语文教学策略论文

摘要：试题情境化是教育理念不断更新的产物，其要求考试的试题不仅要以具体情境为载体，同时还要涵盖重点的教学知识点。今天小编给大家找来了《语文教学策略论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

语文教学策略论文 篇1：

“以生为本”理念下高中语文教学策略探析

摘 要：近年来，党和国家高度重视教育改革，大力倡导并坚决落实全面育人新理念，旨在彻底转变落后的人才培养模式，培养一批德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，更注重学生在学习中的主体地位。基于此，本文主要探讨了“以生为本”理念的高中语文教学策略。

关键词：以生为本 高中语文 教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.32.040

语文学科是当前我国高中实际教学中的一门非常重要的学科，因为语文是一门基础性学科，高中学生学习其他任何一个学科的基础都是语文学科的学习。随着新课程改革的不断深化，语文学科的重要性越来越强，在这样的现实情况面前，高中语文教师需要不断地优化语文教学策略。

一、基于学生角度，展开课堂情境创设

随着新课程的不断改革，新的教学理念也不断地被应用在实际的高中语文教学当中。高中语文的教学课堂应该是要充分地凸显出学生的主体地位，也就是要从学生的实际学习能力出发制定相应的教学计划以及教学目标。正因为如此，高中语文教师需要在实际的教学过程当中充分地凸显出学生的主体地位。就拿朱自清先生的《荷塘月色》这篇文章来举例，教师要引导学生对这篇文章进行较为细致的解读，然后要引导学生对于这篇文章所描绘的场景展开较为丰富的想象，并且以此来将自身充分地融入这篇文章所营造出来的情境当中，如此一来便可以较为容易地体会到朱自清先生在创作这篇文章时所倾注的情感。那么，如何才能够创设出质量较高的课堂情境就成为高中语文教师需要解决的问题。首先，高中语文教师在进行这篇文章的正式教学前，对于这篇文章的教学目标做出较为精准的定位，要在实际的教学过程当中制定一个较为明确的目标来进行辅助资料的收集，并且要根据收集到的资料进行课件的制作以及教学内容的准备。除此之外，由于朱自清先生的这篇《荷塘月色》里面有大量的对于情境以及环境的描写，那么高中语文教师就可以充分地利用多媒体技术来进行相关的情境创设，可以通过图片、视频等形式来为学生营造出一个静谧而又美好的夏季雨夜，荷花开满池塘的课堂情景气氛。

二、坚守课堂阵地，推动立德树人

课堂作为学校教育的主阵地，是大力推行“五育并举，全面育人”理念的重要抓手。高中学校的课堂教学必须紧盯“立德树人”目标，把学科知识、学科素养和德育目标有机融合起来，在课堂教学中大力培养学生高尚的道德情操、高雅的审美情趣、深沉的爱国情怀、坚韧的拼搏精神和平等的劳动观念，培养综合的人、全面的人、适应新时代要求的人。

但是，长久以来语文教师对语文课堂的价值认识不够清晰，除了文学价值之外的其他诸如美育价值、劳育价值、体育价值重视不够、挖掘不深、缺少可操作的实践方法。所以，将“五育并举”理念运用到高中语文教学中，找到切实可行的操作方法，是摆在所有高中语文教师面前的挑战。

