系统理论视阈下教育技术论文

【摘要】在大众健康类数字出版的紧迫性及困境分析基础之上，探讨新媒体环境下大众健康类数字出版的创新路径，能为打造健康中国提供智力支持。研究表明，健康类出版物得天独厚的专家库资源及编辑能力使其能够搭建面向大众的全媒体整合平台;精准定位受众需求，提供完善服务;打破年龄壁垒，提升大众健康素养;加强商业合作，主动营销自身。下面小编整理了一些《系统理论视阈下教育技术论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

系统理论视阈下教育技术论文 篇1：

基于MOOC视阈下的高职思想政治理论课混合式教学研究与实践

[摘           要]  论述MOOC视阈下高职思想政治理论课混合式教学改革的必要性，分析高职思想政治理论课混合式教学现状，从满足学生发展需求为出发点、提升线上线下教学内容的整体性、加强教师综合素质培养等方面，提出高职思想政治理论课混合式教学改革的策略。

[关    键   词]  MOOC;高职思想政治理论课;混合式教学;改革

在教学实践中，MOOC环境下的教学内容日益变得同质化，单一MOOC环境下的教学方式，弱化了思想政治理论课的价值塑造功能，预期的教学效果难以达到。基于MOOC的高职思想政治理论课混合式教学改革，力求实现传统教学和数字网络化学习的优势互补，促进思想政治理论课教学与信息教育技术的有效融合。

一、MOOC视阈下高职思想政治理论课混合式教学改革的必要性

基于MOOC的高职思想政治理论课混合式教学改革非常有必要，能充分发挥高职思想政治理论课引领学生坚定理想信念、发挥立德树人的主渠道作用，有效弥补传统教学和MOOC教学模式的局限性，是贯彻党和国家对人才培养要求的有效手段。

（一）顺应党和国家对职业教育人才培养的要求

构建与大数据时代相适应的教育环境和人才培养模式，是当今教育领域改革面临的时代课题，实施混合式教学，是高职思想政治理论课顺应时代发展和教育变革的必然趋势。党和国家陆续出台了一系列促进“互联网+高校思想政治理论课”的政策和文件，为高校思想政治理论课开展混合式教学进一步指明方向。2019年，国务院办公厅联合印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，要“推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中的应用，建设一批国家级虚拟仿真思政课体验教学中心”[1]。高职思想政治理论课作为高校思想政治工作的重要组成部分，是党和国家在意识形态工作上的“前线战场”，要主动适应互联网技术引发的教育变革，将思想政治理论课与互联网技术进行深度融合，提供具有中国特色的MOOC课程资源，与线下课堂相辅相成，使混合式教学更好地服务于高职思想政治理论课，服务于党和国家对职业教育人才培养的需要。

（二）弥补传统教学和MOOC教学模式的局限性

传统教学模式的某些固有弊端已经影响到思想政治理论课的教学效果，但MOOC作为当下较为常用的“互联网+教育”模式，在实际的运用过程中存在一些局限性。比如对学生的学习自觉性要求较高而教师的实时监督困难，MOOC能借助互联网技术将思想政治理论课的显性知识转化为课程却无法使学生真实感受到校园隐性文化的熏陶等。传统教学和MOOC教学模式各自的不足使思想政治理论课的教学效果不容乐观。混合式教学模式，借助网络媒介，让全时空的知识传授和价值引导得以实现，又强化师生、生生面对面线下的课堂互动，融合“线上教学+课堂教学+实践教学”三位一体的全新教学模式[2]，有效弥补传统教学和MOOC教学模式的局限性。

（三）满足学生对高职思想政治理论课的需求

基于MOOC的混合式教学倡导“以学生为中心”的教学理念，体现了高职思想政治理论课立德树人的根本价值，同时也遵循大学生的成长规律。“当代大学生群体出生和成长于物质资源比较充实的环境中，大多数人的生存需要已获得较好满足，发展需要成为主导性需要。这种发展需要催化主体性诉求，表现为一种追求自我表现的强烈冲动。”[3]因而，在学生看来，MOOC视域下的混合式教学模式既提供了让他们平等对话、畅所欲言的平台和自我表现机会，又能在网络教学平台进行自主且自由的学习，能按照自己的实际能力水平决定学习的进度以及选择学习的内容，彰显了自己在学习过程中的“主人翁”地位。此外，MOOC技术通过视频、图片、动画等多样化生动形象的方式展现思想政治理论课教学内容，这种独特、灵活的教学方式迎合了高职学生追求新鲜事物的心理特点，是吸引学生学习思想政治理论课的重要手段。

