体育科研课题研究论文

2022-04-22

［摘要］体育专业研究生创新素质主要通过知识结构、智能结构、创新个性以及创新型成果来体现。下面是小编整理的《体育科研课题研究论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

体育科研课题研究论文篇1：

全日制体育硕士专业学位研究生联合培养模式研究

摘要：文章运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等科研方法，针对我国全日制体育硕士专业研究生培养模式中存在的问题进行深入分析，并提出新的培养模式，为促进我国全日制体育硕士专业研究生的培养提供理论依据。

关键词：体育硕士专业学位联合培养

前言

我国在2005年设立了体育硕士专业学位，2009年国家教育部又增招了全日制体育硕士专业学位研究生，到2012年，我国部分院校已招收了四届全日制体育专业硕士。

但由于我国全日制体育硕士专业的发展起步较晚和全日制硕士生缺乏基本的经验和实际操作能力，使培养单位在培养人才方面受到了困扰。

如何更好地使我国全日制体育硕士专业研究生培养的工作得到进一步的发展，成为我们刻不容缓要解决的问题。

实施联合培养模式是我国全日制体育硕士专业研究生培养改革的迫切需要。

全日制体育硕士专业研究生的职业性、应用性的特点决定了其培养需要整合国内外、高校、企业以及各类科研机构的资源，对其进行学术和综合能力的培养，在新形势下积极探索联合培养模式，对我国高层次应用型人才的培养具有十分重要的作用。

1 研究方法

1.1 文献资料法

在中国知网数据库搜索的有关全日制体育硕士专业学位、人才培养模式等相关的文献资料，并且通过网络了解我国全日制体育硕士专业培养院校的培养方案及课程设置情况，为论文撰写提供支撑。

1.2 访谈法

本文通过电话、电子邮件等方式与培养院校的全日制体育硕士专业研究生、专家交流，了解其学校培养模式现状以及专家对全日制体育硕士专业人才培养模式的见解。

1.3 逻辑分析法

根据调查访谈的结果，结合当前我国全日制体育硕士专业研究生培养方面的突出问题，进行探讨和论证，提出新的培养模式，为本文的撰写提供清晰的逻辑序列。

2 目前全日制体育硕士专业学位培养模式存在的问题

目前，我国全日制体育硕士专业研究生的培养院校以应届本科毕业生为主要招收对象，课程设置与培养方式与学术型专业研究生相比大同小异，一般都采用传统的全日制教学方法。

由于我国全日制体育硕士专业研究生培养工作尚处于起步阶段，一系列教育培养问题还在摸索探讨阶段，种种原因导致全日制体育硕士专业研究生培养的“入口”与“出口”之间存在较大的差距，给培养单位带来了巨大的挑战。全日制体育硕士研究生培养存在如下突出问题：

2.1 培养目标不够明确

全日制体育硕士专业学位研究生培养的立足点是以社会需要为导向，培养具有解决实际问题能力，又能独立承担体育专业技术的高层次应用型体育专门人才。

但是，作为仍处在初期探索发展中的全日制体育硕士专业学位教育，缺乏其他专业学位研究生培养过程中可借鉴的成功经验，个别培养单位照搬学术型研究生的培养模式。导致研究生的专业实践能力得不到有效的保障以及学术能力得不到更好的提升。

培养单位应结合体育硕士专业研究生的专业领域特点，充分体现全日制体育硕士专业学位教育的职业性内涵，确保人才培养目标不与社会需求脱节。

2.2 课程结构设置比例失衡

全日制体育硕士专业学位研究生的课程设置与安排是保证培养质量和实现培养目标不可缺少的环节。当今，从众多培养单位开设课程的不仅必修课程所占的比重大于选修课程的比重，供学生自主选择余地不多，忽略了学生自我个性的培养与发展。而且课程设置上大多参照体育学术型学位的培养方案，欠缺专业性的突出培养，应用实践课程较少，全日制体育硕士专业学位自身教育特点得不到充分体现。

