室内设计教学论文

摘要：职业院校主要培养一线生产技术应用、生产管理等应用型人才。学校需要坚持以人才为本的理念，积极培养实用型、实践型、技能型的人才。目前，家具设计课程的教学正在逐步进行革新，在这一过程中也突出了很多问题。鉴于此，本文对中职室内设计教学中定制家具教学策略进行了探索。下面是小编为大家整理的《室内设计教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

室内设计教学论文 篇1：

室内设计教学中实践教学环节研究

摘 要：加强室内设计教学中实践教学环节的研究，对于提升教学质量、水平，促进学生艺术设计能力全面发展具有重要意义。本文分析了室内设计教学中实践教学环节的现状，结合实践教学特点，提出了几点建议，希望能为高校室内设计实践教学提供参考。

关键词：室内设计;实践教学;与时俱进;动手能力

室内设计作为一门新兴学科，虽然只是近数十年的时间，但是其对人们生活的影响拓展到了方方面面，由于经济、社会的高速发展，人们生活水平的提高，室内设计的市场远景越发广阔。对于室内设计专业的学生来说，除了打好坚实的理论基础，在实践教学环节开拓自己的视野，跟随社会发展潮流，适应现代社会室内设计实践的需要，也是他们必须不断追求的目标。只有将自己所学的知识与能力相结合，与时俱进，更新观念，这样才能在未来就业竞争中处于有利地位，实现自己的人生价值和社会价值。现在高校中室内设计专业在实践教学环节存在着不少问题，很多学生都存在草图绘制基础薄弱，实际经验缺乏，设计作品缺乏新意等现象，这些问题的存在不仅影响着实践教学的效果，并未充分发挥出其促进学生全方位发展的优势，同时也造成了教学资源的浪费，对于学生未来进入社会发展和就业造成了不良影响。从这些方面来看，加强室内设计教学中实践教学环节的研究，不仅仅是完成教学目标提升教学水平的要求，更是提升学生自身竞争力，让他们在未来人生中充分实现所学专业价值的必要措施。

一、室内设计实践教学环节现状

1.理论与实践脱节

室内设计是一门实践性非常强的课程，但是现在许多高校的室内设计课程中，存在着过于重视理论的现象，理论来源于实践，对实践教学的轻忽使得理论只能是空中楼阁，对于学生应用知识，将知识与能力相结合转化为经验与灵感，中间存在着巨大的鸿沟。实践教学环节的轻忽，受高校经费与教学师资、教学资源等因素影响，同时也是由于高校教学观念过于重视理论所致。如此环境下教出来的学生，理论知识虽然丰富，但是缺乏实践，知识与实际运用相脱节，导致设计能力低下。据很多参加实习的学生以及毕业后参加工作的毕业生反应，他们在公司遇到的问题大多是理论丰富却缺乏实际的实践设计能力，在与客户交流的过程中，难以拿出让对方满意的方案。由于学校实践教学环节的上的轻忽与缺失，使得这些学生在实践方面普遍低起点，还要在进入社会之后重新开始锻炼自身实践设计能力，不仅在激烈的竞争环境里无形中处在了下风，对于他们的就业和发展，也带来了很多不良影响，不得不说，这是高校室内设计教育上的一个弊端。

2.教学内容欠缺与时俱进

作为一门时代感非常强的专业，室内设计的元素随着潮流的发展是不断变化的，固然，在教学中打好学生关于设计的学习基础非常重要，但是，紧跟时代潮流，在实践教学环境不断更新教学内容也是极其必要的。现在的设计教学，很多时候还沿袭使用旧版的素材，学生对这些素在再熟悉，但是如果跟不上社会发展潮流，不了解现代室内设计的设计观念、设计材料、流行趋势，学生进入社会后也只能是两眼一抹黑，处处碰壁。所以，实践教学环节教学内容的与时俱进是极其必要的，这也对教师的教学素质和教学水平提出了更高的要求，要求他们关注设计文化发展潮流，关心流行趋势，并在实践教学中给予学生合理引导。学生只有不断接触、吸收先进的元素，拓展自己的视野，丰富自己的设计思维，才能迸发出更多的灵感，这样才能设计出时代感强、为人所喜爱的作品。

