感恩教育学前教育论文

摘要：针对幼儿“感恩情感”的缺失，以家庭和幼儿园为主阵地，共同开发以感恩教育为主题的园本课程。以一线教师和家委会为研究团队，以幼儿及其父母为研究对象，采用文献法、问卷调研法和案例研究法等，广泛搜集幼儿目前缺失“感恩情感”的主要原因，采用因素分析的方法找到解决的途径，并通过家园合作开展辅导研究。今天小编为大家精心挑选了关于《感恩教育学前教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

感恩教育学前教育论文 篇1：

心无旁骛 快乐感恩任畅游

如今学前教育不断深化改革，在要求孩子全面发展的过程中，也对孩子的德育教育提出了更高的要求。本文通过分析德育教育中形式主义、手段单一、意识浅薄这三方面问题，提出了德育感恩教育的有效手段，以环境创设、游戏两种手段促进了德育教育的发展，为德育感恩教育提出了全新的方式、方法。

目前在幼儿园开展德育的工作中，工作机制并不完善，理论和实践研究也并不是很多，主要存在以下问题：对于教育，形式化主义是比较忌讳的，在幼儿园开展德育教育时，时常受到形式主义的左右，而没有真正意义上的注重德育教育。如今幼儿园中，区域活动、游戏开展的如火如荼，人们倾向于研究这些热门游戏、活动开展的理论、方法，各式各样的课题也层出不穷，然而对于德育的研究却停留在表面，当有相关要求时，会在一段时间内得到重视，而可能过不多久又被忽视，德育教育往往都是以一种言传说教的形式徘徊于孩子与教师之间，老师也是往往以一种无形的力量来开展着德育教育，然而这些可能是不够的，我们需要将德育教育拿到纸面上来，探讨德育教育的有效手段，而不是走形式主义。

目前幼儿园中，老师们也是比较关注孩子的德行发展，在对孩子教育过程中，也是培养他们要有爱心、乐于助人、孝敬父母、尊重长辈等等，这些都是德育教育的体现，然而目前的德育教育还停留在教师的“语言教育”之中，幼儿园很少有针对德育教育相关的课题、活动进行开展。因此也并没有太多的丰富多元化的德育教育手段与方式。对于幼儿来说，他们的思维多为形象思维，在进行德育教育时，单单凭借教师的“语言教育”，孩子只能够从表面上领会，而不能在内心真真的领会。因此我们也需要开展丰富多样的德育教育活动，研究丰富多彩的德育教育方式、方法。通过以上的问题分析，在德育教育的进程中，我们还有许多事情需要做，需要为孩子营造健康快乐的生活环境。在日常生活中，通过开展感恩教育活动来丰富德育教育的内容。我们采取多种多样的方式让孩子参与到感恩教育中来，让孩子在生活中学会感恩，在活动中体会感恩，让感恩教育打开德育教育的新篇章。

在进行德育感恩教育的过程中，首先需要为孩子提供一个舒适、自由的学习环境，德育教育也可以是用来学习的，孩子的行为大半是通过模范出来的，鉴于此点，我们可以为孩子创设一个学习感恩教育的环境，通过感恩教育的环境创设，让这种环境在教育过程中起到潜移默化的作用。在孩子生活的环境中，提供给孩子模仿的案例，生活中教师的行为被幼儿模仿，教师可以在一日活动中为孩子做好榜样，而更好的方式我们可以通过区域照片墙的形式来为孩子创设感恩教育环境。

陶行知老先生最重要的教育思想“生活即教育”在幼儿教育之中得到了广泛的应用，将其应用在幼儿感恩教育之中也最为恰当不过了。确实，生活是一种重要的教育资源，在一日生活的各个环节，我们都可以将感恩教育的内容渗透到他们的生活之中，生活是他们最为熟悉的场景，顺其自然的将感恩教育渗透其中会得到意想不到的效果。

