室内设计制图课程教学论文

[摘要]《教育信息化“十三五”规划》中指出，要加快推动信息技术与教育教学融合创新发展。以高职高专室内设计专业《建筑制图》课程为出发点，改革传统教学模式，加强实践操作的学习，结合微课程教学实现以学生为主体的教学方法研究。下面是小编整理的《室内设计制图课程教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

室内设计制图课程教学论文 篇1：

基于培养学生实用能力的建筑制图课程教学改革

摘 要：在实用性教学模式下，学生在学习过程中的主动性可以得到切实有效的发挥，建筑制图课程教学质量也会实现较大的提升和改进。但是在实用教育技术不断发展的情况下，教师该如何进行实用性教学模式的应用，一直是一个值得深入研究和分析的关键问题。文章在建筑制图课程教育背景下，基于互联网时代特征，较为详细地阐述和分析了实用性教学模式的有效应用策略，希望能促进教育发展。

关键词：建筑制图;教学创新;实用能力;教育改革

建筑制图课程教育创新对学生的未来发展至关重要，可以有效提高毕业生的就业质量，帮助学生对自己的未来进行有效规划，促进其职业生涯的可持续性。

一、建筑制图课程的内涵及创新目标

首先从广义的角度讲，建筑制图课程是指对于各种建筑定义、建筑概念以及建筑方法的一种总结与归纳，从狭义的角度讲，建筑制图课程是通过制图形式以及逻辑关系，将特定问题和特定事物进行建筑制图关联的方式。在高校阶段融入建筑制图课程改革创新，是将学生作为教育主体，让学生从自身的视角看透建筑制图本质，并在建筑制图的建构过程中学会建筑表述、建筑检验以及对建筑制图课程问题进行解释。建筑设计模型思想是一种建筑制图的基本思想，其主旨是要将具体化的建筑制图问题进行转化，其意义在于帮助学生通过建筑制图模型找到现实生活中的建筑问题以及解决问题的办法。

建筑制图思想不仅可以帮助学生归纳总结建筑制图规律和思路，还能够通过多元结合的教育形式，让学生主动探索新颖的建筑制图思路，有利于学生发散思维培养。另外建筑制图思维具有几何化的特征，对于高校学生而言，可以将抽象化的事物变成具象化的事物，给学生们更加直观的感受，并能够充分激发学生的积极性与创造性，以此实现提高教学质量的目的。

二、高校建筑制图课程的教学现状

（一）教学模式过于保守

由于我国长时间都是以应试教育为主要教学思想，尤其年纪稍大的教师，仍然选择较为传统的建筑制图课程教学方式，没能将学生作为教育主体，对于一些抽象的建筑制图知识点，要求学生进行反复记忆，完全忽略了学生的年龄特点和学习特点，长时间如此反而引起了学生的厌学情绪。另外部分老师则采用“题海战术”，大量的习题降低了学生的学习兴趣，建筑制图课程教学模式也显得非常单调。

（二）学生缺乏自主学习意识

实践教学中，老师发现很多学生无法长时间集中注意力，特别对于一些抽象的建筑制图问题。由于没有学习兴趣，学生的思维和注意力很容易被其他事物所吸引，注意力一旦被分散，那么学生就很难跟得上老师的教学进度，从而影响了整个课堂的教学质量。究其根本就是建筑制圖教学课堂没有按照学生的学习兴趣进行有效引导，导致学生缺乏自主学习意识。

（三）建筑制图知识的综合运用能力偏弱

高校的建筑制图课程知识与实际生活有紧密联系，因此其实用性较强。在实际教学中，高校学生可以快速掌握建筑制图基本知识，但是对于建筑制图知识的运用能力却偏弱，老师也没能根据学生的基础能力进行专项性的培养和锻炼。然而，学生需要具有较强的综合运用能力，否则就会影响学生建筑制图思想的树立与培养。