三、对教学素材进行适当挑选

高中语文学习的关键点便是针对教材课文的学习，因此，高中语文教师需要对教材中的课文进行高质量的讲解，在这样的现实情况下，高中语文教师对于语文教材的实际把握就十分重要。高中语文教师如果能够在实际的课堂教学当中利用好教材，并且能够使得所有的教学活动与教学内容都与教材能够进行较为有机的结合，那么如此一来，高中语文课堂的实际教学质量就会得到很大程度的提高。也正因如此，我国现阶段的高中语文教育对于教师针对语文教材把握的熟练度拥有着较高的要求，并且要能够根据学生的实际学习状况以及实际的教学情况不断地对语文课堂教学所采用的教学素材进行进一步、深层次的选择。就比如在高中语文的选修教材当中，《湘夫人》这篇文章与学生们所熟知的《离骚》在情感方面实际上有着非常大的差别，因为《离骚》在抒发情感以及表达自己的遭遇时是非常激烈而直接的，但是《湘夫人》这篇文章在情感表达的过程中并不直接，而是通过歌唱湘水男神对于湘水女生的思慕与追求来表达出屈原在创作时的真实目的以及情感。在《湘夫人》这篇文章中理解屈原情感的关键，便是要对文章中湘水男生和屈原的关系做出较为准确的理解。为了能够引导学生更好地体会屈原的情感，高中语文教师在进行这篇诗歌的讲解时，最好要提前搜集一些类似的诗文，或者是搜集一些有关这篇诗文的实际写作背景，也就是要为这篇文章的学习准备较为充足的辅助性的学习以及教学资料。其中最为直接有效的办法便是将《湘夫人》与《离骚》展开对比教学，通过《离骚》中能够直接而又充分地体现屈原情感的语句与《湘夫人》中湘水男神的实际表现进行多角度的对比，如此一来可以引导学生较为容易地理解屈原的实际情感以及创作意图。与此同时，这种对比式的学习方法还在一定程度上提高了学生对于古诗文进行对比鉴赏的能力，既加深了学生对于教材内容的印象，又提高了课堂教学的效率。

四、从整体出发，切实设置好教学目标

在任何一节课开始之前，我们都需要对整体的教学目标进行明确，并且要在实际的课堂教学以及课堂学习当中完成这一教学目标，教学目标可以称之为是整个语文课堂教学当中最核心部分。但是在实际的高中语文教学过程中，有许多的教师并没有对于教学目标做出较好的把握，也有部分高中语文教师不能在正式的语文课堂教学前制定较为科学合理的教学目标。在这样的现实情况下，高中学生在实际的语文学习过程中就会很容易出现知识理解程度不够与知识断层的现象，并且也非常不利于教师完成教学任务。比如对《沁园春·长沙》进行教学时，由于高中学生在以往的语文学习过程中已经多次学习到了毛泽东同志的文章，因此高中语文教师在开展这篇文章的教学前，首先应该要安排学生对这篇《沁园春·长沙》进行全文的背诵，然后再对这篇文章的写作背景做出进一步的了解，最后在实际的课堂学习过程当中能够切实地体会到毛泽东同志在进行这篇文章创作时的真实情感。在对课堂的教学目标做出了较为清晰的明确之后，教师需要在实际的教学过程中时时刻刻注重对于教学目标的完成，因为这个教学目标的三个部分都是相辅相成、无法分割的，并且高中语文教师要在实际的课堂教学当中注意将这三个教学目标进行有机的串联。高中语文教师在进行文章内容的分析时一定要同时注重作者情感的分析，尤其是毛泽东同志的文章都是在较为特殊的历史时期以及历史背景下创作出来的，文章情感的具体表达非常重要。并且在针对文章的内容以及情感都进行了一定程度的分析后，要及時地安排学生进行文章的背诵，因为这个时候是学生对于文章印象最深、理解最深的时候，这样可以使得学生能够轻易地记住整篇文章。通过这样的教学形式可以在实际的课堂教学过程中引导学生更好地进行语文的学习，同时也大大提高了高中语文课堂的实际效率。