如今学前教育提倡课程游戏化、教学游戏化，游戏作为孩子与生俱来就喜欢的，是学前教育过程中很多教育活动的“载体”，在德育感恩教育的过程中，我们也可以將感恩教育与游戏活动进行结合，丰富德育教育活动的方式方法，而不是单单通过教师的言传身教。首先游戏能够吸引孩子们参与活动的好奇心，以游戏作为载体，通过主题的设置，让孩子们在游戏之中体会到老师所要传达给他们的感恩教育内容。通过游戏活动的开展，在游戏中融入德育感恩教育相关的内容，让孩子们在游戏中体会到关注、感恩爸爸妈妈以及其他的人，是一种自豪的事情，他们在生活中的感恩行动往往在游戏中得以体现，通过感恩游戏活动的开展，让孩子体会感恩给他们带来的快乐，让他们爱上感恩，从而使感恩教育在游戏中得以发挥充分的作用。游戏是孩子与生俱来就喜欢的，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也提到：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。针对感恩教育，生活和游戏两种重要的教育资源都是可利用的，前面我们提到了生活之中融入感恩教育。再次有效的利用游戏资源也是进行感恩教育的重要手段，在游戏之中我们选择角色游戏。因为幼儿的行为是以模仿为主的，通过角色游戏之中为孩子设定特有的角色、语言，让其进行表演首先能够让他们在角色游戏之中体会到感恩的相关内容，而他们的表演行为也会在相互之间感染，让孩子们都能够学会感恩，从而有了感恩举动。这种以表演游戏作为载体实施感恩教育的手段是极其有效的。

通过在班级主题墙环境创设以及日程生活之中的场景回放这两种环境创设手段，让德育感恩教育渗透在生活之中供孩子学习；而通过游戏的形式，让德育感恩教育体现在游戏之中，让孩子们在游戏过程中体会感恩。（单位：湖北省黄石市阳新县实验幼儿园）

作者：姜媛媛

感恩教育学前教育论文 篇2：

家长参与“感恩教育”园本课程开发的实践研究

摘 要：针对幼儿“感恩情感”的缺失，以家庭和幼儿园为主阵地，共同开发以感恩教育为主题的园本课程。以一线教师和家委会为研究团队，以幼儿及其父母为研究对象，采用文献法、问卷调研法和案例研究法等，广泛搜集幼儿目前缺失“感恩情感”的主要原因，采用因素分析的方法找到解决的途径，并通过家园合作开展辅导研究。

关键词：感恩思想;感恩教育;园本课程

一、研究的价值

（一）感恩教育缺失引发的社会问题

现在孩子“以我为中心”的意识，自私和缺乏爱心成了普遍存在的倾向性问题。

（二）幼儿园园本课程中家长参与较少

现有的教师以及学者应针对园本课程开发的困境提出合理的对策，使其能够更好地适应现代幼儿园孩子的实际学习需求，提升现有幼儿园课程教学的有效性。

（三）幼儿园感恩教育实施的模式单一

在幼儿园的教材中品德教育主要渗透于各年龄段的主题活动，实施维度也是从教师到幼儿的单一渠道。

鉴于上述情况，本课题结合当前园本课程开发过程中所存在的问题以及困境，探讨如何将园本课程与幼儿感恩教育相结合，从而最大限度地提升现有幼儿自身的感恩情绪，提升幼儿自身的感恩思想。由此，笔者通过理论与实践相结合的方式，所在幼儿园从2014年开始开展以“在园教育”为主，联系家长积极配合，适当利用社会资源为补充的感恩教育活动。

二、研究目的、路径、方法

（一）研究目的

运用多种途径和方式，引导家长参与“感恩教育”的园本课程开发，探索形成家园合作“感恩教育”园本课程开发的内容、途径与运行方式。

（二）研究路径

1.探索有效载体

比如，建立“亲子社团”“教育沙龙”“互动评价”等。为幼儿营造良好的感恩氛围，创造和挖掘家园包含的教育因素，积极探索开展家校合作的有效载体。

2.合作成果共享

在研究过程中，尝试深入挖掘传统文化的感恩成分，促使幼儿感恩情感的养成。

3.积累成功案例

在家庭、幼儿园和社区中提供机会，让幼儿践行感恩，在实践中积累感恩教育的策略：收集日常生活中的感恩小案例、组织各项与感恩有关的活动，积累成功的案例与经验。

4.获得感恩教育实效

开展学校“感恩教育”园本课程实施的手段、形式的研究，家园合作，形成感恩教育合力。

（三）研究方法

1.文献整理法

收集比较全面的文献资料，归纳整理相关的国内外感恩教育的内容与价值体现。

2.调查问卷法

家园共同参与调查，对幼儿礼貌与尊重这种基本品格状况的调查和分析，探索培养积极心理品质的有效方法。

3.案例研究法

在研究过程中，建立幼儿成长档案，观察、分析家长和幼儿在参加感恩活动前后培养积极心理品质的情况，积累幼儿在感恩活动中的成功案例。

三、“感恩教育”园本课程开发实践的过程与内容

（一）研究内容

1.主要概念阐述

感恩教育是教育者运用一定的教育方法和手段，通过一定的感恩教育内容，对教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。