再者，在实际教学过程中体育硕士专业学位研究生多采用各高校指定教材，此类教材的理论性大于实践性，而全日制体育硕士专业学位研究生在掌握一定理论基础的同时，更要具有一定的实际操作能力。在访谈过程中，部分院校的学生对学校课程设置与课堂教学内容、授课方式存在异议。主要呈现在：教学实践课相对偏少，部分培养高校课程过于注重专业理论知识的开展，欠缺与实践性、前沿性知识相结合。培养院校应在课程设置与安排上根据学校的现有资源充分体现学生综合能力的培养与个性的发展。

2.3 全日制体育硕士专业学位培养的师资力量薄弱

培养高层次应用型人才的过程也是体现导师队伍的素质与学术水平的过程。尽管，目前我国体育硕士专业学位研究生的指导教师大多来自高校的学术型教师，科研能力和理论水平都较强，但是缺乏相对的应用专业理论知识及解决体育运动实际问题的经验。

我国的体育硕士专业学位研究生培养从主要针对在职人员转向以应届本科毕业生招收为主，相比之下，与之对应的师资力量却显得单薄。

在实际培养过程中，一名导师经常身兼数名应用型硕士与学术型硕士的指导工作，对全日制体育专业型研究生的教育实践能力的提高以及日后就业难免有所影响，这与当前体育硕士专业学位的发展要求不相匹配。

2.4 学生缺乏前沿知识的灌输

全日制体育硕士专业学位研究生培养的起点在于培养具备创新型知识结构的高级应用性人才。作为体育类研究生不仅要时刻关注本专业最前沿的知识和热点，而且还要把握其发展趋势和方向，积极吸取它们的精华成分，用理论去指导实践工作。但在现实的访谈过程中并不是这样，大部分学生们认为所学的课程内容中前沿水平知识甚少，更多的是授课老师只在课本知识的基础上稍加了延伸。导师及授课教师应该主动积极地推荐与之相关的母学科课程给学生阅读并讨论，学生只有熟知体育类相关知识的来源，才能提高他们的理论深度。

相关调查发现，绝大多数学生很愿意学校开设一些与专业相关这方面的新课程，给他们注入新的血液。学科前沿知识是动态发展的，课本上的知识已然不可能及时反映学科的最新研究成果，因此，在教师传授课堂知识的同时要能体现出与时俱进，与学生一起关注并共同分享最新学科知识。

2.5 高校与高校之间的交流相对较少

全日制体育硕士专业研究生应该在技术技能教学能力方面有所突出，但事实并非如此，有部分培养院校的学生要求加强专业跟实践方面的课程训练；有部分院校的学生要求在加专业跟实践方面训练的同时还要加强理论课程的训练。如果高校与高校两者联合培养的话，需要加强理论学习的学生去其他理论突出的高校学习，需要加强技术技能方面的学生可以去技术较强的高校锻炼，这样不仅能加强校与校之间的友谊，还能强化学术交流，学校之间、学生之间的相互取长补短，共同进步，必定能提高研究生的培养质量。

3 实施研究生联合培养模式的意义

联合培养模式在国外实施已久，并取得了显著的效果，为经济社会创造了一定的实用价值。目前在我国，研究生的联合培养处于探索阶段，应用尚窄，推行和实施有一定的难度，需要进一步推进这种培养模式的改革。

根据目前我国全日制体育硕士专业研究生培养模式以上的现状问题，立足经济社会发展对高层次应用型专门人才的需求，在体育领域方面，联合培养模式更值得我们借鉴与推广。

根据社会发展的需要，我们应整合社会资源，构建全日制体育硕士专业联合培养模式，全日制体育硕士专业联合模式的构建，即可以让学生不断接受新文化、新知识，也能帮助学生提高社会适应能力及自身的综合能力，还能弥补培养院校在自身资源上的不足，充分发挥学生自身的特长，让学生个性化成长，满足社会对体育人才的需求。对我们今后研究生培养工作具有积极推动的作用。