五、革新教学评价，促进学生个性化发展

教学评价对促进学生的全面发展起着重要的作用。不过，以核心素养为导向的语文教学评价，与传统的教学评价不同，会比较注重学生学习过程中的进步与变化，而不是以分数来衡量学生的学习好坏。首先，需要根据不同学生的实际情况，来制定合理的过程评价方案。比如，某学生平时上课不喜欢发言，比较沉默，教师针对这种情况可以用多种有利于鼓励学生学学习积极性的方式，来激励学生在课堂中主动提问、主动回答。其次，应该更加注重学生的个性发展。语文教师在采用合理的过程性评价方案时，还应该尊重学生的个性发展，善于发现每一名学生身上的闪光点，并引导他们不断发挥自己闪光点的巨大作用，实现自身的个性化和全面发展。最后，教师在对这些学生做出评价时，一定要确保结果的公正和客观，不应该带有自己的偏好和个人情感，让每一名学生都觉得自己在教师的眼中都是同等重要的。

总之，高中阶段针对语文学科的教学在我国的教育中占据着非常重要的地位，随着新课程改革的不断推进，高中语文教学的策略也在不断地更新着。随着高中语文教师对于教学策略更新的重视，当前我国高中语文的教学正在呈现非常良好的发展态势。

参考文献：

[1] 陈晓燕《基于新高考背景下的高中语文教学策略》，《中外交流》2021年第6期。

[2] 刘明军《新高考改革形势下的高中语文教学策略》，《科学咨询》2021年第18期。

[3] 常青《高考视域下的高中语文教学策略》，《学周刊》2021年第28期。

作者：万帅

语文教学策略论文 篇2：

基于新高考试题情境化的高中语文教学策略和教学研究

摘 要：试题情境化是教育理念不断更新的产物，其要求考试的试题不仅要以具体情境为载体，同时还要涵盖重点的教学知识点。如何高效落实试题情境化这一政策呢？首先，教师要了解试题情境化的构成，一方面教师在命题时要考虑学生的生活情境，从而保证试题可以最大限度地与学生的生活更为接近，学生的代入感会更加强烈;另一方面，教师要学会为学生架构主观的试题情境，让学生能够在试题情境化中更加灵活地学习和丰富知识。本文主要是探讨新高考试题情境化的高中语文教学策略和教学研究。

关键词：新高考试题情境化;高中语文;教学策略和研究

试题情境化要保证试题的质量，不能为了情境化而降低试题本身的价值与意义。教师要注意情境化试题的结构，一定要严谨合理，不能生搬硬凑，这样学生在阅读和解答试题的时候会存在疑惑，不利于学生对试题的理解。同时，教师要保证情境化试题的品质，要针对重点知识和难点知识进行命题，让学生可以有针对性地学习知识。针对新高考试题情境化，教师也需要做出对应的改变，笔者通过三个大方面来进行探讨，具体表现如下：

一、新高考试题的变化

在新高考出台以前，我国教育就是一种应试教育，而这种教育的确存在着诸多问题，如偏离了受教育者的实际需要，更避开了社会发展的核心理念。单纯为了让学生通过考试，拿到高分，只重视学习，不重视其他方面的发展。并且教学中主要针对的是好学生，对于差生置之不理。在教学内容上，也是偏重知识的传授，忽视了德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育。在这种局势的影响下，考试内容大都是比较偏重学科知识，忽视综合性及应用性的内容。学生学习的过程中脱离了实际，忽视了实践，因此自身得不到有效的发展，也不能健康成长。

基于这种影响下，新高考政策出台，针对试题做出了改善。例如：一些基础题，注重考查学生的基本读图能力，注意图例，区别一些知识的利用。在立意时也会大胆而不失稳健，提高难度的同时，也会让学生有着较好的区分度，凸显课标的要求，从课本出发但不局限在教材中。一些中等題，需要保证文章或者是图片的新颖性，让学生结合基础知识不断地去创新和思考。试题中也要灵巧设问，在题目中多设置一些容易出现误区的地方，以此来激发学生的思维潜能。也会存在一些试题，需要学生反传统地去思考，逆向思维去探讨。例如：在语文试题中，会利用生活中的现象问题，让学生写和生活相关的议论文，探讨一些生活方式对现阶段环境的影响，不再是局限在让学生针对一句话或者是一种现象而做出探讨研究;也会在阅读题中设置一些表格或者是加入一些图像来强化学生的判读、分析、处理能力和自身的细心程度。这些试题的变化都是结合先前教学存在的问题，以及该种问题下，学生能力受限而产生的，新高考将视线聚集在学生身上，真正对教育做出了实际的改革。

