新时期小学生心理健康教育论文

摘要：小学生心理健康教育是指面向全体适龄儿童学生，以预防、促进和发展为主的心理教育。是以提高中小学生心理技能，充分发挥他们的心理潜能和心理价值，促进个性发展为目的的教育。小学生从小的心理方面的健康教育是必不可少的措施。今天小编给大家找来了《新时期小学生心理健康教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

新时期小学生心理健康教育论文 篇1：

农村小学生心理健康教育存在的问题及改进策略

[摘   要]农村中小学教育一直是我国基础教育系统发展的薄弱环节。21世纪初，随着我国城镇化进程的加速，农村中小学生，尤其是农村小学生的心理健康问题日益突出，引起了社会的广泛关注。研究在深入分析当下农村小学生心理健康教育存在的问题的基础上，对如何加强和改进农村小学生心理健康教育进行了探讨。

[关键词]农村;小学生;心理健康教育

农村中小学由于经济状况、地理位置和历史背景等原因，在我国基础教育系统中一直处于弱势地位。近二十年来，随着我国城镇化发展的加速，大量农民进城务工，造成农村中小学生源锐减、教学质量下滑和学生发展不充分等问题。虽然国家对农村地区学校布局进行了调整，但散布在偏远地区的农村小学在心理健康教育方面仍存在很多问题，亟待关注和改进。

小学阶段是个体身心发展的重要时期，也是世界观、人生观和价值观形成的关键时期。长期以来，农村小学缺乏对学生心理健康教育的重视，致使农村小学生心理健康问题比较突出。因此，清楚地认识农村小学心理健康教育存在的问题，对加强和改进农村小学生心理健康教育，促进小学生健康全面成长具有十分重要的意义。

一、农村小学生心理健康教育存在的问题

1.心理健康教育课程开设质量低

基础教育不仅要关注知识教育，更要为人的全面和终身发展打下良好基础。与城镇相比，农村的经济和文化资本整体处于弱势地位，农村的小学生也因此可能产生更多的心理问题，影响其健康成长[1]。近年来，虽然教育行政部门加大了对中小学生尤其是农村中小学生心理健康教育的重视程度，但农村学校长期以来对小学生的心理健康知识缺乏认识和了解，心理健康教育课程开设率或开设质量较低[2]。课程开设质量低主要表现在小学心理健康课程标准在农村小学难以落实，心理健康课程教材单一，授课仅仅局限在课本知识讲授，既缺乏生动活泼的案例讲解，也缺乏与情景体验和实际生活的连结。此外，授课教师未能深刻领悟和理解教材内容，课堂教学不能真正发挥心理健康教育的价值。而心理健康课程开设质量低，对学生心理问题的忽视，将引发学生更多的适应不良和问题行为。

2.缺乏专业的心理健康教育师资

很多农村小学地理位置偏僻、生活条件较差，导致很多年轻教师外流或拒绝到此任教，最终使学校面临教师队伍老化、教师数量稀缺、教学质量偏低的窘境。在这一背景下，教育资源配置也出现了“马太效应”，即最需要心理健康教育师资的农村小学得不到专业师资，而生源质量好、工作环境优越的城区学校却吸引了大批专业教师，造成了教育资源分配不均甚至浪费。在缺乏专业师资的情况下，农村小学的心理健康教育课程只能由其他学科教师兼任。有限的精力、相应激励制度以及专业培训的缺乏，导致教师缺少专业的心理健康教育技能，师资专业化成为农村小学心理健康教育发展的关键影响因素[3]。

3.心理健康辅导和干预不到位

很多农村学校和教育者过于关注学生的学业成绩，而对学生在生活和学习中产生的心理问题缺乏清晰的认知和辨识力，忽视了心理健康教育的重要性;同时，校长和教师对学生心理健康教育的流程和措施不熟悉，当学生产生心理问题时，难以及时发现并进行科学合理的辅导和干预。就班级管理来看，班主任缺乏相应的业务培训，缺少对心理咨询和辅导技巧的了解，难以从专业的心理辅导角度解决学生的心理问题。从组织机构看，很多学校将心理健康教育和思想政治教育混为一谈，学校的心理健康室也只有“硬件”而缺乏“软件”，学生心理档案也只是应付上级检查的过程性材料，没有发挥对学生心理健康状态的日常监控和服务的功能。