3.1 有利于取长补短，共同进步

全日制体育硕士专业的部分培养单位虽然具有教学经验丰富且专业知识渊博的教授，而且还建成了一套比较完善的教学管理体制和齐全的教学设备。

在科学研究上，培养院校的教师所主持的理论课题要多于应用型的课题。而其他经济发达、实力较厚的高校、企业、究科研机构及国外的培养单位专业人才相对集中，并且拥有普通院校没有的先进仪器和实验设备，但在教学方法上缺乏系统的研究和探索。

如果培养单位能够根据自身条件的不足，跟其他单位渗透联合培养学生，充分发挥自身各有的优势，将不同院校的体育文化融合到一起，就能构建成一个较为系统的综合性较强的人才培养基地。

3.2 促进课程学习、课题研究、教学实践一体化

全日制体育硕士专业研究生的培养过程分为三个环节，分别为课程学习阶段和教学实践及课题研究阶段，这三个环节相互独立，又互为影响，这是培养一个合格的研究生必不可少的三个环节。由于我国全日制体育专业硕士起步较晚，在培养上还处于摸索阶段，部分培养院校对全日制体育硕士研究生的培养集中在校内进行单独培养。教学实践大都安排在本校实习，在课题选题内容上，大部分研究生是从自己导师承担的科研课题找切入点，选取其中的一部分作为自己的课题研究内容，忽略了专业方面的工作需要，科研成果缺乏针对性、应用性和实用性价值。学生没有自己实际性的东西。如果能打破封闭式的培养模式，构建联合培养模式，能扩大学生的视野和知识点，让学生有更多的选择空间，这对研究生的动手能力和创新能力无疑是一个很好的锻炼。由此也可以培养出适应于市场经济的应用型人才。

3.3 有利于就业的“双向选择”

全日制体育硕士专业研究生的就业问题受到了培养单位、学生自身以及用人单位三方面因素的影响。在调查研究中显示，我国大部分全日制体育硕士专业研究生在择业时，首先考虑的是待遇和地域问题，其次才涉及到本身所学专业的匹配性和事业的发展空间。自然而然会选择行政类的有保障的职业，使他们在事业上的成就感跟物质上的满足感形成了较大的落差。若能充分利用可利用的资源，构建联合培养模式，不仅让学生有更多的机会去接触外界的新事物，了解未来的就业单位，规划自己的人生，不断增强学生自身的综合能力，同时还能不同程度地避免了毕业生就业时择业的盲目性。

3.4 有利于弥补生源不足的问题

具访谈得知，目前大部分学生自身不愿选择全日制体育硕士专业，他们认为，全日制体育硕士这个专业在社会上很多用人单位不承认，加之学习年限短，所学的知识相对受到限制，之所以选择这个专业，源于自身考试成绩不是很理想，部分学生是第一志愿落选而被迫调剂上这专业的。长期以往，这些客观存在的原因将会使全日制体育硕士专业的生源递减。若培养单位能实施联合培养模式，全方位提高学生各种能力，以此来消除学生这种消极的心态，增大生源，为国家培养出更多高层次的应用型人才。

4 结论

全日制体育硕士专业联合培养模式是中外联合、高校与高校、科研部门和企业共同努力、通力合作的一种新的培养模式，是一种能够培养出新型的高层次复合型人才的培养模式。随着我国全日制体育硕士专业研究生招生规模的不断扩大和培养单位的日趋递增以及市场经济对高层次应用型人才需求量的增加，此联合培养模式会在体育领域人才培养过程中突出越来越重要的作用。