幼儿园感恩教育是家长参与式的“感恩教育”开发，以幼儿的年龄特点、行为能力和心理发展为依据，在家庭、幼儿园和社区中选择幼儿力所能及的项目为感恩教育的内容。

在我园，通过对幼儿园的家长进行问卷调查发现，在开展的感恩教育中多以结合在五大领域中的感恩教育和随机的感恩教育为主，其占总数的68%。家园合作的感恩教育在该园中的比重占的比较少。这都说明了，我们并没能充分利用家园合作来开展感恩教育。

2.家长参与的感恩教育园本课程开发

（1）探索感恩教育实施要素

幼儿园应根据《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求对幼儿进行感恩教育。幼儿园单一的说服教育方法，不仅会使幼儿在学习过程中出现厌烦现象，更会降低幼儿学习感恩的效率。教师可以尝试采用多种途径、多种方法对幼儿进行感恩教育。

（2）理顺家长参与感恩教育园本课程开发的重点

①理念同步跟进

教育环境包括物质环境、人文环境、心理环境等多个层面，它对幼儿有着潜移默化的作用：从物质环境来说，通过一系列的感恩文化的创设，让幼儿受到直观的、形象的感恩影响，而这些也会对幼儿的感恩教育起到良好的推动作用;从人文环境来说，可以利用在捐赠爱心的活动中，让幼儿直观地感受灾区人民的感恩思想，从而推动幼儿感恩思想的形成。从心理环境来说，家园共同为幼儿创设良好的感恩环境，可以让幼儿在感恩的环境中，从家长和教师身上学习感恩，这样就能进一步加快幼儿感恩行为的形成。

②日常生活贯穿

感恩教育涉及方方面面，必须贯穿到日常活动中去。

（二）践行感恩教育的实践

1.挖掘感恩教育中的点滴行为

（1）老师在日常生活中，及时抓住机会，对小朋友进行随机教育

（2）引导小朋友从小事做起，从身边的事情做起，把感恩教育落实到幼儿的活动中

（3）树立榜样作用

（4）将重大节日融入对幼儿的日常教学活动中

2.梳理感恩教育中的节庆内容

一年多來，每逢与“感恩”有关的节日，如春节、清明节、妇女节、教师节、中秋节、国庆节、劳动节等等，我们都会有针对性地开展一系列的主题活动，引导孩子识恩、感恩、报恩和施恩，积极地开展感恩教育，培养幼儿感恩的心。

3.提升感恩教育中的家园合力

（1）“家长沙龙共享”

感恩教育作为情感教育的一部分，更离不开家庭教育的影响。因此，我们定期在幼儿园举办“家长沙龙”，互相交流自己的教育经验。不仅如此，老师和家长密切联系，主动沟通，在对幼儿进行感恩教育问题上，老师和家长共同为孩子提供正能量，让教育有了一致性。

（2）“感恩节的故事”

在“感恩节”里，我们请来了家长和幼儿一起来聆听质朴又温暖的感恩小故事，一同唱起了“感恩的心”，这份感恩之情传递出一份“特别的爱”，唱出了社会需要人与人之间的感恩之心。

四、研究结果

（一）研究结论

一年来的实践，取得了一定的成效。通过对幼儿的测评，我发现他们的礼貌用语变多了，如“谢谢”“请你让一让。”行为规范有进步，并在日常生活中逐步形成了良好的习惯。家长也反映，孩子在家里更懂道理了。而这些进步是家园多种教育合力的结果和体现。为了能够进一步去考察整个家长参与“感恩教育”园本课程的开展结果，对幼儿进行了相应的问卷调查，其结果如下：

