和谐课堂教学高中数学论文

和谐课堂教学高中数学论文 篇1：

和谐互助小组学习法助力高中数学课堂教学

内容摘要    随着我国教育事业的发展，高中数学教学水平有了很大提升，小组合作学习法被广泛应用在高中数学教学中。在高中数学教学过程中，采用小组合作学习的方式在一定程度上可以有效地提升学生的学习效果，通过小组成员间的相互讨论交流，充分发挥每个人的优势，促进彼此的学习能力的提高。本文主要描述的是关于在高中教学过程中采用小组合作学习的方式所产生的影响及作用，对其具体实施过程进行了深入分析。

关键词    和谐互助;小组a学习法;高中;数学;课堂教学

新课程改革的深入发展，推动了高中数学教师对于教学模式、教学方法、教学内容的重新调整和有效更新。小组合作学习在高中数学课堂中得到了较为广泛的应用。相较于传统教学模式，小组合作学习为学生之间良性互动、实践探索、自主能力的培养创造了良好的条件。小组合作学习通过科学、公正的方式划分学习小组，启发和引导学生之间合作学习、深入探究，从而更高质量地推动学生学科素养的有效培养、推动学生合作探究能力的提升、推动学生良好思维逻辑的养成、推动学生综合素质的培养地综合全面地发展。

1  小组合作学习的积极影响

1.1  有助于培养学生合作学习的意识和能力

在高中数学教学过程运用小组合作学习机制进行教学，有助于培养学生合作学习的意识和能力。在教学过程中鼓励学生进行小组合作学习，能够让学生在合作学习的过程中逐渐加深对合作学习的认知，懂得合作学习的积极意义，并且学生能够在学习时感受到与他人合作的快乐，在合作结束后进行自我反思和总结，强化了本次合作的目的和意义，并且从本质上提升了学生的合作学习意识和学习能力。

1.2  显著提升课堂教学的实效性、培养学生的数学学科素养

传统教学模式的“一言堂”特征明显。教师在课堂中的地位过高，并不能充分尊重学生的主体地位。学生常常是被动学习、机械学习。理论知识培养与学生能力发展并未实现有效的衔接。传统模式的数学课堂枯燥、乏味，不利于学生积极性、兴趣的激发。小组合作学习的模式的有效应用，能够显著提升师生的互动性。教师能够有更多的精力关注学生个体学习情况、学习能力和心理发展状况。有助于教师更加针对、有效地根据实际情况开展教育教学，进而有效地提升高中数学课堂的实际效果。

2  高中数学小组合作教学策略

2.1  引导学生以组为单位进行分层练习，强化学生对知识的掌握

练习是学生对课堂知识掌握情况的直接反馈，同时也是学生进行知识巩固的重要途径之一。但传统统一的巩固练习引导对于班级部分学生而言却并不能达到理想的巩固效果，因为统一的引导无法满足所有学生的练习需求，过于简单的练习引导无法让学习能力较好的学生在学习中得到进一步地提升，而过难的练习引导则会让一部分学习能力较弱的学生产生畏难心理，从而影响到学生在课堂学习中的进一步提升。为了帮助每一个学生都高质量地完成课堂练习任务，教师在教学中就可以引导学生以组为单位进行分层练习，这样不仅能够让练习更具针对性，更好地满足学生的学习需求，还能让学生在练习过程中遇到的问题得到及时有效地解决，保证学生的练习质量，及时帮助学生消化教学知识。

2.2  巧设教学情景，提升学生学习兴趣

情景教学法是将学习知识融入生活场景的一种教学方法，主要是指在课堂学习的过程中，通过教学设计将教学理念融入生活，增强学生的学习积极性、提高学生的动手操作能力。数学课本上的学习材料都是以静态形式呈现在学生面前，但学生获得知识是一个从认识到掌握的动态变化过程，根据高中生的思维以直观思维为主这一特点，动态的教学内容比静态的教学内容更能吸引他们的注意力。因此，教师要提升学生课堂学习的积极性，就必须深入研究教材内容，了解不同年龄学生的认知特点、心理特点，充分挖掘静态教材内容中所包含的动态因素，将静止的内容变为有生活气息的学习内容，调动学生的多种感官参与学习，激发学生的学习兴趣，促进学生直观思维与数学知识静态呈现的有机结合，提高学习效率。

