室内设计制图教学论文

摘要：對于当前高职院校环境艺术设计专业学生来说，学习相关的制图课程，主要就是培养自身职业技能，进而满足社会发展需求。关于室内设计制图这门课程，其是高职院校环境艺术设计专业中作为基础的课程，同时也是学生接触专业技能和设计表达方式的重要环节。作为高职院校，为了能够更好的培养学生技能，首先就需要改变当前在室内设计制图上的教学方法。以下是小编精心整理的《室内设计制图教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

室内设计制图教学论文 篇1：

浅谈《室内设计制图》课程的教学方法

摘要:本文对《室内设计制图》课程的基础性和复合性进行了阐述,尝试在实践教学中整合画法几何、平立面天花图、空间透视、制图规范等诸多知识点,注重透视表现和二维线条的转换关系,采用循序渐进、综合训练的教学方法,提出了制图课程整体训练、综合培养的教学改革思路。

关键词:室内设计;制图课程;教学改革

《室内设计制图》课程作为一门专业基础课,训练的正是学生徒手加器绘的基本功,培养三维空间想象力,锻炼手脑并用快速表达设计思维的专业技能,其中还夹杂着构图原理中对尺度比例等形式训练恰如其分的把握。探究此门课程的基础性和复合性,整合知识点,建立整体训练、综合培养的教学模式,整个训练循序渐进,逐步加深,注重思维训练和技能操作双管齐下,使学生学会思考,动手操作能力强,形成整体训练、完善综合培养的教学模式。

一、《室内设计制图》课程的基础性和复合性

《室内设计制图》课程在高职类艺术院校室内设计专业教学设置中,通常是排在素描、色彩和三大构成之后,各专题设计之前的一门专业基础课,是学生首次接触专业技能和设计表达方法的环节。

按照逻辑推理,其前期课程可以是“无”(美术基础与设计绘图能力没有必然的逻辑关联,当然绘画基础和构成训练无疑对三维空间想象力有很大帮助,在艺术院校它也是艺术修养最主要的源泉)。 后期课程是“有”:

(1)设计表达方向→手绘效果图表现(在空间透视基础上上色)、模型制作、电脑软件(包括AUTOCAD/3DMAX/ PHOTOSHOP/ LIGHTSCAP)分别处理平面、三维立体、图像和灯光渲染等问题。

(2)设计思维方向→创意概念设计、各专题设计、毕业设计 。

(3)技术构造方向→材料与构造、施工技术等。

可以说没有哪一门课程可以像制图这样,和专业所有其他课程有这么系统全面纵向的必然关联,它的基础性和重要性不言而喻。

从内容上看,制图课程也是复合的,不仅有理性的制图规范,遵循着特定的秩序,也有充满创造性的手绘空间透视,带有强烈的感性色彩。它包括画法几何(学习如何使用直尺和圆规)、投影知识(将几何形体分解成平、立、侧面三视图表达)、制图规范(室内设计平面表达方法及图幅图框、字体线型、尺寸标注、索引符号等规范)、尺度概念(精确度、模数、常用尺寸)、空间透视(带有绘画性质的环境速写)等诸多知识点,其最核心需要解决的问题是培养学生的三维空间想象力,联系二维平面线条和三维空间几何形体的关系、建立正确的设计表达思维、培养相应逻辑的手绘技能,为后续其他设计表现手段和专题设计打下坚实的基础。这种基础性和复合性不仅是表达方法上的,更是整体专业观念形成上的。

二、整合知识点,注重透视表现和平面线条的转换关系

设计和施工图纸表达是设计师和所有工种交流最直接的语言,从学习开始接触直至贯穿全部的职业生涯。在学习制图的初期,我们发现每个人都对各种训练的认识是含混模糊的,当各种知识点按部就班地接踵而来,学习者的思维不断地在理性严谨和感性想象之间切换,信息的大量介入顿时让大脑膨胀模糊起来。作为教师首先应该想清楚各个知识点的逻辑关系,理清它们之间的联系,把复杂模糊的东西简单化、清晰化,然后再把它传授给学生。在大量的教学实践中,我们发现制图课程是有一条清晰的主线可以把所有的知识点串起来的,那就是二维平面线条和三维空间几何形体的转换关系。这种转换关系最直接最平白的就来自于投影关系的训练。如:1.画出图示几何形体的三视图;2.通过任意给出的两个视图补绘第三个视图。

