艺术设计与企业形象设计论文

企业形象设计(CorporateIdentitySystem)又称CIS设计或CIS战略。它以树立企业及其产品形象为核心，以提高企业的认知度和市场占有率为目的，是现代企业经营管理的战略手段。以下是小编精心整理的《艺术设计与企业形象设计论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

艺术设计与企业形象设计论文 篇1：

项目教学模式在企业形象设计课程中的应用

一、企业形象设计课程

企业形象设计是艺术设计专业的一门核心课程，在视觉传达课程体系中占有重要地位，其课程目标在于培养学生从事平面设计所必备的市场调查、视觉识别设计和综合应用能力，使学生走到工作岗位能独当一面。正因为企业形象设计这门课程的学习目标像是一个工作任务，所以特别适合项目教学法去实施它。

二、项目教学法

项目教学是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。它既是一种模式，又是一种教学方法。项目教学法是行为导向和“一体化”教学理念的体现。在教学过程中始终以“项目”为主线穿插到课程中，学生以分小组的形式完成项目，在完成过程中可以锻炼学生的调查能力、分析能力、合作能力、沟通能力、演说能力、实践能力等。老师则要求有完成项目的引导能力、组织能力、把控能力、鼓励能力等。

“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师教学生听”的教学模式。与传统教学相比，学生化被动为主动，有利于提高学生的学习积极性；与传统教学相比，学生以听为主转变为以实践为主，有利于提高学生的动手能力。与传统教学相比，项目教学法是完成一个项目，有利于提高学生的综合能力。

项目教学程序是：确定任务、制订计划、实施计划、检查评估、结果应用。

三、项目教学模式在企业形象设计课程中的应用

1.确定任务

老师根据教学大纲确定教学目标，即综合分析教学知识点和教学技能提出一个或几个任务，然后让学生讨论并确定项目任务。企业形象设计这门课程主要包括基础部分和应用部分，其中基础部分有标志设计、标准字设计、标准色设计、字体设计、辅助图形设计；应用部分有吉祥物设计、广告设计、向导设计。然而这整个教学内容刚好像是一项任务，可以布置为自创品牌并为企业设计一套完整的VI。

学生根据老师提出的任务各组自由讨论。确定品牌名字、品牌从事行业、品牌文化内涵等。

2.制訂计划

制订计划是指学生在老师的引导下，对项目进行调查分析并设计出本组的工作计划，例如各组员中谁在规定时间内完成哪些任务。在企业形象设计课程中，假设一组为4位学生，那么A同学负责标志设计、负责标准字设计和字体设计，B同学负责辅助图形设计和吉祥物设计，C同学负责衍生产品设计（广告牌、服装、文具用品等），D同学负责导向设计（路牌、路标、地图、紧急疏散图等）。制订计划能锻炼学生的分析能力、合作能力、获得知识的能力以及组长的组织能力。老师起主导作用，巡回检查，发现学生问题并向该组提出问题，引导学生解决问题。

3.实施计划

无论是确定任务还是制订计划，最终目的都是要实施计划。所有小组都按照已计划好的开始实施。在整个项目中，由于整套视觉识别系统风格必须统一，造成了只有A同学完成任务后，B同学才好进行任务。这就有可能引发出一个问题，即一个同学在做任务而其他同学无事可干。这时候老师要起调节督促作用，要求A同学在做任务时，其他人员必须帮忙查询资料并给予建议，同组同学必须充分沟通。如果发现有不积极的组，可要求每组上交各组员的建议以及哪一条建议有被采纳。实施计划的过程能锻炼学生的实践能力、沟通能力、合作能力。老师应该具备引导能力、督促能力、调节能力。

4.检查评估

检查评估对项目的质量有重大意义。评估的步骤可以先由各组学生派代表上台演说，再由各组同学发表意见，最后老师做出评价。这个步骤能考核学生的演讲能力、交流能力、对知识的理解能力等。老师通过以上步骤能考察出学生对所学知识是否完全掌握以及有哪些需要改进的地方。