3.忽视草图绘制

草图绘制是室内设计中一个很重要的阶段，它不仅是学生创作思路与思维的过程体现，同时也是学生作品的表现平台，忽视草图的绘制，会极大地影响学生最终设计出令人满意的作品。虽然现代设计逐渐倾向于电脑效果图和成品的制作，但是，草图绘制依然是室内设计的一个重要环节，高校在实践教学中忽视学生草图绘制能力的培养和锻炼，对于他们未来的发展是很不利的，这也必须引起高校教师的重视，在实践环节强化对学生绘图能力的培养与锻炼。

4.建筑、材料知识缺乏

许多毕业后进入社会的室内设计专业学生，在从业后普遍反应的一种情况就是，进入工作岗位后，由于对材料学和建筑学知识掌握有限，在设计方案时，经常受到影响，不仅涉及方案难以通过，在于客户交流设计要求时，也经常一头雾水。这种现象充分说明了高校室内设计教学中加强建筑学知识与材料学知识的传授是多么得重要。室内设计与建筑学与材料学关系密切，学生在设计作品时，必须考虑到房屋内部结构、建筑内部环境以及材料的合理使用等，除了这些，进入社会之后，设计作品的成本、造价、工程质量等各个方面都要求在设计方案中体现出来，面对这种情况，学生如果没有坚实的建筑学基础与材料学基础，根本无法顺利应对这个挑战，最糟糕的结果，就是在竞争中再一次落败，实际工程中的设计方案既要考虑到建筑结构的安全合理性，还要考虑到材料使用的成本与造价，针对这些要求，高校在室内设计实践教学环节必须加强对学生这些方面知识的传授与考查。

二、实践教学环节改革探索

1.实践教学方式灵活化

室内设计是一门艺术设计专业，艺术性很强，教师在实践教学方式运用上要灵活且多样化，一方面拓展学生视野，加强对室内设计的认识，另一方面不断接触新鲜元素，激发学生灵感，让他们逐渐形成带有个人风格的思维倾向的作品设计理念。现如今的教学方式除了传统教学手段以及多媒体的广泛应用之外，教师还要和学生一起，共同探索新型的教学方式。诸如前几年在许多高校中非常流行的模拟法、讨论法等，就是对实践教学的一次良性探究过程，在这个过程中，学生们充分发挥自身积极性，就现代流行的设计文化、设计元素与设计理念进行了一次热烈的大讨论，不仅让他们将自己所学知识与社会上的流行设计文化相映照，同时也增强了他们对真实实践环节设计的了解，可以说思想上碰撞出的火花对于转变学生设计观念，提升设计水平有很大的好处。实践教学方式的灵活与多样化，只靠高校教师还是有些势单力薄的，所以，激发学生热情与积极性，让他们主动参与教学，充分发挥他们的主体性与能动性，对于促进教学方式的创新探索有着不可估量的积极作用。室内设计相对其他科目来说，形象性更强一些，所以很多都存在艺术鉴赏能力较低，审美能力欠缺等特点，这对于一个以设计受他人喜爱作品的设计师而言，无疑是制约其发展的瓶颈，所以，教师在实践教学环节，也要重视通过多样手段提升学生的艺术鉴赏能力与艺术审美能力，拓展他们以后在职业发展中前景。