第二个环节非常重要但很容易被忽视,许多练习者往往只完成到第一个环节就截止了。它要求练习者首先通过两个已给视图想象出立体几何形体,然后再通过立体几何形体草图补绘出第三个视图,训练不能简单地用“长对齐、宽对正、高相等”三原则解决问题,而应重点加强思维转换,反复训练复杂几何形体轴侧图的绘制,培养三维空间想象力。

投影关系训练完成以后,我们可以在这个基础上适当地加入一些尺寸标注和文字说明做家具三视图的练习。这样的过渡浅显自然、脉络清晰、容易理解,仍然没有脱离几何形体的框架,但开始有了工程标注的意识。

家具三视图的表达与3DMAX软件中的界面是完全一样的,同设计制图的三面投影理论也结合得较好,给人的概念非常清晰。复杂一点的如小角落酒吧台,平立剖和透视同样安排在一张纸上,全面表达了设计者的想法,效果图和施工图也呼之欲出了。那么大一些的空间无非是复杂一点的平面,多几个立面图,再多几张透视,无论多少的效果图、工程图,最后归根结底要表达的也就是这些内容。而对于刚接触专业的在校大学生来说,整体概念尤其重要。

家具三视图之后,我们再做一些单个房间平立面天花图和透视的几何训练,加入一些稍微复杂一点的线型比例、文字尺寸标注、图名图标。(这样从三维几何形体到空间层次六个面的表达也就串联起来了。)这个过程可以尽量用手绘练习,线条的曲直不用计较,关键仍然是平立面二维线条和空间速写的对应关系要准确。透视先练习,平立面紧随其后。

单个房间和家具的小构图训练是制图中非常重要的环节,它们对培养空间想象力和建立专业表达方法的逻辑概念不可或缺。当这些小构图训练完成后,就可以大胆快速地描绘整体功能空间的全套方案设计图了。空间设计表达方法的概念建立起来后,再去灌输制图规范,养成良好的制图习惯是相对简单的。相反,如果完成投影练习就先抄描大量平立面再练习透视,效果就没有这么好了。尤其是精力放在诸多制图符号上后很难练习好空间透视,而室内制图相比建筑制图而言,制图规范似乎没有那么严谨重要。

在整个制图教学活动中,从投影练习→家具三视图和透视→单个房间透视和平立面→全套设计方案图的绘制,我们始终抓住二维平面线条和三维空间几何形体的转换关系这条主线,强化培养三维空间想象力,相对弱化制图规范,注意线型、字体、尺寸标注几个要点即可,重点建立整体设计表达概念。

三、建立整体训练、综合培养的教学模式

目前国内大多数室内设计教学都沿袭了建筑制图的教学方法,从某职业院校的制图教学大纲可以看到,其基本教学进度是:“从画法几何→投影理论→建筑制图基础知识→描绘室内设计平立面和天花图→空间透视基础及练习→完成整套设计方案图的抄描和绘制。”

在近三年的教学实践过程中,我发现采用这种以往的训练方法,学生可能会在课程的最后才能看到完整的制图表达内容,教学环节迷糊不清,无法从全局着手思考问题。多数学生都是照葫芦画瓢,临摹的居多,能想清楚制图和投影之间关系的也少之又少,作图过程尤其是平面线条的线型和空间透视的对应关系很容易出错,使教师在指导过程中解释起来非常费劲。

在一次制图课程中,我设计一个制图课题,拟定了一个虚拟空间,让学生依据我设定的建筑结构原图和设计理念,模拟真实案例,设定制作小组和客户方,按照工程投标书实际施工程序,独立完成设计及施工制图内容,想综合考察一下学生的综合应用能力。但是实践效果很不理想,大部分学生都不能独立地完成设计制图任务。在平面线条的线型和空间透视上多数出错,建筑制图基础知识不牢靠,概念画法原理吃不透,整套设计方案图不能按现实生活中发生的合理绘制。应变应用能力不强,有的学生只会理论,不会把二维平面线条绘制与三维速写效果的表达结合在一起。