5.结果应用

这个步骤非常有意义。在企业形象设计这门课程中，让各组打印出所有的作品并订制成一本书，或者是按比例打印出应用系统做出成品，如办公系统成品（信封、档案袋、日历、纸杯等），又如导向系统成品（让学生利用纸或者塑料板，手工制作一栋实物楼，把本组设计的导向系统成品粘贴进去）。成品的出现能让学生有巨大的成就感，而成就感是学生对学习最大的精神动力。虽然此次课程结束，但是学生发现是教师给了他巨大的成就感，这样老师担任另一课程时，他就会更加积极主动投入到新课程中，如此良性循环，学生能越学越好。

（作者单位：广东省高级技工学校）

作者：彭印

艺术设计与企业形象设计论文 篇2：

导入企业形象设计的思考

企业形象设计(Corporate Identity System)又称CIS设计或CIS战略。它以树立企业及其产品形象为核心，以提高企业的认知度和市场占有率为目的，是现代企业经营管理的战略手段。企业形象设计自上个世纪初诞生以来，已逐步发展成为世界各国企业文化发展的重要部分，美国的IBM、可口可乐、麦当劳，日本的建伍、富士、美能达等公司皆因成功地导入了CIS系统而成为世界知名企业或世界著名品牌。导入CIS系统已经成为现代企业形象战略的最有效的手段。20世纪80年代初，广东的太阳神集团率先引入CIS战略，从此，揭开了我国企业的CIS序幕。

一、企业形象设计的构成要素

CIS系统包括理念识别系统(MI：Mind Identity)、行为识别系统(BI：Behavior Identity)、视觉识别系统(VI：Visual Identity)等三个主要部分，每个部分都有着不同的内容和特征。

理念识别系统(MI)是由企业的发展战略目标、企业的经营理念等方面组成，是企业形象设计中的最高决策层，也是导入企业形象设计的基础和原动力。

行为识别系统(BI)是由企业的发展战略的策划经营目标的确定、管理体制的制定、产品的促销活动等方面组成，是企业是否规范化、标准化的基础条件，也是企业形象设计能否在企业中建立的关键。

视觉识别系统(VI)是在企业的战略目标和经营理念的支配下，运用视觉传达的方式，宣传企业识别的符号，展示企业形象的设计系统。

三个部分不可分割，组成完整的企业形象设计系统。其中理念识别是核心与灵魂，是整个系统运作的原动力。企业的理念是通过企业的行为识别、视觉识别具体体现出来的，使人们对企业产生一致的认同感和价值观。

二、导入企业形象设计系统的现状

1.现状分析

上个世纪80年代初期，我国开始步入市场经济，一些具备一定规模的企业都尝试性地运用CIS系统来设计企业的形象，并通过全方位、整体化和一体化的运用反复植入，使企业的经营理念、企业精神和企业文化在人们心目中形成强烈的印象，进而提高了企业的知名度。真正形成这股热潮却是在上个世纪的90年代，企业形象设计以前所未有的势态席卷了国内企业界和商界。我国部分企业导入企业形象设计系统后取得了显著的成效，“李宁”就是其中的一个典范，它的CIS战略就定位在以运动品牌为突破口来开拓国内外市场、提高知名度上。“李宁”的强烈竞争意识体现在产品的质量、企业的命名、口号和行为的准则上，采取的行动是积极巧妙地参与中外重大体育赛事活动，如亚运会、世乒赛、奥运会等等，使企业和产品的形象越来越鲜明地镶嵌在运动员、观众和社会成员的记忆中，从而也使得企业取得了显著社会效益和经济效益。随后国内的体育品牌竞相发展，如安踏、金莱克等体育运动品牌的CIS战略也相继取得成功，成为国内外知名的中国体育运动品牌。但是，从总体发展水平来看，能够像“李宁”这样成功导入企业形象设计系统的企业在我国还属少数，由于多方面的原因，真正系统应用CIS战略并成功塑造出社会公认名牌的企业为数不多，多数企业被动或主动地陷入到了导入企业形象设计的误区。

