建筑结构识图教学论文

摘要：建筑结构与识图作为土建类专业的一门专业基础课程，对学生的计算分析和空间想象能力有较高要求。利用多媒体技术可以将课程中的抽象概念具体化，并调动学生的学习情绪和注意力，有效提高教学效率。今天小编为大家精心挑选了关于《建筑结构识图教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

建筑结构识图教学论文 篇1：

项目教学法在建筑结构识图课程教学中的应用研究

摘 要：伴随着工程建筑项目的增多，社会对于建筑工程人才的需求越来越高，而高校建筑工程专业开展的建筑结构识图课程教学，是建筑工程新型人才的重要培养方式，必然会成为社会关注的重点。而在所有的教学方法中，项目教学法是其中一项应用效果比较好的教学方法，其积极引用的先进教学手段，对于提高建筑专业的整体教学质量也具有一定的促进作用。鉴于此，本文对项目教学法在建筑结构识图课程教学中的应用进行了一系列的研究与分析，此次研究的目的是为了更好的提升建筑专业教学水平。

关键词：项目教学法 建筑结构 识图课程

一、引言

在高校内部开展的建筑工程专业教学课程中，建筑结构识图学科是一门需要进行“理论+实践”综合教学的课程，其授课的主要内容包括建筑体的构造原理、组成方法，还包括绘图标准和技能、以及投影的识读、工程图的绘制等。教授以上知识内容的最终目的，是为了能够培养出学生在今后工作中能够拥有对于工程建筑物体的构造认知、识图绘制等实际的工作能力，同时该类课程的教学还能够有效培养学生个体的发散性思维能力与空间想象能力。高校为了能够在实际的教学过程中提升教学效果，即一定要在教学中引用科学合理的项目教学方法。基于此，针对项目教学法在建筑结构识图课程教学中的应用研究这一课题展开深入研究相当有必要。

二、高校建筑结构识图课程教学中出现的问题

在高职院校中，建筑结构识图课程是一门为了培养出应用型建筑人才而专项设立的教学学科，设立的意义在于有机将建筑的结构、制图以及识图三门课程整合起来，最大程度体现出其专业、实用、易接受特征。虽然教学所用教材内容在不断优化，但是从整体层面上来讲，该课程的系统性还不够完善，教学方法应用不当，导致学生在知识的掌握上不够全面、具体。从教学课堂开展角度来讲，教师由于受到传统教学模式的负面影响，整堂教学时间下来基本依据“照本宣科”教学方法完成教学，此种方法不但会因枯燥导致学生失去学习该课程的兴趣，也不利于学生构建完整的知识体系。从另一方面来讲，建筑结构识图课程的教材内容比较注重理论知识的详解，而学生能够进行实践操作的的教学内容与理论学习内容相比构成比例比较低，此种忽视训练、实践能力培养的教学方法必然会使得学生的综合能力提升受到束缚。在以上问题发生的基础上积极强化项目教学法在改门课程中的应用效果，对于改变不良教学现状具有重要的推动作用。

三、项目教学法简介

在高校建筑结构识图课程教学过程中，应用到的项目教学法主要是指经过长期教学实践探索而形成具有鲜明特色的科学教学方法，旨在通过“校企合作”教学模式在教学过程中组成工程项目小组，将进入实际施工中所遇到的问题联系教学知识点进行整合教学，进而提升学生的综合实践能力。在项目教学法的应用过程中，通常需要遵循三点开展原则，分别是实用性、可行性以及趣味性。前者是指在培养学生综合职业技能的同时将学习环境与实际岗位进行融合，进而提升学生与工作岗位之间的契合度。可行性是指在对该教学方法进行有效评估的过程中做到因材施教。最后一点是指利用项目教学法替换掉陈旧的教学模式，注重建筑结构识图教学趣味性的提升，进而增强实践教学的吸引力。另外一方面，为了能够提升项目教学的应用效果，教师在使用该种教学方法提升教学效果时还应该满足以下条件：（1）教学模式条件，需要将先进的教学理念作为教学推进的指导思想。（2）教学目标条件，教师需要将教学的重点集中于学生整体职业能力的培养层面上，帮助学生步入社会后能够更加适应工作岗位，更好的完成工作任务。（3）项目教学的项目选择条件。在进行教学项目选择时，尽量选取能够呈现企业应用技术具有先进性的项目，保证教学内容与时代发展接轨。（4）项目教学条件，具体的施教期间需要教师做到因材施教，将分层教学的理念贯穿于整个教学活动中。