2.多种手段促进教学

艺术设计要求学生有较强的实践动手操作能力，因此，除了在课堂上加强对学生思维能力的培养与锻炼之外，实践教学环节还要重视对学生动手操作能力的培养与锻炼。学生动手能力的培养与锻炼，主要通过两个方面，第一是实训教学，第二是各种形式的活动与比赛。在实训教学过程中，教师要结合教学内容特点，根据学生实际水平和能力特点来设计教学，在要求上要严格把关，让学生坚决按照操作要求来做，这样才能实现锻炼与提升学生动手能力的目的。学生动手能力的增强，不仅是专业要求与职业要求，同时也是为了在这个过程中强化对他们设计思维的锻炼，设计理念的具现化。

3.建立良好的交流平台

这里所说的交流平台是多元化的平台，除了互相高校之间加强教学交流、学生作品交流之外，已经毕业的历届毕业生也可以通过现身说法的方式与高校内学生进行交流，将自己在职业中遭遇到的各种问题或状况告知学弟学妹，让他们了解现在的社会需要什么样的设计人才，什么样的设计理念更受欢迎，在未来就业时应该如何选择、定位，这些都取决于与已就业毕业生的良好交流，学生们在过程中能收获更多实用性强，具有实践意义的各种建议与观点。教师也可以将历届毕业学生的优秀在校作品、工作作品展示给学生，让他们近距离地接触到与现代设计潮流密切相关的作品，深化他们的认识，扭转他们的观念，从而拥有更具创意的思维。艺术设计专业的前沿性与社会性要求学生们的眼光与思维不能仅仅局限于课堂，而是要与更为广阔、开放的社会化课堂多接触，在实践中增强自身各方面的能力，获得全面的发展。所以，各种各样的沟通平台都是必须的，例如信息交流平台能够帮助学生多方面全方位的了解设计咨询与设计潮流，资源平台能够促进学生将自己的创作理念不断作品化，在实际操作中不断进步，实践教学平台能够将教学资源的优势充分发挥，让学生根据需要，自主选择适合自己的实践内容与方式，师生交流平台能够拉近师生距离，便于教师及时发现、纠正学生设计中存在的问题，为学生答疑解惑。这些交流平台的良好运作对于实践教学中促进学生能力的发展具有重要意义。

4.多领域合作促进教学

多领域合作除了高校互相之间加强合作之外，学校也要联合校外企业、公司、报社、文化出版社、装饰设计公司等创立更多的实训基地，为学生提供实际的锻炼机会，让他们在实践中将自己所学的知识与技能化为切实的工作能力，这样以后在进入社会参加就业时，在竞争上就能更加有优势，同时也能不断修正自己的学习目标与学习方向，让自己的专业实用性更强，为人生价值和职业价值的实现创造一个良好的平台。

加强室内设计教学中实践教学环节的研究，是室内设计艺术教学不断发展的趋势，也是促进学生未来实现自身职业价值的必要手段。室内设计实践教学环节要针对教学现状不断深化改革，探索创新，促使教学方式灵活多样化，教学手段不断创新，建立良性的多样沟通平台，与校外公司、企业加强合作，培养出高质量的、适合社会发展需求的全方位应用型艺术人才。

【参考文献】

[1]林肇铭.室内设计观念的发展-9专业教学体系的发展[J].南方建筑.2006（6）

[2]张行彦.室内设计教学应走出课堂[J].邯郸职业技术学院学报.2002，15（2）

[3]周新军.实践教学在高职室内设计课程教学中的运用[J].科技信息.2010（12）

[4]袁源.寻找自己的声音——室内设计专业主题教学设计[J].苏州工艺美术职业技术学院学报.2009（4）

[5]张红妹.建构主义教学模式在电工学科中的应用[J].上海教育科研.2005（10）

作者：苏莉

室内设计教学论文 篇2：

中职室内设计教学中定制家具教学浅谈

摘要：职业院校主要培养一线生产技术应用、生产管理等应用型人才。学校需要坚持以人才为本的理念，积极培养实用型、实践型、技能型的人才。目前，家具设计课程的教学正在逐步进行革新，在这一过程中也突出了很多问题。鉴于此，本文对中职室内设计教学中定制家具教学策略进行了探索。