4.家庭和社区等社会支持系统不完善

由于生活所迫，很多农村儿童只能与爷爷奶奶生活在一起，成为“留守儿童”，或很小就寄宿在学校，成为低龄寄宿生。这样的生活环境导致大部分农村小学生缺少心灵关爱，产生孤独感、挫败感和失落感[4]。此外，由于小学生身心发展不成熟，容易受到环境中不利因素的影响，而产生多种心理和社会适应问题，甚至做出违法乱纪的行为，影响他们的身心健康发展。而在心理支持方面，很多祖辈只能照顾儿童的身体，对于儿童的心理健康缺乏重视或爱莫能助;同时，农村社区资源也非常有限，村民自治组织只能提供一般的关爱和帮助，而无法对儿童进行专业的心理支持和疏导。

二、农村小学生心理健康教育的改进策略

1.加强农村小学心理健康教育课程建设和督导

教育行政部门要充分认识到目前农村小学心理健康教育的重要性和问题的紧迫性，依据相关教育法律法规，依法加大教育执法力度，进行专项监督检查，加强农村小学心理健康教育课程建设，补足农村小学课程建设短板，配齐健全课程建设所需要的教材、器材。同时，积极鼓励各地创新课程形式，加强课程领导和资源开发，建设一批针对性较强的课程案例，形成一批学生喜闻乐见、贴近生活实际和能够吸引学生主动学习探索的本土化课程，让农村小学心理健康课程不仅开足开齐，更能开好开精彩。此外，还要对课程的常态化进行督导，组织各地专家和学者不定时地进入课堂进行督导，应用现代教育技术交流分享心理健康教育工作的成功经验，让学生了解心理健康知识，体验心理健康活动，促进学生心理健康发展。

2.对心理健康课程专任教师进行专业化混合式培训

心理健康教育师资队伍建设问题是农村小学心理健康教育发展的瓶颈，需要实事求是地认真分析和对待。长期以来，农村地区的师资队伍质量是一个突出问题，其中师资结构性缺编是一个基本事实，短时间内无法实现快速转变。这就需要学校领导者充分利用互联网教育和学区内教研活动，调动一切积极因素促进师资队伍质量提升，高水平地解决师资队伍的质量问题。因此，学校领导者要正视当前心理健康教育专业师资不足的问题，对已经担任和有意愿从事心理健康教育的教师进行灵活多样的专业化培训，包括在线培训、区域内教师专业化培训、专业教师结对子帮扶、集中学习培训和在职进修等。通过多种形式、多种途径的混合式培训，有效提升心理健康教育专任教师的专业化水平，让专任教师有能力担任心理健康教育工作。同时，教育行政部门和学校要设立一定的配套激勵措施，鼓励农村小学教师积极培养“一专多能”的能力，以更好地发挥教师在教育教学中的关键作用。

3.积极构建完善的心理咨询和干预体系

在以往的心理健康教育工作中，学校心理健康教育工作者往往孤军作战，与社会专业组织以及医院的相关科室之间缺乏紧密的联系，导致无法及时识别学生的心理不适，也无法为学生提供必要且有效的心理帮扶。学生的心理发展有其自身的特点和规律，心理问题的产生及发展过程也存在一定的规律。因此，农村学校要加强心理健康教育的专业知识培训，使教师具备初步识别和处理学生心理问题的能力。当学生的心理问题尚处在初期或萌芽状态时，学校应做到及时发现并给予适当的心理健康辅导，帮助学生解决一定程度的心理问题。但当学生的问题程度超出学校心理健康咨询体系所能解决的范围时，学校必须联系专业的心理咨询机构或医院心理门诊进行转介，依靠专业化的咨询或治疗手段和方法，尽快地进行处理。总之，构建完善的心理咨询和干预体系，对于资源严重缺乏的农村小学来说具有十分重要的意义。