四、项目教学法在建筑结构识图课程教学中的应用

1.准确定位课程教學目标。完成一项建筑工程之前，将不同的项目设立出来，主要是为了能够有效解决施工过程中所遇到的各种问题，而如何能够根据实际问题进行构建项目内容就成为教师在建筑结构识图课程教学中的重点内容。通常情况下，建筑结构识图课程的教学目标主要包括三点内容：（1）教授学生掌握建筑原理与施工方法。该项目标的达成需要学生能够在学习的过程中读懂工程构造图，识别出最优建筑构造施工方案。（2）对于国家规定的标准制图标准必须牢记于心，学会较为基础的绘图技能、进而掌握诸如投影等先进施工技术的使用方法和应用原理。（3）教授学生学会建筑工程施工图的读图、识图方法，理解图示内容，掌握图示技巧，并在学校期间培养出能够顺利进行小型工程施工的能力。

2.正确分解课程项目。为了能够更好的帮助学生理解每一项工程项目的开展内容，教师在建筑结构识图课程的教学过程中，应该将相互关联的施工项目进行有效分解，最大程度上实现课程内容“项目化”。通过项目化的教学方法，学生可以直白的了解到工程项目与课程知识点内容之间的关系，从而催化出积极参与到教学课堂上的兴趣和动力，进而培养出学生个人的发散性思维与创造力。例如，教师在课堂上进行分小组项目化教学，由教师下发项目内容，让学生合作完成，在完成的过程中将知识点内容转化为实际操作，最终提升教学转化率。

3.有效分解教学任务。在高校建筑结构识图课程的教学期间，为了切实提升教学效率，教师可以根据该课程的大纲内容开展项目教学法，将具体的工程教学任务进行有效分解。以“建筑结构与识图”教学任务为例，教师在授课的过程中应该将这一项目的具体内容进行细化，将其分解为建筑工程施工投影、房屋建筑施工图示信息读取两项教学内容，然后将房屋建筑施工图示信息图进一步分解为建筑构造节点识图、建筑施工识图以及工程施工图综合识图等教学任务。最后分别围绕单一教学任务开展教学活动，最终完成“建筑结构与识图”这一课程内容的整体教学任务。

4.建立并完善相关考核体制。无论是哪一种教学方法的应用，其目的都是为了更好的提升教学效果、提高教学效率，此时进行评价某一教学方法是否具备应用意义时，就需要建立完善的考核评价体系。具体的评价方法如下：首先，将项目教学方法应用到建筑结构识图课程中去。然后，进行阶段性的教学效果考察，该考察过程可以有效参考驾驶执照的考取过程，通过学生学习效果的分析考察后，不仅能够充分了解到学生基础理论知识的掌握程度，还能够对学生个人的实践操作能力进行大数据分析。最后，根据考察的结果进行考核评价体系优化，力求最大化发挥出项目教学法的优势。

五、结语

综合全文论述来讲，本文从阐述高校建筑结构识图课程教学过程中存在的问题着手，并简析了项目教学的概念，最后提出了项目教学法在建筑结构识图课程教学中的几点应用。伴随着社会经济的发展，国民对于建筑本身的质量要求、技术运用都提出了更高的要求，高校在培育建筑人才的过程中只有不断的进行教学方法的优化，才能真正紧跟时代的脚步，培养出优秀的建筑人才，最终提升建筑施工水平。

参考文献：

[1]徐涛，赵程程，赵丽，等.基于BIM技术的建筑结构识图课程教学设计研究[J].江西建材，2017，9（03）：276-281.

[2]田雪梅.建筑结构基础与识图课程教学现状及改革措施[J].西部素质教育，2017，3（12）：147-36.