关键词：中职;室内设计;定制家具;教学策略

一、定制家具设计课程的现状

1、教学安排不合理

定制家具设计在课程教学安排上存在不合理，目前课程教学比较注重理论的讲解，忽视了课程的实践，导致整体教学效果不理想，学生的家具设计能力没有显著提升。学生毕业后用人单位普遍反映学生的家具设计表达能力、创新能力和动手能力较弱，学生在学习中只是单纯记住一些家具设计的概念和家具造型的基本理论，当学生进入企业参与具体家具设计项目时，其设计能力和动手能力往往达不到企业要求，需要进一步提升。

2、教学方法传统

定制家具设计在教学模式上还存在着教学方式传统的问题。目前课程授课形式基本上是教师先进行理论专业知识授课，然后布置任务并作简要的要求和说明，学生听完教师讲课再根据任务进行实践，最终完成家具造型设计作业，这样授课会导致理论教学与实践脱节，教学效果不理想，学生综合设计能力整体较弱，培养的学生达不到家具企业的要求。

3、实践缺乏目的性

定制家具设计在教学方式流于表面形式，在教室内“闭门造车”式课堂实践，导致学生学习被动，也阻碍了学生的创新思维以及实践能力的培养[3]。目前由于学生设计项目都是虚拟项目，学生没有进入家具企业进行实践考察，导致最终设计出来的家具产品不知是否符合家具企业和市场的需求。在设计过程中，由于学生学习目的性不明确，导致学生作品往往是东拼西凑，最终把作业当成一种形式，难以达到训练的目的。因此，由于定制家具设计在教学模式上存在着设计实践性的不足，教学流于表面形式，还停留在纸上谈兵、闭门造车的阶段，与实际相脱离，学生毕业后很难进入专业角色，这些因素都直接影响着工业设计专业人才的培养，学生毕业后用人单位普遍反映学生的设计表达能力、创新能力和动手能力较弱，所以亟需对定制家具设计课程进行教学改革，探索更适合企业需求和学生发展的教学模式。

二、中职室内设计教学中定制家具教学策略

1、重构教学内容

目前，与家具设计相关的教材并未全面涵盖场销售的成品家具、设计师对于定制家具的设计工艺流程这两方面的知识，因此需要通过打造数字化教育资源来丰富传统教学的内容。教师可以依托“超星”数字化教学平台，分为“成品家具”和“定制家具”两个模块。“成品家具”单元教学的目的是拓宽学生的视野，提高他们的美感和家具搭配能力。分为成品家具基础知识、中式家具设计与搭配、西式家具设计与搭配、成品家具及软装展示四个细节。定制家具模块教学的目的是让学生了解定制家具设计的概念和流程及技巧，分为五个子项目：定制家具基础知识、定制衣柜设计、定制橱柜设计、定制酒橱柜设计，定制鞋柜设计。通过实际项目实施情况，实施实操指导。由于上课时间有限，学生可以利用空闲时间在平台上独立进行简单的预习。教师制作绘画步骤视频并在平台上进行展示。没有掌握的学生可以在课后反复学习。此外，教师团队还可以将家具相关知识记录在音视频文件中，并上传到学生喜欢的移动平台，如“喜马拉雅FM”，让学生在轻松的生活氛围中获得家具相关知识和，创造多维教育内容，让教学资源立体化。

2、强化教学实践

由于家具生产设备比较大，大多数中职学校无法提供完整的生产链实训室，而且家具生产设备比较危险，需要专业指导。因此，有必要建立校外实践基地，实现资源共享，可以作为有效加强课程教学实践的一种途径。以下两种实践模式可以全面提升学生的家具设计和搭配能力。