通过此次教学实践课题案例训练过程,认真考察分析了学生在教学实践后所暴露出来的问题,研究教学环节的漏洞,当我把脉络梳理清楚后,调整教学模块,关注物体和空间的整体概念,把二维平面线条绘制与三维速写效果的表达结合在一起,反复训练,学生学会运用投影规律思考线条的对应关系,一切就变得简单了。正所谓磨刀不误砍柴工,教师一小步,学生一大步。我尝试调整教学方法和步骤:从画法几何→投影理论→家具三视图及透视(加入尺寸标注)→单个室内空间的透视和平立面(加入制图规范)→整体功能空间的制图训练(如小型住宅、酒吧、店面空间)。

整个训练循序渐进,逐步加深,而不是把二者人为地将透视和制图从时间上大面积地割裂开来。通过这两年的教学实践,我发现教学效果反馈比较好,大部分学生都受益匪浅,实际应用能力、独立设计能力、动手能力都有了明显提高。

设计构思表达清楚了,剩下的才是电脑技术应用的问题。毕竟,任何电脑软件提供给我们的都是一张白纸和各种操作命令,在上面涂什么内容全在于用者的大脑所能触及的范围。设计——说到底是一个创造性的活动,有一种“无中生有”的味道,思维训练和技能操作有着同样重要的地位。心想事成是人们的良好愿望,心想图成则是设计师活动中的较高境界,达到这一境界并不容易。当我们的教学思路清晰了,学生学会思考了,动手操作能力强了,整体训练、综合培养的模式初见成效了,制图课程改革的目的也就达到了。

参考文献 :

[1]维特鲁威著.建筑十书[M] (第4版).高履泰译.北京:知识产权出版社,2006.

[2]郑时龄.建筑批评学[M](第2版).北京:中国建筑工业出版社,2005.

[3]刘旭.图解室内设计分析[M].北京:中国建筑工业出版社,2007.

[4]李国生.室内设计制图[M].广州:华南理工大学出版社,2005.

编辑/岳凤

作者：马萍萍

室内设计制图教学论文 篇2：

高职院校环境艺术设计专业室内设计制图的教学方法的探究

摘 要：對于当前高职院校环境艺术设计专业学生来说，学习相关的制图课程，主要就是培养自身职业技能，进而满足社会发展需求。关于室内设计制图这门课程，其是高职院校环境艺术设计专业中作为基础的课程，同时也是学生接触专业技能和设计表达方式的重要环节。作为高职院校，为了能够更好的培养学生技能，首先就需要改变当前在室内设计制图上的教学方法。基于此，本文就对当前高职院校环境艺术设计专业室内设计制图的教学方法进行重点探讨和分析。

关键词：高职院校；环境艺术设计专业；室内设计制图；教学方法

关于室内设计制图这门课程，其是属于环境艺术专业中实践性非常强的基础课。学生在学习这个课程过程中，能够通过制图来表达其设计的创意，并进行设计草图交流，因而图纸是艺术环境专业学生进行艺术设计交流的重要方式。

一、当前高职院校环境艺术设计专业下的室内设计制图课程存在的主要问题

关于当前高职院校环境艺术设计专业中的室内设计制图课程存在的问题，主要有以下几个方面：

（一）环境艺术专业室内设计制图课程在教材选用上存在的问题

在现阶段，随着教育制度改革的不断深入，针对当前高职院校室内设计制图的相关参考书籍越来越多，而在质量上也参差不齐，具体来说就是在书籍内容上过于重复，在这其中还会出现不够严谨的参考案例的图纸{1}。众所周知，例图是学生学习室内设计制图必不可少的参考，如果相关书籍中的例图不够标准，则会严重导致学生绘图的失误。对于这种问题，高职院校必须要予以足够的重视，并采取针对性的措施。

（二）环境艺术专业室内设计制图课程在教学内容上存在的问题

在实际教学中，大多数教师都是按照教学内容来进行的。但是在当前的教学内容，其过多的沿袭建筑制图的教学方法{2}。另外，教师在教学进度上也都是按照传统的方式进行，在实际教学进度上依次为：画法几何、投影理论、建筑制图的基本知识、绘制室内设计平、立面及剖面图纸等。教师在实际教学中还忽略学生在设计构思和设计合理性的表达。这种教学长期下去，就会在一定程度上造成学生虽然已经完成室内设计制图的学习，但是不能够将自己所设计的思想进行合理的表达。