二、MOOC视阈下高职思想政治理论课混合式教学现状分析

网络的迅猛发展为混合式教学的产生和发展提供了可能性，混合式教学模式也迎合了高职院校思想政治理论课发展的时代需要。

（一）MOOC视阈下高职思想政治理论课混合式教学取得的成效

基于MOOC的思想政治理论课混合式教学将现代信息技术与传统课堂结合起来，使MOOC在线教学与传统教学方式的优势相结合，给教师和学生提供了一个开放的教学环境。学生先通过线上进行课程学习、参与课程测试，再把网络课程学习中遇到的疑点和难点总结出来，在线下课堂中进行讨论、探究。这既充分利用了学生的碎片化时间，发挥了学生的主体性，又启发学生自主独立思考，帮助学生树立问题意识。教师采用混合式教学模式，创新了教学的方式和方法，促进了思想政治理论课的改革创新。同时，思想政治理论课混合式教学使教师可以利用网络平台收集学生的学习情况数据，并在实时和全面了解學生情况的基础上调整和改进教学策略，提高了思想政治理论课的实效性。

（二）MOOC视阈下高职思想政治理论课混合式教学存在的问题

基于MOOC的思想政治理论课混合式教学虽然取得了一定的成就，但是在具体的教学实践中还存在一些亟须改进和解决的问题。

1.学生的自主学习能力影响混合式教学效果的提升

基于MOOC的高职思想政治理论课混合式教学充分发挥了学生的主体性，若学生具有较强的自主学习能力，那么混合式教学的效果将会得到较大的提升。但是从目前的实际情况来看，部分学生的自主学习能力较差，运用MOOC平台进行学习时并没有认真对待，很多学生是为了完成学习任务而“刷课”，并没有充分利用平台的资源。而且不认真对待网络课程导致线下课堂的学习难以对接上，使线上和线下的学习效果都不明显。

2.教师的综合素质难以完全适应混合式教学的需要

由于混合式教学是全新的课程模式，部分教师的网络技术熟练程度还不能完全跟上混合式教学模式发展的需要。虽然传统的思想政治理论课教学需要运用一定的网络技术，但局限于比较简单的课件制作、图片和视频等资源的收集等方面，而基于MOOC的混合式教学需要教师有更熟练的视频制作和剪辑、网络课程资源的开发等方面的技能。从目前来看，部分教师这方面技能比较欠缺，直接影响了混合式教学的有效开展。

三、MOOC视阈下高职思想政治理论课混合式教学改革的策略

（一）以满足学生发展需求为出发点

学生作为学习的主体，在高职思想政治理论课混合式教学改革中要充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，关键在于优化符合学生发展需求的思想政治教育內容，为学生提供与职业教育相关的职业道德教育和价值引领，这样才能引导学生坚定理想信念，自觉践行社会主义核心价值观。一方面，网络教学和课堂教学内容都要以满足学生发展需求为出发点，在充分考虑学生关注的现实问题和理论困惑的基础上，紧扣时代理论热点和发展前沿，引导学生深刻学习马克思主义理论，了解党和国家的路线、方针、政策。教师可充分利用线上教学平台，收集学生对所学内容的理论关切和思想困惑，并在立足学生现有的知识水平和认知状况的基础上，重组和创新教学内容，以激发学生的学习兴趣，深化学生对理论知识的理解。另一方面，运用多种方式调动学生参与课堂互动，积极发挥学生的主体作用。基于MOOC的思想政治理论课教学离不开教师的主导，同时需要发挥学生的主体作用，有效促进学生的价值观引导在师生之间、生生之间充分互动和深度交流的过程中形成。

（二）提升线上线下教学内容的整体性

高职思想政治理论课混合式教学改革的重点在于提升线上线下教学内容的整体性，推进线上线下教学的有效衔接。一是要优化线上知识传递的内容，“让学生通过线上学习初步完成基础理论的学习与理解”。即基于MOOC平台，教师除了向学生推送教材基本内容和知识理论体系的微课程之外，还要结合当前的时政热点、学生的关注点和思想困惑向学生推送相关文章、视频等在线学习资源，使学生能够提前对所学专题的内容和背景有初步的认识。二是要优化线下专题教学的内容，“让学生通过线下学习进行系统理论的深度建构”。这就需要高职思想政治理论课教师从“教材式教学”向“专题式教学”转变，以重难点问题为导向，依据教材内容和学生实际，将课程理论知识构建成各个专题开展教学，以深化学生对教学内容的理解，回应学生的思想热点和理论困惑，使学生在思想政治理论课的学习过程中获得价值引领，并内化成相应的职业道德素养。