项目教学。所有项目从企业真实案例中选择，由教师和企业导师选择，包括四个主要内容：参观研究、现场调查、方案设计和案汇报。由于上课时间不足，访问研修生自动组队前往家具店和材料市场进行复习，利用上课时间汇报搜索结果和进行小组讨论。现场测量还由企业导师和教师牵头，分批次、分组进行现场感受和测量，确保所有学生至少有一次现场调查机会，并通过视频拍摄识讲解测量的技巧与注意事项，为尚未到现场的学生在上课时间学习使用。最后一个环节旨在测试学生表达和展示项目的能力。通过四个实践项目的实践，学生一方面可以将之前的理论知识应用起来，另一方面学习过程更加连续，更加熟悉家具设计的整体流程。

学校与机构在校外建立实践合作。培训地点可与定制家具厂合作。定制家具厂拥有成熟完整的生产线。学生可以观察和体验家具生产的各个步骤和过程，对板材加工工艺、各种板材的特性以及装订、打孔、切割的操作方法有直观的认识。实习基地还可以与家具卖场合作。成品家具店有多种空间风格，场景中还会包括家具、织物和花卉布置等包容性元素。这不仅可以让学生接触到消费者群体，了解顾客的需求和需求，还可以让学生练习将成品家具放置在商店中，让他们了解家具品牌、款式、价格，锻炼他们观察能力和语言能力。

3、组织技能竞赛

参加专业技能竞赛是提高学生技术技能最有效的方式之一，学院将各类各级比赛以专题项目的方式融入课程教学，通过“展赛结合、以展促产、以赛促教”的方式，推动新产品研发和专利申报，从而实现产教学、研创用全方位的融合。学校要树立“以赛促教”的技能竞赛观念，将技能竞赛与日常教学结合在一起，改变技能竞赛和日常教学“两层皮”的现状，学校实训处与教务处主动对接，提前做好沟通，在课务的安排、教师的配备上尽可能匹配。

三、结语

家具造型设计方法是家具设计师必需具备的技能，是完成家具创新设计的基础，在教学过程中应当注重学生实践能力的培养，与企业接轨，通过企业实践项目来提高学生综合设计能力的培养。中职院校需要积极改变传统重理论輕实践的教学方式，在教学过程中应加强对学生设计创新能力和解决问题能力的培养，为企业输入更多家具设计人才。

参考文献：

[1] 成果. 室内设计专业中家具设计与工艺课程的教学模式探索[J]. 居业，2020（6）：16，18.

[2] 穆仁. 对家具产品设计教学方法的分析与研究[J]. 轻纺工业与技术，2020，49（6）：148-149.

作者：巫冠君

室内设计教学论文 篇3：

高职室内设计教学中实施情境体验式教学改革的探索

[摘

要] 工程项目管理作为一门理论性较强的专业学科，学生学习不仅是为了能够掌握管理知识，更是为了能够增强对专业的全面认知，提高自身的专业素养。在理论课程教学过程中应用情境体验式教学，不仅能够改善枯燥的理论课堂氛围，还可以激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识，对学生的顶岗实习起到良好的助推作用。通过分析目前高职院校课堂环境的现状，研究情境体验式教学在高职理论教学中的价值，从而探讨如何优化情境体验式教学在高职理论教学中的应用。

[关

键

词] 高职；室内教学；情境体验式；教学改革

[文献标志码] A

一、高職院校课堂环境的现状分析

目前，高职院校的课堂环境有了较大改善，大体上改变了过去教学设备落后和使用不便捷等不良情况，课堂环境的总体改善使学生对课堂环境总体上持满意态度。但是，课堂教学的封闭性、单一性、冷漠性引发的课堂心理环境和制度环境失衡等问题依旧存在，造成这种现状的原因是多方面的，其一是高职院校课堂环境自身的客观局限性；其二是高职院校教师缺乏创新意识、实践指导不够；其三是高职学生基础相对薄弱，学生缺乏钻研意识。

二、情境体验式教学的特点

（一）以学生为主体

情境体验式教学，是将学生作为课堂的主体，学生通过情境的体验、实践的表达，从而提高自身的学习能力。体验重视的是实践，学生在体验过程中发现自己知识缺失的部分，通过查阅相关资料、询问教师等实践途径培养独立自主的学习能力。