（二）研究反思

现有的园本课程在實施中虽然取得了一定的效果，幼儿自身的感恩之情也得到了提升，不过尽管如此，在实施过程中依然存在一定的问题，园本感恩教学的实效性不足。

当下的园本感恩教学过程中，我们看到教师有效结合幼儿实际情况，进行针对性教学内容的开展较少，造成了其实效性不足。

（三）建议

感恩教育在园本感恩教学中的应用，除了教师这个最重要的教育主体外，还应拓展家庭力量和社会力量成为进行感恩教育的教育主体，共同完成对幼儿的园本感恩教学。

1.进一步拓展家庭力量成为感恩教育的主体

为实现幼儿教育目标，我们应该树立“大教育观”的观念，与家长建立起新型的合作伙伴关系，相互尊重，相互支持，真诚合作。这样会使幼儿产生安全感、信任感，形成参与社会生活的积极态度。

2.拓展社会力量成为感恩教育的主体

社会力量是家庭之外另一个重要的感恩教育力量，社会力量中蕴含着丰富的感恩教育资源，对幼儿的感恩教育影响也是十分重要的。随着当今社会的不断发展，其多元化趋势更加明显，幼儿受到的各种影响比以往任何时候都更加突出。因此，我们可以更多地利用社会资源，提高园本感恩教学有效性。

感恩作为中华民族的传统美德之一，也是做人最基本的一种品德。众所周知，幼儿阶段是一个人一生中个性、习惯、品德形成最为关键的一个时期，如果在这个阶段对其进行感恩教育有非常重要的地位以及意义。

对于园本课程的开发需要社会各界参与的同时，也需要积极提升人们对于其本身的关注度，改变传统的认知观念，从而更好地使其服务于现有的幼儿教学，提升园本课程的教学效果，进一步促进以及提升每一个孩子的感恩之情。

参考文献：

[1]袁爱玲，张三花.三十年学前课程嬗变面面观之二：幼儿园科学教育课程变革[J].教育导刊：幼儿教育，2009（11）.

[2]周兢.活动整合课程生成发展的学习观文化观和教师观[J].幼儿教育，2012（01）.

[3]虞永平.园本课程建设之我见[J].幼儿教育，2014（09）.

[4]张颖，邹晖.陈鹤琴“五指活动法”指导下的园本课程开发[J].江西教育科研，2014（03）.

[5]朱家雄.幼儿园课程[M].华东师范大学出版社，2003.

[6]付洪岭.园本课程开发中幼儿教师课程领导的个案研究[D].东北师范大学，2010（06）.

[7]李云淑.园本课程开发的问题及策略[J].当代学前教育，2008（02）.

作者：戴丽丽

感恩教育学前教育论文 篇3：

让幼儿在感恩中成长

摘 要： 通过感恩教育，使幼儿学会感恩、懂得感恩，培养与人为善、与人为乐、乐于助人的品德，学会如何报答父母、老师、朋友、他人，对周围的人和事充满感激之情。感恩教育，是一种“以情动情的情感教育”，“以德报德”的道德教育，“以人性唤起人性”的人性教育。

关键词： 幼儿教育 感恩教育 成长

现代教育的新理论提出教育的四大支柱是“学会认识，学会做事，学会共同生活，学会生存”。由此看来，感恩教育是四大支柱的综合体现。幼儿是有生命的，幼儿园有义务为幼儿创造良好而健康的环境，让幼儿体验感恩，学会感恩。当我们审视今天的教育时更应该清楚地意识到，感恩教育应成为全部教育环境的一个最重要、最核心的元素，也是中华的传统美德感恩的体现。

感恩教育具有重要的心理学意义和社会学意义，感恩教育已迫在眉睫。

一、幼儿园感恩教育成为增强幼儿拥有一颗感恩的心之中流砥柱

结合各种活动（节日活动、主题活动、亲子游戏活动）强化幼儿感恩意识。

1.利用传统节日开展感恩教育。

挖掘节日内涵，有目的有选择地把感恩教育融入节日活动中去，激发孩子对生活的美好情感和感激之情，是对幼儿实施感恩教育的有效形式。每年的“三八妇女节”、“教师节”、“母亲节”、“父亲节”、“重阳节”都是开展感恩教育不可错过的良机。

“三八妇女节”，请妈妈代表讲述哺育孩子的经历，让孩子知道在成长过程中所付出的爱与辛苦，让孩子深深地体验爱、感激爱，并由此产生想回报爱、付出爱的意识。向妈妈表决心、坚持做妈妈的小帮手等活动，让幼儿为妈妈送上自己亲手制作的礼物，增强幼儿对爱的认识。

