嘎斯小学体育小课题研究总结

2024-04-11

嘎斯小学体育小课题研究总结（共7篇）

篇1：嘎斯小学体育小课题研究总结

嘎斯小学2016—2017学年度上学期体育

小课题阶段研究小结

课前准备活动的目的：指较剧烈运动前所做的一系列身体练习。目的：使身体各器官系统预先得到适当活动，为逐步提高运动强度和做各种运动动作作准备，以预防伤害事故。

作用：

1、提高肌肉温度，预防运动操作。体育锻炼前进行一定强度的准备活动，可使肌肉内的代谢过程加强，肌肉温度增高。

2、提高内脏器官的机能水平。内脏器官的机能特点之一为生理惰性较大，当活动开始，肌肉发挥最大功能水平时，内脏器官并不能立即进入“最佳”活动状态。

3、调节心理状态。体育锻炼不仅是身体活动，而且也是心理活动，现在越来越多的研究认为心理活动在体育锻炼中起着非常重要的作用。

作为一名体育教师，我们一般都比较重视体育课中的准备活动，因为认真做好准备活动直接关系到基本部分的学习乃至整个体育课的任务完成。但在实际教学中，由于学生对准备活动的认识不足，加上有的学生思想活跃，好奇心强，只重视基本部分学习，对准备活动，懒懒散散，动作不到位，甚至只把它作为一种形式。

从专业角度讲在从事比较剧烈运动之前都需要做一些准备活动，目的就是使人在生理和心理上做好准备，克服神经机能惰性，加快运动神经传导作用和反应速度，使人体尽快地由安静状态进入工作状态。运动生理学理论上讲准备活动促使血液循环加快，需氧量增加，机体的代谢速度加快，还能使体温略微升高，肌肉，肌腱的弹性、伸展性等处于良好的状态，提高肌肉的收缩力和速度以及动作协调性，避免运动损伤。

小学体育课中也需要如此，虽然孩子们在体育课中的运动强度不会特别的大，但为了防止运动损伤和增加课的效果，就一定要让他们明确准备活动的重要性与必要性，在此基础上作为教师的我们还要尽量注意：要保持准备活动内容要丰富多彩。一套基本体操，一个游戏长期使用，久而久之，学主感到乏味、厌烦。在教学中，选择准备活动的内容应全面、丰富、形式多样。既要有徒手体操，又要有器械操；既要有原地的、也有行进间的；既有单人的、也有双人或集体的；既有一般练习，又有模仿、诱导或辅助性的专门练习这样使学生才能感到新颖有趣，才能在提高神经系统兴奋性的同时激发学生的运动欲望。同时，准备活动要具有小学特点。准备活动不只是做个游戏，做几节基本操。

上了这么多年的体育课，我发现同学对每节课之前的准备活动有了厌倦情绪，认为准备活动是多余的，不值得重视，因此我专门花了一些时间来和他们讲讲准备活动的重要性。我一般都比较重视体育课中的准备活动，因为深知认真做好准备活动直接关系到基本部分的学习乃至整个体育课的任务完成。但在实际教学中，由于学生对准备活动的认识不足，有的学生思想活跃，好奇心强，只重视基本部分学习，对准备活动，懒懒散散，动作不到位，甚至只把它作为一种形式。要想让学生做好准备活动就要让他们明确准备活动的重要性与必要性，在此基础上我还要尽量注意：

1、准备活动内容要丰富多彩。一套基本体操，一个游戏长期使用，久而久之，学生感到乏味、厌烦。在教学中，选择准备活动的内容应全面、丰富、形式多样。既要有徒手体操，又要有器械操；既要有原地的、也有行进间的；既有单人的、也有双人或集体的；既有一般练习，又有模仿、诱导或辅助性的专门练习。这样使学生才能感到新颖有趣，才能在提高神经系统兴奋性的同时激发学生的运动欲望。

2、准备活动要具有小学特点。小学生由于年龄不同，在生理和心理上存在着显著的差异，这就决定了小学的准备活动应具有独特的特点。但在体育教学中，准备活动区别不大，小学成人化，中学公式化，一套操，一个游戏，小学用，中学也用，甚至把高级运动员的专门性练习也拿来用。这种毫无区别，毫无特点的准备活动，违反了教学规律和小学生的生理特点。小学生的准备活动应根据身体发育特点，以游戏或简单易学动作为基本，再结合教材特点，提出不同的要求。

3、注重一般性准备活动与专门性准备活动的结合。准备活动不只是做个游戏，做几节基本操。一般性准备活动主要是使全身各主要肌肉群、关节、韧带都得到充分的活动。准备活动是为主教材服务的，因此要有的放矢，要使与完成基本部分主要教材有关的肌肉群、器官以及各主要系统机能得到充分活动。它是在一般性练习基础上，采用动作性质相似和结构与基本部分教材相类似的专门性练习。专门性练习是一般性练习无法代替的。因此上课时必需合理地安排一般性和专门性准备活动练习的比重。

在以后的工作中，我将坚持不懈努力，及时总结课堂中教学的不足，做到让学生易懂、易学、充分掌握运动技术，以促进学生的健康，增强体质，让他们快乐地成长。

王志国 2016年12月19日

篇2：嘎斯小学体育小课题研究总结

为深入贯彻落实国务院办公厅《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》和全国推进学校体育工作电视电话会议精神，积极推动中小学生阳光体育运动，保证中小学生每天锻炼一小时，不断提高学生体质健康水平，动员广大青少年学生积极参加体育锻炼，结合我校的实际情况，并以“我阳光、我运动；我健康、我快乐”为活动主题。现将活动情况总结如下：