（三）环境艺术专业室内设计制图课程在教学实践上存在的问题

众所周知，环境艺术专业主要是突出绘图的基本功和专业知识的深化和扩展，而对于室内设计制图这门课程来说，其在实际教学中不仅会包含线条运用和相关图例绘制的练习，还会在一定程度上涉及到装饰材料和施工工艺的了解和掌握。但是在当前的高职院校艺术专业中，其在课程设计上只注重学生绘制线条图纸，而缺少对相关材料属性和施工工艺的了解。这种情况会使得学习专业知识不够全面，进而影响在技能上的扩展。

（四）环境艺术专业室内设计制图课程在教学硬件和方法上存在的问题

在现阶段中的室内设计制图课程教学中，大多数教师都是按照传统的教学方式开展教学活动，即以自身讲解为主，学生抄绘图纸为辅{3}。通常情况下，教师会使用PPT可见进行讲解，同时也会在黑板上给学生绘制作图的相关步骤。在这个教学过程中，教师经常会受到教学器材的限制，进而影响其教学效果。学生在学习这门课程中，由于绘图作业量较大，而课堂时间有限，因而在很大程度上影响学生学习的效果。

二、高职院校环境艺术设计专业室内设计制图教学方法的改革

作为高职院校，要想能够更好的培养学生专业技能，首先就要重视当前其在室内设计制图教学中存在的问题，并采取针对性的解决措施，只有这样才能够进一步推动高职院校在教学中的全面发展。对于如何对当前的室内设计制图教学方法进行改革，其可以采取以下几种方式进行：

（一）重视编写教学大纲工作，进而明确职业能力培养的目标

关于教学大纲，其不仅是衡量教师的教学质量，还是评价教学效果的重要依据。对此，作为高职院校，其在为环境艺术专业学生制定教学大纲时，首先就要能够根据职业教育特点和学生学习的实际情况来制定，这样做能够在一定程度上避免在实施过程中偏离教学目标{4}。另外，作为教师，其也要明确培养学生的职业能力目标。在培养学生过程中，教师要能够让学生通过学习来正确运用投影作图的方法，这样能够让学生学会如何解决关于空间度量问题，另外，还要能够熟练掌握绘图的方法和技巧，进而提高学生在专业技能上的应用能力和水平。

（二）运用多种教学方法和手段，进一步提高学生学习的兴趣和实践意识

作为专业教师，其要想能够更好的提高教学效果，就需要根据实际教学内容选择教学方式，如利用计算机多媒体技术开展教学。具体来说就是利用多媒体手段制作教材中的相关立体模型，给学生进行演示。通过这种方式不仅能够在一定程度上帮助学生分析对形体结构的认识，还进一步的加强学生在空间上的概念。从而提高学生学习这门课程的兴趣。除此之外，教师还可以利用相关的动画视屏播放来创设情境教学，在实际创设过程中，主要是将动画的表现方式运用到实际教学中来，这样能够使得原本的工艺讲解通过先进的多媒体技术将相关的构造和材料的具体分层和工艺按照相应的顺序表现出来。这种方式在帮助学生进行专业制图学习与练习的同时，还极大的提升其学习室内设计制图这门课程的积极性和主动性，进而提高学习的效率。

（三）注重相关知识点的结合，进而能够形成多学科的交叉

为了能够进一步提高室内设计制图课程的教学效果和质量，作为教师必须要对教学方式进行改变。在实际教学中，教师要能够根据课程相关内容适当的穿插与生活中相关的知识，比如人文、建筑、艺术以及工程等。具体来说可以引进关于巴拉干等经典大师的案列{5}。通过这种方式不仅很容易引起学生学习的兴趣，还能够更好的诱导学生从不同角度来思考设计。

结语：

综合上述，高职院校对当前环境艺术设计专业室内设计制图课程的教学方法进行改革，不仅能够更好的培养学生在制图能力和设计思维能力，还进一步的提高学生的专业技术能力。作为高职院校，为了能够更好的提高在相关课程上的教学质量和教学效果，首先就解决当前室内设计制图课程存在的主要问题，只有将这些问题解决好才能够更好的对实际教学方法进行改革。对于如何改革当前环境艺术设计专业室内设计制图的教学方法，高职院校则可以按照上述方式进行，如重视编写教学大纲，进而明确职业能力培养的目标、运用多种教学方法和手段，进一步提高学生学习的兴趣和实践意识等方式。通过这几种方式，进一步推动高职院校全面发展。

参考文献：

[1]李二君.高职院校环境艺术设计专业建筑制图课程教学改革探索[J].现代装饰（理论），2015，02：242.[2017-08-08].