三、互联网时代高校建筑制图课程的教学创新路径

老师要根据科技动态结合学生的实际情况调整教学策略，注重学生的建筑制图思维能力培养，为学生打下扎实的基础以适应将来的社会发展。

（一）结合课程教学内容设计思维培养方案

建筑制图课程内容包罗万象，在不同的阶段学生的学习侧重点也有一定的差异性，为了更好地适应学生成长与发展，老师应结合教材内容以及学生的实际能力进行思维培养方案设计。因此培养学生思维，也要帮助学生了解建筑制图原理及转化规律。同时随着当前建筑制图的多样化和复杂化，老师要培养学生了解不同建筑在制图形式上的差异性，为学生的发展奠定基础。因此老师要帮学生深入了解建筑制图思维，以合理的教学方式让学生了解建筑制图的发展历程，也要加强学生对于建筑制图的创新意识。建筑制图的运行具有一定的算法规律，而我们的人脑运行更多是基于感性和理性的交织思维，所以要更好地利用建筑制图课程的各项功能，就应提升学生的建筑思维，帮助学生更好地使用建筑制图功能。所有的理论基础知识和理论性思维都离不开实践操作，老师要为学生提供更多良好的操作空间、操作环境，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的建筑制图能力。

（二）强调学生的个体化差异，创新教学方法

针对于不同的学生，老师应该尊重学生的个体化差异，为不同的学生定制不同的建筑制图课程教学方案。对于基础教育薄弱的学生应该针对建筑制图的工作原理、工作方法、运行方法等，进行集中教学帮助学生巩固知识;而对于技术能力较强，自身有一定编程能力的学生，则需要老师为其定制符合现阶段能力的阶梯式提高方案，为学生深层次建筑制图做好准备。另外老师要更多地挖掘学生的学习兴趣点，进行教学拓展，这样更加有利于提升课堂氛围，从侧面激发学生的学习积极性和主动性。同时老师要注意观察学生对于教学方案的信息反馈，并及时调整教学策略，鼓励教师创新教学方法，以引导教学的方式，让学生自主发现问题，自主分析问题，自主探究问题。

（三）注重学生教育主体地位，设计多样化的课堂活动

为了注重培养学生的基本思维意识，教师应设计多样化的课堂活动，注重学生的教育主体地位，老师须与学生站在同一水平线上看待问题，思考问题，分析问题，了解学生的所思所想，根据学生的思维特点进行教学策略调整。首先应培养学生的建筑制图思维意识，让学生对计算机和程序设计的算法有一定的了解。其次，老师应注重学生的具象思维强化性，学生对于一些抽象的计算机建筑制图原理可能不太理解，老师可以将一台计算机在课堂中进行当场拆解，向学生介绍其各个建筑区域的工作原理，让学生对计算机的运行有一个具象化的理解。最后要锻炼学生的软件应用抽象性，培养学生发散思维，通过对现实事物的观察引导学生制作简单的动画，以此提升学生对抽象建筑制图的模拟能力。

（四）建立良好的师生关系，促进建筑制图模型教学互动

现代建筑制图课程教育中，要突出学生的教育主体地位，因此老师要在课堂中扮演多种角色，除了教师的本职外，还应扮演学生朋友的角色。同时老师还要结合学生的年龄特点进行分析，对每一个学生进行因材施教，注重个性化的建筑制图教学方案的制定，不断创新教学形式，培养学生解决实际问题的实操能力。通过以上的论述，我们可以发现，在高校建筑制图教学中要充分重视学生的主体地位，只有这样才能够避免教学问题的发生，提高学生对于本学科的认识，促进教师教学能力的提高。为此，我们应将生本理念作为开展创新的基础，在教学研讨中利用适当的手段，丰富教学的形式，拓展教学的内容，提高教学的效率。学生的需求是至关重要的，纵观高校建筑制图教材，我们会发现课程内容的安排愈发体现对人本价值的追求，因此在建筑制图教学的过程当中，我们应以学生的需求为导向，开发课程的价值，用具体的手段，满足学生自我认知的需求和自我提升的需要。

四、结语

综上所述，建筑制图教育应引起教育工作者足够重视，并结合新时代的背景以及学生的兴趣点进行教學调整，明确教学目标，培养学生具有良好的建筑制图思维，为其未来的发展做好建筑制图课程教学工作。

参考文献：

[1]罗珺方.基于培养学生实用能力的建筑制图课程教学改革[J].人才资源开发，2017（8）：154-156.