一、加强组织领导，提高对开展假期体育运动的认识

1、充分认识冬季体育锻炼的重要性。冬季是体育锻炼的最佳时期，通过开展冬季体育锻炼，不仅能锻炼身体，增强体质，而且能锻炼坚强的意志品质，提高身体的抗寒能力、增强抵御各种疾病的能力，对弥补阳光照射不足，消除大脑长期工作学习带来的疲劳，增强记忆力，提高学习效率，都具有积极的作用。

2、学校成立了体育锻炼领导小组，制定了具体的活动方案。以全面实施《学生体质健康标准》为基础，以“健康第一，强身健体”为目标，与体育课教学、课外体育活动相结合，保证学生每天锻炼一小时，形成良好的体育锻炼习惯，切实提高学生的体质健康水平。

3、保证学生每天有一小时的体育锻炼时间,有利于青少年学生身体的正常生长发育。作为体育教师不仅仅是发展学生素质和教授体育技能,更重要的是教会学生体育锻炼的方法和手段,培养学生的自我锻炼能力。体育教师经常遇到这样的问题:经过一个假期,返校上课

时,许多学生的身体机能和素质水平反而出现下降的趋势,稍一活动便气喘吁吁,心率加快,大汗淋漓。究其原因,主要是学生在假期内缺乏体育锻炼,生活缺乏正常规律所致。这种状况既不利于巩固上个学期体育教学的成果,又给新学期体育教学带来许多不利因素。

二、师生共同安排假期体育锻炼项目

1、开展丰富体育锻炼。寒假体育锻炼的内容原则上不作统一要求，凡是学生喜爱的有利于身体健康的运动项目皆可，如跑步、球类、健身操、跳绳、踢毽子、跳皮筋、呼啦圈等。鼓励引导学生（特别是初高中学生）在做好学生喜爱的体育锻炼的基础上，重点进行男生1000米、女生800米、男生引体向上、女生仰卧起坐、立定跳远、坐位体前屈等项目的锻炼。

2、由老师和全班同学共同设计内容包括清晨长跑、跳绳、俯卧撑、仰卧起坐、羽毛球、篮球、健身操、踢毽子、跳皮筋、呼啦圈等等,此外,也有一些适合学生周边情况的体育活动如爬山等。由于学生年龄差异,教师统一安排内容和实施计划,规定内容外,学生根据自己的情况选择额外的锻炼项目,自定计划,教师指导帮助修改完善。教师对学生假期运动量提出明确而具体的要求。要求学生按时填写阳光家庭体育活动记录单，记录好活动内容、时间和收获，由家长签字，开学后上交学校。

三、假期体育锻炼监督机制

3、积极为学生体育活动提供条件。假期期间各学校要面向学生开放体育场馆设施，制定假期学生体育活动安全工作预案，做好活动

场地、设施、器材的安全检查工作，并安排值班教师对学生冬季体育锻炼的技术指导和安全教育，减少学生的运动伤害，避免体育活动安全责任事故的发生。

建立监督机制,即对学生锻炼过程的监督。主要通过学生自我监督、家长监督。

1、学生自我监督:首先要求学生根据要求,认真记假期锻炼日记。内容为锻炼时间,锻炼项目及完成情况,锻炼后的感觉等。

2、家长监督:对学生在假期间体育活动的参与和完成情况作一个记录,以后确保假期体育锻炼的质量与收集到数据的真实性。

3、学生监督:同一小区或住的相对近的学生一起锻炼,由学生自己组织并选出组长。

四、假期体育锻炼更有利于促进学生体质

1、假期体育是对课堂体育教学的延续,是对课堂体育教学的补充与强化。其次由于假期时间长,能集中锻炼时间,强化学生薄弱的项目,并且选择有兴趣的项目。这对以后的教学是有促进作用的。

2、提高学生对体育活动的兴趣,保证课堂体育教学的活力。

3、假期安排体育,为下一学期即新学期的体育教育教学打下良好的基础,注入新的活力,这种承上启下的身体练习模式对增强学生体质具有较好的功能作用。

总之，假期体育锻炼活动，我校给予了高度重视，并认真组织，效果显著。但是，活动的开展距离上级的要求，距离我们的目标还有差距。我校将把这项事关学生体质健康的活动坚持不懈地开展下去。

让每一位学生都注入体育的全新理念，确立合作、竞争、快乐、主动、健康发展的体育观。

新城办事处孙小小学

2013.2

乡饮中心学校

篇3：嘎斯小学体育小课题研究总结

小篮球是小学五年级基本教材中小球类的选用内容之一，水平三阶段学生在运动能力、体能等方面较水平二阶段有明显进步。移动是篮球运动的重要基本技术，因此，在《小篮球》教学中，不仅要从动作技能上进行较为全面的教学，本节课更是注重学生移动、反应方面的练习。

【教学设计】

基础教育课程改革倡导自主、探究、合作的学习方式。体育教学应充分发挥学生的主体性，积极创造合作交流的学习环境，在体育教育教学中以小组共同任务，共同的责任，共同的荣誉为动力，通过与他人的合作，齐心协力共同分担，共同提高，为培养小学生合作意识搭建平台。本课让学生通过小组性质的合作参与学习、讨论与锻炼。通过运球技能的相互学习与帮助，采用小篮球与游戏相结合的教学方式让学生更多地参与到课堂教学中，在激活思维过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而较快地掌握技术动作和提高身体素质。