[3]贺朝晖.建筑结构识图教学中个性化构件建模的应用探讨[J].求知导刊，2015，7（24）：71-25.

[4]吕文晓.基于分层教学的任务驱动法在高职课堂教学改革中的实践——以“建筑结构基础与识图”课程为例[J].科教文汇（下旬刊），2016，2（09）：74-75.

[5]赵洁.高职《建筑结构与识图》课程考核的探索与实践[J].产业与科技论坛，2016，15（20）：149-150.

作者：谢妮

建筑结构识图教学论文 篇2：

基于数据库的多媒体技术在建筑结构与识图教学中的应用探讨

摘 要：建筑结构与识图作为土建类专业的一门专业基础课程，对学生的计算分析和空间想象能力有较高要求。利用多媒体技术可以将课程中的抽象概念具体化，并调动学生的学习情绪和注意力，有效提高教学效率。分析了建筑结构与识图课程的知识要点及结构层次，并在此基础上给出了构建多媒体数据库的一般步骤和方法，最后进一步分析了如何利用所建数据库进行课件开发，及如何实施多元化教学和互动教学，以提高教学质量。

关键词：建筑结构与识图；数据库；多媒体技术；应用

随着计算机技术的普及和相关教学硬件设备的不断完善，国内大多数高职院校已经从传统的教学模式转变为多媒体教学模式（CAI）。与传统的教学模式相比，多媒体教学利用计算机技术将课程中抽象的文字信息转换成直观的多媒体信息，使学生能快速地掌握教学内容；同时，由于多媒体技术采用图文声像并茂的课件内容，能够调动学生的学习情绪、注意力，提高教学效率。建筑结构与识图课程涉及大量的建筑结构图形、几何投影、结构形变等抽象信息，非常适合利用多媒体技术将其抽象概念形象化、直观化，使学生快速掌握课程知识提高教学质量。

一、建筑结构与识图课程的特点

建筑结构与识图是建筑工程类专业的一门专业基础课程，是后续建筑施工技术、工程造价管理等专业核心课程的重要基础。其主要任务一是让学生掌握建筑结构的基本力学知识和构造要求，具备分析实际建筑结构形式的能力；二是让学生掌握建筑结构图的表达及读图方法，为后续专业课程的学习奠定良好的基础。课程中涉及较多的空间物体的平面表达及结构受力分析等，内容抽象

复杂，因此需要借助相应的多媒体技术辅导教学，使抽象内容具体化，提高教学的质量。

二、建筑结构与识图课程知识点及层次结构

1.建筑结构与识图课程的基本知识要点

建筑结构与识图课程主要涉及建筑基本材料、构件和结构以及相应的识图知识。其中，建筑材料主要知识点为钢筋、混凝土的物理特性、力学特性及钢筋混凝土的黏结作用；建筑基本构件主要包含梁、板、柱、楼梯、雨篷的设计、计算、制作、安装检验及相应的平法施工图识读；建筑结构主要要求掌握框架结构、剪力墙结构、框架-剪力墙结、砌体结构的设计要求、构造要求及相应的平法施工图识读。

2.建筑结构与识图课程中的知识层次结构

从知识层次结构看，建筑结构与识图课程主要遵循从分到总，从个体到系统的结构层次。首先讲解建筑基本构件材料如钢筋、混凝土，然后讲由建筑基本材料构成的建筑构件，如，梁、板、柱等，最后讲解由建筑基本构件组成的建筑结构系统，如框架结构、剪力墙结构。在多媒体信息收集时，也可遵循此层次结构保证数据库系统的完整性及统一性。

三、建筑结构与识图课程多媒体数据库构建

1.多媒体信息的收集

建筑结构与识图课程不仅包含建筑材料、建筑构件、建筑结构及相应的图纸标示和识图方法，而且涉及建筑结构设计计算、建筑施工、建筑抗震等相关知识点。因此，为了支持以上的教学内容需要收集相应的多媒体信息。在多媒体信息收集时，应以当前使用的教材为蓝本，在广泛收集和整理相关教材附带的多媒体资料基础上，可以充分利用网络资源，从网上下载相关信息。多媒体收集的形式主要包括：视频、动画、图纸和图片等资料。对于目前没有或不易收集的媒体信息，可以通过对实物现场拍照、录像、Flash软件制作等方式补充。