[2]马小秋.《建筑制图》课程教学模式改革实践探讨[J].商品与质量，2017（3）：289.

[3]杜红霞.浅谈《建筑制图与识图》课程教学方法的改革[J].科技资讯，2016（18）：90，92.

[4]韩立国，王晨.浅析高职《建筑装饰制图》课程教学改革[J].文艺生活·文艺理论，2011（5）：229-229，242.

[5]蒋小娟.独立院校关于建筑CAD课程的改革与实践[J].神州（下旬刊），2015（9）：56-56.

[6]江小丽.《建筑CAD》课程教学改革研究[J].滁州职业技术学院学报，2014（4）：61-62，65.

[7]李云.浅谈建筑CAD教学改革与创新[J].中国校外教育（下旬刊），2014（3）：166-166.

[8]李春艳.浅谈画法几何及土建制图课程教学的改革[J].科技创业家，2011（2）：215.

作者简介：

徐啟春，三亚学院教授，正高级工程师。研究方向：热带度假建筑室内设计及材料研究。

作者：徐啟春

室内设计制图课程教学论文 篇2：

教育信息化背景下《建筑制图》课程教学方法的实践研究

[摘 要] 《教育信息化“十三五”规划》中指出，要加快推动信息技术与教育教学融合创新发展。以高职高专室内设计专业《建筑制图》课程为出发点，改革传统教学模式，加强实践操作的学习，结合微课程教学实现以学生为主体的教学方法研究。

[关 键 词] 建筑制图；实践能力；微课程教学

建筑制图课程是高职院校室内设计专业学生的一门必修基础课程，与后续的《CAD辅助设计》《居室空间设计》《家具设计》等课程衔接紧密。课程主要研究建筑及室内工程图的绘制与识图的规律，涵盖了国家制图标准、工程图原理及室内装饰施工图的绘制与识读等内容。通过学习，学生应掌握建筑及室内装饰工程图的各种图示方法与组成内容，从而具备识读工程图与绘制工程图的能力。由于建筑制图课程的实践性和操作性强，在教学中突出以应用为中心，达到知识、能力和素质的协调发展。

一、将教学内容模块化，强化学生的专业认知

《建筑制图》课程主要研究工程图学，而工程图样作为工程界的专业语言，是指导建筑工程施工、预算与管理必不可少的技术文件。学生通过学习不仅要学会相关的制图规范，还要掌握绘制与读识建筑及装饰工程施工图的方法。依据课程内容，在教学安排上体现四大学习模块，以便学生掌握该课程的学习与实践内容。

模块一：制图规范与绘图工具的使用。为保证图纸质量，提高绘图效率，学生应了解建筑制图的制图标准与规范，掌握绘图工具与仪器的正确使用方法。因此课上由教师讲解示范，学生通过图样的抄绘，强化制图工具的使用，以便熟练掌握制图标准，培养学生严谨的作图习惯。此模块是学好制图的依据。

模块二：正投影知识。掌握正投影法的基本理论和作图方法，掌握“三视图”的形成与投影规律，能够读识和绘制简单形体的三视图。了解轴测投影的基本概念，能作出建筑形体的轴测图，为后续的施工图纸学习打下基础，此环节是关键。

模块三：建筑施工图与室内装饰施工图。通过整套的建筑施工图进行读识，了解房屋建筑结构，以及建筑施工图的图纸组成，同时加深对建筑制图国家标准的理解。此内容对室内设计的学生应了解并熟知。在此基础上，学习室内装饰施工图，学生应掌握图纸组成与相关规定。学会室内装饰施工图的读识与绘制方法，并初步了解装饰材料与施工工艺等内容。此部分内容是本课程重点中的重点。

模块四：现场实践，动手测绘。通过现场实战，训练学生徒手速画、仪器绘图的能力技巧。学会家具测绘以及空间测绘的方法与步骤，掌握制图的基本能力。同时通过分组合作，培养学生的团队协作能力。

