创新思维能力之物理学论文

摘要：初中物理是实验性较强的一门学科，教师应重视借助实验教学，培养学生创新思维能力，提升其物理实验综合能力。物理实验教学中，培养学生创新思维能力，可使学生理解物理实验中原理、规律、现象与结果，并对实验过程中发现的新观点和新想法进行创新与验证，从而挖掘与拓展学生实验学习深度与广度，并有利于学生自主创新实验与学习。下面是小编整理的《创新思维能力之物理学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

创新思维能力之物理学论文 篇1：

通过物理教学有效提高学生的创新思维能力

【摘 要】新课改对初中物理教学提出了新要求，要求提高学生在课堂教学中的主体地位，有效培养学生的创新思维能力。通过物理教学既要有效提高学生的理论知识，还要能够有效提高学生的应用能力与思维能力，进而提高学生的创新能力。

【关键词】初中物理 新课改 创新思维能力

二十一世纪需要有创新精神与创新能力的人才，而一个人创新能力的形成主要依靠后天教育，如果老师不对学生进行有效指导，学生的创新能力就很难被有效培养。如何对学生的创新能力进行有效培养，是新课改提出的一个重要话题。有效提高学生的创新能力，首先要对学生的创造性思维进行培养。为了有效培养学生的创造性思维，老师必须采用一定的教学方法，将学生的注意力吸引到教学中来，并引导学生进行有效思维，教会学生正确的思维方法。本文就通过初中物理教学提高学生的创新思维能力展开论述。

一、有效激发学生的创造性思维

能否引导学生对物理问题进行积极的探索，并对问题的探索产生浓厚兴趣，是培养学生创造性思维的关键。只有在创造过程中学生的想象力才能得到最大限度的发挥，学生的神经才能处于活跃的状态。人的思维活动并不是时时刻刻都在进行的，只有在特定的环境下才能进行。因此，在物理教学过程中，对于一些能够巧设悬念的问题或者学生学习中遇到的问题，老师不要急于将最终答案告诉学生，尤其是对于一些需要学生进行一定的思维活动才能解决的问题，老师切勿将思路直接告诉学生，要通过这些问题引发学生进行深入的思考，并要给出学生一定的思考时间，让学生积极主动的进行探索，形成一个完整的思维过程。通过悬念的设置与问题的提出，激发学生主动的进行思维活动，有效提高了学生的思维能力。

二、通过老师的亲身示范提高学生的创新思维能力

受心理发育特征的影响，初中学生有较强的可塑性。学生大量的时间都在学校学习，与老师接触的时间比较长，因此，老师对学生产生重要的影响。想要有效培养学生的创新思维能力，老师应该给学生起到良好的示范作用——物理老师应该具有较强的创新能力。不管是在教学中还是在问题解决过程中，老师都要闪烁出创新的光芒，对学生起到良好的示范作用。因此老师在教学设计过程中应该注重采用提出问题——分析问题——解决问题的教学模式，将老师的创造性思维闪现在学生面前，并对学生起到一定的引导作用。

老师想要有效的为学生提供示范，首先要提高自身的创新能力。并不是每一个物理老师都有较强的创新能力。有的老师虽然授课能力比较强，但是创新能力却有所欠缺，这就对有效培养学生的创新能力带来了一定的困难。因此，老师要积极主动的思考，同时还要不断进行专业知识的学习，掌握有效提高自身创新能力的方法，以便为学生提供更加有效的指导。

三、通过实验提高学生的创新思维能力

实验是物理学习的“灵魂”，通过实验能够对学生的很多能力进行有效培养，其中对学生的创新思维能力进行培养也是物理实验的一项重要作用。实验教学的各个环节都能够有效培养学生的创新思维能力。