二、新高考对高中语文的要求

由于受到传统教学思想的影响，部分高中语文教师在教学过程中以自己和课本为主，不重视学生在课堂教学中的主体地位，长时间处在该种教学模式中，学生的很多非智力因素都会受到大大小小的约束。并且教师在教学过程中，对于课本上的知识点讲述得比较多，很少去拓展知识。高中阶段，如果只是一味地让学生故步自封，这并不适合学生的发展，对于学生思维的培养、能力的提升都没有什么好处。基于这种影响下，新高考政策出台，针对高中语文教学做出了诸多要求。

例如：语文课程本着通过文章的讲解，充分发挥学生的思维能力，让学生结合文章来掌握学习道理。学生在学习的时候，逐渐养成了良好的习惯，对于生活中的现象，也会有了自己独特的见解，这就是该门学科的独特之处。语文学科同时也是与现实生活紧密联系的一门课程，其中文章涉及的内容大多是作者切实感受到的，或者是见到听到的。由于新高考对于语文课程的要求，在内容上需要更为新鲜更为全面，在考试中题型涉及的也都是和现实生活息息相关的，因此授课过程中，就需要教师采取更为合理的教学模式，加入更多新鲜的内容。同时在语文学习中，不能够忘记核心素养的渗透，像新时期所提倡的时代精神、社会价值观、社会主义核心价值观、中国传统文化和创新能力、人文素质的培养等，都应该在高中语文教学中有一定的涉及，都应该成为我们关注的焦点。同时，针对试题的设计以及知识点涉及的范围变化，这都要求语文课堂不管是从内容上还是教学的侧重点和教学的方式，都要进行一定的改变。

三、基于新高考试题情境化的高中语文教学策略

情境化试题需要有一定代表性的试题作为载体，这些试题可以指导学生去参加一些和生活相关的具体任务，让学生在进行实践的过程中完成试题。教师要考虑到学生的个人情况与教学实际，使学生通过不同程度地参与实践，从而完成情境化试题，进而培养学生的语文综合素养。笔者从四个方面来针对线下教学存在的问题进行一定的研究探讨，具体表现如下：

（一）积累经典语料，提升个人学科情境认知水平

我国的历史传统和优秀文化是源远流长的，让学生在语文学习中渗透进经典文化的学习是非常有必要的，能够培养学生的语文素养，认真贯彻新高考对高中语文要求的理念。在语文教材中，涉及经典语料的内容大多是在古诗、古词、古文当中，想要促进学生语文素养的培养，加强中国传统文化在学生心目中的地位，强化学生对文化的了解，继承我国传承优秀文化，那么就需要在课堂中注重古诗文的讲述，更需要在一些文章中去向学生重点讲述核心精神的重要性。

例如：在教授《以工匠精神雕琢时代品质》这一篇文章时，文章中涉及的工匠精神，就值得教师为学生进行讲述，并且让学生去学习这种精神，培养这种精神。在教学的过程中，还是需要引导学生进行课前预习，利用设计新颖的教学课件，先通过一些图片的展示，询问学生对此有什么感触，邀请几位学生进行回答，以此来丰富课堂流程，加强学生课堂参与感。后续开展系统的教学，利用文章中提到的相关内容，来进行核心素养的渗透。文章中提到：“一位作家说过，能将胡辣汤做得顾客盈门、生意红火，和能让火箭上天没有本质的区别。职业与职业没有高低贵贱之分，但人与人却从来都有职业品质、专业精神的分殊。”借此来让学生知道工匠精神人皆有之，只是看每个人是否将其落到实处。借助本篇文章的理解，让学生积累一些经典语料，如文章中提到的“匠，木工也。”用这样的语料来警策自己，要具备一定的工匠精神。语文教学中，辅助学生去积累经典语料，促进学生理解新时代的精神，认真灌输传统文化或者是新时代精神的理念。