2.3  合理选择小组学习内容

这个小组分配相关学习任务时，教师要仔细筛选，为学生提供更加适合的问题，从而真正提高其学习效果。要充分了解学生的心理变化，选择一些他们比较感兴趣的问题，这样可以充分带动他们的学习积极性，让他们在学习数学的过程中体会到数学的乐趣。另外，也要挖掘他们对于新问题的探讨，让他们在相互交流学习过程中，能够彼此进步。

比如，在学习与“空间几何体的表面积与体积”有关内容时，要求学生对柱、锥、台体等进行深入学习，对于这些空间几何体的表面积与体积的求解方法能够得到很好的掌握，学会灵活地利用各种公式求解问题，同时，对于这些空间集合体间存在的关系也要充分了解。在最开始学习时，教师可以利用多媒体设备对正棱柱、正三棱锥和正三棱台的侧面展开图进行投放演示，引发学生思考有关图形的表面由哪些平面图形组成？如何求解其表面積？让小组之间进行深入的探讨，之后带领学生对这些空间图形的侧面展开结构进行研究，推导出求解其表面积的相关公式。对于柱体、锥体，台体的体积公式推导也可以利用类似的方法。在对这些问题进行探讨的过程中，对学生而言，这些问题本身都有一定难度，教师要积极正确地对其进行引导，设置合理的问题探讨，充分调动其学习的积极性。

3  结语

总之，在高中数学教学中，教师要根据学生的年龄、心理、认知、情感等特点，充分利用多种教学方法培养学生的小组学习能力，调动学生的学习积极性。当然，在提高学生小组合作学习效率的过程中，教师也要根据自己的教学特点来选择合适的方法，只有这样才能真正提高学生学习数学的兴趣，达到预期的教学效果。

【参考文献】

[1]谢永源.高中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].课程教育研究，2019（36）：149.

[2]邵晓勇.小组合作学习在高中数学课堂教学中的运用对策分析[J].才智，2019（4）：42.

[3]朱成兵.高中数学课堂教学小组合作学习对策分析[J].中国校外教育，2018（36）：148.

[4]胡志宏.合作学习模式在高中数学教学中的应用[J].科学咨询（科技管理），2018（8）：123.

[作者简介：孔令选，贵州省盘州市第四中学。]

作者：孔令选

和谐课堂教学高中数学论文 篇2：

探究高中数学高效课堂创设的途径

【摘要】高效性的课堂创设不仅有利于学生的进步和发展，也有利于有效性教学的实现.在高中数学教学中，如何创设出一个高效的课堂也逐渐成为教师们思考的一大问题.在下文中，笔者将分别从创设和谐的课堂教学气氛、现代化技术激发学生的学习兴趣、创设情景促进课堂教学、加强课堂上的探究互动这四个方面进行论述.

【关键词】高中数学；高效课堂；创设；途径

高效课堂的创设是实现有效教学的有机组成，同时一个高效的课堂是必然是受学生欢迎、为教师所喜爱的课堂.但是在高中数学的教学过程中，如何创设出高效的数学课堂则成为一大难题.因为高中的数学教学难度大，学生也或多或少有了自己的认识与见解，对数学的喜好程度不一.在这样的背景下，高中数学高效课堂的创设就具有了一定的难度.笔者自身多年从事高中数学教学，也一直对如何创设高中数学的高效课堂有所留意.下面，笔者就结合自身教学实际进行简要论述.