1.实验准备环节能够有效培养学生的创新思维能力。

学生在实验室做实验看似简单，实际上不管是老师还是学生，在做实验之前都要进行大量的准备工作。在实验正式开始之前，学生既要对实验步骤的严密性进行思考，还要对实验器材的使用进行思考，没有走进实验室之前，学生没有实验仪器，因此，不管是实验步骤还是对实验器材的了解，学生只能在了解教材知识的基础上进行抽象思维，并注入一定的想象成分，在大脑中对实验进行想象。这一过程有效提高了学生的创新思维能力。

2.实验过程中能够有效培养学生的创新思维能力。

实际的实验操作不仅能够有效提高学生的实际操作能力、观察能力，还能够引导学生进行思考。随着实验的进行学生对实验现象进行仔细的观察，然而实际的实验操作会出现很多学生意想不到的现象，这就引发学生对实验现象进行思考，并进行深入的探究，调动了学生的物理学习兴趣，使学生的大脑处于活跃状态。实验中的意外发现往往是创新的源泉，因此，对新发现物理现象的研究不仅能够有效锻炼学生的创新思维能力，还能够有效提高学生的创新能力，应该引起老师与学生的高度关注。

3.实验后的思考也能够有效培养学生的创新思维能力。

实验操作的结束并不代表实验的结束，实验后的思考活动也十分重要。很多问题学生在实验过程中可能没有想清楚，在实验结束之后就需要学生进行必要的思考。在实验后的思考过程中，学生可以对实验进行归纳总结，得出有效的结论，也可以对实验中出现的问题进行反思，这些都有助于锻炼学生的创新思维能力。尤其是一些学生在百思不得其解的情况下，找到了一些带有个人见解的解决方法，并设置了一些能够验证自己想法的小实验，最终得出了正确结论，学生的这种做法大大提高了学生的创新能力，老师应该鼓励学生设计一些带有个人见解的小实验，要注意实验不能带有危险性。

四、通过兴趣的引导提高学生的创新思维能力

学生之间的思维能力存在一定的差别，而学生创新能力的强弱更是参差不齐。如果一个学生对某一学科学习很感兴趣，那么这个学生对这一学科的思维能力就显得十分敏锐，物理学习也是一样，一个对物理学习兴趣浓厚的学生，往往具有更强的思维能力，物理能够有效锻炼学生的创新思维能力，因此，老师要有效把握物理学科的特点，对学生的创新思维能力进行培养。俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，一旦学生对某一学科学习产生了浓厚的兴趣，那么就会产生强大的创造力，物理学习也是如此。因此老师要有效培养学生的物理学习兴趣，让学生在兴趣的牵引下不断地进行思考与创新。

老师可以通过多种途径有效培养学生的物理学习兴趣，最关键的是老师要树立“兴趣意识”，这样才能将对学生兴趣的培养落到实处，有效促进学生创新思维能力的提升。

综上所述：初中物理是学生打好物理基础的关键时期，也是有效培养学生创新思维能力的关键时期，老师要把握好本阶段的教学活动。在培养学生创新思维能力的过程中，老师要掌握好有效的方法，遵循学生的思維规律，只有这样才能取得良好的效果。学生创新思维能力的强弱不仅关系到学生自身的发展，还关系到一个国家的发展，需要老师引起重视。相信在广大初中物理老师的不断努力下，一定能够提出更多有助于学生创新思维能力培养的方法，进一步促进学生的发展。

作者：姚志华

创新思维能力之物理学论文 篇2：

初中物理实验教学如何培养学生的创新思维能力

摘要：初中物理是实验性较强的一门学科，教师应重视借助实验教学，培养学生创新思维能力，提升其物理实验综合能力。物理实验教学中，培养学生创新思维能力，可使学生理解物理实验中原理、规律、现象与结果，并对实验过程中发现的新观点和新想法进行创新与验证，从而挖掘与拓展学生实验学习深度与广度，并有利于学生自主创新实验与学习。本文立足初中物理实验教学，对如何在实验教学过程中培养学生创新思维能力展开了教学研究与分析，希望可为广大初中物理教师提供一些参考和帮助。

