课堂教学效率信息技术的论文

摘要：小学信息技术课堂教学逐渐成为当代小学信息教育中的热点话题。新课程改革对新时代的小学生的信息技术学习提出了六大要求。信息时代的发展对现代的信息技术人才也提出了更高的需求。课堂教学效率是决定教学效果的重要因素。小学教育引入信息技术以来，无论教学本身还是教学辅助方面都发挥着重要作用，然而信息技术所具有的“神秘”的特点给课堂教学带来了一些难点。下面小编整理了一些《课堂教学效率信息技术的论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

课堂教学效率信息技术的论文 篇1：

浅析提升小学信息技术课堂教学效率中教学手段的创新

【摘要】提升小学信息技术课堂的教学效率，对学生的成长有重要的作用。首先，介绍了“让学引思”角度提升小学信息技术课堂教学效率的原则；其次，指出提升教学效率的教学手段，即让学生自己确定学习目标、提出问题以及自己做活动并讲出收获；最后，指出运用该教学手段对教师的要求。

【关键词】小学信息技术课堂 教学效率 “让学引思”

信息技术课是一门新型的学科，部分教师没有转变教学的观念，没有采用合理的教学手段对学生进行教学，故而教学效率较低。为了提升教学效率，必须要创新教学手段，笔者认为“让学引思”对提升教学效率有重要的作用。

一、“让学引思”角度提升小学信息技术课堂教学效率的原则

（一）以学定教，还课堂于学生

学生是课堂的主体，在进行教学之时，必须要“以学定教”，依据学生学习的进度等确定教学的目标，这样才能将课堂还给学生，让学生的想法与教师的思路有机契合，最终实现有效的课堂教学。例如利用logo编程时，教师不能在刚开始就让学生学习绘画各种图案，而是先从简单的画直线、虚线、弧线开始，并且让学生了解“前进”“后退”“复位”等各种命令的格式、简写等，如“前进”“后退”“复位”分别为“FORWORD”“BACK”以及“CLEARSCREEN”，当学生了解了基本的作图命令之后，便能更好的作图，从而跟上教师的思路。

（二）为学设教，还学习于学生

在教学过程中，教师在进行教学设计时候，需要让学生明白“学什么”“怎么学”，这样才能充分激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上这门课，从而实现有效的课堂教学。例如，为了让学生了解正方形的绘画规律，让学生先画出一个边长为80的正方形，学生按照之前教学的方式，可能会写出四行相同的命令，即FD 80 RT 90，在这种情况下，对学生进行引导，写出“REPEAT 4[FD 80 RT 90]”，使学生认识到REPEAT命令，表明REPEAT命令可以使多次重复的语句变的简单，也使作图过程变的简单。

（三）顺学而引，还思考于学生

顺学而引，则要求教师在教学中时刻观察学生的学习状态，依据学生的学习状态进行引导，从而找到最佳的教学时机，选择出合适的教学内容，使学生不断的思考进步，在思考中解题，最终学会新知识，获得满足感，从而提升学习兴趣。

二、提升小学信息技术课堂教学效率的教学手段

（一）让学生自己确定学习目标

在教学的过程中，教师只是一个引导者，学生才是教学的主体，所以在制定教学目标之時，教师应当放手让学生确定，充分发挥学生的主动性，从而提升学生的学习兴趣，实现有效的课堂教学。例如，在Scratch编程教学中，让学生创建一种场景，但是场景内的人物数量、场景里的装饰、场景中的动作、声音等并不明说，而是让学生自己确立学习的目标，充分发挥其主观能动性进行构图，如果学生想添加声音，而不会时，教师可以适当引导，从而提升教学效率。

（二）让学生自己提出问题

让学生在实践操作中自己提出问题并解决这些问题，能充分调动学生的思维能力，同时学生所发现的问题必然是学生所不能解决的问题，这对于学生来说便是“重难点”，而不必像教材中那样“想当然”的以为某些地方是重难点，通过这些方式使学生更加牢固的掌握知识点，从而提升教学的效率。例如，在Scratch编程实践活动中，学生认为一个人物的造型不佳，那么就会提出问题——怎么才能调整造型等等，通过这些方式，让学生提升对小学信息技术课的兴趣。