[2]卞观宇，胡召.浅谈环境艺术设计室内设计方向实践教学改革及实验室建设[J].大众文艺，2014，03：205+227.[2017-08-08].

[3]郑璐.培养职业技能，优化《建筑制图》教学的几点思考[J].科技风，2010，03：17.[2017-08-08].

[4]张榕泉，吴海燕，夏建红，江星，张超.高职院校环境艺术设计专业基础课程教学改革探讨——以闽西职业技术学院为例[J].剑南文学（经典教苑），2012，10：394-395+397.[2017-08-08].

[5]李艳.独立学院环境艺术设计专业室内设计制图课程教学改革的探讨[J].现代装饰（理论），2016，11：252-253.[2017-08-08].

作者：周婵

室内设计制图教学论文 篇3：

AutoCAD室内设计工程制图教学方法的探讨

[摘 要] Auto CAD室內设计工程制图是一门综合性实践操作极强的课程，且要求学生上岗即用。从建设课程资源库、建立“以赛促练”的评分体系、开展实训与校企进行互动教学三个方面对Auto CAD室内设计工程制图教学内容及方法进行了探讨。

[关键词] 制图标准库;网络课堂;以赛促练;互动教学

[作者简介] 马玉兰（1980—），女，湖北荆门人，硕士，讲师，研究方向：建筑室内设计。

自从Autodesk公司于1982年推出计算机辅助设计软件以来，给设计人员带来了极大的方便，尤其是Auto CAD 2000系统增添了更多系统功能，使传统手绘方式逐渐被电脑软件绘图所代替。现如今Auto CAD室内设计工程制图已成为高职院校室内设计专业的必修课程，课程内容包括工程制图原理、CAD软件操作、CAD室内设计制图三个方面。然而现在的教学方法很难让学生毕业后快速用CAD软件完成室内设计工作任务，用人单位通常要用三个月至半年的时间对毕业生进行培训，才能使其成为独立完成室内设计任务的设计师。

为什么学生学完Auto CAD室内设计工程制图不能有效快速地进入岗位工作，原因在哪里？Auto CAD室内设计工程制图在教学上安排什么内容，使用什么教学方法才能改变这一现状？这些问题值得我们深入思考和探讨。

一、当前Auto CAD室内设计工程制图教学中的问题

（一）教材不适合高职室内设计专业特点

1.Auto CAD室内设计工程制图教学中的工程制图原理部分以画法几何的投影理论为基础，其教材大多为机械工程制图，虽然原理相通，但是缺乏室内专业特点。

2.Auto CAD软件教材中多数以介绍软件自身命令和功能为主。

3.室内设计专业是从建筑设计专业中的装饰部分演变出来的，是对建筑物内部环境的完善、细化和补充，其制图标准使用的也是建筑制图标准，因此即使有针对室内设计专业编写的教材，大部分内容偏向建筑设计制图，冗长拖沓，不太适合高职室内设计专业的教学。

Auto CAD室内设计工程制图是一门综合性实践操作极强的课程，且要求学生上岗即用，因此整合相关教材，提取有效知识点，结合当下行业通用的制图规范，建立室内设计专业特色资源库，可对当前教材做一定的补充。

（二）学生对Auto CAD制图认识不到位

工程制图是“工程界的共同语言”，其目的是培养学生识图、绘图能力。在国外院校中，室内设计专业属于工科或偏向工科，与建筑专业的课程设置很接近。而我国当前高职院校室内设计专业大多属于文科，由艺术学院或美术学院开设，室内设计专业的学生大多是“美术生”，这样的知识结构导致室内设计与工科教学体系衔接不紧密，对室内建筑结构和施工工艺了解不够深入。对于“美术生”来说，最困难的是对三视图的二维结构认识不到位，想象不出物体的空间形象。例如在投影中，想象不出点、线、面的空间位置，难以准确绘制二维平面、立面、侧面。在绘制施工节点、大样详图的时候，学生就会出现畏难情绪，无从下手。