（三）加强教师综合素质培养

推动混合式教学模式的改革，关键在于加强教师综合素质的培养，提升教师将信息技术与思想理论课相融合的能力。一方面，高职思想政治理论课教师要加强理论学习，丰富自身的理论知识，充实教学内容，以满足学生知识面不断扩展的现实需求，又要注重提升自身运用MOOC平台开展思想政治理论课教学的能力，以顺应信息技术迅速发展的趋势。例如，在思想道德修养与法律基础这门课程的教学中，教师首先要提升自身的思想道德素质，这样才能更好地引导学生内化正确的世界观、人生观、价值观。另一方面，高职思想政治理论课教师要提升自创MOOC平台教学资源的能力。教师既可以结合不同课程的特点制作符合本校学生发展需求的MOOC学习视频，又可以引进MOOC平台中各高校共享的优质教学资源供学生学习，以丰富教学内容，增强课堂的吸引力。

参考文献：

[1]中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[Z].2019.

[2]王萍霞.“互联网+”时代高校思想政治理论课混合式教学模式探析[J].广西社会科学，2017（4）：211.

[3]陈媛.高校思想政治理论课“翻转课堂”的理论阐释与实践反思[J].思想理论教育导刊，2015（12）.

编辑 郑晓燕

作者：何克奎 邓艳萍

系统理论视阈下教育技术论文 篇2：

新媒体环境下大众健康类数字出版的创新路径探究

【摘    要】在大众健康类数字出版的紧迫性及困境分析基础之上，探讨新媒体环境下大众健康类数字出版的创新路径，能为打造健康中国提供智力支持。研究表明，健康类出版物得天独厚的专家库资源及编辑能力使其能够搭建面向大众的全媒体整合平台;精准定位受众需求，提供完善服务;打破年龄壁垒，提升大众健康素养;加强商业合作，主动营销自身。

【关键词】新媒体;健康传播;数字出版

【基金项目】国家社会科学基金“基于生态系统理论的公共图书馆与社会支撑体系相关性研究”（项目编号：14BTQ005）研究成果。

一、研究背景

大众健康类出版物以传播与健康相关的专业知识，指导普通民众如何科学饮食，就医及健身等为主要目的。目前，传统纸质版健康类图书较多，可供数字阅读的健康类读物较少，我国适合大众阅读的健康知识读物远不能满足广大数字阅读用户的需求。如今，健康类网站、手机APP、微博、微信和以抖音、快手为主的短视频平台等传播媒介的出现，缩短了信息加工的周期，为大众提供了与传播者直接沟通交流的平台，改变了健康传播的格局。当下，部分医生通过新媒体传播专业医学知识，取得了较好的医疗知识普及效果。可见，以各类新媒体作为传播介质进行健康信息的传播势在必行，数字出版或将成为健康类出版物改革的努力方向。

今年，由于新冠疫情的出现，关于大众健康类数字出版话题的探讨大幅增加，诸多学者也从多个角度多个层面提出了各自的建议，但仍有诸多问题未解决，包括内容转型、服务模式等，大众健康类数字出版的生态建设亟待完善。

二、大众健康类数字出版的紧迫性

当前，健康传播已经在新媒体中初露锋芒，较有代表性的专业性健康传播主体例如“丁香医生”“人民健康网”等传播了一些适应当下社交媒体平台的健康科普知识，目前已收获大量粉丝关注。但社交媒体传播主体的多元化在一定程度上消解了专业把关人的审核职能，释放了公众信息发布的热情，公众的内容生产与分享可能促生更复杂、更多元的健康话语网络。除此之外，商业广告所传递的一些消费理念、饮食理念等对健康问题的误导也令人担忧。海量的信息使公众很难辨别健康类信息的真伪并作出正确的行为决策。

面对这样的局面，需要更多专业性的传播主体对健康信息进行把关，专业的健康类出版物必须充分利用自身的权威性，凭借专业的健康知识，持续提供优质的健康医疗科普内容，方能优化健康传播的网络环境，使其在新媒体环境下茁壮成长。