作者：蒋小翠　王艳琼

体育科研课题研究论文篇2：

对体育专业研究生创新素质培养的思考

［摘要］体育专业研究生创新素质主要通过知识结构、智能结构、创新个性以及创新型成果来体现。文章在对体育专业研究生创新素质的内涵进行理解的基础上，提出应通过构建学习和实践相结合的课程框架，完善研究生的知识结构；构建学习和实践相结合的能力培养机制，将能力结构的培养贯穿始终；挖掘和构建良好的文化资源，塑造创新品格；建立学生科研导师队伍，营造浓厚的学术氛围等，来培养体育专业研究生的创新素质。

［关键词］体育专业研究生创新素质

［作者简介］景俊青（1971- ），女，陕西韩城人，西安体育学院研究生部学位办，讲师，硕士，主要研究方向为学位与研究生教育、学校体育；王煜（1971- ），男，陕西扶风人，西安体育学院研究生部，副教授，硕士，主要研究方向为学位与研究生教育。（陕西西安710068）

［

研究生教育作为国家最高层次的教育，承担着向国家培养更多具有综合素质的创新型人才的任务，这就要求各培养单位把创新素质的培养体系纳入到研究生的教育培养之中。随着经济的发展和全民健身运动的兴起，应用型、创新型的体育人才开始有了更广阔的市场。因此，培养高质量的、具有创新素质的研究生成为体育院校培养创新人才的重要任务。由于体育研究生的教育带有体育运动的实践特性，体育专业研究生创新素质的培养也有其自身特点。所以，探索体育专业研究生创新素质的培养途径，总结体育专业研究生创新素质培养的经验对研究生教育起着重要的作用。

一、对体育专业研究生创新素质内涵的理解

体育专业研究生创新素质主要通过知识结构、智能结构、创新个性以及创新型成果来体现。

1.合理的知识结构（创新知识维度）。从系统论和结构学的角度看，结构决定功能，一个人的知识结构也决定了个人可能具有的能力。体育专业研究生的创新知识结构应包含基础知识、专业知识、方法论知识、交叉学科知识及前沿知识、外语和计算机知识等。体育专业基础知识是体育事业发展过程中精华的积淀，具有成熟、科学、适用面广等诸多特点。专业知识是研究生重点研究领域的核心知识，宽广而深厚的专业知识，对创新能力的意义是不言而喻的。体育专业研究生，不仅要拥有坚实的基础知识、深厚的专业知识，更要具有涉猎跨专业、跨学科的意识与能力，并将这些领域的知识不断运用于本专业的研究工作之中，努力在学科交叉地带做出创新型成果。

2.合理的智能结构（创新智能维度）。体育学科具有实践性强的特点。创造性实践能力包括对体育科学发展规律变化的预测能力；协调科研、集体攻关的团队能力；获取事实材料的调查能力；通过科学研究试验检验、完善创新设计的高质量的科研能力；创新成果的表述和物化能力，包括将文献综述、调查报告、试验报告、科研论文以书面和口头流畅表达的能力。体育院校的研究生培养工作带有明显的行业特点，它要求研究生具备专业知识和专业科研能力的同时，还必须具备一定的运动技能、示范能力、专项技能创新能力、组织能力等。

3.创新的人格品质（创新人格维度）。良好的人格品质是创新能力培养的保证。人格，是一个人对现实表现出来的较稳定的心理特征和一贯的行为方式，即“做什么”“该不该做”和“如何做”的处理方式，主要是指学术道德、自信心、坚强的意志以及能经受挫折，从失败中获取经验的良好心态，对科学的奋斗精神与献身精神，其中也包括正确的价值观和高度的社会责任感。

4.创新型成果（创新成果维度）。创新型成果是指个体参与创新活动的具体过程与获得的成果，体育专业研究生不可能有太多的发明与创造，其创新型成果主要包括参与科研课题的频数，在科研过程中取得的成果和获得的奖励，学术论文的创新型与创造性，原创性成果以及在此过程中对个体自身创新品质的培育。