关键词：初中物理;实验教学;创新思维能力;培养

前言：

培养与提升创新思维能力，可帮助学生激活物理学科好奇心和创新意识，促使学生深度学习与探究物理实验。因此，初中物理实验教学，教师应重视培养学生创新思维，启迪学生思维与想象力，让学生在观察、思考、疑问和操作等实验过程中有所创新，从而提升学生实验创新能力与探究能力，以高效率完成实验目标，并提高与培养学生综合实验能力。

一、演示实验兴趣，培养创新思维能力

教师进行初中物理实验，应充分考虑学生刚刚接触物理学科，对其中知识内容还不是很了解，对物理实验是陌生的，并以此为依据进行实验教学时，依据学生物理实验能力，进行演示实验指导，激活学生对实验的好奇心，激发起学生对物理实验浓厚兴趣，使学生借助教师的演示实验，细致实验观察中发现物理实验逻辑，充分理解其中蕴含的物理概念，发现物理实验规律。

如，以《测量物体运动的平均速度》教学为例，教师就可通过演示实验，激发学生物理实验兴趣，达成培养学生物理实验创新思维能力目标。教师可将这个实验装置、实验步骤，悉数挪到多媒体信息技术教学设备上，利用多媒体大屏幕和信息技术的灵动展示性，进行小车通过路程、运动时间、平均速度的演示，激发学生浓厚的物理实验好奇心和兴趣，使学生通过专注观察演示实验，创新思维活跃起来，参与到更深层次实验观察中，完成实验直观体验，取得理想试验效果。

二、问题引导实验，培养创新思维能力

问题引导学生进行物理实验，可促使学生通过教师设计的物理实验问题，遵循问题引导内容，完成对物理实验的认知，萌生出想要动手实验冲动。因此，教师可透过进行以培养学生创新思维能力为主教学，以问题引导实验，进行培养学生物理实验创新能力，达成理想实验教学目标。以此使学生借助由浅入深、环环相扣的物理实验问题，锻造其物理实验思维能力的同时，取得理想创新思维能力培养效果。

如，以《流体压强与流速的关系》中的物理实验教学为例，教师可在实验过程中，一边进行问题式的引导，一边进行实验的操作指导，使学生借助教师的问题，发现实验探究方向，并沿着问题解决的路径，理会出物理实验中蕴含的“流体压强与流速的关系”。因此，教师的问题设计可由浅入深、环环相扣，如针对这个实验，教师的第一个问题可从“两张纸自由下垂，向两张纸中间吹气时，这两张纸是如何运动的？”，而后与学生共同进行实验，得出“流体压强与流速的关系”，而后再进行问题“你有哪些猜想？”梳理与探究，引导学生进入到深层次物理思考中，得出物理实验结果，并得出“流体压强与流速的关系”知识的理解。同时，教师还可依据这个实验进行拓展实验问题设计，将学生带入到深层次探究中，理解更为丰富的“流速”与“压强”之间的关系，提升学生实验创新能力，锻造学生实验思维能力。藉此，达成初中物理实验培养学生创新思维能力目标。

三、实验实践体验，培养创新思维能力

实验实践体验是培养学生创新思维能力重要环节。因此，教师可通过实验实践体验，引导学生自主动手操作实验，明确实验目标、精确实验步骤，使学生依据实验中出现的思考问题，促进其物理实验思维能力得到锻造。因此，初中物理实验教学中，教师应对物理实验实践操作进行自主动手参与指导，使学生借助兴致积极踊跃参与到动手实验中，由此取得良好實验效果的同时，达成培养学生创新思维能力的目标。