一、创设和谐的课堂教学气氛

一个高效的课堂是一个能够吸引学生，能够取得良好课堂教学效果的课堂.而这一课堂的创设必然拥有一个良好的课堂教学气氛.课堂教学气氛是课堂的重要组成，也是影响着课堂教学能够有效实现的无形的手.所以，笔者认为教师一定要认识到课堂气氛的创设，尤其是和谐的课堂气氛的创设对高效数学课堂的创设具有举足轻重的地位.

因此，要想实现高中数学的高效课堂首先要做好的第一件事就是创设和谐的课堂教学气氛.一个良好的、和谐的课堂教学气氛能够吸引学生的融入，在无形中鼓励学生积极地投入到课堂学习之中，而且这种和谐的课堂气氛一旦得到创设，那么教师与学生之间就形成一种亲密的交流关系，这对师生之间的课堂交流、互动有着巨大的帮助和促进作用.

而创设和谐的课堂教学气氛，笔者认为主要可以从两个方面来入手.一个是在教学的导入阶段，教师常常可以借助一些轻松、活泼的话题或者是内容来导入教学.在这样的导入过程中，学生得到了放松，同时学生也以一种愉悦的心情进入到新的内容的学习之中.

例如：在即将进入“函数”这个部分的内容学习之中时，教师可以这样来导入教学.

教师说：在之前，我们对“集合”这个单元进行了学习，在这个部分的学习之中我们学习到一个关键的知识点就是集合的特点.教师觉得要区分集合的几个特点其实很简单.集合就像一个家庭.你的家庭里面有爸爸、妈妈、你以及其他的亲人，家庭里的人就是集合中的元素，而且每一个元素都是不一样、独一无二的，你是独一无二的，你的爸爸是，你的妈妈也是.所以，把我们的集合转化成我们的家庭概念大家是不是就可以很好地理解这个内容了呢？

通过这样的一种方式，学生不仅对集合这个部分的内容有一个回顾学习，也很好地让学生在这种形象的比拟中觉得轻松而愉快.

创设和谐课堂教学气氛的第二种方式是教师在课下主动走进学生，关心学生，主动了解学生的学习情况.这样的方式就可以很好地拉近师生之间的距离，也就能够在心理上鼓励学生、吸引学生融入到课堂之中.久而久之，和谐的课堂气氛也必将得到发展.

二、现代化技术激发学生的兴趣

随着素质教育的推广，现代化的教学技术也不断地被大家所接受，并且为教学的发展服务着.在高中数学的教学中，同样可以这样借助现代化的技术来激发出学生的数学学习兴趣并且为创设高中数学的高效课堂提供技术帮助.

多媒体设备是最早进入到教学视线的现代化技术，这一技术可以形成一些精彩的教学课件来实施教学，还可以借助声、像、画等内容来丰富课堂教学.而电子白板这一现代化的教学技术则是教学的另一大帮手，特别是在数学教学之中.

电子白板凭借自身可以保存、打印、清除、遮挡等功能为教学的实施提供了另一种展现形式，也为高效课堂的创设提供了另一种可能性.在高中数学教学中，电子白板就可以很好地用来激发学生的学习兴趣.

例如：在“立体几何”这个部分的学习之中，教师就可以借助电子白板的遮挡、书写功能来引导学生如何画立体几何图形，如何来找出立体几何空间中的垂线、平行线等.

借助电子白板，学生对如何作画将获得一个良好而清晰的了解，而与此同时，这种新颖的教学方式，这种有趣而富有效果的教学方式能够让学生从一个全新的角度去认识立体几何的有关内容，从而必定能够激发出学生对高中数学的学习兴趣.

三、创设情景促进课堂教学

情景的创设是为了更好地将课堂气氛调动起来，也为了更好地将有关的教学知识展现出来.在数学的教学中，生活情景的创设是最普遍且最有效的一种情景创设方式.

因此，在高中数学教学中，笔者认为教师应该积极地创设出生活情景以促进高效课堂的创设和提升高中数学的课堂教学效率.