（二）微格教学，强化教师知识储备

一些新颖的教学模式的确可以保证课堂的高效性，也能够切实贯彻新教育理念，提高教师在课堂上授课的效率，加强学生的管理。像微格教学是以往教师所没有使用过，更有甚者都没有听到过这样的教学模式。微格教学指以少数学生为对象，在较短的时间内（5～20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程设置成录像，课后再进行分析，这是帮助新教师提高教学水平的一个重要途径。在新时期新高考的影响下，每一位教师都是“新教师”，都需要改善自身的教学模式，给学生的学习带来一定新鲜的教学体验感。

例如：在教授《短歌行》这一篇文章时，教师采取微格教学，首先让每个层次的学生加入自己的微型课堂，其次针对自己准备好的教案来开展一个短时的教学课堂。那么在整个过程中，教师随机抽取一些学生来回答自己准备好的问题，看学生回答得是否正确。整个过程需要教师录制视频。最后在结束后，让学生对这个课堂做出一定的评价。学生会说：这样的课堂涉及的知识点比较少，局限在课本上，没有拓展知识。也会针对性地指出教师在教学的时候应该采取更为活跃的模式，多和学生之间产生互动。教师通过视频的展现和学生的评价，能够对自己课堂存在的问题进行解决，完善自身的教学，强化自身的知识储备，不再只是讲解课本知识。在后续正式的课堂上，教师完善全面的教学能够给学生带来非常好的课堂体验，提高了课堂效率，真正将新高考理念贯彻进去。

（三）课堂评价，增加学生个人语文情境体验

前文课堂评价也有一定的涉及，对于教师教学课堂来说，综合多方面的评价，能够使教师的课堂更加完善，课堂涉及的知识点会比较多比较全面。同时其他教师对于新教师的评价，能够让新教师有着一定的心理准备，不会有太多问题出现。学生在进行课堂评价的同时，可以对其他学生的答案进行分析与理解，当然，教师在设置试题时，也要考虑到学生可以充分融入试题当中，从而强化学生的语文情境体验，让学生可以把自己完全地带入试题情境中去。

例如：在教授《故都的秋》这一篇文章时，结合以上所讲述的内容，教师可以在课堂完成之后，询问学生对于课堂的评价。一些学生会说，教师讲得太快了，没有给学生时間去消化，自己还没有吃透，教师就开始了下一轮知识的讲述，导致最后自己跟不上，还有一些学生会说，教师在课堂上积极提问能够让自己去思考去创新，非常喜欢这样的模式。学生的评价有好有坏，这个时候教师就需要继续保持好的，将不好的及时改掉。为了让学生进行更好的评价与深入思考，我会给学生布置一些情境化任务，比如：让学生随机写出一篇关于秋天的小作文，形式不限，这样学生可以把自己在日常生活中对秋天最深的景色印象写出来，呈现在自己的作品中。让学生进行评价的同时，还可以让学生带入对方所创造的情境中，从而可以有着不一样的多角度体验。

（四）参与社会生活情境

高中语文试题情境化的要求之一，便是试题中要涉及相关的社会生活场景，从而让学生可以在解题的过程中，从更多的方面和角度去了解社会。在高中阶段，学生本来就处于一个信息较为闭塞的状态，因此教师可以通过试题情境化，把一些社会生活现象与试题结合，从而让学生可以增加自己的社会属性。试题情境化一方面可以强化学生的知识应用能力，另一方面还可以让学生在完成答题的过程中更加清楚和深刻地了解这个社会，通过试题中丰富的社会生活场景，给学生身临其境的感觉，让学生能够完善自己的世界观，更高效地展开后续学习。