2.导入企业形象设计的若干误区

⑴理论认识深度不够

许多企业决策层未能正确理解CIS战略的内涵与精髓，缺乏战略眼光，对于企业赖以生存的企业理念认识不足，或者是不能将理念变成员工的实际行动，没有作深入的企业实态调查，只是一味地全盘“西化”或“克隆”某一知名企业的CIS战略。因此，很多企业制定的企业理念不仅内容和形式雷同而且脱离实际，缺乏可操作性，也无法体现在企业管理和行为准则之中，如同纸上谈兵。

⑵认识的片面性

上个世纪80年代初期我国开始引入CIS战略，由于VI系统具有绚丽多彩的特点，而理念识别和行为识别是内涵和深层的因素，因此许多策划人表面化地接受了CIS战略，把CIS战略与VI系统等同起来，造成了观念性的错误，因此，将很多企业引向了CIS战略的误区。很多企业简单地以VI设计来代替整个企业形象设计，致使完整的CIS战略失去了本来的意义，作为内核的MI和BI反倒被遗忘，只剩下外表VI的设计，从而使MI和BI系统变成一片空白，企业的文化定位和营销策略更是毫无改善。不可否认，优秀的VI设计可以使企业和商品产生良好的外部形象，但是从长远的观点上看，它无法塑造出企业的精神和灵魂，当然也就无法发挥CIS战略对于企业发展的最大功效。

⑶个性不鲜明

纵观中外成功导入企业形象设计战略的企业，其鲜明的形象无一不是与独特的企业精神紧密地联系在一起的。企业需要结合本身的经营特点，体现出自己的经营特色，用与众不同的理念识别和视觉传达设计来获得市场的青睐。以企业理念宣传为例，IBM公司的企业理念是“IBM三原则”和“IBM三信条”；三原则是：“为职工利益，为客户利益，为股东利益”；三信条是：“尊重个人，竭诚服务，一流主义”。全面执行“三原则”和“三信条”的IBM以全新的企业理念在美国引起强烈震动，为其成为世界著名公司奠定了基础。但是，在我国几乎是千篇一律地使用一些空洞的、无个性的、近似标语口号似的，如“创新、开拓……”等通用的词语作为企业理念，没有丝毫特色。虽然不能否认这些“口号”在规范企业群体共同心理定式和价值取向方面的积极作用，但是，其表现方法的雷同，充分表明企业在理念认识中缺乏个性特色和创新，这样的企业理念形象在市场竞争和公众心中都是普通的、没有冲击力的。另外，代表企业外部形象的VI系统也有颇多雷同，像一个模子套印出来的，从而导致了视觉上的混淆。

⑷推广力度不够

CIS战略的每一项成果在没有经过传播和实施之前，谁也无法估量它的价值，只有真正地全面导入和有效传播，才能够见到CIS战略的成效。可见，整个战略的实施是个漫长的过程。但是，部分企业认为“CIS战略”一经导入，企业就可以一劳永逸，坐享其成，只是将推广工作做到了门口，而不曾深入。有的企业甚至只是简单地制作了VI手册，而忽略了向社会和企业内部的传播，导致了整个CIS战略无法得到有效的实施。因此，只有不断地坚持、更新、发展CIS战略系统，才是企业发展的长久之计，才能真正地建立起企业良好的形象和声誉。

事实证明，导入企业形象设计战略是企业发展的必然趋势，只有深入理解、全面贯彻地导入企业形象设计战略，制定合理的导入机制，才能挖掘企业潜力，创造更好的发展空间。但是，如果处理不当将会陷入各种误区，导致劳而无功，这是企业必须思考的问题。

(河南科技大学艺术设计系)