例如：在“数列”这个部分的学习之中，利率、产量、价格、增长率等实际问题都是数列部分应用的重头戏，但是很多情况下，如果将这些内容和我们的实际生活和周围的一切联系起来，那么，学生就可以比较好地接受该题型，并且能够冷静地进行分析进而进行解答.如“某城市2000年底人口为100万，人均住房面积为6 m2，假设该城市的每年人口增长率为2%，而每年平均新增住房面积为10万m2，请问：到了2010年底该城市的人均住房面积是多少？”这个题目是一个简单的应用题型，但是在进入到该题之中时，很多学生会有一种茫然感，总是为“某城市”这样的限制性语言围困住，针对这一点，笔者认为其实只要将题目中的这一限制语言改换为“我市”.

这样一个简单的转化就让学生有一种亲切感，能够比较好地将自身与该题进行一个联系，从而产生一种形象而且直观的感受.这样就可以帮助学生比较好地进入到解答之中.此外，在这样一个题目中，教师还可以结合本市的一些实际情况来进行例题的讲解，这样就可以很好地吸引学生，调动学生的思考.

四、加强师生之间的探究互动

我们常说“你有一个思想，我有一个思想，我们进行交换，那么我们都拥有了两个思想”.这就启示我们要学会共享，学会在交流中吸取别人优秀的地方，并且学会在交流中加强思维火花的碰撞、摩擦.

在高中数学中，笔者认为衡量一个课堂是否高效的一个重要指标就是课堂上教师与学生、学生与学生之间的这种思维交换是否活跃，相互之间的这种探究谈论活动是否热烈.所以，笔者在教学中总是鼓励也引导学生多多进行探究互动.

通过探究互动，学生对某一个问题认识的广度和深度都将得到拓宽，同时，每个人的思维特点是不一样的，每个人的逻辑思维顺序也是不一样的.这样就必然会导致学生一定能够从别人的思维中有所收获.此外，学生的思维方式往往有很多的闪光点，而这些闪光点总是能够给教师很多的启发，这样就又形成了一个教学相长，以学促教的良性循环.

例如，有这样一个例题：“设抛物线y=2tx2（t>0）的焦点为F，经过焦点F的直线交抛物线于M，N两点，点P在抛物线的准线上，且NP∥x轴，请证明直线MP经过原点O.”在教学中，教师首先引导学生对这个题目进行分析发现：证直线MP经过原点O，即证O，M，P三点共线，为此，只需证明kOM=kOP.通过讨论学生发现其实就是借助“抛物线的几何性质和平面几何知识”去解决该证明题.

在证明过程中，出现了以下两种证明：

1.假设直线MN的方程式，然后代入到抛物线公式之中，再经由根与系数的关系证明得出M，O，P三点共线；

2.数形结合法，记准线l与x轴的交点为A，然后过点M作准线的垂线，进而借助线与线之间的平行来论证M，O，P三点共线.

这两种方式采取的完全是不一样的思维模式，前者是数学计算由根与系数的关系来论述，后者则是借助数形结合的方式来论证点与点重合进而来证明.

这样的两种思维方式通过在课堂上的交流、探索、讨论就能够让学生同时掌握两种不同的思维模式，同时学生对抛物线的准线、焦点等知识点也能够拥有更加清楚的认识.此外，借助这两种方式的交流互动，学生还能够发现自己对哪种方法更加熟悉，从而更好地完善自己知识点上的盲点，最终促进高效课堂的创设和教学效率的提升.

【参考文献】

[1]秦晓伟.新课程高中数学课堂反思教学分析[J].中学时代·理论版，2013（1）.

[2]王帅.如何提高高中数学课堂的有效性[J].中学生数理化·学研版，2013（4）.

[3]卫保新.浅谈高三数学有效教学[J].试题与研究·新课程论坛，2013（6）.