二、案例介绍

【学习内容】

小学五年级（水平三）《小篮球》。

【学习目标】

1.基本掌握在跑动下向前运球的技术。

2.发展身体的灵敏、协调等体能。

3.在活动中能与同伴互相协助，互相配合，敢于正确面对比赛的输赢。

【活动过程】

组织：对比学情把学生分成7组，挑选具有基础篮球水平的同学为小组长。以小组为一路纵队呈“马蹄形”分布在老師周围。

（设计意图：“马蹄形”的分布不仅有利于学生学习，而且有利于教师对小组的监督和指导。）

活动前热身活动——球操。

1.蛇形跑：学生跟随老师热身。

2.引导学生做球操：左右伸展拨球练习，双手持球双足跳。

教法：

1.老师示范运球前行，让学生观察，引导学生说说老师球运得怎样。

2.请几个学生试试快速运球前行。

3.学生分小组自由练习。小组长协助管理指导：

①小组先讨论快速运球前行的方法，再练习，再讨论好的方法，再接着练习。

②老师适当帮助讲解，巡视指导学生动作的准确性。

（设计意图：小组合作学习留给学生足够自由支配的时间，让学生自由发挥个体能力，共同提高。）

4.趣味游戏比赛：蛇形运球跑接力赛。

①教师讲解游戏规则。

②每次游戏前让各小组讨论如何以最快的速度进行游戏。

（设计意图：竞争提供刺激，合作提供能量，培养学生团结协作能力，更促进运球技能的熟练掌握。）

5.小组间互相评价，老师对合作小组进行整体评价。

【分析与反思】

本节课的教学设计，体现了新课程所提倡的要转变学生的学习方式，让学生在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，让身体更多器官参与学习，从而获得学习乐趣和全面和谐发展。本课所设立的教学步骤，思路清晰，引导学生“看一看，试一试，练一练，帮一帮，评一评”。

1.重视学习自主性。

教学中，我给出足够的时间让学生进行小组合作学习。在小组合作学习中，更多的是以学生为本，我从旁加以正确辅导，教师担当的是“顾问”“指导者”的角色。学生在小组中自由练习，互相帮助，学习气氛很轻松。因而学生在课堂上特别活跃，思考特别积极。一会儿讨论，一会儿练习，然后再讨论好的方法，再接着练习，这样每个学生都能较好地掌握运球前行的技能，使课堂充满生机。

2.重视练赛结合。

“有练有赛，先练后赛”，这是体育教学中的原则。教学中我设计了蛇形运球跑接力游戏，每次游戏前都先让小组讨论怎样才能取得最快速度。面对比赛，学生能够独立思考，敢于尝试去实践，并且能够找到有效的学习途径和方法来解决问题，从而使每个学生更准确地掌握运球快速前行的技术。在趣味游戏性比赛中，小组合作学习的本质被凸显得一览无遗。合作学习将个人之间的竞争转变为小组之间的竞争，这不但有利于培养学生的合作精神和竞争意识，还有助于因材施教，这样就弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标，体现了学生的主体地位，这也是新课程标准所要求的。

3.注重多维评价。

教学中，我采用了小组自评、组际互评、师生互评相结合的方式，只要学生有点滴进步，我都给予大张旗鼓的表扬，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦，从而增强学生学习的自信心。

在今后的体育教学中，将有着更多更好的教学新理念、新方法等着我们去探索、去研究，让学生在新课程标准的理念下健康成长。

篇4：嘎斯灯下散文

忽然就停电了，大家手忙脚乱地翻箱倒柜找蜡烛，因为久已没有这种情况，一时忘了这些小东西放在哪个角落里，却找到一个笨重的的铁家伙，圆柱形的身子，像上下两个杯子套在一起，上边连着一个吸管大小的铁管。一下想起来，这是一个嘎斯灯的残骸，当年，它可是一种先进的东西。

小时的我们，家里最常用的是那种类似于奖杯形状的煤油灯。灯是用玻璃做的，圆鼓鼓的肚子里装着黄色的煤油，一根粗粗的捻子从油里伸到灯口，上面的.火苗摇摇曳曳的，一家人围在四周吃饭、做家务、写作业，四周的墙上映出我们几个庞大的黑影。时间长了，屋顶上被熏成一片黑色。记得那时晚上作业写不完，第二天在老师的面前最堂皇的理由是家里没有煤油了。望着老师不信任的目光，真想有一种东西能够取代这个家伙。

嘎斯灯就是在这时出现在家里的。它其实是一种能够自己制作的东西，分为里外两个筒，里筒底部是平的，而且这个底还要比筒大出一些，方便外筒紧紧地箍在上面，既不能太紧也不能太松。太紧了插不进或者插进后会拔不出，太松了进水太快或漏气，外筒朝上的一端留个气孔焊接一个长长细管做灯芯，头上一般是安上一个医院注射用的针头作为灯头。嘎斯灯做好以后，我们把它放在一个盛水的桶里，每当夜幕降临，拿几块象干硬了的石灰一样的东西放进去，再加点水盖上，从上边针头里就能冒出气来燃烧，蓝色的火焰发出丝丝的声响，有些类似于电气焊的火光，的确比油灯亮了许多。

慢慢长大后，才知道所谓的“嘎斯”就是电石，它被水浸泡所冒出的气就是乙炔气体。由于有了嘎斯灯，我更喜欢在它的光芒下捧书夜读，伴随着它的嘶嘶声度过了一个又一个充实的夜晚。每逢邻里有人来串门，大家围在灯的周围唠唠家常，说说地里的庄稼和收成，憧憬一下未来的“楼上楼下、电灯电话”。每当这时，我总是在旁边认真的听着，好像在不久的将来父母和老一辈们说的那些愿望就能实现，所以那时候的梦也总是香甜的。我们伴着那蓝蓝火苗映出的光亮，或读书写字、或温习功课，母亲就靠近了做些针线活。

有时也会有一些有惊无险的事情发生。由于纯属自制，嘎斯灯没有什么标准，有一次可能是气体产生得过于猛烈，外筒被怦然顶出，弹射到屋角的衣柜上，尽管那时觉得很惊险，但现在想起来，却有一种快乐的感觉。