4.对接家庭和社区等社会支持系统发挥积极作用

家庭和村社是农村小学生心理健康教育重要的支持力量，农村小学生心理健康教育离不开他们的积极支持。家庭和社会因素是引发农村小学生心理健康问题的重要因素，因此，要更好地开展心理健康教育，就必须对接家庭和社会等社会支持系统，使其提供良好的支持，发挥积极的巩固作用。学校在开展心理健康课程的同时，要关注学生和父母的联系，了解学生家庭生活状况，设计专门的亲子活动，如“和父母谈谈心”“和你分享我的小秘密”等生动有趣又有意义的心理健康活动，增进亲子沟通和交流，加强父母对孩子的心理支持[5]。虽然农村社区不能提供专业的心理援助，但依旧可以在活动场地、家庭情况调查和社会公共服务等方面提供相应的支持。学校要积极主动争取这些有利条件，让学生在良好的社会环境中体验和感受。同时，学校和社区的积极互动也为学校更好地发展打下坚实的基础，为开展本土化课程和教学活动开辟新的天地。

三、结语

总之，要清楚地认识农村小学心理健康教育存在的问题，并通过积极推进农村小学心理健康教育课程建设和督导、对师资队伍进行心理健康教育的专业知识培训、积极构建完整的心理咨询和干预体系、对接家庭等社会支持系统发挥积极的作用等措施，加强和改进农村小学生心理健康教育，促進农村小学生健康全面成长。

参考文献

[1]张兴斌，侯希霞.农村小学生心理健康教育策略探索[J].中国校外教育，2018（5）：53.

[2]刘亚芳.浅谈农村小学生心理健康教育现状及对策[J].亚太教育，2019（7）：75.

[3]林慧琼.同安区农村小学生心理健康教育策略初探[D].厦门：厦门大学，2017.

[4]赵静.农村小学生心理健康教育探析[J].管理观察，2019（16）：66-67.

[5]黄春涛.浅谈农村小学生心理健康教育[C]//广西教育学会.广西新时期班主任工作研讨班论文集.广西：教育学会，2008：6.

（责任编辑   姚力宁）

作者：闫建军

新时期小学生心理健康教育论文 篇2：

浅议小学心理健康教育中存在的问题及应对策略

摘   要：小学生心理健康教育是指面向全体适龄儿童学生，以预防、促进和发展为主的心理教育。是以提高中小学生心理技能，充分发挥他们的心理潜能和心理价值，促进个性发展为目的的教育。小学生从小的心理方面的健康教育是必不可少的措施。

关键词：心理健康教育;问题;应对策略

一、小学心理健康教育中存在的主要问题

1.教师队伍整体素质不高：心理辅导教师队伍的整体素质，直接决定了小学心理健康教育工作的开展质量。目前我们很多中小学，虽然也开办了各种形式的小学心理健康教育辅导活动，但是其辅导和培训质量参差不齐，教师往往很难学习到可借鉴的教学经验。在这种情况下，许多中小学的心理辅导教师往往只具备理论教学知识，在实际开展心理健康问题辅导时，也就不能给学生提出实质性的帮助，心理健康教育的教学效果得不到明显体现。

2学校心理健康教育形式化严重：部分学校的管理者对学生心理健康教育工作的重要性认识不足，没有以实际行动为心理健康教育工作的开展提供良好环境。首先，在任职教师的安排上，多由兼职教师担任小学生的心理健康辅导工作，例如班主任、思想政治教师、校医等。这些教职工虽然具备丰富的教学经验，但是缺乏专业的心理健康教育教学知识。其次，形式化严重，心理健康教育工作难以贯彻落实。部分学校开展心理健康教育，纯粹是为了应付上级检查，大搞“面子工程”。

3.家庭教育中心理健康教育缺乏：中小學生中独生子女占大多数，孩子在家里娇生惯养，不愿意与人交流造成性格孤僻，有的学生甚至拒绝参加学校举办的各种集体性活动。这种现象导致的直接结果就是很容易造成小孩性格内向，不善言语，远离人群，社交能力低下。而大部分家长对中小学生进行心理健康教育发展的重要性和意义认识不足，搞不清楚重点，很多家长错误的认为心理健康教育课是只针对少数有心理问题的学生进行的挽救的一种措施，是可有可无的，导致家庭教育中的心理健康教育只成了一句空空的口号。

二、小学心理健康教育中的应对策略建议

1.密切关注学生的心理需求。小学生正处于认知能力发展的初级水平，对周围事物的认知每天都在发生变化。只有了解和掌握小学生的心理境遇，及时通过其生活的圈子以及周围的亲朋好友进行了解，尽量与学生打成一片，与其建立起超越师生的朋友情谊，加强深入的交流，才能有针对性地把握学生的心理诉求，加强心理教育的时效性。