作者：李洪庆

和谐课堂教学高中数学论文 篇3：

创建高中数学教学和谐氛围的途径

摘要：和谐是时代的强音。要在高中数学课堂教学中创建和谐的教学氛围，首先教师必须实施多样化教学，结合学生的生活，选择有趣的教学内容。

关键词：创建 和谐 高中数学 教学氛围 途径

胡锦涛在中国共产党第十七次全国代表大会上所做的报告《高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗》中强调，要把我们国家“建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家”。教师的工作场所是教室，教学对象是学生，教师参与和谐社会的建设，主要是通过创建和谐的数学课堂氛围来实现的。创建和谐的数学课堂氛围始终是困扰数学教师的一个难题，因为数学知识的特点是抽象、严谨，这些特点，制约着和谐课堂氛围的建设。那么究竟怎样才能够创建和谐的教学氛围呢？笔者谈了几个途径：

一、教学方法要灵活多变

心理学家的研究表明：单一的思维模式会抑制人的思维。在数学中，学生学习教师所讲授的教学内容，大脑处于高速运转的状态，脑细胞活跃。大脑皮层是一个对立统一体，各个部分都有各自作用的范围和功能，既相对独立，又协调统一。脑细胞的活动与人参与活动的方式有关，不同的活动方式在人的大脑里会产生不同的反应。

如果只使用一种教学方法，那么学生大脑的某个部分就会一直处于工作状态。随着时间的推移，学生大脑的这些部分就会逐渐产生疲劳，学习效率下降，反应变得迟钝、呆板。如果教师能够不断变换教学方法，使学生大脑的各个部分轮换工作、轮流休息，那么学生大脑的各个部分都会始终处于积极活跃的状态，这样，使学生在轻松愉悦的心理环境里学习数学，才能为创建和谐的课堂氛围奠定基础。

总之，不要让学生大脑的某个部分过于劳累，要让学生不感到累。

二、教学内容要趣味性强

关于教学内容的趣味性，有些教师抱着这样的观点：教师是按照教科书教学的，教科书上的内容是确定的，教学内容的趣味性与教科书的作者和编辑有关，与教师没有关系。其实，这种观点是错误的。

高中数学课的教学就是在教师的指导下，组织学生完成《高中数学课程标准》规定的学习任务，达到预定的教学目的。衡量一堂数学课教学的成败，不是看教师是否使用了教科书，和教科书结合的程度如何，而是看教师是否引导学生完成了《高中数学课程标准》规定的学习任务。所以，教师不能把使用教科书的程度作为衡量教学质量的标准。

教科书是依据《高中数学课程标准》，参照全国各地的学生情况、地域特点等编写的，我国地大物博、人口众多，小小的教科书难以涵盖全国各地的情况。对我国某个地区的学生比较适应的教学内容，未必一定对另外一个地域的学生也适应。所以，在使用教科书时，教师不可照本宣科，而要因地制宜，进行合理地删减或增加。也就是说，教科书是教学的依据，教师应该根据学生的情况，当地的政治、经济、民风民俗等地域特点，灵活使用教科书。过分地强调教科书的作用，有悖于《高中数学课程标准》的精神。

三、教学要结合学生的生活

创建和谐的课堂氛围，重要的是让学生保持愉快的心情。造成学生心情好坏的因素有很多，其中，教学与学生生活结合的程度是一个不可忽略的因素。

人都有追求实用的心理特点，尤其是在经济社会里，“无利不起早”就是这一心理的生动写照。一般说来，小孩子的实用心理比较弱，成年人的实用心理比较强，高中生介于小孩子和成年人之间，更接近于成年人，他们的实用心理也比较强。因此，教学要结合学生的生活，能够解决他们生活中的问题，会使他们感到学习数学知识的用途，心情也会变得愉悦起来。

创建和谐的高中数学课堂氛围，不但是一个教学问题，而且是时代对高中数学课堂教学的要求，是高中数学教师的历史责任，应当引起教师的重视。

（作者单位：福建省莆田市秀屿区实验中学）

作者：李玉叶