（三）让学生自己做活动并讲出收获

小学信息技术课是一项实践性较强的学科，教师需要将传统的“填鸭式”教学方式进行改革，重视学生的“主体性”地位，让学生自己做活动，并且进行思考，尤其是对活动的结果进行探究，找出结果的规律，从而加深对课程的认识。另外，每一个学生对于课程活动结果的认识可能会有所不同，让学生讲出自己的收获，大家互相交流，学生对所学课程的思路会更加清晰，从而提升课堂效率。

三、提升小学信息技术课堂教学效率对教师的要求

提升小学信息技术课堂教学效率，教师的引导是极为重要的一个环节，采用该种教学手段对学生进行教学，要求教师能够课前引导学生主动学、课上引领学生互动学以及课后引发学生灵动学，最终提升教学效果。具体来说，课前引导学生主动学，需要教师在课前对学生提供一定的时间与空间，让学生思考学习目标以及学习的内容等；课上引领学生互动学，则需要对学生的课堂实践进行引导，让学生之间相互交流，实现思维的碰撞；在课后引发学生灵动学，则是教师应当对学生进行指导，让学生能够依据自己的兴趣进行有意义的探索，从而使学生获得发展。

四、结语

本文是从“让学引思”的角度对提升小学信息技术课堂教学效率的探究，文中介绍了部分措施，希望可以予以一线教师一定的参考，帮助教师调整其教学手段，实现有效的教学，促进学生的成长。

参考文献：

[1]林健.多措并举，提升信息技术课堂教学的效率[J].读与写，2013，（08） ：229.

[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016，（08） ：115-119.

作者：于猛

课堂教学效率信息技术的论文 篇2：

小学信息技术课堂教学效率提高的方法探究

摘 要：小学信息技术课堂教学逐渐成为当代小学信息教育中的热点话题。新课程改革对新时代的小学生的信息技术学习提出了六大要求。信息时代的发展对现代的信息技术人才也提出了更高的需求。课堂教学效率是决定教学效果的重要因素。小学教育引入信息技术以来，无论教学本身还是教学辅助方面都发挥着重要作用，然而信息技术所具有的“神秘”的特点给课堂教学带来了一些难点。本文从新课程改革的要求出发，结合其六大要求与小学生的特点，对如何进行小学信息技术课堂的高效教学提出了建议。

关键词：小学教育;信息技术;高效教学;课堂设计

引 言

目前对新课程改革与信息技术课堂教学的研究不少，大多是从兴趣课堂的角度进行探索。部分学者也通过核心素养建立新课程改革与信息技术课堂的联系。许多学者提出了自己的观点和看法，如部分学者从信息教学的过程入手，对该过程中存在的问题及对策进行了分析;部分学者从信息技术教学的重要性方面切入，对生本教育缺失的危害进行了探讨，并对信息技术教学提出了方向性建议。本文在前人研究的基础上，将从新课程改革的要求出发，对小学信息技术课堂教学如何实现高效化提出建议。

一、构建信息技术高效课堂的前提

小学阶段是九年义务教育的初始阶段，也是学生接受更高等教育的基础阶段，关系到小学生个体的成长。新课程改革对小学信息技术课堂的要求，不仅是知识的传递，还包括信息技术素养的提升、良好信息环境的营造、特色课程的设计、创新运用的培养及交流合作学习，对小学生更是提出了认知表现形式、具有信息意识、合作开展学习、正确利用资源、承担信息责任和了解信息知识六大要求[1]。高效的小学信息技术课堂教学是达到六大要求的必备因素。

构建信息技术高效课堂应注重学生日常生活中利用到的信息技术，让学生了解生活中信息的一些基本载体;引导学生开展合作学习，共同探究信息技术知识和进行应用;教会学生如何通过计算机获取知识;教会学生如何正确利用网络资源，去粗取精;培养学生的信息素养，不散布不良信息，传播正能量等[2]。

基于此，小学阶段的信息课程设计首先应该包含信息技术简介、操作系统的简介与使用技巧、學会用计算机画画、学会用计算机写作、了解网络和使用网络等课程。信息技术是科学、技术与知识相结合的产物，自然就包含各学科的特点，是一种跨学科的综合性学科。因此，在信息技术课堂教学过程中，教师应树立跨学科教学理念，灵活运用多种教学策略进行有效教学。

二、如何实现信息技术课堂的高效教学

（一）制定有针对性的教学目标并界定教学对象

构建小学信息技术高效课堂，首先应该明确教学目标，将知识与技能结合、方法与情感结合。同时，教师应根据小学生的年龄特点，针对不同学生的基础、兴趣和态度进行因材施教，通过分析学生之间的个体差异来进行分组，引导学生进行小组合作学习，发挥每位学生的主体作用，增强每位学生的合作意识。