结束语

随着社会的发展，针对教育行业，我国颁布的政策逐渐完善。不仅是为了促进学生智育的发展，强化学生对于各个层次，各个方面都有所了解，而且还要求学生综合全面的发展，多种方面都有所涉及，完善自我。当然了，新高考政策主要是针对教学有了新的要求，无论是教学模式的转变，还是在教学中注重学生的主体地位，保证学生课堂的积极参与等，都有了相关的言论。我们也从经验中知道，这些思维上的转变是必需的。目前新高考采取的题型越来越开放化，越来越现代化，对学生学习能力的考查也提出了更高的要求，因此，在新高考背景下高中语文教学策略的转变是非常有必要的。

参考文献

[1]张启新.新高考背景下高中语文有效阅读教学探微[J].文学教育（上），2019（6）：80.

[2]顾之川.高考语文如何落实核心素养[J].中国考试，2018（10）：48-52.

[3]李倩，吴欣歆.新高考背景下高中语文教学的三个转变[J].中小学管理，2017（9）：8-10.

作者：江巧清

语文教学策略论文 篇3：

新课程改革背景下高中语文教学策略探究

【摘要】高中语文课堂教学工作，是一项需要不断投入不断完善的工作，必须要转变传统的教学方式并积极创新，以学生为主体，运用有效的教学方法，基于此，本文对高中语文课堂教学现状以及新课程改革背景下高中语文教学策略进行了分析。

【关键词】高中语文;课堂教学;有效性;重要性

1 高中语文课堂教学现状分析

1.1 重知识、轻能力

核心素养下，要求高中语文教师在组织和开展课堂教学时，不仅要对学生在课堂中获得的基础知识进行关注，还要关注学生在语文学习过程中思维的发展、能力的提升等。但是在当前的高中语文课堂教学中，受到传统教学理念的制约，教师在组织和开展课堂教学时，存在严重的“重知识、轻能力”现象，过分追求语文成绩，将教学重点集中在语文基础知识上，忽视了学生在学习过程中其他能力的发展。

1.2 教学模式僵化，效率低下

教师的课堂教学模式是影响课堂教学效率的关键性因素，尤其是在新课改理念下，对教师在教学模式方面也提出了更高的要求。但是在具体的调查中显示，当前高中语文教师在组织和开展课堂教学时，依然沿用传统的“灌输式”教学模式，按照教材中的内容，按部就班进行知识灌输和讲解。部分教师即便是在尝试新教学模式时，由于对其认识不够全面和深刻，致使新的教学模式流于形式，严重制约了高中语文课堂教学效果。

1.3 缺乏情感教育，学生缺乏兴趣

新課程改革背景下，语文学科还具备极强的情感教育价值，旨在加强学生情感教育，促使其在学习的过程中了解祖国传统文化，并逐渐树立正确的人生价值观。但是在调查和研究中发现，当前语文教师受到传统应试教育理念的制约，过分关注语文基础知识教学，忽视了语文学科的情感教育。如此一来，不仅制约了语文课堂教学效果，也难以落实语文核心素养下的教学目标。