作者：廖　亮

艺术设计与企业形象设计论文 篇3：

企业形象课程实践教学与课程评价机制的研究

摘 要：企业形象设计是企业重要的战略选择，企业形象设计的发展对《企业形象设计》课程教学提出了新的挑战。本文针对《企业形象设计》课程教学中理论教学与实践教学相脱节、课程评价机制等存在的不足之处，尝试通过实践环节的变通、综合评价机制的建立等有效途径来进行教学改良的探索。

关键词：企业形象设计；实践教学；评价机制；教学改革

《企业形象设计》课程是当代艺术设计专业的核心课程。通过课堂讲授与设计实践，使学生正确理解相关知识，掌握设计的构思方法和设计技巧，完成以标志设计为核心的视觉形象系统设计。随着现代设计理念的加强，以传授式的单一理念教学与脱离实践的虚拟教学已远远不能满足目前企业和学生的实际需求。本文从企业形象课程实践教学出发，研究任务引领教学法和课程评价机制，希望能改进企业形象设计课程的教学效果，提高学生的专业能力和创新能力。

1 企业形象设计课程教学中需要解决的问题

目前，我国高校相继开设了视觉传达专业，招生规模逐年扩大。近两年，我校视觉传达专业的班级数量由两个班增加到三个班，学生规模的扩大加剧了学生的个体差异性问题，导致该课程授课普遍存在共性问题。第一，教学方法单一、陈旧。大多采用满堂灌模式，重视理论而忽视实践，教学内容与企业所需脱节，无法真正调动学生的学习积极性，学习效果不明显。第二，课题设计缺乏实效性。由于不是根据企业的实际需要进行形象设计，学生没有实践考察的机会，无法考虑到目标客户、目标市场、市场定位等因素，致使设计出来的方案往往只具有表面形式感，缺乏企业精神及内涵，不能与企业紧密联系，缺乏实践性。第三，课程评价机制缺乏科学性。传统的课程以理论考核为主，评价机制也过于简单。即使在实践环节，学生课题多数设置偏于盲目，课题的来源单一且缺乏目的性，过程中缺乏合理性与连贯性，只是单纯地将最终的表面形式作为整个课程作业质量的评价指标。这种考核方式导致学生不能真正地掌握知识，更无法将所学知识转化为实践应用能力，忽视了课程的最终培养目标。

2 企业形象设计教学模式的改革与创新

（1）改进教学方法与手段，提高教学水平。由于课程的性质，应加大理论教学与实践教学的结合。教师在授课时，可以结合现代多媒体教学的特点，将近期国内外经典的案例带入课堂，带领学生进行优秀案例分析，通过案例分析、小组讨论等方式调动学生积极性，在分析过程中，提高学生的设计水平。教师要及时掌握学生对教学情况的反馈，鼓励学生提出自己的看法，教师根据反馈内容，进行适当的调整与改进。