篇5：嘎斯小学体育小课题研究总结

关键词：小学体育；小集体；体育教学

“小集体学习”教学模式就是在小学体育教学中，根据学生的能力、特点等因素，将全班学生分成若干学习小组，然后通过教师帮助指导学生学习和练习，使学生较好地实现学习目标。同时发挥小组成员作用，加强小集体成员之间互相配合、互相帮助、有效协调的功能，使每个学生在体育学习中都能取得较好的体育成绩。运用这种教学模式能发挥学生的合作精神，能调动学生的体育学习积极性，从而提高学生的身心素质。

一、科学合理分组，以利于小组开展活动

对于每个学生来说，他们都有自己的特有思维方式、价值观念和认知倾向，同时每个学生在个性、特长和潜能方面都有很大区别。每个学生在不同的方面都会有优秀的方面和不足之处。所以，作为体育教师要对全班学生的情况进行全面了解和掌握，并根据学生这些不同个性特点、不同爱好兴趣、不同的能力进行科学合理分组。把学生分成的“小集体”，以使小组内的学生尽量达到最佳组合，以利于“小集体”内的学生开展体育活动。在体育教学实践中，可根据学生的不同的素质类型来分成以下几组：

第一种是根据学生的心理素质、身体素质和技术技能素质分组；

第二种是根据学生的个性素质、身体素质和技术技能素质分组；

第三种是根据创造素质、身体素质和技术技能素质分组；

第四种是根据学生的思想品德素质、身体素质和技术技能素质分组；

第五种是根据学生的个性素质、身体素质和技术技能素质分组。

在“小集体”的人数分配上，每个小组6～8个学生为宜，全班可分5～7个小组为佳。这样一个小组就是一个“小集体”。另外，在分组时，要保持小组人员的相对固定。最佳的分组方式应按照体育教学单元或教学内容进行分组，还要注意在体育教学的过程中培养骨干力量，并作为小组长的备选人。

二、加强学习指导，发挥教师的指导作用

1.教师进行教学方式指导

采用“小集体学习”教学方式，必须要在教师的指导下，按照教学计划去进行体育学习。在这种模式的教学过程中，教师应该依次采取引导、发现、点拨、评价的途径指导学生体育学习。即指导学生进行体育学习，在学生的体育学习中发现问题，及时进行纠正；针对学生的问题，進行适当的启发和引导；最后对学生的课堂体育学习情况进行科学正确的评价。

2.教师进行技术技能指导

体育教学只有在学生掌握了体育运动技术和技能后，经过多次反复练习，才能使体育训练达到教学目标。因为，在体育课的学习中绝大部分时间，是以小组为单位进行体育活动，通过“小集体学习”这种教学模式，有利于增加学生在体育课教学中的训练密度。这样不但节省了教师组织教学的时间，而且增加了学生进行体育项目的练习密度。这就需要教师在学生体育学习活动中，要加强巡回指导，及时发现学生在体育练习中存在的技术技能问题，并加以纠正和辅导。举例而言，在学习前滚翻项目的基本动作要领时，教师在进行讲解和示范后，就要充分发挥小集体作用，在小组内开展练习，教师要及时纠正学生在练习中的错误动作，发挥每个小集体中技能表现好的学生的作用，去指导动作要领学习差的学生。

三、注重互帮互学，发挥学生学习积极性

1.正确处理个人与小集体关系

在运用“小集体学习”模式进行体育教学时，在这个小集体中每个人都担任一定的角色，这就需要小组内的成员进行相互合作，共同努力、共同提高，从而实现教学目标，通过小组学习模式，对提高学生心理健康素质有积极作用。因此，在课堂教学活动中，教师要教育学生正确地认识个人与小集体的关系。

2.运用多种方式发挥学生主动性

教师可以对第一种分组的学生运用鼓励、暗示等方法；对第二种分组的学生多运用激励、比赛评价等方法；对第三种分组的学生运用游戏、联想、比较等方法；对第四种分组的学生运用竞争、表扬等方法；对第五种分组的学生多运用比赛、启发、鼓励等方法开展体育学习活动，以便更好发挥学生的主体作用和创造性。例如，过障碍游戏练习时，可以让学生布置场地、摆放器材。又如，在组字接力游戏中，可让各小集体根据组员人数与个人特点进行组字，这样练习既能培养学生创造力，又能提高学习积极性。

3.发挥学生个性特长

运用小组学习方式能充分发挥学生的个性和特长，根据学生不同的爱好、特点、个性、特长等，对“小集体学习”组内的特长学生分配重要任务并委以重任，充当教师部分角色，提高教学效益。

总之，“小集体学习”教学模式突出和强调学生在课堂教学中的主体地位，能充分调动学生在体育学习中的积极性、主动性，给学生自主选择和个性发展的空间，使学生创造性地学习和完成体育学习任务，有利于提高学生的体育练习水平。

参考文献：

[1]吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[D].南昌大学，2013.

篇6：嘎斯小学体育小课题研究总结

其次，挖掘学生的独特之处。比如：一些个子高大，积极性较高但又带点“皮”的孩子，可以成为帮助教师搬运器材、整理器材的好助手；让一些较细心而又具有责任心的孩子，担任室内棋类课的小组长，帮老师一起发放棋子，整理棋子；让一些管理能力较强，在学生面前又具有“威信”的学生当队列管理员等。目前在206班的体育教学过程中，我让班级多名学生都体验和尝试到当体育委员的滋味，让他们在竞争中得到学习，并有效促进他们向更好的方向发展。