（二）以任务主导进行教学

教学内容丰富是教学目标实现的关键。教学目标需要有针对性的教学内容作为载体。教师应实现“教教材”到“用教材”的转变，进行教材知识的重新组合，让学生亲历一个完整的信息获取、加工和表达的过程，激发学生的学习兴趣[3]。在设计教学任务的同时，教师要考虑信息技术的操作难度、知识的覆盖面，以及信息技术是否能够应用于生活等。

（三）反思并评价

教学评价也是教学过程的重要部分，目的在于弥补不足，应包括教师自评和学生评价两部分。评价内容应该具体、全面，包含信息技术教学内容和教学方法，以及学生的学习情况和学习成果[4]。在找出了问题、看清了原因之后，师生双方要以评价为依据，制订下一步的改进计划，并让这一循环中的改进计划成为下一循环中观察和评价的重点。

三、小学信息技术课堂教学效率提高的实例

前已述及，高效的信息技术课堂教学中的一种教学方法就是合作学习。在实际教学中，教师可以根据学生的实际学习情况和学生之间的个体差异，遵循“组内异质，组间同质”的原则将学生分成小组，然后根据教学内容设计实操性任务，如利用计算机合作绘画、打字等，从而在学生互帮互助、合作学习信息技术的同时，发挥每位学生的主观能动性，促进学生的共同进步，从而提高课堂教学有效性。

笔者以小学信息技术课堂教学中如何进行游戏教学，进而提高学生打字能力为切入点，对高效课堂教学进行了详细剖析。笔者对游戏教学的课堂教学模式进行了研究，发现这种教学模式有一定的优势，首先是能够激发学生的学习兴趣，促使学生自主探究学习，锻炼其打字能力，提升其学习能力，使其具备社会发展所需人才的基本素质，同时增强学生学习和生活的信心，使其成为一个具有创新思维的人;其次是能够提升教师的教学水平，丰富教学技巧，提升专业素养;最后是营造活跃的课堂氛围，促进教学目标的高效实现，推动信息技术教学的创新发展[5]。

结  语

综上所述，教师应根据新课程改革对小学信息技术课堂教学的要求，选择教学内容，优化教学流程，创新教学方法，从而构建高效信息技术教学课堂。目前，信息技术教学仍处于探索阶段，值得相关研究者进行长期探讨和研究。在今后的课堂教学过程中，教师应着眼于课堂逐步完善、教法逐步改进、考核逐步规范等方面，总结教学经验，走出教学误区，通过构建高效课堂培养具有更高信息素养的优秀人才。

[参考文献]

康学智.基于生本理念的小学信息技术教学思考[J].科学咨询（科技·教学），2019（11）：133.

张玉新，张小丽.如何有效将信息技术手段融入到小学课堂教学中[J].课程教育研究，2019（32）：255-256.

长斌.信息素养背景下小学信息技术课程教学方法探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].北京：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：212-213.

刘维云.如何创新开展小学信息技术教学的实施[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C].重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：452-453.

董健，周艳春，游春虹，等.新课程背景下小学信息技术创新教育研究[A].广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（一）[C].广州：广东晨越教育发展有限公司，2019：36-39.

作者简介：邹周亮（1984.3-），男，甘肃静宁人，本科学历，一级教师，静宁县优秀教师。

作者：邹周亮

课堂教学效率信息技术的论文 篇3：

高中信息技术课堂教学效率提升的对策

摘 要：新课改背景下高中信息技术课堂教学有了较为显著的变化，如课堂教学中更加强化对不同学生学习兴趣的激发，也更加关注对学生学科素养的培养，高中信息技术教师要积极的强化对新课改方向的把握，并在此基础上积极的探索提升信息技术课堂教学效率和质量的有效对策，进而积极的构建高质量的信息技术课堂教学，为学生信息素养的培养奠定坚实的基础。本文将就高中信息技术课堂教学效率提升的对策进行探索。

关键词：高中信息技术;课堂教学;效率;提升;对策

当前制约信息技术课堂教学效率提升的因素较多，如教学设计不够合理、教法运用单一固化、教学评价低效等，使得信息技术课堂教学效率的提升受到了一定程度的影响，还需要信息技术教师积极的把握课堂教学问题所在，积极的钻研解决这些问题的对策和方法，进而不断的优化高中信息技术课堂教学的每一个模块，真正的为学生学科素养的培养创造良好的环境条件。