（2）实践环节的变通。企业形象设计是一门实践性强、综合性强的课程。设计离不开实践，设计水平的提高也是从每个设计过程中不断地观察、思考与实践积累而来。为了使课程教学能准确反映学习中的内容和目标，在实践学时中应精心设计每一个教学情境，采用“任务引领教学法”或“项目教学法”。通过几年的教学实践发现学生选择的设计题目主要集中在餐饮、服务等与生活贴近的行业，如枣、HM、米旗、迪奥等，反映了学生易从自身的生活体验入手，应当鼓励这种选题，从设计者和消费者双向角度出发，易使学生拓宽了设计思维。教师可以设计一个真实项目，以工作室为依托或通过赛事，进行真实项目接单设计。要求学生以组为单位，并将项目细分成若干个环节，包括前期调研、创意开发（沟通阶段）、完善提案（决策阶段）、手册制作（实施阶段）、检查评估等多个环节。以团队的形式进行开展，团队应由组长、调研员、总策划、设计等多个角色组成，增加情境的真实性，同时提高团队协作能力。在前期调研中，学生按照所在小组分工，制定工作计划，并进行目标客户的调研。通过小组讨论，提出各自的创意，根据小组讨论结果制定设计方案、草案绘制，此阶段应以学生为主体；完善提案阶段，教师需对学生的提案进行审核，学生听取教师的反馈意见，对其修改并制定出终稿，此阶段应由教师与学生共同完成；手册制作阶段，学生根据设计好的方案完成电脑效果图绘制、展板设计、手册排版及印刷制作，此阶段以学生为主；检查评估阶段，以小组为单位展示作品，小组间互相打分、评价，找出设计中的不足，也可以从校企合作单位聘请相关人员，结合市场最新需求、企业精神与内涵、目标客户等因素和设计团队进行交流，增加企业与学生间的交流与互动。教师应在结束后进行总结，设计团队应总结不足与改进意见，完善其作品，此阶段由教师、企业相关人员与学生共同完成。在实践环节中，此种交互式的教学方式，从真实项目出发，以学生为核心，以教师、企业的建议为辅助，从而调动学生的积极性，增加团队合作意识，提升学生关注市场动向的洞察力和专业能力，为今后融入社会，快速适应工作打下良好的基础。

（3）专业赛事的锻炼与引领。专业赛事是检验教师教学效果和学生学习效果最有效的途径之一。因此，教师应多鼓励、组织学生积极参加国家级、省级及专业协会举办的各类设计比赛，打破过去学生实践环节的瓶颈。我校多年来一直从各类赛事中提升学生的积极性以及与市场契合的专业能力。近期第六届全国大学生广告设计大赛中，由我校专业教师指导的视觉传达专业学生设计的OPPO手机、冰力克广告等系列作品分获平面类全国一等奖、全国二等奖和全国优秀奖。这类比赛对锻炼学生的创造性、开拓学生的专业视野、激发学生的创作热情，都具有非常重要的意义。

3 改革考核方式，建立综合评价机制

《企业形象设计》课程重点应考查学生运用知识的能力，是否以知识为本位向能力为本位的转变，传统的评价指标总成绩占的比重多为平时成绩占40%，期末成绩占60%，考核形式较为单调，考试内容过于呆板。笔者认为，在《企业形象设计》课程的评价机制上，第一，可以采取多元化的评价方式。除了教师评价学生，还可以采用学生自评和互评等方式，使评价更为真实客观。第二，应根据课程的性质进行量化和非量化，将平时成绩、理论成绩、实践成绩，各阶段指标在总成绩中所占的比重细化，制定各阶段的考评指标和考核评分标准。例如，平时成绩由课堂讨论情况、平时作业完成情况、参加各类赛事的获奖情况构成；理论成绩由理论知识的考核和学生撰写、发表论文等情况构成；实践成绩由最终设计的作品和所在团队的分工完成情况等方面进行考核。只有将本门课程的过程性评价与终结性评价相结合，才能对学生进行综合评价，从而使学生掌握理论知识的同时，将其转化为综合性素质和专业能力。

4 结束语

企业最重要的战略选择之一就是企业形象设计，其发展对《企業形象设计》课程教学提出了更高的要求。本文指出了《企业形象设计》课程教学中存在的不足之处，即理论教学与实践教学相脱节、缺乏科学的课程评价机制等，并探索出相应的改良途径。笔者希望通过目前所提出的教学改革方式，即实践环节的变通、综合评价机制的建立等，用以提高此类课程的教学水平，从而提高学生的社会适应能力和教学效果。

参考文献：

[1] 王芳.《CI设计》课程教学改革探析[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012：12.

[2] 刘敏.项目式教学模式在《企业形象设计》课程中的实践[J].现代装饰（理论），2012：10.

作者简介：罗永旭（1986—），男，哈尔滨人，毕业于大连大学文艺编导专业，现就职于哈尔滨华德学院教务处，研究方向：教学管理和电视策划。

作者：罗永旭