2.树立平等的教育观念。传统的教育观念往往在老师与学生之间形成一种有上下等级的模式，其在保障教育教学秩序和提高知识传授效率方面起着一定的作用，但当涉及到心理健康教育工作开展时，则不利于对小学生心理的剖析和引导，往往起不到关键性的作用，因此，小学班主任须要树立平等观念，通过友善和蔼的动作和表情，拉近彼此距离，为开展心理健康教育奠定基础。

3.有针对性地进行专项心理辅导。例如在正式进入课堂知识学习之前，采用分组的形式，分别用不同的情景假设，让同学们相互讨论，探讨的问题既涉及到本节课的重点内容，又事关班上部分同学在近期所遇到的心理问题，这样便充分地将教学与心理健康教育完美融合在一起，有益于学生心理素质的提高。

4.充实和完善班主任的心理健康教育知识。在现实教育教学工作中，很多教师只是被动地等待学校分配的心理健康教育任务，只有学校分配了任务，才会开展所谓的心理健康辅导。因此，必须打破这些固守的传统的观念，真正把握和改善小学生心理健康教育的关键环节，从根本上充实和完善班主任的心理健康知识的储存。

5.营造和谐的课堂氛围。例如加强趣味性课堂教学的比重，可以利用绘画作品、实物模型、青少年题材影片等穿插到课堂中去，激发学生对绘画和影片观后感的踊跃探讨，进而引导学生从中学习到如何对待身边的人和如何处理身边的事。班主任还要对有新的不良心理倾向的学生进行持续的关注，在交流谈话中掌握学生的心理状态，制定相关的引导措施。

6.开展集体活动，提高学生认知水平。集体活动在小学课外教育中占有很重要的部分，不管是在知识教学方面，还是在心理健康教育方面，都具有极强的实用性。选取当前环境下在社会中引起广泛影响的话题作为集体心理健康活动的讨论课题，营造出一种积极健康的品格形象。

当代小学生心理健康教育越来越得到社会各界的重视。随之出现的一系列的政策和制度保障也使心理健康教育得到了长足的发展。相信在新时代的背景下，小学生心理健康教育在不久的将来会更加完善进步。

参考文献：

[1]肖欣艳，刘启刚.浅谈新时期环境下小学心理健康教育存在的问题及对策[J].中小学教育论坛.

[2]张宝军，李雪玉.包头市小学心理健康教育的现状及对策研究——以昆区33所小学为例[J].华中师范大学学报.

本文系甘肃省酒泉市教育科学“十三五”规划课题《小学班团队活动中渗透心理健康教育内容及形式探究》研究成果。课题立项号JQ[2019]GHB146。

作者：王艳萍

新时期小学生心理健康教育论文 篇3：

加强小学生心理健康教育的方法和策略

摘 要：小学教育阶段，很多教师关注学生知识学习方面，学生心理健康问题容易受到忽视。教师作为学生成长的重要引导者，在教育教学过程中应该关注学生心理健康问题，积极采取有效措施进行教育、调控，有效对学生心理状况进行引导，促进学生健康成长。本文就加强小学生心理健康教育的方法和策略进行探讨。

关键词：小学生 心理健康教育 方法 策略

1 引言

新形势下，心理健康教育成为素质教育的重要组成部分，小学教育教学过程中，教师有效加强学生心理健康教育，能够促进学生综合素质形成，提高学生全面素养。实际教学过程中，对学生进行心理健康教育，培养新一代全面发展的人才是小学教师必须思考和面对的问题。本文就小学生的心理健康教育策略提出个人的看法，以供学界参考。

2 构建和谐师生关系，促进学生心理健康教育

教师作为学生学习的重要引导者，在实际教学过程中构建和谐师生关系，学生才能够积极与教师进行交流、互动，提高教师教育教学价值。作为教育者，教师要明确自身责任，要理解自己与学生只是角色不同。因此，在新时期教师必须积极转变传统教育教学理念，在实际教育教学过程中尊重学生个体，引入民主管理理念，构建和谐师生关系，引导学生积极参与教学过程，实现教育教学价值最大化。实际上，小学生需要的不仅仅是教师的尊重，还需要教师的鼓励，给予学生学习自信。比如，教师对学生想法给予一定的肯定，以此来促进学生形成自信，并愿意与教师交流，使学生能够健康发展，提高教育教学价值。