再次，制定严格、合理的“奖惩制度”。如：作为一名体育教师，课堂上经常强调学生上体育课必须要穿运动服、运动鞋，但是自己能不能做到？偶尔一次没有做到，体育教师又该如何处理？教师在特殊情况下违规了，在学生面前应该加倍的“惩罚”，以起到教育、引导孩子的作用。当学生在课堂上表现出众时，教师应及时给与肯定和赞扬，这样能有效提高学生学习积极性;同时，学生一旦违反课堂纪律，“惩罚”一定要做到位，但也要控制好尺度。如：学生无故上课迟到，课中随意讲话、吵闹等，可以将不能参与本次课的某一个游戏作为“惩罚”；若是本次课堂管理者或体育骨干严重违反或者多次违反课堂纪律，可暂时撤销他小组长或者管理员的职务。

最后，建立合作小组。小学低段学生的合作学习能力还比较缺乏，导致学生很难顺利完成课堂活动，有时甚至出现意见不一致的情况。为了培养学生的合作意识，我每次课都会安排小组合作的教学内容，让他们在合作中学习，享受合作乐趣，同时让他们体会合作的重要性。在这个学期中，我重点安排了以下几个合作学习的内容：踏步走分小组合作学习；广播操分小组合作学习；热身跑采用小组合作跑进行；立定跳远采用两人互帮互助练习；前滚翻采用两人互帮互助练习等。合作小组的建立，不仅使得课堂纪律得到有效控制，更重要的让学生在合作中增强集体意识。

（浙江宁波市鄞州区东湖小学 315100）

篇7：嘎斯小学体育小课题研究总结

School of Sports，Chongqing University of Posts and Telecommunications，Chongqing 400065，China

随着我国政治、经济、文化的飞速发展和由体育大国向体育强国的战略转变，社会体育专业被认为是21世纪体育类专业中最富发展前景的朝阳专业。从1993年我国开办该专业至今，开办本科院校已超过216所，跃居体育类5个专业的第二位。然而，在布点院校持续增长，专业地位不断上升的背后，却隐藏着巨大的危机:毕业生就业率低［1－3］，且呈继续下滑趋势［4］;专业并未成为受学生追捧的热门专业，平均在校生规模为271人，近两年平均年招生规模仅55人，许多院校呈下降趋势［5］;实行体育大类招生的学校，高年级分流时选择社会体育专业人数逐年减少，专业濒临死亡［6］;某些学校由于办学规模小，办学成本高，就业差等原因而停办［7］。因此，如何摆脱困境，提高就业就成为事关社会体育专业生存发展亟需解决的重要课题。论文从市场细分的角度，分析了社会体育专业小目标市场的人才需求，提出各高校应对人才市场进行细分，培养具有社会体育和非体育双专业技能的复合型人才的思路。

1 市场细分理论及对社会体育专业人才培养的启示

市场细分是美国市场学家温德尔·史密斯(Wendell R.Smith)于20世纪50年代中期提出来的，是指依据消费者的需要和欲望、购买行为和购买习惯等方面的差异，把某一产品的市场整体划分为若干消费者群的市场分类过程。每一个消费者群就是一个细分市场，每个细分市场就是一个具有类似需求倾向的消费群体。市场细分对企业生产、营销的一个突出作用是:通过对细分市场的购买潜力、满足程度、竞争情况等的分析，探索出还未被满足、发现或占领的市场，选择与企业生产经营能力匹配的细分市场(即目标市场)开展经营。根据规模大小，细分市场分为大目标市场和小目标市场。企业一般偏爱大目标市场，对小目标市场，由于市场份额小而往往不予重视。但是，市场份额大，竞争对手也多，竞争也越激烈，进入大市场企业只能争得一部分市场份额;而对小目标市场，由于竞争对手少，甚至没有竞争者进入，因而有可能占据该市场绝大部分市场份额，甚至全部。因此，随着市场需求的多元化和市场竞争的加剧，小目标市场越来越成为企业关注的重点。

市场细分理论在企业经营中的运用为社会体育专业的发展提供了重要思路。我国社会体育专业曾出现过16个专业方向［8］的现象，在2009年3月华南师大召开的“中国高等教育学会社会体育专业学术委员会成立大会”上，专业方向被概括为健身与休闲运动指导、健身与休闲俱乐部经营管理和体育社会工作三个。对专业方向的归并是对办学中人才培养目标不明确，专业方向混乱的规范和凝练，各高校在人才培养中基本上把目光投放到这类大目标市场。但是，社会体育工作并不仅限于以上3类，随着人类社会进入知识经济时代，经济全球化、信息化、网络化改变了体育企事业单位的经营、管理方式，体育国际交流与合作的深入开展，信息技术、网络技术的广泛使用，衍生出许多体育与其他学科交叉、融合的新的职业岗位和多样化的人才需求。在日本、欧美等发达国家，为适应人才需求的多样性，他们对社会体育人才培养目标就是多向、灵活的［9］。因此，针对大目标市场就业中出现的尴尬，社会体育专业人才培养应进一步对市场进行细分，在社会体育领域内寻找新的人才需求类型，在其他行业开辟新的人才市场，使社会体育工作渗透到社会的各行各业。

2 社会体育专业小目标市场需求分析

2.1 社会体育服务部门内新的人才需求

2.1.1 “社会体育+体育信息管理”人才的市场需求

20世纪90年代，电子商务以其全球性、交互性和经济性等特点有效地延伸了企业的活动空间。在体育行业，一些实力雄厚的体育用品公司开始加强自身的电子商务建设，将其作为提高体育用品企业核心竞争力的重要手段，如福建万年青运动器材有限公司、深圳好家庭实业有限公司、青岛英派斯集团等一批体育健身企业纷纷建立了自己的网站，进行网上广告促销业务;李宁、361°、安踏、鸿星尔克等纷纷开通自己的网站或者与门户网站建立合作关系实现电子商务运营。目前，我国大部分体育用品业都建立了自己的网站或与其他门户网站建立了伙伴关系［10］。电子商务以其全球化、分众化、全天候、无店铺、零库存、即时配送上门等优势已成为体育用品经营的一种新模式。