二、体育专业研究生创新素质培养对策

1.构建学习和实践相结合的课程框架，完善研究生的知识结构。课程设置要充分体现研究生层次的特点，知识的广度和深度相互补充、相互支撑，注重学科信息的前沿性、前瞻性和科研性，使课程结构符合研究生认知规律、论文写作、科研训练以及未来职业发展的要求，从而激发学生的创新素质。体育专业是一个实践性很强的专业，在积极引导学生在学好课程的基础上，要将科学研究、科学实验与教学实践活动结合起来。在系统掌握各门课程的基础上深入钻研一个或几个科研项目，以及获得教学实习的实践性锻炼，从而培养体育专业研究生在科研、教学或掌握技术时的实践能力，促使学生在实践中创新，并将创新成果应用到实践中去。同时，要精选教学内容，使其既能反映该学科领域最基本、最核心的知识，又能反映该学科最新的进展和动态，使学生学会获取新知识的科学方法。根据“少而精”的原则设置必修课程，学生可以根据自己的水平、兴趣和技能以及未来职业需求，选修适合自己需要的课程，尽早参加实践训练和研究活动，构建学习和实践相结合的课程框架，促使学生的知识结构和技能由单一型向复合型转变。

2.构建学习和实践相结合的能力培养机制，将能力结构的培养贯穿始终。（1）定期召开科研报告会。体育专业研究生在实践中培养教学、管理或独立担负专门技术的同时，更要注重科学研究。在学习的基础上实践，在实践的基础上研究，在研究的带动下学习，并将研究成果运用到实践中去。只有通过这种学习——实践——研究的循环往复，才能达到提高体育专业研究生创新素质的目的。同时，针对某一运动技术技能或某一领域里知识的系统学习后，在导师的指导下，由学生自己成立研讨小组，对所学知识进行讨论，同时做出阶段性的创新成果，提高学生的写作和口头表达能力。导师除了日常引导学生开展科学研究外，还要通过参加学术会议、聘请专家做专题讲座、建立学术论坛、建立创新实验基地和创新中心等途径获得前沿科技，让学生开阔思路，创造性、高质量地完成学位论文并达到提高实践技能的目的。（2）拓宽科研经费渠道，为研究生科研提供资金支持。从事课题研究是培养体育专业研究生创新素质最好的方法之一。在课题研究中，体育专业研究生可以及时了解自己所从事研究方向的最新动态，及时把握某一研究领域的发展趋势，为创新素质提高提供广阔的平台。引进激励机制，在奖学金、助学金、科研经费等方面进行改革，使得经费来源渠道多元化，积极争取国家统筹拨款，让体育专业研究生通过各种渠道得到物质激励，建立为提升他们创新素质的长效激励经费的投入和物质保障机制。此外，对于研究生参与申报各种课题、参加各级学术会议应该有相应的经费支持。（3）运动技术、技术路线的创新探索。体育和其他学科一样，也需要很强的分析思维和逻辑思维。在体育专业研究生具体培养过程中，不能过多地把时间和精力放在运动体验中，要使学生在体育实践中通过亲身的感受，发挥直觉思维和形象思维的作用，用发展的眼光去看待事物，在融合原来理论的基础之上进行思考，形成自己的判断，有所创新，有所突破。

3.挖掘和构建良好的文化资源，塑造创新品格。体育专业研究生创新素质的培养是在学校内外和社会的大背景中进行的，其中必然会超越体育学科的界线将文化资源纳入到自己的视野范围之内。学术道德是科学研究必须遵守的首要原则，其中包括责任心、职业道德、求索精神、问题意识、制度思考、创新冲动、人文关怀等。研究生的学习是研究型学习，体育学术界的很多不良风气，学术造假、抄袭、剽窃、不真实数据、材料等使得某些研究生在从事科研中也出现了不同程度的造假现象。同时，体育专业研究生因为自身专业的独特性，意志力比较好，往往倾向于术科的学习和训练，但真正献身科学研究的却比较少，他们很难静下心来思考问题，缺乏科学研究的奋斗精神。因此，应结合学校办学思路与理念，大力营造崇尚科学、严谨求实、善于创造、具有时代特征和学校特色的良好校风，充分挖掘学生的潜能，全面调动学生的积极性、主动性和创造性，促进学生自由而全面发展，培养实事求是的学风。