如，以《测量小灯泡的电功率》实验教学为例，教师可指导学生借助实验实践体验，以亲自动手实验形式，进行实验思考，解决实验过程中遇到的问题，培养学生的物理创新思维能力。教师可指导学生以小组合作形式，进行实验实践体验，使学生通过合作形式的实验，对发现的问题共同进行思考与探究，并利用思考与探究“如何测量小灯泡的电功率”的问题过程中共同研讨，使学生物理创新思维能力得到全面提升，有效实现创新思维能力培养目标。因此，初中物理学科的实验教学中，教师想要达成培养学生创新思维能力的目标，指导学生动手实践能力不可或缺，是有效的教学手段之一，行之有效，并可促使学生合作学习能力提升。藉此，帮助学生的物理实验思维得到锻造，创新能力得到培养，取得理想物理实验效果，激活学生实验好奇心，促使其取得更好的物理实验创新能力持续提升效果。

总结：

总之，初中物理实验教学中培养学生创新思维能力，可帮助学生理解物理实验概念与原理，了解其中物理实验规律，和实验创新能力。实践教学中，教师可依托演示实验，调动学生动手实验欲望，并使学生借助实验问题探究，达成培养其创新思维能力目标。物理实验教学中培养学生创新思维能力方式方法很多，还需一线初中物理教师结合自身教学实际进行教学方法优化与调整，这样才能找到适合培养自己班级学生创新思维能力的实验教学方法。

参考文献

[1]管兴禹.初中物理实验教学中创新思维能力的培养策略[J].学周刊，2021（24）：99-100.

[2]许力平.浅谈初中物理实验教学中创新思维能力的培养[J].中华少年，2019（31）：169-170.

作者：马慧梅

创新思维能力之物理学论文 篇3：

在物理教学中培养学生创新思维能力的方法

摘 要：物理是一门具有非常强的实践性和抽象性的自然学科，是源于生活又高于生活的学科。在物理的教学过程当中，中学物理教师要注重培养学生的创造性思维。为此教师要深入到学生的生活当中，从日常生活入手，激发学生对于物理学习的兴趣。在如今物理知识的学习当中，学生对于物理的认知是难度比较大、知识量比较多，很多学生在对于学习物理知识内容时存在较为严重的抵触和厌学心理，导致学习效果不佳。高中物理教师要针对学生的学习问题，要不断地转变教学理念，还要改变教学模式，严格实行新课改的中心指导，把学生作为课堂的主体。教师要担任好引导者的作用，帮助学生学会提出问题，思考问题以及有效地解决问题，同时还要积极地培养学生的创新思维能力，激发出学生学习兴趣，只有对物理学习产生了兴趣，才能更加有效地去学习。本文主要论述在物理教学的过程中，就如何培养学生的创新思维能力展开一系列分析，给物理教师提供一定的借鉴。

关键词：中学;物理教学;培养;创新思维能力;方法

在中学的物理课堂教学时，教师要注重开发学生的创新思维。这需要落实新课改的教学指导，尊重学生是教学的主体，同时还要求教师对自己现有的教学方法进行改革创新，让学生不再接受传统的填鸭式教学，从根本上改变，引导学生自主的探究学习。创新是社会进步发展的最重要方式，同时也是人类不断进步的灵魂，拥有强烈的创新意识仅仅只是有创新素质的起点而已，而创新的思维才是创新素质中最“内核”的内容。教师要把培养学生创造性思维能力在进行物理教学时拥有其独特的优势充分地发挥出来。教师基于物理的基础教学，从学生的学习情况出发，去尝试运用不同的教学方法，使学生能够爱上物理学习，对物理学习充满热情。教师有注重培养学生自主探索学习的能力，这样可以更好地让学生学习物理的效果极大提升。