企业宣传方面，许多体育用品企业还通过自己的网站，为广大体育消费者提供及时的体育用品、体育服务信息，满足用户的需求，以达到树立企业品牌、促进销售的目的，在这方面，李宁、安踏就取得了很大的成功［11］。

在企业管理方面，为提高企业管理效率，适应激烈的市场竞争，各企业纷纷利用计算机技术和网络对组织内部和外部的信息进行完整收集、迅速传递、正确处理和有效利用，以保证人、财、物、信息等资源的合理配置，协调企业内部资源与外部环境的关系。李宁体育用品公司在2000年就正式启用ERP(Enterprise Resource Planning)系统，实现了企业财务、生产计划与控制、销售与分销的电子化管理，提升了企业内部运作效率，使李宁与阿迪达斯、NIKE在企业内部管理上站在了同一水平线上。

除体育用品企业，近几年兴起的健身俱乐部不论规模大小，大部分已建立了自己的网站用以宣传自己，发布产品和服务等信息，在管理中也基本实行了计算机自动化管理。一些著名的体育经纪公司、大型赛事组织承办单位也建有自己的网站，进行赛事推广宣传、体育赛事管理、票务销售等。

电子商务、信息管理在体育企事业单位中的使用日渐普遍，地位也越来越重要，但其在经营发展中的作用却未得到充分的体现。我国体育企业在信息化建设中更多地依赖于专业技术公司，企业自身缺少专业技术人才，由于涉及商业机密，一些信息、数据不便透露给专业技术公司，使得企业拥有的数据信息所隐藏的商业机会、管理中存在的问题难以被充分挖掘、及时发现和利用;由于存在着公司间的交流、沟通和协调，导致网站后期维护难，更新慢，信息发布滞后;由于专业技术人员体育文化、体育营销理念的缺乏，在设计、宣传时很难贴切地表达体育元素，降低了宣传和营销效果。目前，许多体育企业的网站仅成为介绍、宣传企业或产品的平台。因此，从提高企业经营管理的效率和效益的角度，从宣传的角度，体育企事业单位需要自身的电子商务、体育信息管理人才。

尽管许多高校开办了电子商务、信息管理专业以满足信息社会对人才的需求，但社会体育领域的这类需求却长期未能得到满足。原因首先是电子商务专业学生的定位较高，很少有学生将职业定位在社会体育。其次，缺乏体育基本文化素养而难以应对相关工作，有时哪怕是一些最基本的体育常识的缺乏而给工作带来诸多不便。通过对来校招聘的361°、双星负责人访谈了解到，体育企业需要的是既懂技术，又具备基本的体育文化素养，对体育用品市场动态和交易规则有一定了解的复合型人才。重庆力美健、超越等健身俱乐部负责人谈到，俱乐部网站的维护和管理人员最好由内部的人员兼任，对既具备健身指导技能和管理能力，又具有能胜任网站维护和管理能力的毕业生更受健身俱乐部的青睐。第三，缺乏牢固的专业思想，就业于体育行业仅是权宜之计，就业后很快转行的非常多，造成企业人员频繁流动，增加了招聘和培训成本。因此，从人才对自身的定位、体育企业对人才复合性技能的要求和从业思想的牢固性角度，在社会体育专业学生中培养这类人才是满足社会需求的较好方式。

2.1.2 “社会体育+外语”人才的市场需求

21世纪是一个高度竞争的国际化时代，经济全球化和体育国际化使外语成为从事体育工作所不可缺的交流工具。吴贻刚［12］指出，目前需要熟练运用外语从事体育工作的领域主要包括体育外事，体育健身教练与辅导，涉外体育营销、公关与咨询，涉外体育报道与信息工作，王玉蕊［13］认为还有涉外体育旅游的咨询、组织和导游。他们调查表明，在外资机构集中的大城市或外国旅游者较多的旅游地的高级宾馆的涉外体育健身俱乐部，存在着为外籍人士提供体育健身服务的需求;在具有跨国背景的体育中介公司从事国际体育赛事营销工作中，存在与外国厂商、广告商进行谈判，为外国体育赞助厂商提供咨询，组织国际体育赛事等同时具备较高的外语交流能力和体育运动项目、体育经济、体育管理、体育营销知识与技能的复合型人才的需求。

2.2 跨越社会体育服务部门边界的小目标市场需求

随着体育逐渐成为现代人生活的重要组成部分，体育已成为现代组织对内丰富职工文化生活，对外增进组织间交流与合作、维护客户关系等的重要手段。笔者所在学校是一所以信息技术为主，多学科发展的高校，通过对本校社会体育专业近5届毕业生就业的统计(见表1)，对来校招聘单位负责人的访谈，了解到非体育企事业单位对体育人才的需求在不断增加。招聘单位的负责人指出，他们需要体育人才为单位组织开展各项职工体育，增强企业的凝聚力;代表单位参加各种体育竞赛以提升组织的知名度和影响力，促进与其他组织的交流沟通;把体育作为客户关系维护、商务公关的新手段等。但同时指出，这些工作目前还属于一种兼职状态，体育人才还需要承担一些行政管理、文秘、市场营销等其他工作。目前，一些高端企业如通信企业、IT企业这类需求较旺。因此，非社会体育服务部门存在对“体育+行政管理”、“体育+市场营销”等人才的需求。