4.建立学生科研导师队伍，营造浓厚的学术氛围。研究生的科研成果常常以论文的形式表现出来，但由于掌握的知识和资料有限，以及很少进行实践活动，创新的内容往往带有一定的片面性，成果多是对前人的总结，或是验证性论文，真正属于研究生本人的原创性成果比较少。而且，体育专业研究生所从事的科学研究一般都是理论研究和基础性研究，真正的开发性研究和应用性研究还比较少。因此，建立研究生科研导师队伍，为学生学术科研、科技创新活动作指导。发挥导师的理论水平和科研指导能力，努力为研究生创造提高理论及科研的条件和参加学术活动的机会，了解学科前沿，为学生提供科研经费，鼓励研究生参加创新型科学研究和社会实践活动。

［参考文献］

［1］张瑞林，张华.体育专业研究生创新素质现状分析［J］.体育与科学，2007（5）.

［2］张瑞林，王飞，尚宁宁.体育专业研究生创新素质培养实施工作对策研究［J］.天津体育学院学报，2007（6）.

［3］李万虎.体育专业研究生创新人才培养模式的研究［J］.南京体育学院学报，2003（2）.

［4］曹健，芮国强，曹光龙.新形势下体育专业研究生培养模式研究［J］.武汉体育学院学报，2004（11）.

作者：景俊青　王　煜

体育科研课题研究论文篇3：

学前教育专业实习生幼儿基本动作教学的能力研究

【摘要】要解决幼儿基本动作教学开展由于幼儿师资因素而造成的薄弱现状，就必须加强对学前教育专业学生基本动作教学能力的培养。本文通过对实习生基本动作教学能力的现状进行调查分析，分析存在不足的原因，提出一些有效的改善途徑，以促进学前人才综合素质的提高。

【关键词】学前教育实习生基本动作教学

【科研项目】2016年泸州职业技术学院科研课题《提高学前教育专业大专实习生体育实践能力研究——泸职院学前教育专业三年级学生为例》，项目编号：K-1611

基本动作的人们生活中所必须的动作，是人体最基本的活动能力。主要包括走、跑、跳跃、投掷、钻、爬、滚动、攀登及平衡等动作技能和能力。幼儿基本动作的发展是在体育游戏中进行的，实践证明：在体育游戏中进行基本动作教学和练习，既能使幼儿身体得到锻炼，提高机体活力，促进各器官系统的生理功能，提高神经系统的工作能力，促进幼儿生长发育和身体健康，又能调动幼儿活动的积极性，促进幼儿心理过程的发展，培养幼儿注意力、想象力、创造力、思维能力及对空间、时间的感知判断能力，还能培养幼儿勇敢、机智、团结互助等优良品质和活泼、开朗的性格，促进幼儿独立生活和活动能力的发展。因此加强学前教育专业实习生幼儿基本动作教学的能力十分重要，是每个幼儿教师必须掌握的基本技能。

一、研究对象和方法

1.研究的对象

泸州职业技术学院学前教育专业2013级实习的100名同学为研究对象。

2.文献资料法

根据本论文的研究需要，通过对中国学术期刊网、学前教育新闻网站、中国国家教育部网站和超星数字图书馆的检索，同时，查阅了学前教育学、教育学、心理学、幼儿基本动作教学等相关工具书和有关幼儿教育的方针和政策，收集了幼儿基本动作教学有关的论文和资料，为本论文的开展提供了坚实的理论依据。

3.问卷调查法

根据论文研究目的和内容，在查阅了大量幼儿基本动作教学相关资料的基础上，对幼儿园指导教师设计了关于实习生的幼儿基本动作教学能力的问卷，经过广泛征求专家学者的意见，对问卷几经修改后，对2013级实习的100名同学的基本动作教学能力进行调查访问。