2.多媒体信息的分类存储

多媒体数据的存储分类主要依据建筑结构与识图课程知识要点的属性及多媒体信息的表现形式进行分类储存。主要包括以下四个方面：实体建筑物数据库、二维三维模型数据库、计算设计数据库、图纸图例数据库。其中，实体建筑物数据库包括与实际建筑相关的媒体信息如实体建筑照片、实体建筑施工过程视频等；二维三维模型数据库主要包括建筑材料模型、建筑结构构件模型、构件的受力模型；设计计算数据库中包含建筑结构设计原则、检验方法、强度形变计算校核方法、材料的配料计算等；图纸图例数据库则主要包含各种建筑基本材料、构件及结构的图纸图例和实际施工图纸资料。

3.多媒体数据库构建

收集到的多媒体信息在分类整理后需要借助计算机转化为能随时按需求进行访问的数据库。目前，广泛使用的数据库系统主要有Oracle、DB2、SQL、Sybase、MySQL、Access等。可以根据实际情况选择其中之一作为建筑结构与识图课程多媒体信息數据库的系统。数据库构建好后需要放到校园网或互联网上以方便访问，同时数据库需要定期维护及更新信息。

四、多媒体数据库在课程教学中的应用

1.多元化的教学方式

教学模式多样化是对传统课堂教学模式的延伸，能够充分调动各种有利资源实现教学目的。目前，建筑结构与识图课程的多元化主要从以下三个方面进行安排：理论教学、实训教学、课后复习。理论教学主要以多媒体课件进行讲解，如上所述，实训教学主要通过学生对实际工程项目的模拟和再加工进行教学；课后复习，将多媒体数据放到校园网络中，学生可以在教室、机房、寝室等场所通过网络对数据库中的相关知识要点进行浏览学习。

2.通过多媒体数据库实现互动教学

通过多媒体技术将教学与媒体相融合，充分利用媒体信息的多样性、开放性及人机交互性，为学生提供一个开放的交互式信息平台并设置不同的学习场景，在场景中可以加入交互式问答、动画演练、实物识别、师生交流等交互式教学环节。在学习过程中，交互式信息平台可以根据学生的学习情况将数据源中与当前所选知识点相关信息推送至学生学习场景中，从而充分调动学生学习建筑结构与识图课程的兴趣，发挥学生学习的主观能动性，达到事半功倍的教学效果。

总之，利用建筑结构多媒体数据库不仅可以扩充传统的教学方式，丰富教学内容，使学生在课程学习中能从各个方面对知识点进行学习认识，而且在借助互联网的支撑下，可以实现多元化的教学和移动教学模式，使学生能随时随地查看相应的信息，从而调动学生的学习热情和主动性，提高教学质量。

参考文献：

[1]张小军.高职建筑结构基础与识图课程教学改革探索[J].教育论坛，2011，7（1）：48-49.

[2]贾瑞晨，甄精莲，项林.建筑结构[M].中国建材工业出版社，2012.

[3]于琳华，殷秋菊，周超梅.多媒体技术在模具专业课教学中的应用[J].辽宁高职学报，2009，11（4）：50-51.

[4]王娟.谈利用多媒体教学存在的问题及对策[J].辽宁高职学报，2009，8（6）：149-150.

（作者单位 大连职业技术学院）

编辑 董慧红

作者：杨茜

建筑结构识图教学论文 篇3：

谈《建筑结构与识图》课程的混合式教学改革

摘 要：本文介绍了《建筑结构与识图》课程内容及特点，通过对课程传统教学方法的分析，探讨混合式教学改革在本课程中的应用，并对教学效果进行总结。

关键词：结构与识图；混合式教学改革；钢筋

建筑业是一项性命攸关的民生工程，建筑产品需经过设计、施工两大阶段才能生成。工程图纸产生于设计阶段，应用于施工阶段。工程图纸的设计与识读对建筑质量有着至关重要的影响。作为高职建筑类学生，工程识图是其将面临的首要工作任务，是从事建筑行业一切专业技术工作的基础。《建筑结构与识图》就是用来解决结构施工图识读的一门课程。