三、现阶段大众健康类数字出版所面临的困境

（一）盈利问题

由于我国网络发展初期向网民提供的是免费服务，以致如今知识付费还没有完全形成气候，由此影响了健康类出版机构的盈利问题。有学者考虑到健康出版的公共特性以及数字出版平台的技术瓶颈，建议开放网络数字出版的部分内容，提升大众通过数字途径获取信息的便捷度。但是这却与版权保护若干准则背道而驰，同时也让出版社失去了盈利的机会。此外，若按照当下流行的打造媒体平台的思路吸引广告商的青睐，又会降低大众对平台的信任度。因此，许多出版社进入了进退两难的境地。

（二）规模定位问题

信息社会，数字业有着冗杂的产业链，再加之出版业集团化的趋势，让众多小型的、专业型的出版社更是感到岌岌可危，所以很多出版机构对数字出版仍不敢涉足。在数字出版尚缺乏完善的盈利模式的当下，大众健康数字出版的个体之间还是各自为营，没有形成集体的凝聚力，这就导致缺乏统一的市场导向，不能实现资源之间的共享，这也是研究数字出版过程中不能回避的实际难题。在这样的环境下，各家出版社如何重新定位自身，寻求合作伙伴扩大经营规模也成为其面临的问题。

（三）自身属性问题

医疗卫生环境与水平标志着一个国家基础设施的完善度，从这个角度而论，健康传播不仅仅是学界和业界应该关注的问题，更应该是上升到国家高度的、全民参与的公益事业。由此，众多业界人士提出数字出版免费阅读的概念，低门槛地普及医疗卫生知识，提升大众健康素养。但注重公益的同时如何维持健康传播主体即健康类数字出版社的长远发展，平衡公众利益与自身商业利益的需求，各健康类数字出版机构自身属性问题仍需理性评估。

四、健康类出版物的内容服务创新探索

目前提供健康信息的平台主要有两种，一种是对垂直内容的深耕，例如Keep、薄荷等健身减肥类的专门平台，妈妈网孕育、亲寶宝等母婴类平台。另一种是对健康信息的综合传播，例如“丁香医生”、“小大夫漫画”、人民日报旗下的“生命时报”“健康时报”等。现有的健康传播尚未形成全面系统的矩阵平台，这也使得受众必须要同时关注多个平台去获取所需要的健康信息。人们的手机里通常有多个软件用来关注相关健康信息，譬如，要寻求减肥类专业医学健康知识需打开相关软件，查询各类疾病症状则可能会打开百度进行搜索。在这样的背景下，健康类出版物便可利用自身优势，整合资源，将纸质出版物的模块进行整合细分，在全面覆盖各类人群不同需求的同时，也注重垂直领域的精雕细琢，打造一个综合+垂直的矩阵平台。

（一）搭建面向大众的全媒体整合平台

健康类出版物在长期的医疗卫生实践方面积累了丰富的专业健康知识，拥有一大批优秀的医疗卫生专家。在知识储备和人员配备上，有能力提供覆盖大众各年龄层的健康信息。由此，健康类出版物应积极寻求合作，整合专家资源，建立覆盖大众的全媒体传播矩阵。

健康类信息出版的数字化并不是对原有信息资源的复制粘贴，而是在充分理解新平台特性的基础上分发信息，搭建融合各种健康信息的整合平台。在全媒体整合平台的搭建上，应针对不同平台的受众群体，打造相应的健康信息传播体系。例如对于“小红书”这一女性用户庞大的APP平台，就要针对性地推送女性健康类的话题和信息。可利用网站或微信公众号建立一个聚合各类平台内容的全媒体整合平台，该平台为一个庞大的涉及多方面健康信息的电子信息库，将受众、疾病种类进行精细化分类，在充分为大众提供健康知识信息的同时，打通健康信息普及与疾病治疗之间的堵点。与此同时，整合平台的建立有利于吸纳更加广泛的受众，也有利于更多广告商投放广告，实现流量的变现。

（二）精准定位受众需求，提供完善服务

健康类出版物的线上内容，必须对受众人群进行分类，然后明确目标用户内容服务的细节问题，做好垂直内容的深耕。充分利用现有数据资源，利用数据模型将各年龄段的高发疾病进行可视化处理，作为健康信息内容生产的选题依据。