2 新课程改革背景下高中语文教学策略

2.1 改进阅读教学模式

叶圣陶先生明确指出：课文只是语文学习的例子。这就要求每一个语文教师充分认识到教材特点，形成对教材的整体把握，实现灵活运用，充分发挥教材的典范示例性，提高学生语文综合能力。在教材使用上，教师要紧扣教学大纲和考试说明，努力把教材特点和学生学习实际结合起来，从学生的实际情况入手，对教材进行一定的取舍，这样既节省时间，又提高效率，收到了较好的效果。同时，在落实基础知识、培养基本能力的前提下，教师还要注重扩充课外知识，开阔学生眼界，把博大精深的中华文化和缤纷的课外生活引入课堂，为语文教学注入活力。每学期教师都可以结合课文教学引入一定数量的文言文，培养学生的文言文阅读习惯，丰富学生的内心世界。课堂上根据讲课内容随时提出紧密联系现实的问题，极大激发学生的思考习惯。并在课下引导学生阅读一些中外名著以及《中国青年报》《光明日报》《文汇报》等报刊的专题文章，让学生从中了解到社会，为走向社会打下了坚实的基础。除此以外，教师还应注重培养学生良好的阅读习惯。高中生的阅读经验较为丰富，看过较多的书籍，已经形成了自己的阅读习惯，然而有些阅读习惯并不好，还需加以改进。结合笔者自身的教学经历，有非常多的学生在阅读时只是“走马观花”，导致并未体会文章内涵。对高中生来说，阅读的要求提高了，不只是要读完，还要读懂其中的意思，要用心阅读，细细体会。因此，教师要帮助学生学会耐心、细心地阅读，对一篇文章进行反复阅读，逐字逐句进行研究。最后，还要引导学生正确运用速读、精读、选读等方法。

2.2 充分应用表演教学法，打造出高效教学课堂

有的高中语文教师在实际教学过程中仍是机械为学生讲解知识，这种教学方式虽然促使学生更好地了解相关知识，但是难以调动学生学习的主观能动性。所以在新课改背景下，要想构建高效的教学课堂，提高学生参与学习的积极性，在实际教学中还应充分利用表演教学法并为学生提供一定机会让学生展示自己，促使学生在展示自己的过程中加深对知识的理解，不断提高自身的学习水平。

例如：教师在讲授《雷雨》时，为了促使学生能够充分了解此戏剧作品，可先让学生自主阅读，当学生对此戏剧作品的内容有一定了解之后，让学生分析此戏剧中人物的动作和语言。与此同时，教师结合学生的实际情况为学生划分小组，借助服装和道具可以在班级（若有条件获得支持可以在学校礼堂）表演课本相关场景。传统教法只是听教师讲或者让学生分角色朗读就觉得很好了，而表演让学生以活动的方式体会到剧中人物的冲突，促使学生更好地理解人物的性格，把握住此戏剧作品的情感。学生更喜欢中国传统优秀文化，这也使相对单调的传统课堂变得更为丰富有趣。

2.3 培养习惯，提升学生学习效率

高中语文课堂教学的效果，与学生在课堂上的有效学习密切相关，其关键是学生在课堂上有良好的学习习惯。高中语文课的课堂内容多、知识点琐碎、教学进度较快，这需要学生全身心投入到课堂中。要专注地听课，对于重点知识及时做好笔记;对于无法消化的内容，也要做好标注，尽量不吃“夹生饭”。要积极参与课堂，特别是主动参与探究性、合作性的学习活动，积极发言，敢于说出自己的想法。要严格落实教师在课堂教学中的要求，对于存在问题的知识要及时提问。在自主学习环节，一定要有明确的方法。在此过程中，教师要发挥主导者的角色，通过课堂上的及时观察了解学生的学习情况，并随时给予学生必要的帮助。课上学习要坚持以学生为中心，重视帮助学生养成良好的听课习惯，提升学生的听课效率。

3 结束语

综上所述，新课程改革背景下，虽然对高中语文课堂教学提出了更高的要求。但就当前高中语文课堂教学现状来说，受到多种因素的制约，致使课堂教学效果不佳。面对这一现状，高中语文教师必须要更新教学理念，紧紧围绕学生和教学内容，制定出明确的教学目标、构建良好的课堂氛围、以生为本开展教学、兼顾能力与情感，提升高中语文课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]董建平，李月霞.高中语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2022（07）：142-143.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.065.

[2]杨雪平.在高中作文教学中应用思维导图的策略分析[J].天天爱科学（教育前沿），2022（02）：195-196.

[3]赵律言，邵华.短文长教 浅文深教[J].语文教学之友，2022，41（02）：15-17.

作者：王秋兰