一、提升教学课堂教学效率，要积极优化教学设计

教学设计是对课堂教学各个环节的设计和安排，有效化的教学设计可以让信息技术教师按照合理的教学流程开展教学，进而有序顺畅的进行知识讲解和阐述，自然有助于信息技术课堂教学效率的提升，高中信息技术教师要积极地重视起教学设计的优化和改进，进一步的提升教学设计的合理性和科学性，继而为后续信息技术课堂教学效率的提升助力。例如，在学习《信息及其特征》小节知识内容时，需要高中信息技术教师积极的优化教学设计。一方面，要合理的定位教学目标，而在教学目标设计过程中应当较好的体现概括性和针对性，同时还要具有一定的开放性，以在最大限度内提升教学设计的科学性与合理性。如该节课的教学目标可以设计为：了解信息的概念;理解信息的基本特征;了解信息的重要性等等，让明确的教学目标设计，为后续的精准教学实施助力。另一方面，合理设计教学流程。需要信息技术教师积极的优化课堂教学的各个环节设计，有效的衔接各个教学模块。如该节课中需要展示的内容较多，教师可以设计以下教学流程：多媒体导入→思维导图展示基本学习内容→学生讨论学习→教师PPT课件讲解等，进而在有效的教学设计下助力后续信息技术课堂的高效教学实施。

二、提升教学课堂教学效率，要不断丰富教法运用

教学方法是信息技术课堂教学的基本依托，通过合理的选择教法和应用教法可以有效的助力信息技术课堂教学水准的提升，但是从当前的信息技术课堂教学现状来看，部分教师依然采用口授法+板书的教学模式开展教学，这自然不利于激发学生在课堂的学习活力，也不利于强化学生对相应信息技术知识内容的学习和理解，还需要信息技术教师积极的优化教法，进一步提升教法运用的合理性，助力教学质量的提升。例如，在学习《算法及其描述》小节内容时，信息技术教师可以引入互动教学模式开展教学，首先，信息技术教师展现该节课需要学习的基本任务，如了解什么是算法;讨论引入算法的重要意义;知道如何描述算法等等，让有趣的任务设计激发学生的学习兴趣。其次，信息技术教师可以让学生对上述的知识内容进行自由式结组讨论，而教师可以通过课堂巡视来了解学生的讨论情况，并及时的根据学生遇到的问题给予学生学习思路点拨，继而让学生在自主讨论中强化对该节课知识内容的学习。最后，信息技术教师可以使用幻灯片对上述的知识内容进行细致化和精准化的讲解，进一步的帮助学生解疑答惑，进而不断的助力教学效能的提升。

三、提升教学课堂教学效率，要全面优化评价策略

教学评价是信息技术课堂教学的基本组成环节，通过课堂评价可以对课堂教学的各个环节进行细致梳理和总结，进而发现学生在学习中存在的各种问题，并积极的帮助学生进行改进，自然有助于学生学习效果的巩固，高中信息技术教师要积极的重视起评价环节，进一步的提升课堂评价的有效性，继而帮助学生进行改进和提升。例如，在学习《认识人工智能》小节内容后，教师要积极的开展课堂评价，一方面，要优化评价用语，如在教学评价过程中教师要综合运用口头语言和肢体语言进行评价，并进一步的提升评价用语的鼓舞性，让评价用语更加饱含温情，从而给予学生学习鼓舞，助力学生学习自信心的提升。另一方面，要积极评价的多元性，如要让评价的形式、评价的主体、评价的内容更加多元化，像在评价方式上可以引入师生互相评价、学生自评等，在评价内容上要关注结果，更要关注过程等，继而让评价更能助力学生的发展和提高。

总之，不断的提升信息技术课堂教学效率是进一步强化对学生信息素养培养的关键措施和有效对策，信息技术教师要积极的树立有效教学的思想和意识，全面的投入到对有效教学的探索之中，并在具体的教学实践中积极优化教学设计、不断丰富教法运用、全面优化评价策略等，真正的构建高质量和高水准的信息技术课堂教学，为学生信息综合素养的培养助力。

参考文献

[1] 张琳飞.“翻转课堂”在高中信息技术课堂教学中的运用[J].新课程（下），2017（12）：168.

[2] 施勇.面向核心素養培养的高中信息技术教学策略摭谈[J].文理导航（中旬），2017（12）：92.

作者：姜华东