内容的选择过程中按照“实际、实用、实践”的原则，同时还要考虑各学科知识间的交叉和融合，设计多门课程交叉知识满足行业岗位对知识和能力的需求。例如我们在《安全防范技术应用》课程中，果断摒弃过时陈旧的内容和晦涩难懂的理论知识，将这门课程分解为三大模块，即门禁、监控、安防，模块学习完成后再进行系统的安装调试，学生既熟悉了各模块，又对综合系统安装有了初步了解，完全符合现代安防企业工程需求。又如我校制冷专业以往一直使用R12制冷剂的家用电冰箱作为电冰箱模块的教学设备，根据“制冷与空调设备组装与调试”项目大赛内容，R12制冷剂及其相关制冷设备已被淘汰，我校及时更新相关实训设备及工具材料，以确保教学内容和生产应用的同步性。职业岗位需要什么就讲什么，需要多少就讲多少，以实用为度从而突出实践性。

3职业技能大赛改促进了专业课教学方法的改革

技能竞赛是实践创新教学方法的试验田，发挥技能竞赛的以点带面作用，如何将竞赛培训中先进的教学方法与模式应用到专业教学中，使竞赛成果惠及到每一位学生，这是我校课题研究的重点内容。通过研究，我们从竞赛的项目要求中分析提取出企业岗位对学生的能力要求，再将这些要求对应到相关的核心课程中去，通过编写校本教材或建设精品課程，在一个个项目中实现对学生的岗位能力培养。

如我们根据“制冷与空调设备组装与调试”项目大赛内容，编写校本教材《冷库制冷工艺学习工作页》、《制冷维修综合技术》，根据“楼宇智能化设备安装与调试”项目大赛内容，建设精品课程《安全防范技术应用》。在课堂上，教师行成“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的教学理念，师生行成了“在做中学、在学中教、教学做合一”的共识。在教师指导下，教师和学生共同参与项目的分析和讨论，寻找解决问题的方法和途径。将竞赛方法引入课程和实训，提高学生的职业素养和职业道德。最终实现让每一个中职学生具备较高水平和技能，让学生自信、成功的迈向社会。

4职业技能大赛促进教师专业能力的提高

技能大赛教师专业能力是关键。职业技能大赛项目的多数内容和要求涉及范围广、难度大且超出正常教学要求，教师不仅需要全面的理论知识，还需较强的实践操作能力，才能全方位指导学生。

以“制冷与空调设备组装与调试”项目为例，其命题方式灵活，涉及的专业知识面广泛，又紧跟行业发展趋势，知识上既包括制冷原理、工程热力学知识与制冷工具的基本操作等，又包括电子电路的阅读分析及电气故障的分析排除。考察的要素涵盖了职业岗位的方方面面，这就要求专业教师要在更加全面的知识层面进行竞赛的准备。只有专业教师自身能力水平的不断提高，才能更好地对学生进行启发和引导，指导学生进行比赛训练，提高比赛的成绩。因此，教师必须通过多种形式提高自身的专业能力。如教师下企业实践、参加行业培训、聘请有实践经验的工程师到学校兼职任教并直接参与实践性环节的指导。我校还以技能竞赛为契机，组织电气专业教师到其他兄弟学校、企业单位进行交流学习、专业研讨。得益于技能竞赛平台的推动作用，目前我校电气部专业教师全部为双师型教师，为电气专业群的发展提供了强有力的师资保障。

参加职业技能大赛指导老师在此过程中开拓了视野，积累了更多的实战经验，提高了自身实验教学及综合技能水平。

5职业技能大赛促进专业实训中心的建设

技能大赛既是对参赛选手的考察，也是对职业学校实训设备的检验。技能大赛要取得好的成绩，硬件设施是第最根本的，这就促使各学校高度重视实验、实训条件的改善。我校通过比赛发现硬件设施的短板，对症下药，加快整改，促进了学校的实训中心建设。在实训中心的建设中，我校电气专业部广泛听取企业专家对实训室的总体布局、设备配置、环境影响等方面的建议。自2007年参加技能竞赛以来，电气专业部先后改造了电气自动化实训中心、智能楼宇实训中心、制冷与空调设备实训中心，并与2014年与企业共同合作，引进了一条SMT生产线，建设SMT实训中心。聘请行业专家担任实训指导教师，由企业专家对教师和学生进行培训，通过真实的生产环境让学生得到了亲身体验，为学生今后就业真正实现“零距离”。

技能竞赛是职业院校教育教学活动的一种重要形式，发挥技能竞赛的引领与推动功能，将技能竞赛的形式与标准融入专业教学中，根据竞赛的要求建设专业群，可以有效地促进中职学校教学内容、教学方法的改革创新，提高教师技能水平，加强实训中心建设，对培养学生的综合素质能力，营造良好的学习氛围及教改成果转化也有着积极意义。以技能竞赛为契机，促进“产---赛----教”结合，从而打造强势专业，培养更多的优秀人才，为社会生产做出更大贡献。

参考文献

[1] 罗智、肖爱武：《电气控制技术职业技能竞赛与课程建设的研究》.《职业教育》2009（1）

[2]刘焰.国家级职业技能大赛对职业教育的影响力探讨[J].《教育与职业》.2010（3）

[3]胡喆.技能竞赛促进中职学校会计专业实践性教学[J].《中国科教创新导刊》 2010（21）

作者简介：王大伟（1975—），男，汉，陕西，大学本科，珠海理工职业技术学校，中学高级，工学硕士，研究方向：自动控制。

作者：王大伟