“教师节”，让小朋友回家和爸爸妈妈一起为老师献上手工制作的鲜花，或贺卡。教师们看着这么多用废旧的、便宜的材料做成的，但却情意浓浓的鲜花或贺卡内心都有说不出的感动。

“国庆节”，组织幼儿开展“祖国在我心中”的绘画比赛，激发幼儿的爱国之情。

“重阳节”，给老人们带去幼儿的精彩表演，同时重视引导孩子关爱老人时的正确称呼，甚至注意与老人交

流时的真挚眼神，因为每一次实践活动都是在塑造感恩的心理。

2.利用情境教学开展感恩教育。

情景教学是幼儿喜欢的一种教学方式，让幼儿身临其境地感受，充分调动幼儿的学习积极性，事半功倍地学习知识技能，并获得真实、有效的情感体验。教师向幼儿提供一些生活中常遇到而又感到困惑的较典型的道德情境，引发幼儿的思考，组织他们对此进行讨论和评价。

3.结合主题活动开展感恩教育。

主题活动是幼儿园教育活动的主要形式，通过《欢欢喜喜过大年》、《献给妈妈的爱》，《可爱的家乡》、《童心颂祖国》等主题教育活动，让幼儿感受祖国的伟大、家乡的美好和家人对自己的关爱，萌发爱祖国、爱家乡和感恩亲人之情。主题活动中通过和小朋友一起布置一面“感恩墙”，把幼儿的感恩行动以图片及文字的形式记录下来，并进行一月一次的感恩明星评选，增强幼儿的自信心。环境蕴涵着丰富的教育资源，社会是感恩教育的肥沃土壤，开展主题活动时可结合主题，充分挖掘和利用社会资源实施感恩教育。如带幼儿去参观家乡的名胜古迹，萌发幼儿热爱家乡、热爱大自然的美好情感。同时鼓励幼儿参与各种爱心募捐、慰问敬老院的老人、参加植树等有意义的社会活动，培养幼儿施助于人的快乐，从而达到回报家人、回报社会的教育目的。

4.节日中组织各种各样的亲子感恩游戏。

节日中可组织各种各样的亲子感恩游戏，由家长与孩子共同参与，为家长打开一扇了解孩子的门，让孩子走上一条体会父母之爱的路。活动中有家长和孩子的欢笑，同时也有家长感动的眼神，共同感受到感恩教育给孩子带来的改变。

5.发掘教材中的感恩素材，开展感恩教育。

幼儿园的许多活动都可以当做感恩教育载体。如绘本故事《猜猜我有多爱你》，通过语言活动，让幼儿在优美的意境中倾听故事，感受他妈妈和小兔之间的爱，如语言活动《感恩的心》，活动中的故事情节，激发幼儿对同伴的无限同情心和愿意帮助他人的情感。

二、让感恩教育实践活动成为“随风潜入夜，润物细无声”之过程

感恩教育实践活动要经常化、生活化、制度化。同时教师应善于观察幼儿，抓住教育时机将感恩教育融入幼儿的日常教育活动之中，“感恩教育”应从发生在幼儿身边的小事做起，让幼儿在日常生活中的一点一滴、一言一行中潜移默化地学会知恩和感恩。

为使感恩教育成为一种自觉行为，我们把感恩教育贯穿于幼儿的谈话、游戏、活动、突发事件等日常生活的各个环节，注意教育的一贯性和一致性，坚持常规要求贯彻始终。（1）一月一次的感恩影片欣赏。（2）每周两次的感恩晨间谈话。谈话是幼儿一日生活常规中不可缺少的环节，谈话活动同样是我们教育的一个重要途径。（3）一周一次的餐后休息时间为幼儿创设小小新闻台。随着感恩教育的进一步深入，幼儿慢慢地养成了向身边人感恩的习惯，同时对报纸、媒体报道的关于不顾孝道，不顾别人感受等行为表现出一种唾弃，对懂感恩，知恩，报恩的人投以称赞的目光。（4）午睡前给幼儿讲述有关孝顺、关爱的小故事。利用午睡前的5分钟为幼儿讲述感恩故事，让幼儿感受文学故事精彩的同时渗透感恩教育。（5）离园前5分钟集中做课间手语操《感恩的心》。要使感恩作为一种常规活动植入幼儿的心，使幼儿在固定的时间一起感受感恩的氛围。