对受众属性进行明确的划分，依据受众性别、年龄进行内容模块分类。例如，针对不同年龄和性别对健康信息进行个性化生产和传播。可以根据大数据分析结果，从各种角度进行分类。针对不同年龄层的受众定制不同风格和类型的大众健身类数字出版物。譬如，对于3—6岁的儿童，可策划出版与儿童体能相关的数字产品，其中可大量运用直观的图片及视频，以激发儿童的学习兴趣。针对青年人，在健康内容的制作上应偏向于减肥、职业病等科普知识。另外，对于老年人，应该多一些疾病治疗、日常饮食等内容的策划。

对疾病进行大类划分，针对不同疾病提供相应的预防和康复建议指导。例如，对于糖尿病类慢性病的预防、治疗过程中日常摄入食物的用量、种类的注意事项，对心肌梗塞类急性病的预防和应对时需要配备的设备、日常生活习惯与患病风险大小的评估等。此外，相关文字描述尽量通俗易懂，便于受众寻找自己需要的信息。

对各类职业与对应疾病进行大类划分，针对不同职业群体分析相应的可能引发的疾病。例如，针对煤矿下井工人、车间纺织工人等职业群体，传播尘肺病、呼吸系统疾病等的预防知识;针对学生群体传播近视眼、远视眼、颈椎病等疾病的预防知识;针对外卖员、快递员等长期从事户外工作的群体，传播中暑、冻伤、皮肤病等疾病预防知识。大类划分不限于以上所列举内容，还应添加的功能是，为用户提供可同时选择多个重叠职业的按钮，便于受众系统了解自身可能存在的患病风险。

（三）打破年龄壁垒，提升健康素养

健康问题是每一个年龄层都需要重视的问题，疾病的预防是所有年龄段人群都值得关注的话题。目前我国国民健康素养水平偏低，很多年轻人误以为疾病和死亡离自己还很遥远，以为养生是中老年人才关注的话题。然而很多疾病的发生并不是短时间内形成的，很多慢性病的发生与日常生活规律，饮食习惯有着较大关联。现在很多疾病正在逐步“年轻化”，年轻人的身心健康问题也务必引起重视。

因此，健康类出版物的数字化转型应打破年龄壁垒，围绕健康话题，为不同年龄段的人群提供交流场景。例如，可建立专门的疾病预防社交平台或微信群，将不同年龄的人聚集到同一社群内，同时配备专门的医学人才在其中答疑解惑。利用定位功能，精准定位用户所在社区，打通线上线下的交流渠道。以健康为主题，组织各年龄段人群参加相关的线下交流活动，活动可结合广场舞、骑行、徒步等多种形式，也可与社区公益组织合作，以志愿服务的形式号召年轻人了解并加入老年人的日常活动中，形成敬老爱老交流互助圈。寻找社区老年宣讲人现身说法，在社区定期举办疾病知识的讲座，面向社会进行健康知识和疾病的预防知识的分享，在此过程中，可与医药企业、果蔬商等合作，投放一定的优质广告，为人们筛选并推荐优质医药品和日常果蔬营养补给食物。在各年龄群体日常互动中，促进疾病的预防，减少疾病的发生。拉近青年、中年和老年群体的距离，增强互相之间的理解，也有利于家庭矛盾的淡化和心理疾病的预防。

（四）加强商业合作，主动营销自身

疾病的发生原因除了遗传因素之外，与日常生活习惯、饮食习惯有较大关联。大多数疾病都是由于健康知识的缺乏、长期不当的生活习惯等导致，源于大众健康知识的缺乏。目前大多数深加工的产品均有配料、营养成分表等相关信息的介绍，但对未进行深加工的原生态农产品通常没有相关信息的介绍。实际上，由于现在各地流通效率的提高，人们对于全国乃至全世界各地的农产品的接触量也大幅提升，这就更加可能会因对新食物的不了解而误食，引发健康问题。相关出版社应以帮助大众提高健康素养为出发点，通过对日常食物的介绍与受众产生联系，从而主动向受众营销自身。