一、 物理创新思维的重要作用

想要拥有创新性思维，需要不断地花时间去培养，而且还要在实践当中不断去尝试运用，当能够熟练地掌握创新思维时，就可以进行发明创造，把一般人无法预知的事物给建立出来。创新性思维的作用对于学生的成长有非常深远的作用，可以促进未来时代的发展，但是创新思维和能力的培养掌握，都是需要一个长期培养和积累的过程，很多时候只是理论的去谈及如何培养，但是实际培养却存在相当大的差距。当然，创新能力思维的培养是一场持久战，需要不断的坚持培养，只有厚积薄发才能够掌握创新能力思维。在孩子的幼年时期时，家长就要注重对孩子思维能力的培养和锻炼，给孩子埋下一个有效的基础，使以后的成长更加的优秀。尤其是在学生的中学阶段，学生的大脑发育迅速，接受新事物速度快，与此同时解析问题的思维也是比较强的。所以在这个阶段，培养学生的创新思维是非常重要的，学生的个人因素已经达到比较理想的状态。物理的学科特征比较明显，抽象化，复杂化，这些能够有效地锻炼学生大脑思维和逻辑，这可以有助于学生创新思维的培養和提高，同时学生创新思维培养，也是教师在物理教学过程中需要关注的一个重点，帮助学生在未来成为高素质有能力的创新型人才。

二、 让学生对物理产生积极学习性

物理教师在教学时，尽量避免教学课堂的枯燥乏味，多去创造课堂教学的趣味性，否则会导致学生的课堂学习积极性不高，注意力不集中，所以要求教师要积极地给学生营造良好的学习氛围，一定要让学生感受到轻松有趣，而不是死气沉沉的。中学的物理对于实际的生活而言，它的实用性非常的强，物理的很多现象都是通过观察生活当中的情况发现的，人们将其加以整合归纳，所以物理知识同时也能够有效地运用到平常生活当中。

教师可以把生活和学习相联系，通过这样的方式，来帮助学生更好地去理解和学习在课堂上所学的物理知识，从而降低学生对物理难以理解的情况，最大化地激发学生的物理学习兴趣。教师要正确地去引导学生，带着问题自主地去探索学习，查看相关的物理资料，深入地探究以及交流讨论，找到正确的答案。而且学生在自主的探索和交流的过程中，可以更好地掌握物理知识，并且加深物理知识的记忆，并且还能够发现新的物理规律，借此来逐渐提升学生的创新思维能力。教师可以借助情境教学法，让学生全身心地投入到物理课堂教学当中去，引导学生从多角度地方面去思考问题，最大化有效地培养学生创新思维和能力。

三、 利用课外实践活动，培养学生创新思维能力

实践操作的认知感受是最直接有效的帮助学生大脑的发育，对于学生的创新思维培养有很好的推动作用。教师在带领学生通过一系列的实践活动操作和观察，学生们可以更加直观有效的从中发现问题和提出问题，并且能够找到良好的解决办法，加深学生的印象。中学物理课外实践教学是课堂教学的特殊教学，实践教学相比课堂教学是比较自由的，但是并不是随意的，实践教学也是带有目的性和任务的，这也是正常教学计划当中一个有效的辅助教学手段。实践教学不仅能够让学生的眼界得到拓展，还让学生在实践当中有效地检测自己对于理论知识的掌握情况，而且有助于学生对理论知识的理解和巩固。从多方面去帮助学生拓展物理知识，不局限在物理教材中，还脱离教学大纲的束缚，给学生提供更加开放的学习环境和学习需要的资源。由于学生之间存在差异性，每一个学生的情况不是一样的，所以教师要对此采用因材施教的方式，对学生开展最适合他们个人的教学方法，而实践教学可以更好实现这样的教学方法，让学生体现出自己的长处，发挥自己的思维能动性，鼓励学生多动手操作，尝试去做物理实验，更加直观地去观察物理现象，与此同时更好地让学生能够全面的发展。