二、结合“测绘”实践，进行现场教学

隨着课程的学习，课程作业摆脱了以往按部就班的抄绘图纸，在学会认知图纸之后，进行实践的测绘练习，这也是基于“工作过程”的教学方法。测绘内容由浅入深，学生不必走出教室，以桌椅为测量实物，通过对课桌和坐椅形体的观察与分析，徒手绘制课桌椅的三视图，然后进行数据测量，并把相应的数据标注在草图上，最后根据草图绘制规范的课桌椅三视图。通过这样的练习，学生不但学会了测绘的方法与步骤，还锻炼了对形体结构的认知，从而提高学生学习的主动性和积极性。

在学生掌握了基本的测量方法之后，根据课程任务的组织与安排，带领学生走进住宅小区，对居室户型平面进行现场测量与绘制，通过实践环节使学生尽早了解所学专业及工作性质，从而实现工学结合。

结合课程中三视图、轴测图、建筑施工图和室内装饰施工图等几个重要知识内容，安排不同形式的实践教学，学生不但巩固了理论知识，并且锻炼了测量工具的使用，对空间形体结构的认知也在不断加强，同时为本专业后续的学习做好铺垫。

三、运用“微课程”形式实现信息化教学

《教育信息化“十三五”规划》中指出，要加快推动信息技术与教育教学融合创新发展。加快推进“网络学习空间人人通”，普及信息化教学常态应用。利用微课程短而精的特点，将建筑制图中重要知识点设计成“微课程”的形式，在满足教师课上教学的同时，为学生课下预习和复习提供帮助，实现线上线下同步学习。

以“三视图”内容为例，分析微课程在《建筑制图》课程中学习的重要性。三视图内容是建筑制图中的重点和难点内容，在教学中往往安排较多的习题巩固所学知识，引导学生构建由三维空间结构到三视图的认知体系。

本知识点的微课程制作以课上多媒体演示文稿为主体，提炼内容精髓，组织微课程教学。首先，通过家具设计案例分析为什么要学三视图。其次，将学生难以理解的三视图形成过程以三维动画形式展示出来，将抽象的内容变得直观化。然后通过分析几何体三个视图的特点，得出“三等规律”和“方位规律”。最后，通过例题分析“三等规律”在实际制图中的应用，整个微课程以问题导入、新知探究、归纳小结和巩固应用四个环节逐步引导学生深入思考，培养学生的空间想象能力与思维能力。

通过短小精悍的视频课程，学生有了更大的自主权和拥有感，学生在课下学习过程中发现的问题，也可以及时得到解决，为教学带来了巨大的灵活性，满足了课上课下教学的实际需要。

总之，《建筑制图》课程作为室内设计专业的基础课程，重要性不言而喻，通过本课程的学习，使学生掌握建筑制图的规范标准，具备工程图纸表达能力、工程实践能力，最终拥有设计创新能力，为培养专业型应用人才打下坚实的基础。

参考文献：

申淑荣.多媒体教学在《建筑制图与识图》课程中的运用[J].中国职业技术教育，2009（8）.

作者：王爽

室内设计制图课程教学论文 篇3：

针对高职建筑装饰制图课程教学改革的思考

摘要：本文简要分析当前我国高职院校建筑装饰专业制图与识图课程教学中出现的不足，并结合学生特点及专业特点，分析与探讨该课程的在以工作过程为导向的课程教学中其教学内容、教学方法与组织、教学辅助手段、教学考核方式等方面等方面改革具体内容，以期望获得该课程合理的教学改革的效果。

关键词：高职特色；建筑装饰制图；教学改革

随着社会经济的迅速发展，我国目前诸多院校开设有建筑装饰或环艺专业的教学。在该专业的所有课程体系之中《建筑装饰制图与识图》（简称制图课）是一门无法被忽视的重要的专业基础课，针对该课程的学习将会极大影响到后继课程诸如CAD制图、各种类型空间建筑室内设计、建筑装饰材料与施工、建筑室内施工概预算等诸多专业课程的学习。我国高等职业技术教育注重培养以技术实践应用为主的专业人才，其职业技术教育特色的教育特点在课程的教学中倡导贯彻以工作过程为导向的教学改革。针对这种特点的该专业的制图课程教学改革应积极展开，并注重时效性。