可将文字和视频相结合，创新介绍食物信息的方式。在文字介绍过程中，尽量通俗简洁，直击重点。结合各种农产品的特性，创作相关视频作品，包括动画片、短视频等。具体来说，可与农产品供应商进行合作，在果蔬、主食类等食品的销售过程中为其粘贴标签，增加相关介绍，包括采摘日期、保质期、食物宜忌、食用方法、适宜人群等内容。介绍方式不拘泥于在商品上粘貼常规介绍信息，还可通过二维码链接到视频介绍或者其他形式的互动上。在以上一系列推广过程中要注意突出出版社的标识，培养受众对出版社的好感，从而促使受众关注与其相关的线上传播平台，增强受众黏性。

结语

新媒体时代为大众健康类数字出版带来了前所未有的机遇，我国当前的政策环境对于大众健康类数字出版也颇为有利。要顺应这一潮流，以大格局的意识和创新性的行动搭建合作平台，促进横向联动，增强大众健康类数字出版的服务能力，探索自身的发展路径。要充分发挥其在健康中国建设、各类疾病预防中的独特优势，为提升我国国民健康素养作出贡献。

参考文献：

[1]贺子岳，张蒙，刘永坚.出版融合下少儿内容服务的创新路径探索[J].出版发行研究，2019（02）：42-45.

[2]姜诗斌，江作苏.“健康中国2030”视阈下我国大众健身类数字出版对策研究[J].科技与出版，2019（10）：51-55.

[3]王晓虹，刘海贵，甘露顺，徐琳蕴.九款热门健康类微信公众号的手机阅读体验比较研究[J].新闻爱好者，2019（02）：32-37.

[4]茆意宏，马坤坤.国内外关于数字阅读推广的研究现状与趋势[J].大学图书馆学报，2019（01）：55-66.

[5]郭海红，李姣，代涛.公众健康科普知识阅读素养测评方法初探[J].中国医学教育技术，2014（06）：639-643.

（作者：刘泽宇，武汉理工大学法学与人文社会学院硕士研究生;赵迎红，武汉理工大学法学与人文社会学院教授）

责编：周蕾

作者：刘泽宇 赵迎红

系统理论视阈下教育技术论文 篇3：

中小学美术教师继续教育的思考

【摘要】当代教师要想符合社会的发展趋势，就应认识到继续教育的重要性，树立自我发展的意识。在教学实践的过程中，不仅要对教育技术和方法进行探索和创新，还要及时地更新自身的专业知识，自觉运用新的教育理论和方法来进行教学实践活动。只有这样才能使自己成为具有教育理论的学习者、教育科研成果的开发者双重身份的新型教师。本文将从中小学美术教师继续教育的现状出发，对中小学美术教师继续教育的方法做出了一些思考，希望能给相关领域带来一定的启发。

【关键词】中小学；美术教师；继续教育

0.引言

在新课改的背景下，我国大力实施科教兴国，人才强国的战略，以培养社会所需的高素质人才为主要目标。学生的综合素质不仅包括了知识的学习能力，还包括了其自身的道德品质、审美与表达等多个方面，其中审美与表达包括了感受美和表达美两个方面。美术课是其接受美学教育的重要课程，美术教师对学生形成美的感受能力和表达能力将产生重大的影响。因此，中小学美术教师的素质能力应与时代的要求相适应，在教学的同时应注意自身的继续教育，将专业理论学习与实践教学活动结合起来，与学生一起成长，全面提高我国公民的综合素质。

1.中小学美术教师继续教育的现状

在新课改的背景下，虽然美术课程的改革已经进行了多年，但是各地各校的发展并没有取得平衡，效果也并不明显。其主要原因有三个方面：一是中小学美术教师没能及时更新自己的教学理念，自身的理论知识和教学技能没有得到有效提高。新课改要求教师要及时总结教学经验，运用新的教学理念和方法来进行教学活动，充分发挥自己的聪明才智，结合学生的实际情况来进行教学[1]。目前普遍的中小学美术教师并没有按新课改的要求来进行教学活动，导致不能适应当前的教学要求。二是中小学美术教师的教学能力跟不上自身的专业技术能力，他们在教学方面缺乏理论知识的指导，不能找出适合既自己也适合学生的教学方案，导致教学效果不理想。由此可见，美术教师应根据社会发展的需要，提高自身的教学水平，加强自身的学习[2]。三是在我国很多地区，尤其是偏远的农村地区，中小学美术课程都是由其他课程的老师代课，缺乏专业性，这就更需要通过继续教育来提高美术教师的专业水平和教学能力。