4.问卷的发放与回收

严格按照问卷发放的要求，研究者本人采取当面发放当面回收的方式到幼儿园亲自发放共发放问卷100份，回收100份，回收率100%，有效问卷100份，有效率100%。

5.实地调查法

在论文前期，经过幼儿园领导和老师的同意，采用实地调查的方式，对部分实习生上课的情况，结合访谈信息进行调查交流。

6.访谈法

就研究的具体问题，对幼儿园教师进行访谈，了解幼儿园对幼儿基本动作教学的内容、方法、要求等方面的问题。

7.数理统计法

利用Excel2007和SPSS17.0对回收的问卷进行数理统计和分析。

8.逻辑分析法

结合幼儿体育理论知识，对所掌握文献以及数理统计的结果进行对比、分析和归纳

讨论得出结论。

二、结果与分析

1.实习生基本动作教学现状

（1）实习生对于幼儿走步动作的教学现状

走步是人体位移最基本、最自然、最省力的一种方式。是人类日常生活中最基本的活动技能，也是幼儿需要学习的基本动作技能之一。幼儿走步练习形式多种多样。为了提高幼儿练习走的兴趣，根据不同的活动目标，可选用不同的练习形式进行教学，如：高人走（用前脚掌走）、矮人走（蹲着走）、大步走、小步走、持物走、倒退走、左右交叉走、模仿动作走、变换方向走、变换速度走等等。通过调查访问得知，实习生在进行走步基本动作教学的过程中，练习的体育活动的形式丰富，具有较高的趣味性。

由表1可以得知：88%的学生指导不同年龄段对走路的要求不一样，但是示范和讲解都非常标准，只是没有按不同年龄段的动作要求进行示范和讲解，组织练习方法的选择非常适用不同年龄段的幼儿要求。

（2）实习生对幼儿跑步动作的教学现状

跑步是人体移动位置最快的一种方式，是学前儿童最喜欢也经常参加的一项体育活动，因此跑步是锻炼学前儿童身体的重要手段。幼儿跑步练习形式多种多样。为了提高幼儿练习跑步的兴趣，根据不同的活动目标，可选用不同的练习形式进行教学，如自然跑、圆圈跑、往返跑、追逐跑、接力跑、协同跑等等。通过调查访问得知，实习生在进行跑步基本动作教学的过程中，练习的体育活动的形式丰富，具有较高的趣味性。

由表2可以得知：88%的学生知道不同年龄段对跑步的要求不一样，但是示范和讲解都较好，95%的学生示范标准，93%的学生讲解清晰，只是没有按不同年龄段的动作要求进行示范和讲解，组织练习方法的选择非常适用不同年龄段的幼儿要求。

（3）实习生对幼儿跳跃动作的教学现状

跳跃是学前儿童最喜欢的体育活动，也是学前儿童锻炼身体的有效手段。幼儿跳跃形式多种多样。为了提高幼儿练习跳跃的兴趣，根据不同的活动目标，可选用不同的练习形式进行教学，如原地双脚向上跳、双脚连续向前跳、立定跳远、单脚跳、由高处往下跳、跨跳、花样跳、跳绳等等。通过调查访问得知，实习生在对幼儿进行跳跃教学过程中，示范标准，练习的形式多样并较丰富。

由表3得知：实习生再对幼儿进行跳跃教学过程中，93%的学生知道不同年龄段对跳跃的要求不一样，但是示范较好，100%的学生示范标准，90%的学生讲解清晰，选择恰当的组织练习方法较好，92%的学生能选择正确的组织练习方法。