表1 重庆邮电大学社会体育专业2008～2012届毕业生就业通信企业、IT企业及工作内容

3 基于小目标市场的社会体育专业复合型人才培养

3.1 社会体育专业小目标市场的含义及人才培养目标

分析表明，社会体育专业小目标市场是指由于社会、经济和科技发展，国际体育交流与合作的需要，在体育服务部门和非体育企事业单位产生的具有社会体育和非体育双专业知识和技能的小量的应用型复合人才。人才培养目标是培养既能胜任健身指导、群众体育活动组织、体育经营管理、职工体育、体育商务公关，也能胜任社会体育领域内其他新型岗位，其他企业的行政管理、市场营销等工作的新型人才。

3.2 社会体育专业小目标市场人才培养模式

知识和能力的复合性是小目标市场人才最突出的特征，人才培养就是把社会的特殊需求与各高校的学科资源优势有机结合，实行“社会体育+非体育专业”复合型的知识和能力配置，采用“1.5+2.5”或“2+2”分段分流的人才培养模式(见图1)。第一阶段，实行社会体育基础理论知识、技能的教育，培养人才牢固的专业思想，安排3～4学期。第二阶段，各高校根据自身的学科资源和行业优势，分流培养各具特色的小目标市场所需的人才，安排4～5学期。通识教育贯穿于整个大学四年。与目前每一阶段分别接受一个专业的教育，两阶段的教育内容基本独立、分割的两段式模式不同，小目标市场的人才培养是在两阶段都进行社会体育专业教育，并在第二阶段增加一个副修的非体育专业的应用型技能教育，相当于一个插件镶嵌到社会体育专业人才的知识和能力体系中，当去掉非体育专业这个模块后人才的社会体育专业知识和能力体系仍然相对完整，社会体育深度并不受影响，专业知识和能力的宽度适当收窄，但由非体育专业从另一角度来弥补。

图1 社会体育专业小目标市场复合型人才培养模式

3.3 社会体育专业小目标市场人才培养的课程体系构建

3.3.1 课程体系设计的原则

1)课程比例以社会体育专业为主，非体育专业为辅并服务于社会体育的原则。增加非体育专业教育的目的是为了增强人才的专业技能以满足社会体育事业发展中新的岗位、业务需求，使人才的市场选择面更大，课程设置应体现为社会体育培养人才这一目标，而不是把人才培养成其他专业人才。因此，课程设置应保证社会体育专业教育的完整性和深度(宽度可适当减小)。作为副修的非体育专业课程体系以该专业的核心课程构成，重在培养人才的工具性、实用性技能，学分学时控制在总量的20～25%，即35～40学分，560～640学时。

2)牢牢把握应用型人才的定位，以能力培养为本位，以必需、够用、实用为原则构建课程体系，组织课程内容。小目标市场人才培养是在通识教育和社会体育专业教育这一完整的本科教育基础上增加一个非体育专业教育，在短短的4年中要完成两个专业核心技能的培养，有限的教学学时和繁重的教学任务之间的矛盾突出，课程体系构建的主要任务就是通过课程结构和教学内容的优化达到精简学时学分、提高教学效率和效果的目的。小目标市场的人才定位为应用型，以职业技能需求为本位，注重知识的复合型、现时性和应用性，培养学生综合运用理论知识和方法解决问题的能力是人才培养的主要标准。因此，课程要讲求实在、实用、必需，够用就行，即通识课程适用，基础课程够用，专业课程实用。对不实用、很少或者根本用不上，以及学术性、理论性过强的知识要懂得取舍，大胆弱化或剔除。课程内容的组织和选择在必需、实用和够用原则的前提下注重授人以渔，围绕基本技能和基本方法来组织课程内容和教学，在课程中用方法来凝聚知识，把基本知识理论的系统性留给学生掌握了基本技能和方法后去完善。

3)有利于培养学生自主学习能力，课内外相结合的原则。两个专业方向教育的粗放性需要学生在今后的工作中补充和充实某些知识和能力。因此，课程设置要有利于改变学生的学习方式和对课外时间的利用，以弥补课内学时的不足，要有利于培养学生的自主学习能力，为学生在后续工作中补充在培养阶段某些知识的缺失奠定基础。

3.3.2 课程体系设计的思路

1)构建核心和非核心两层次的课程体系，对非核心课程实行弹性管理。把能力划分为核心能力和非核心能力，以核心能力构建必修的核心课程体系，形成课程体系的主干骨架，以非核心能力构建选修的普通课程体系，形成课程体系的枝叶。对核心课程的要求是硬性的，对普通课程由于其对人才的核心能力的作用是填补、充实和丰满，即便部分未涉及到也不会对人才的核心能力造成实质性的影响，在后续的工作中仍可按需补充和完善，故对普通课程的要求是弹性的。弹性一是指对学分数量的要求用一个范围而不是传统的一个确定值来规定，二是指对具体课程的学分要求实行弹性管理，如大学英语普遍设置16个学分，但如果学生修读8个学分就通过了CET4，即学生已经达到本科外语的要求，那么后续的8个学分就可不修读，节约的8个学分既可从总学分要求中减去，也可用于修读其他课程，通过这种方式使普通课程体系成为调节学时学分的课程池，成为精简学时学分的重要途径。

2)设置大型课程、小型课程、微型课程、项目课程等形式多样的课程体系。根据大教育改革的精神，打破各课程间的学科壁垒，减少各课程间教学内容的重叠和冗余，增强各课程间的有机联系和衔接，整合、构建培养人才核心能力的系列大型课程，使核心知识、能力板块化。知识呈几何倍数的增加和社会需求的不断变化，课程不断增加、更新。在有限的时间内要求学生系统、深层次地学习掌握诸多课程既不可能也没必要，课程设置出现课程分量即每门课教学学时减少成为一种要求和趋势。现代教育技术特别是多媒体技术在教学中的应用使得教学中单位学时内信息量传递增大，教学效率提高，客观上也为课程教学时数减少提供了可能。因此，在构建大型课程的同时，还应设置小型课程、前沿微型课程、讲座等灵活多样的课程，对综合运用知识、创新能力和实际工作能力的培养设置项目、证书获取等形式的课程。