2.对中小学美术教师继续教育方法的思考

2.1及时更新继续教育的内容

传统的继续教育内容重点在教师的思想教育和心理教育，通过实践可以看出，这种继续教育对教师的教学效果并没帮助。对于中小学的美术老师来说，可以根据教师自身实际情况来选择提高自身专业知识以及教学能力等。继续教育培训的内容应针对教师在教学上反馈的问题，体现对美术教师内在素养的培育与外化知识技能更新转化的需求来进行及时地更新，在特定教学情境下解决教育教学问题的能力培养。因此可以把反思性、探究性、互动性、情境性和实践性等内容作为选修课添加进去，在提高教师文化素养的同时，充分发挥教师的特长，培养其创新能力，使教师能够得到长足的发展[3]。更新继续教育的内容应根据教师的实际需要来制定，为其教学活动多提供些帮助。

2.2继续教育应注重提高教师教学的专业水平

美术教师要想加强自身的学习，提高自身的教学水平就应该接受继续教育培训，学习新理念。首先，强调以学生为中心的教学理念，让教师学会注重培养学生的观察和探究习惯，指导教师在教学中合理的启发和引导学生。其次，指导教师培养学生的思维能力和想象力。改变传统美术教育中以模仿为主的模式。最后，指导教师充分调动学生学习的积极性，学生是学习的主体，现代化教育对美术教学在调动学生积极性采取了切实可行的措施。让教师充分学习调动学生积极性的教学方法，可使其自身的教学水平及效果能够有所提高。

2.3采用灵活多样的继续教育途径

传统的继续教育对教师的培训是行政指令性计划为主，培训往往都是统一内容、要求和进度等。继续教育的形式基本上是采取短期集中面授，以传授系统理论知识的课堂讲座教学为主，缺乏灵活性与多样性；教学方法也是比较单一，忽视了个体之间的差异性，例如对学员在受教育背景、教龄、经验、职称、能力以及教学的理念、态度、情感等方面，这常常使得教师在培训时常处于被动的地位，对继续教育缺乏积极性。这就要求对教师的继续教育应采用灵活多样的形式和方法，采用集中培训、业余培训、脱产培训等多种形式相结合的培训方法。充分尊重教师之间的水平和需要差异，鼓励教师朝个别化、个性化发展。

2.4采用现代化的继续教育手段

科学技术的快速发展使知识的更新速度不断加快，教师的继续教育也应以先进的科学技术为依托，用现代化的教育手段改变传统的教育模式。美术教师的继续教育可以建立以远程教育为主体的教师培训网络，这种教学手段具有灵活性和开放性。它能够使美术教师接触到世界上最新的知识和技术，在最短的时间内了解到与自己教学相关的内容，利于教师更新教学理念和教学方法[4]。通过网络来辅助教师的教育培训工作，既方便又快捷。

2.5鼓励教师参加各种形式的进修

据调查有80%以上的中小学美术教师都认为工作后的继续教育是非常必要的。社会对人才的要求在不断提高，教师只有不断加强自身的学习才能满足社会发展的需求。为鼓励中小学的美术教师参加各类进修学习，相关的教育行政管理部门应从政策导向上给予他们以正确的引导，多提供一些公费或自费进修的机会，还可以建立一系列的竞争制度和学历达标制度从继续教育质量上给予他们提供更大的吸引力，提高美术教师继续教育的积极性。

3.结语

综上所述，中小学美术教师的继续教育既是国家新课改的要求，也是教师自我进步、自我提高的需求。素质教育在要求教师注重培养学生的审美能力的同时，也给美术教师的工作带来了更高的要求。这就要求中小学的美术教师应更新教学理念，在进行教学活动的同时也要接受继续教育，注重自身的进步与发展。从自身的实际情况出发，根据社会对中小学美术教师的要求来进一步完善自己，使自己成为符合社会和教学需求的新型教师，争取培养出更多的高素质人才。

【参考文献】

[1]邓坤.新课程视阈下中小学美术教师继续教育模式的选择[J].大家，2010，23(12)：89-90.

[2]石妙春.浅析当前中小学美术教师教育发展中的生长性问题[J].中国科技信息，2010,34(02):78-79.

[3]张国杰.适应新课改尝试新模式——中小学美术教师继续教育模式研究[J].美与时代，2011,54(08)：65-66.

[4]项春华.教师继续教育过程中存在的误区及其解决策略[J].教学月刊(中学版下)，2010,24(04)：76-78.

作者：邓欣