（二）情境体验为依托

传统式教学多关注学习的结果，而情境体验式教学侧重对学习过程的关注，体验式教学相对于传统教学注重的是在教学过程中创造各种接近于真实的情境，提出体验任务，从而充分调动学生在课堂上的积极性，让学生在情境中回忆知识。

（三）实践活动为支撑

学生运用理论感知，结合自身的观察能力、创造能力参与情境实践活动，激发学生的思维方式，活跃课堂氛围，实践是学生反馈体验结果较为有效的方法，教师从而得知学生的学习效果。

三、在工程项目管理教学中实施情境体验式教学改革的具体策略

（一）多媒体教学，激发学生的学习兴趣

学生想要真正学好一门课程，首先应对课程目标有足够的了解，才能产生学习欲望，只有产生了学习的需求，学生才有思考、学习和探究的动力。所以，当学生刚刚接触一门新的课程，不要给学生太大的包袱，而应采取有效手段充分激发其自身的学习兴趣，例如，工程项目管理教学中采用“体验式”教学，充分利用多媒体，播放“梦想改造家”“交换空间”等家装工程项目的系列片，将学生带入真实的情境，让学生在情境中提升对学科的认同感。

（二）组织工地教学，提升学生对课程的直观认知

教学的目的就是通过学习施工工艺、材料特性，掌握施工流程的要点，从而能够对一个工程从时间、进度、成本上进行良好的管理，所以采用“情境体验式”的教学就必须将工程项目落实到具体的工地，组织学生定期到工地讲解教学，结合监理工地讲解工艺、学生提问等多种不同形式让学生对施工、材料有直观的认识，为帮助学生更好地理解抽象化的概念，培养学生在互动过程中主动探索和获取知识的学习习惯，让其感受到学习是一个主动查找问题和解决问题的过程。

（三）绘制故事板，使学生在情境中体验项目管理的乐趣

采用小组绘制故事板的形式，将某一真实的室内工程项目作为故事的原型，在研读施工图、效果图的基础上，从工程监理的角度，以装修前、中、后期作为故事的主脉络，通过漫画、卡通的表达手法，将工程监理在工程项目管理过程中的主要任务、验收细节、验收方法等，按顺序、系统、完整地表现出来。学生通过绘制故事板不仅充分调动自身的实践动手能力、培养了团队协作能力，教师还可以从中了解学生对课程的认知情况，有针对性地对学生进行纠正，从而实现“情境体验式”教学。

（四）科学合理的互评，使学生理解课程学习的重要性

在高职院校教学中应制定科学完善的教学评价机制，评价不再是单一的老师满意，多方参与评价既可以让评价更加公正，也可以促进学生间的交流，了解行业发展的需求，获得更多行业内的认同感，使学生体会到学有所乐、学有所成的满足感，为后续课程的学习提供源源不断的动力。所以，“情境体验式”的教学应该对学生的学习全过程进行科学合理的评价，学生在感受到学习乐趣的同时，也应该督促学生认识到自身的不足，继而不断完善和提高。情境中体验到的知识，不同于流于表面的说教，可以带给学生潜移默化的影响，就目前来看，“情境体验式”教学是未来教学改革的主要方向，但在课程设计上仍需不断进行完善，亲切而自然的教学情境才能起到更好的教学效果。

参考文献：

[1]刘一文.中职英语教学存在的主要问题及对策[J].新课程研究（职业教育），2012（1）.

[2]管弦，樊明成.影响高职院校教学质量的学生因素分析[J].中国职业技术教育，2014（26）.

[3]米旋.体验式教学在中职音乐教学中的运用分析[J].职业，2018（6）.

[4]袁红.体验式教学让美术教学更加精彩[J].美术教育研究，2018（10）.◎编辑 马燕萍

作者：邓雅娟