3.3.3 课程体系结构

图2 社会体育专业小目标市场人才培养课程体系结构

小目标市场人才培养采用2体系、2层次、4大类、模块化的课程体系结构(见图2)。2体系是指课程分为A学分和B学分两大课程体系［14－15］。A学分是指在教师的指导下通过完整的课内教学，进行基本理论、基本知识、专业理论、专业技能等德智体各方面综合素质和能力学习的理论和实践课程体系，其主要特点是在教师的指导下和课内教学。B学分是学生在教师的引导下，以学生课外自主学习、实践，完成课程学习，经一定的程序和标准考核认定而获得学分的实践类、技能类和体验类课程体系。不同于A学分实践类课程的统一性，B学分只对获取学分的课程模块做要求，具体课程由学生自己设计、选择，利用课后自主学习，完成课程目标，从而培养学生的自主学习能力、创新能力，实现课内外一体化教学。B学分强调了“多方位参与、重过程体验、促个性发展”的理念，旨在将个体的专业教育与进入社会、认识社会和服务社会等社会化过程同步推进，使学生学会综合能力的自我构建，促进学生的个性化发展;将专业理论教学与综合运用实践结合起来，发挥第二课堂的作用，培养学生的创新能力。B学分是对A学分课程的拓展和加强。社会行知、个体发展能力如社会调查、安全卫生教育、心理健康教育、就业指导及职业生涯规划，专业教育中的体育运动技能提升、裁判能力，电子商务网站建设、数据库系统设计等技能培养都适合采用B学分形式，这些课程以项目、课题、资格证书等形式让学生在课外学习、实践，最后提交作品、资格证书等获取学分。

2层次是指A学分课程分为核心课程群和普通课程池，核心课程按“领域”、“学科”构建成大型课程，形成课程体系的主框架，普通课程形成人才知识、能力的枝叶。核心课程相对稳定，普通课程池的课程可以根据社会发展新动向动态加入和删减。普通课程虽然属于枝叶，但也不是简单地堆积和拼盘，课程构建同样要求模块化，每门课程要求小型化、微型化。社会体育学科基础课程不设置普通课程池。通识教育结余的学分可用于转修其他三类课程，由学生自主选择。

4类课程为通识类、社会体育学科基础类、社会体育专业方向类和非体育专业方向类。通识类的核心课程主要包括思想道德、思维、沟通、协作、现代社会工具性技能等，普通课程池包括外语、人类与社会、历史与文化、艺术修养等课程。社会体育学科基础类课程设置成有利于学生向邻近领域跃迁的体育学科基础的最小集合。两个专业方向的课程根据专业方向的不同配置，但非体育专业的实践课程应通过以社会体育相关工作为素材把二者有机联系起来，体现非体育专业技能在社会体育领域的应用，非体育专业的普通课程可以设置出，但学分要求不必过多或不作要求，主要是为学生提供完善知识结构的线索，供学有余力的学生自学或工作后选择性补充。所有课程类按知识、能力构建模块化的子课程体系。

3.4 建立新型的教学体系

在教学体系的改造上，遵循以能力、思维、方法教育引领知识学习的理念，重视教学方法改革，培养学生的可持续发展能力。加强两个专业间的对接与融合，坚持课内课外结合的原则，构建多样化的教学模式。丰富课程的评价模式，对行知类、个体发展类课程以过程、体验评价为主，对实践类、综合运用专业知识类、专业技能提升类课程实行目标管理，以项目成果、作品、证书获得为标准。坚持开放办学、资源共享的原则，单科性体育院校可扩大与其他院校的横向联合，通过联合培养或互认学分的方式获得非体育专业教育;对综合院校，实行跨院系选课，或将学生插到学校相应专业班级学习非体育专业课程。小目标市场人才培养由于人数少，适合采用本科生导师制，由导师对学生的知识能力结构有针对性地宏观规划，对课程体系中的B学分课程如项目、课题进行指导，体现以教师为主导、以学生为主体、以能力为核心的教学思想，给学生以自主、自由的学习空间，达到实践能力、创新能力培养，达到充分利用课外时间、提高学习效率的目的。

3.5 社会体育专业小目标市场人才培养目标与市场竞争模式

有双专业教育背景的复合型人才具有较强的竞争优势(见图3)。体育专业和非体育专业构成了人才的两翼。当人才就业于社会体育领域内时，体育专业成为人才工作的文化背景，其他专业成为人才在体育领域内从事非体育业务的特长优势;当人才就业于非体育领域内时，非体育专业是人才从事工作的文化背景，体育专业为人才在非体育领域的特长优势。因此，无论在什么领域就业，人才都将因受复合型专业教育而具有差异的竞争优势，在组织内具有难以替代的地位。

图3 小目标市场社会体育复合型人才竞争模式

4 结语

小目标市场人才培养不是为解决当前社会体育专业就业难而采取的权宜之计，而是经济全球化、社会信息化和网络化在社会体育事业中所产生的新的职业岗位需求的一种新的人才培养思路，人才的工作内容是体育企事业及其他组织经营管理中不可或缺的重要组成部分。随着现代社会组织经营管理内容和方式的多样化和复杂化，体育需求的个性化，还会产生更多新的小目标市场需求。目前我国社会体育专业布点既包括体育院校，也包括师范、医学、理工、农业、通信、烹饪等行业院校和综合院校，而后者占到总数的61.05%［3］，这客观上为复合型人才的培养提供了条件。因此，各高校应充分发挥自己的学科、师资和行业资源优势，打破规格统一、千人一面的社会体育专业人才培养模式，培养各具特色的复合型人才，以满足日益多元化的人才需求，走出办学的困境。

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