（三）教学方法单一

高职的教学特点是理论结合实践，在传统教学方法中，理论认识与动手实践的课时量对半分。老师虽然在课堂上配图讲解很细致，但学生听课效果差，动手能力不理想。一是动手速度慢，对CAD的各项指令的操作快捷键不熟悉，编辑动态图块的熟练度不够。二是建立的图层混乱，图纸比例标注不规范等。三是教学课堂仅限于多媒体机房，没有参与实际量房绘图，没有与施工紧密结合。

二、教学方法改革探讨

（一）建立课程资源库

因Auto CAD室内设计工程制图的教材大部分偏向建筑设计制图，所以通过建立Auto CAD室内设计工程制图资源库可以有效弥补教材内容的不足。

1.课程教材库。根据人才培养方案和专业课程体系，完成Auto CAD室内设计工程制图课程教材库，包含教材内容模块、电子教案模块、多媒体课件模块及试题库、习题库。

2.制图标准库。在收集国家有关建筑消防、照明、隔声、节能、环保、质量验收等法律法规的基础上，结合具有代表性的行业制图规范，整理出室内设计制图标准库。包含各种图框的尺寸标准、图纸命名及编号的设计标准、图层及打印机笔宽的设计标准、填充图例的设计标准、设计说明的设计标准等。

3.图像案例素材库。将与室内制图有关的文件、图像、视频整理成素材库。包含Auto CAD平立面模块，动态编辑模块，天花、地面、墙面大样节点模块，草图大师（Sketch Up）三维立体节点，以及卫生间防水工程、轻钢龙骨施工工艺流程视频等。

通过网络课堂发布课程资源库中的相关课程内容及软件操作视频，学生在上课前就可以预先了解重难点，提前对Auto CAD命令做操作练习。课中教师可以调取课程资源库中的相关案例结合课堂知识点进行讲解，丰富课堂内容，并调取题库对学生进行测试摸底。课后学生还可以通过课程资源库对重点、难点没有吃透的地方，进行反复观看和练习，直到理解掌握。通过课程资源库的建立，不仅可以弥补教材的缺陷，更重要的是可以起到课前预习、课中教学、课后练习的作用。

（二）建立“以赛促练”的考评体系，达到全部通过测试的目的

1.可以适当调整教学结构，如装饰材料与施工工艺、建筑构造等课程，可安排在Auto CAD室内设计工程制图课程之前进行，让学生先对建筑构造及施工工艺有充分的认识。

2.通过草图大师（Sketch Up）或3DS max绘制三维透视立体图，让学生更加清晰的理解点、线、面所在的位置及二维平面在三视图中的关系。

3.組织本班学生进行小组竞赛，利用小组建立互帮互助、相互激励、共同进步的机制。通过竞赛测试查漏补缺，对集中问题教师可以用多媒体当场讲解、演示给所有学生，对学习进度较慢的小组进行个别指导后再测试，达到全部完成学习目标的目的。课程结束后，由学院组织不同班级间的室内各种软件技能竞赛，进一步调动学生的学习热情。

（三）开展实训，与校企进行互动教学

针对传统教学方法单一、学生动手速度慢、图纸不规范等问题，建议开展为期一周的实训课，把学生带到企业去，从企业中分领项目任务，并进行实地勘测量房，参观正在施工的工地或对照图纸参观已基本完工的工地，再将学生带回学校按照公司所给定的项目要求、项目完成时间，组织学生用Auto CAD软件绘制成套的施工图，完成后的施工图交由实训单位评分。这样操作学生既熟练掌握了CAD软件操作，又将所学设计要求及制图规范灵活应用到了公司具体项目中，为学生以后在企业实习、工作奠定了基础。

三、结束语

Auto CAD室内设计制图既是一门实践性很强的专业，也是室内专业的核心课程，对学生顶岗实习、就业选择乃至就业后能否快速有效完成工作任务都至关重要。本文从建设课程资源库、建立“以赛促练”的评分体系及开展实训与校企进行互动教学三个方面对Auto CAD室内设计工程制图教学内容及方法进行了探讨，希望能为该课程改革提供切实帮助，从而提高该课程的教学质量。

参考文献

[1]吴思.室内设计专业设计制图课程资源库建设的研究[J].大众文艺，2017，（22）.

[2]马明.高职Auto CAD室内设计制图教学方法的探讨[J].大众文艺，2016，（02）.

Key words：drawing standard library;network classroom;promoting training by competition;interactive teaching

作者：马玉兰