三、家庭感恩教育成为奠定幼儿拥有一颗感恩的心之基础

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教师要充分利用家庭的教育资源，开展家庭教育指导，使家长成为学前教育机构的合作伙伴。”幼儿园对幼儿实施合理的教育，离不开家长的支持。家长是幼儿的第一任老师，家庭教育的重要性不可忽视。幼儿园要经常提醒、引导家长们对幼儿进行感恩教育。真正的教育是融于生活之中、不露痕迹的，在家中可以很轻松地营造感恩氛围，在有意无意中，家人的一言一行，孩子们会看在眼里，慢慢地记在心里，印在脑海。久而久之，就给孩子一种行为上的暗示，使孩子们知道今后自己也应该这么做。可以说家庭是孩子们第一所学校，家长是孩子的第一任教师，幼儿的各种习惯与行为首先来源于家人。家长首先要了解幼儿的年龄特点，培养其感恩意识。家庭是幼儿人生成长的第一站，父母就是他们的第一任教师，因此，为幼儿搭好感恩教育的第一個平台十分重要。为此，应积极利用网络、电话、书信、家长学校等形式指导、督促家长在家庭中开展好感恩教育。

1.开展文明礼貌用语教育。

指导家长首先进行文明礼貌用语教育，学会尊重别人。父母要言传身教，做出表率，树立良好的榜样作用。如：“请您帮我好吗”、“谢谢您”、“请进”、“请您喝水”、“欢迎您再来我们家做客”、“对不起，我不是故意的”、“没关系”……让幼儿知道尊敬长辈、孝顺父母，知道长幼有序。将“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“再见”等成为常用礼貌用语并养成习惯。

2.开展互相关爱、自理自立教育。

作为家长应该经常以平等的姿态与孩子沟通，尽量满足孩子的合理要求，关爱而不溺爱自己的孩子，在孩子得到关爱和帮助后要求孩子学会感谢、感激。平时生活中不无辜迁怒孩子，让孩子感受到平等和谐。每天回家帮妈妈做一件事情，说一句感恩的话，在父母生日快到的时候亲手为父母做一份礼物（手工作品，贺卡等）。学会倾听，学会用礼貌用语跟身边的人交流。渐渐地，孩子们从提醒到有意识地做，再到主动开心地做，从关爱身边最亲的父母开始，慢慢延伸到对老师、同伴的爱。

四、社会感恩教育成为提升幼儿拥有一颗感恩之心的上层建筑

为了让幼儿真正拥有一颗感恩的心，我们还要寓感恩实践活动于细节之中，让幼儿发自内心、积极主动帮助和关爱他人。

1.感恩父母。

父母是孩子的第一任教师，父母的教养方式直接影响到自己的孩子，同时引导孩子学会向父母感恩是感恩其他社会成员的前提和基础，所以在感恩父母方面应要求幼儿做到以下几个方面：（1）关心父母的身体状况和劳动、工作状况，体谅父母劳作的艰辛，不对父母怀有敌意。（2）牢记父母的生日，并在重大节日予以真诚的祝福。（3）不乱花钱，知道父母工作辛苦，挣钱不容易。（4）自己的事情自己做，不给父母添麻烦。（5）帮父母做力所能及的家务劳动，为父母減轻负担。（6）对待父母有礼貌，早晚起居要问安。（7）批评教育不顶撞，不提不合理要求，等等。

2.感恩老师。

（1）尊重并理解老师的教学要求，积极配合老师的教学。（2）愿意主动和老师交流，真诚给予老师祝福和帮助，对老师有礼貌，成为老师的朋友。

3.感恩同伴。

（1）关心身边的同伴，不争抢玩具，能与周边同学和睦相处。（2）团结互助，体察同学的困难，并给予力所能及的帮助。（3）不欺负同伴、打骂同伴，礼貌待人。

总之，感恩教育时时刻刻不应停息，要想方设法地在每个孩子的心田播种感恩的种子，用心灵的泉水滋润、灌溉、培养、呵护他成长。我相信：终有一天，爱心之花必然会结出感因之果。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知教育文集[M].南京：江苏教育出版社，2001.

[2]陈鹤琴.陈鹤琴教育文集[M].北京：北京出版社，1985.

[3]袁爱玲.学前教育理论与实践研究[M].广州：岭南美术出版社，2001.1.

作者：童玲