1《建筑结构与识图》课程简介

《建筑结构与识图》是工程造价专业的一门职业能力课，共104学时，分设于第三、四学期。它以《建筑工程制图》课程为基础，为后续《钢筋工程量计算》、《建筑工程计量与计价》等课程服务，同时为综合实训、顶岗实习和可持续发展提供必要的知识和技能保障。通过系统的学习与实践训练，学生能够掌握结构构件的配筋原理，能够绘制各结构构件的详图，能够熟练识读砌体结构、框架结构、剪力墙结构施工图；并培养学生具备良好的职业道德、吃苦耐劳和团结协作的精神。

2《建筑结构与识图》课程内容及特点

根据专业人才培养方案及课程标准，本课程内容主要包括建筑结构基本知识，梁、板、柱、基础、楼梯等构件配筋原理，平法制图规则与标准构造详图，抗震设计的基本知识与抗震构造措施等内容。本课程特点如下：

（一）建筑结构基本知识点较零碎；

（二）结构构件配筋构造需要一定的力学基础；

（三）结构構件配筋抽象，需要一定的空间想象力；

（四）教材相对滞后，与新图集16G101不吻合；

基于以上四点，学生学习热情不够高，课堂活动难以顺利开展。

传统的教学手段是在多媒体教室中，以教师为主体，通过图片、视频、动画等资料展示给学生理解，显然不能适应本课程的教学内容，教学效果不甚理想。因此，急需教师进行教学改革。

3 混合式教学改革在《建筑结构与识图》课程中的应用

混合式教学，既将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。下面仅以“梁配筋及构造”为例，说明混合式教学在课程中的应用情况。

3.1“线上”预习

梁是建筑工程中典型的受弯构件，也是应用最广泛的构件之一，梁截面配筋与其受力情况密不可分。应用较多的连续梁配置的钢筋主要有上部通长筋、支座负弯矩钢筋、架立筋、底部受力筋、箍筋、腰筋、拉筋等类型。

课前，学生登录网络教学平台，利用习题、微视频、多媒体课件等“线上”资源，初步学习梁各种钢筋的种类及构造要求，完成单元导学案；记录较难理解的知识点，并可在讨论区进行发帖讨论，解决疑点。

3.2“线下”讨论

基于对“线上”学习情况及平台统计结果的分析，学生对架立筋及腰筋、主次梁交接处钢筋的理解存在问题，故在课堂上对以上几种钢筋利用revit软件、16G101三维图集进行展示，师生互动，解决学生想象力差、理解力欠缺的问题。

3.3课后作业

通过“线上+线下”学习，同学们能够较好地掌握梁配筋构造。因此，要求学生根据具体梁截面配筋图，分组制作梁钢筋模型，展示各种钢筋的位置及构造要点。为后续梁平法制图规则的学习奠定基础。

4《建筑结构与识图》课程考核

本课程采用本课程考核总体采用“平时+期末”、“线上+线下”的考核模式。

成绩构成及比例：

（一）平时成绩占60%，期末成绩占40%。

（二）平时成绩主要是指线上的学习情况及课堂表现；

线上评定：在线作业占30%；上机上传作业占15%；在线学习时长占20%；

登录进入课程次数占5%；浏览资源次数占5%。

课堂表现：主要是课上回答问题、认真听讲情况；占25%。

结语

本课程均采用“线上+线下”的教学模式，从教学效果来看，与传统的教学方式相比，主要表现出以下几点：

（1）学生学习兴趣大大提高；

（2）通过由易到难的环节设置，学习效率明显提高；

（3）师生互动更加充分，课堂利用率提高。

总之，通过混合式教学改革，学生对本课程的兴趣及学习积极性越来越高，有力地提高了结构施工图的识图能力。

作者简介：

于晓静（1983-），女，汉族，山东无棣人，讲师，硕士，主要从事建筑类教学研究。

作者：于晓静