一、该课程教学中存在的问题

目前建筑装饰专业在我国高职院校中出现的时间并不长，甚至有些院校的装饰专业是从传统的建筑工程系、建筑学系中分离出来的新专业。所以该专业的制图课程在教学内容、教学目标、甚至是教学方法等方面存在有专业性特点不明确、不很深入的情况。高职学生适用的制图课程教材目前也是良莠不齐，缺乏统一性的、权威性的专业成套指导教材、实训书籍。

在教学内容上，制图课中可能涉及到的方面有点线面体的投影基本知识、立体（包括有平面体、曲面体、组合体）的投影、截交线和相贯线、轴测图（正等轴侧、斜二测、水平斜轴测等）、透视图（1点、2点、多点透视等）、投影图阴影、建筑施工图、建筑装饰施工图、建筑制图规范基本知识等等这些内容。在实际教学中，这诸多的学习内容往往在较少的课时内无法让学生全部地、细致地掌握。

另外在该课程的教学方法中授课教师也往往习惯于采用传统的讲授式教学模式，老师在讲台上讲解或依靠课件辅助补充教学内容，但是讲台下面学生在动脑思考、动手锻炼、与他人有效交流反馈等方面存在不足。有时这也导致了学生对该课程的枯燥感和学习投入不进去的状况。

该课程在考核方式方面，教师也往往习惯于采用主要是期末考试的方法来进行考核。众所周之，一张期末考试卷在某种程度上能考察出学生的基础理论知识方面掌握情况，但是其制图应用能力则在试卷中体现的不够全面和充分！所以期末考试在学生的该门课程总成绩中所占的比重有待探讨。

二、教学内容改革思考

1.教学内容的选择。不论该课程教学现状如何，不可质疑的是高职装饰专业制图课程的最终应用性教学目标是培养学生的形象思维能力和空间想象能力，并能针对室内设计方案图、建筑装饰施工图中诸多的专业信息内容进行识读和认知，培训学生具备一定的专业绘图能力。这些也是最为核心的教学目的！

总体说来，课程的各部分应包含有投影基本知识、立体的投影、表达建筑形体、轴测图、透视图、建筑装饰施工图主要内容。但是根据专业核心的教学目标，在课程教学内容的选择上应以“够用”“适用”为原则，授课教师应基于人才培养目标积极地进行课程教学内容的取舍。它主要表现在凡是同装饰专业毕业生应具备的专业能力、素质无关的教学内容应摒弃掉，如过多的线面体投影分析与练习、透视的其他画法（量点法、距点法、曲线画法）、轴测剖面图、求透视图和投影图的阴影等内容。而针对专业性强的学习内容则可以继续深化整合，如制图规范部分中的有关符号、图纸图幅、图线、比例、标注等等细节性内容，并可适当介绍有关常见的室内地面、顶棚、墙面装饰构造做法。

2.课程整体设计。高职装饰制图课程教学内容改革的一个重要方面是教学理念的转变！因为培养的高职学生最终是要走向室内设计工作岗位并发挥设计作用的，所以在制图课程的教学过程中应以工作过程为导向，授课教师应首先明确制图课程对学生将来的设计师（或制图员）工作岗位发挥的作用是什么？有哪些影响？明确了这些之后就能够对课程内容进行有目的性的整合，教师可选择一些典型性强、成套成系统的教学项目案例（如一套家装室内施工图或小型工装装饰施工图）为学习载体，这些案例又可以分解为若干典型性的工作性学习任务（如在工作岗位中常见的要画的图纸目录、平面图、立面图、详图等类型性图样），这些任务将涉及涵盖了制图规范、装饰施工图知识点内容的学习。在实践训练环节则还可以针对同样项目的其他内容进行拓展训练。这样这门课程会做到以工作过程为导向、学习内容有载体、训练有实体这样的整体课程设计！