（4）实习生对幼儿投掷动作的教学现状

投掷是以上肢运动为主的全身活动，具有较高的锻炼身体的价值，是学前儿童较早掌握也是十分喜爱的一项体育运动。为了提高幼儿练习投掷的兴趣，根据不同的活动目标，可选用不同的練习形式进行教学，如双手投掷、单手投掷、投击固定目标、投击活动目标等等。通过访谈得知，实习生对幼儿进行投掷教学过程中，示范标准。

由表4得知：实习生再对幼儿进行投掷教学过程中，93%的学生知道不同年龄段对投掷的要求不一样，但是示范较好，100%的学生示范标准，92%的学生讲解清晰，但是选择恰当的组织练习方法做的不好，仅有85%的学生能选择正确的组织练习方法。

（5）实习生对幼儿钻、爬动作的教学现状

钻和爬是学前儿童最喜欢的一种体育活动，也是日常生活中最实用的身体活动技能。为了提高幼儿练习钻和爬的兴趣，根据不同的活动目标，可选用不同的练习形式进行教学，如正面钻、侧面钻、手膝着地爬、手脚着地爬、肘膝着地爬、俯卧在地面上的匍匐前进等等。通过访谈得知，实习生对幼儿进行钻爬教学过程中，示范标准。

（6）实习生对幼儿攀登动作的教学现状

攀登是一项具有挑战性的运动项目，也是学前儿童喜欢的运动项目之一。为了提高幼儿练习攀登的兴趣，根据不同的活动目标，可选用不同的练习形式进行教学，如爬楼梯、爬网、攀爬墙等等。通过访谈得知，实习生对幼儿进行攀登教学过程中，示范标准。

由表5得知：实习生对幼儿进行攀登教学过程中，95%的学生知道不同年龄段对攀登的要求不一样，但是示范较好，100%的学生示范标准，86%的学生讲解清晰，但是选择恰当的组织练习方法做的不好，仅有87%的学生能选择正确的组织练习方法。

（7）实习生对幼儿平衡动作的教学现状

平衡是人在各项活动中的一项基本活动能力，对人身体的发展起着至关重要的作用。为了提高幼儿练习平衡的兴趣，根据不同的活动目标，可选用不同的练习形式进行教学，如窄道移动、旋转、闭目移动、单脚站立、翻滚等等。通过访谈得知，实习生对幼儿进行平衡教学过程中，示范教好，但是选择恰当的练习方法不足，多少练习方法单一，仅仅进行窄道走练习。

由表6得知：实习生再对幼儿进行平衡教学过程中，93%的学生知道不同年龄段对平衡的要求不一样，但是示范较好，100%的学生示范标准，92%的学生讲解清晰，但是选择恰当的组织练习方法做的不好，仅有82%的学生能选择正确的组织练习方法。

2.实习生基本动作教学不足的原因

（1）高职院校体育教学环境较差

高职院校学前教育专业的体育课不够重视，基本没有专门开设幼儿体育课，大多数都是利用大学体育与健康课进行一些幼儿体育教学，存在教学课时少，学生练习不足等等情况，因此学生对幼儿基本动作教学都存在明显的不足。

（2）学生的学习态度不够端正

幼儿基本动作简单易做，动作变化少，路线短，幅度不大，学生花极少时间对幼儿基本动作的学习基本能通过，因此学生对没有难度的基础动作学习持放松态度，没有严格要求自己，存在一定程度的学习松散现象，动作不够规范。

（3）高职体育教师也有松懈的状态

高职院校教师学前教育专业的体育课不够重视，极少对幼儿基本动作这些简单的进行专门教学，觉得动作简单，也是日常用的基础动作，学生应该都掌握较好，存在一定的松懈状态。

三、结论与建议

1.结论

学前教育专业的2013级学生到幼儿园进行体育教学实习时，在幼儿基本动作的教学过程中，绝大部分实习生能掌握好幼儿基本动作的讲解、示范以及组织练习，少数学生存在的问题主要是示范动作不够标准，讲解有点啰嗦，组织练习找不到适合不同年龄段小朋友的练习方法。

2.建议