3 提高教师素养，促进学生心理健康教育

学校教育中教师将德育与心理健康教育混淆，原因主要是很多心理健康教育是其他专业教师兼职，心理健康教育教师缺乏专业的心理健康教育知识，对心理健康教育理论认识不清，无法准确把握心理健康教育的度。学校应该认识到心理健康教育的重要性，建设一批高素质的心理健康教育队伍，以此来提高学校心理健康教育的效率。一是学校应该组织展开教师培训会、教师座谈会、教师演讲比赛，以此来促进教师之间的交流探讨，相互之间进行经验、知识汲取。学校组织心理健康教师开展小组培训会、座谈会、演讲赛，不仅可以提高教师的专业能力，还可以促进教师之间进行交流，促进教师及时发展自己的问题，并进行积极改进。二是学校应该积极引进相关专家，对学校心理健康教育教师进行专业培训，以此来提高心理健康教育教师的专业素养，促进教师有效对学生心理健康进行引导。学校引进专家对教师进行培养可以帮助教师解决教学中所遇到的实际教学问题，引导教师积极转变教学理念、创新教学方式，提高学生心理健康皎月实效性。三是学校应该积极引进心理健康专业人才，优化教师结构。心理健康专业人才的引进可以为心理健康教育小组带来新的血液、新的热情、新的理念，激发教师教学积极性，对学生进行有效引导，促进学生健康成长。

4 给予学生鼓励，促进学生形成自信

对于小学生而言，他们最希望的事情就是得到老师的鼓励和表扬，所以在教育过程中，教师们不要吝啬于表扬。比如有的学生因为自己考试成绩没有达到预期，所以产生了不良情绪。那么针对于这种问题，教师可以及时开导学生，让学生明白自己已经有所进步，只是由于自己出现了一些粗心的小错误，导致了成绩有所下降，但是他们本身已经足够优秀，比如教师可以说他们解决了难度较大的题目，以此来激励学生不断进步，让他们能够重拾自信心。而针对于那些成绩较差的同学，他们内心非常自卑，认为自己一无所长，那么教师就可以挖掘他们身上的闪光点，对其耐心开导与鼓励，比如他们在做题时非常细心。即便难度较高的题目不会做，但是对于自己能够完成的题目，都不会出错。以此来给予学生相应的鼓励，帮助他们建立信心，让孩子对待学习能够有更加积极的态度。

5 开展实践活动，促进学生健康成长

除常规教育外，通过各种文体活动，可以使学生在课外释放情感，缓解内心的焦虑、不安，促进学生心理健康发展。例如在日常生活中，老师可以引导学生下国际象棋、弹琴，通过这些活动培养学生稳定的心理，也可以通过球类、田径让学生转移内心的压抑，及时释放内心的不安。老师还可以组织学生参加演讲比赛、书法、绘画展示等活动，创造各种机会帮助学生发挥优势、施展才华，增强学生自信心，促进学生健康成长。小学生身心发展不成熟，教师的鼓励具有重要作用，能够激发学生自信性，因此，学生参加文体活动所取得的成绩，教师一定要给予鼓励和表扬，这样才能提高学生的学习积极性。除上述方法外，教师还可以经常开展集体主义活动或教育，使学生认识到集体的荣誉感，使师生真正做到团结友爱，让学生感受到集体的温暖，帮助一些缺乏安全感的学生在集体中找到归属感，远离不良心理。

6 总结语

近年来，随着素质教育的发展，人们对学生心理健康教育关注度越来越高。学生只有形成良好的心理健康素质，才能适应现代越来越快的生活节奏。学生心理健康教育是一个长期、漫长的过程，需要教师从小抓起，开展系统的心理健康教育教学，促进学生综合发展。

参考文献：

[1] 王君秋.浅谈小學生心理健康教育的原则与策略[J].学周刊，2016（03）：125.

[2] 韩彦江.浅谈小学生心理健康教育[J].学周刊，2016（02）：77.

[3] 李昕.当代小学生心理健康教育现状问题及对策研究[J].才智，2015（17）：141.

福田区梅华小学 （广东省深圳市 510800）

作者：杨鹏程