三、教学方法、教学组织探索

在制图教学课堂中教学的展开应以学生为主体，最终目标是让学生学懂弄通制图知识原理，并能将所掌握的知识点运用到绘图任务中去。所以老师在教学方法上应力求引起学生的学习兴趣，引导其去完成一个个的典型性学习任务。那么，教师在备课时设计的一个个学习任务于课堂上则可采用“任务驱动式”教学方法来展开教学。这种教学方法在一些示范性高职院校已经展开试验并取得了良好的效果。该教学方法主要模式是在一次课中有任务提出、任务分析、相关知识、任务完成过程、其他拓展、相互讨论等环节组成。如在讲到装饰施工图中的详图这个课题的时候，授课教师可以首先从项目案例中找到系统性的学习环节之一——某张大比例的剖面，并提出该详图的识读、绘制要求。在其次的环节中，分析为了看懂和明白该详图需要涉及到的图线、图例、详图索引符号、构造等内容，并由此引出、展开有关知识点的讲解。之后的任务完成环节老师可以亲自示范规范的绘制步骤、过程中注意问题。学生在这个过程中自然会有了兴趣，必然会有欲望完成接下来的任务练习，并在完成任务过程中会积极查询有关知识点。在此教学过程中，老师还应用了示范教学法。

高职学生动手实践能力强，授课教师还可以安排全班学生分成若干学习小组，每组可以控制在8、9人以内，让小组内学生来单独完成或共同完成任务。这样在小组内可以实现学习交流与知识、经验共享，让学生在比学赶帮中得到知识、能力的强化提高。

四、教学辅助手段的引入与思考

1.常规教学辅助手段的采用。不可忽视的是如今制图课程教育中的多种教学辅助手段的引用和运用，这些辅助手段有实物模型展示、带有图片和动画的教学多媒体课件运用、采用示范教学法的教学内容视频化制作与放映（适用于装饰施工图部分）、装饰施工工地实际现场的参观并绘制（适用与构造理解部分）等等。这些教学辅助手段的运用极大地丰富了制图教学的开展，对学生学好这门课程帮助是很大的。

2.计算机软件模拟空间场景辅助教学。计算机软件模拟教学最大的特点是互动性比较强。在制图课程的教学中有些学生空间想象能力不足往往制约空间点、线、面、体的多面投影、轴测图、透视图等内容的学习。为了更好地帮助这些学生克服学习难点，授课老师适当地可以采用草图设计软件Sketch up来模拟空间物体模型配合学习形体的六面投影、轴测图、剖面图等知识内容。

另外目前国内还出现了像捷图（projector）这样的专门为投影制图、画法几何与视图表达为应用的电脑软件，非常值得制图课教师在教学过程中辅助运用。捷图作为辅助演示、绘制工具，可以应用于目前的画法几何和投影制图的教学与研究中，模拟现有的仪器作图方式，在二、三维集成的环境中向学生演示例题和习题的求解。其次，捷图也可以在AutoCAD Projector的环境下，重组有关投影基本概念、点线面、几何体、截交与相贯、组合体、投影表达方法，以及定位、测量综合问题的内容和解题，可以直接应用综合2D、3D的软件功能来讲授与解题。另外，捷图教学工具的运用对装饰专业学生其后的CAD课程学习起到了一个“探路为先”的作用，值得教学联系肯定。目前国内已有上海海事大学、江南大学、上海第二工业大学等院校在课程教学实践中应用了该专业软件，取得了良好的教学效果，有效地解决学生空间想象力的难题。

五、教学考核方式的转变

以工作过程为导向的制图课程教学改革要求课程考核方式中期末考试所占总成绩的比重不应太多！一般认为不超过50%为宜。根据课程特色，一个学生该门课程的成绩评定应该从其本人的考勤、平时完成作业质量、组内学习表现、期末考试等方面来综合考察评定。

六、结语

高职特色的学生装饰制图课程教学改革应以装饰专业人才培养目标为出发点，以最核心的教学目标为本。任课教师应有目的地开展教学内容的取舍与整体设计，采用任务驱动、示范教学等教学方法结合一定的教学辅助手段让学生克服空间想象力差的瓶颈，并积极展开互动教学活动。只要广大高职师生积极努力投入就一定会取得教学改革后的良好效果！

作者：董霖