中学物理知识能够解决很多生活中常见的物理问题，比如电学部分，可是现实生活中，家里的用电器坏掉，会有学生敢于去尝试拆卸修理吗？同时又会有家长敢于鼓励和放心地让学生在保证安全的前提下进行实际操作吗？所以实践教学不只是夸夸其谈，而是有存在的意义，有实行的必要。让学生在实际生活中去尝试修理家用电器的家庭很少，要么是家长怕学生出现危险，要么就是怕把有太大问题的东西给弄坏。将学生的好奇心扼杀在摇篮中，学生空有丰富的理论知识，但是却从来没有实实在在地去实际操作过。所以就是这种来自家庭的各种用电器等和物理相关的各种工具，正好就是学生们能够有效培养物理创新能力的最重要源头之一，将兴趣放大化，成为学习的动力。另外一个培养创新能力的源头当然来自学校，可是学校教育很多都是理论教育，就算有实验也是根据理论理想化的实验，和实际的生活实践运用有很大的差距。除了注重在学校的教育以外，还要注重家庭教育，忽视任何一种教育环境的培养，中学生们的素质发展都会受到一定程度的制约。

其实，中学生们完全可以在注意安全操作的前提下，大胆一些，多进行一些创造性的或者常规性的家庭物品安装、组合、拆卸、修理！比如对家里的用电器，可以在断电后，进行简单的电路排查修理。举一个例子，家里的吸顶灯坏掉后，如果买了一个新的磁铁式吸顶灯，怎么更换呢？让我们拆卸下旧的，研究一下内部结构和线路连接，对比一下新的吸顶灯，一般就能知道怎么重新安装上去了。切记，家里所有用电器或者线路的安装拆卸，都必须在断电情况下进行，最好是断开总开关！

四、 通过物理问题培养学生创新能力

在中学物理课堂教学的过程当中，教师要正确的引导学生提出问题、思考问题、解决问题，通过这样的方式去培养学生良好的创新思维能力，只有学生在面对问题的时候，才能把自己的想法观点展现出来。教师一定要突破传统教学的观点，进行改革创新，改变把问题和答案直接给予学生的教学模式，正确的是在教师提出问题后，留出时间让学生去交流讨论，由学生来分析和解答问题，教师根据学生的回答进行合理的点评。让学生学会自主的思考问题，这样学生的思维能力才能够充分的得到锻炼和加强。

物理问题的解决，是以知识点的考察为基础形式的，知识点不清楚，做题的时候便没有判断的标准。物理之所以难学，其中一个很重要的原因是包含的知识点相对来说比较多，而且知识点相对零碎，所以做好每章的知识梳理是必须的。而且在知识梳理的过程中，学生更容易悟透知识点之间的联系和区别。梳理过程要注意全面、细致、准确，使自己形成完备的知识网络。

物理学习的重点还是在于思维能力。当然不只是物理，对于所有理科来讲，知识积累之外，最重要的就是思维的锻炼。而思维需要有深度、需要有广度，这就需要学生能够静下心来，从头到尾的进行梳理，重视梳理，尤其是在梳理过程中进行知识之间的联系和对比，能理解的更深入、更彻底。尽可能地自主锻炼学生的创新思维，创新思维除了教师帮助培养以外，自己通过梳理学科知识也是可以有效的建立的。

五、 结语

如今的物理教学中，教师一定要注重培养学生创新性思维能力，并且将创新思维能力的培养作为教学目标之一。同时把创新教学有效地引导到物理教学当中，在教学的过程中不断去感染学生，潜移默化地转变学生的学习思维方式。要想有效地去培养学生创造性思维，并不是一朝一夕就能够完成的，这需要教师的不懈努力和长期坚持，还有学生的有效配合和支持，才能够逐渐地把创新思维能力培养发展起来。在创新思维能力培养的过程当中，教师一定要注重学生自主地参与到物理教学中，独立自主地去深入探究物理相關问题，由此提升学生的物理学科素养，使学生的创新思维得到有效良好的发展。

参考文献：

[1]魏胜元.在物理教学中培养学生创新思维能力的方法[J].课程教育研究，2019（36）：153-154.

[2]孙秀平.强化物理教学培养学生创新思维能力摭探[J].成才之路，2018（27）：40.

[3]李玉平.物理教学中培养学生创新能力的途径[J].河南农业，2018（3）：41+46.

作者简介：康建明，甘肃省敦煌市，甘肃省敦煌市敦煌中学。

作者：康建明