教案是教师授课的一种辅助工具,通过事前对学生的基础进行了解和把握,然后编制教案,通过课堂的授课讲述,让学生打下牢固的理论基础。以下是小编精心整理的《学奕教案范文》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：学奕教案范文
《学奕》教案
《学奕》教学设计
教学目的：
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 教学重难点：
朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点;把理解“之”字作为教学的难点。 教法与学法：
教法：引导学生自读自悟，适当指导朗读和理解文章内容
学法：自读自悟，使用注释，遇到困难请教老师，熟读成诵，畅所欲言，说出自己的感受。 教学准备：
1、布置学生了解孟子的生平资料。
2、指导学生按要求预习课文，尝试理解文章意思。 教学时间：
一课时 教学过程：
一、导入新课。
1、交流孟子资料。
孟子(前372年-前289年)，名轲，字子舆。中国古代著名的思想家、教育家，战国时期儒家代表人物。孟子及其门人著有《孟子》一书。孟子继承并发扬了孔子的思想，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。
2、理解题目。
3、课题质疑。
预设：谁学奕?和谁学?为什么学?怎样学?结果如何?说明了什么道理?
二、通读全文。
1、教师范读全文，再领读。
师：学古文的一个很重要的方法就是诵读。请同学们各自再读读课文。
2、学生自由读，把不认识的字注上音。
3、指名读，教师指导断句。
4、学生掌握正确读法后，指导学生练习熟读。
三、检查预习，结合注释，理解全文大意。
1、导学： 师：学古文重在理解。同学们回忆一下，你们在自学的过程中是怎样学古诗的，怎样理解的?(学生自由说)
师引导：学文言文，可以对照注释„„课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺。
2、学生自己理解译文。
3、提出不理解的地方。
4、教师检查学习情况。
5、指名复述全文大意。
四、解决课前提出问题。
1、学生自主回答。
2、教师引导体会专心致志和三心二意。
3、体会解揭示的道理。
4、学了这篇课文你有什么体会?
五、小结。 板书设计：
学弈
一人
专心致志 为是其智弗若与 一人
三心二意
课堂小测：
一、写出下列词语在文中的意思。 奕：通国：善：诲： 援：俱：弗若：然：
二、写出“之”在句子中的意思。
1、奕秋，通国之善奕者也。(
)
2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。()()
3、虽与之俱学，弗若之矣。()
三、用自己的话将《学奕》这个故事将给同学或家人听。(可课后完成
第二篇：教案---学奕
《学奕》教案
教学目标：
1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
教学重点、难点：
读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。
教学过程：
一、粗读课文设疑自究
(一)、激趣导入
1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。
2、简介作者，认识孟子。
学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。
3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章 (1)、板书课题，质疑。 (2)、引导学生看插图理解题目(课件出示插图)。理解题目后还想知道什么?
(二)、自读设疑
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、读中谈感受(文言文难读、难懂)。
3、老师范读 (1)、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。 (2)、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗?(总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多)
4、学生同桌互相练读。
5、指明朗读，注意正音：鸿鹄(hu)
(fu)弗若与弓缴(zhuo)
6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了!在熟读课文情况下还有什么疑问?
7、生质疑。
二、精读课文 解疑合究
1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。
2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。
三、品读课文质疑再究
1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗?有什么发现吗?谁敢为天下先?―――就是谁敢第一个发言?(有生举手)好!敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听
生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同
2、真是一个伟大的发现
出示：
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听;一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为/是其智/弗若与?曰：非/然也。
3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。
4、汇报交流
△“弈秋，通国之善弈者也。”
(1)、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。 (2)、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
生：善于下棋的人。
师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗?
△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。” (1)、交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。
(2)、大家读通了课文，现在有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人?为什么一个人学得好?另一个人学不好呢? 生：一个人专心致志，另一个人三心二意。 生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。 师：能读出他们各自的表现吗?(文中) 生：找句子 读
师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛?---------------为是其智弗若与? △“为是其智弗若与?曰：非然也。” (1)、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
(2)、指导朗读，体会文言文朗读的语气(一问一答的形式)
5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现? 专心致志----------心不在焉 一心一意----------三心二意 聚精会神----------心猿意马 一丝不苟----------东张西望
6、表演读
四、检测反馈拓展延伸
1、课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是-----------无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。
2、
学生自创警示语：
五、推荐阅读 提高素养
1、推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”(《孟子?告子》原文中未选入本课的一句话)，同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。
2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。
3、扩写或者创编故事。(假如两个人都专心致志，结果会如何?)
附：板书设计
学弈
专心致志，学有所获 三心二意，一无所得态度决定一切
《学弈》教学设计
余秀花
教学目标：
1、能根据注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。教学难点分析：
1、能根据注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。教学课时：一课时教学过程：
一、猜谜语，导入新课
1、出示谜面：战国时期、亚圣、孟母三迁、思想家
根据谜面，猜一个人物。是谁?(孟子)
师：这节课，就让我们穿越时空，与两千多年前的孟子来一次亲密接触。
2、屏幕出示孟子的画像和资料，学生自由浏览。
这节课，我们就来学习选自《孟子》的《告子》篇中的一篇经典文章。
3、出示课题：学弈
齐读。
“弈”是什么意思?你怎么知道的?
(看注释是个好办法。)
二、初读，感知全文
1、《学弈》是一篇文言文，说说我们之前了解到的学习文言文的方法。(联系注释理解句子、熟读成诵、用自己的话说说故事等。)
2、学习古文最重要的方法是多读，最好的方法也是多读。让我们从读开始这篇古文的学习吧! 请同学们自渎课文，读准字音，读通课文。
3、指名学生读课文，纠正读音。
这则短短的古文中出现了好几个多音字，说说分别是哪几个? (缴、为、与)
4、除了咬准字音外，古文句中的停顿也特别要注意。出示标有停顿符号的课文，教师范读。 学生听后，说说与读一般的现代文、白话文有什么不同?
小结：读的速度慢一点，注意句中的停顿这两点是读好古文的窍门。希望同学们也能掌握这两点小窍门。
三、研究探究，理解文意
1、学生再读课文，在文中不理解之处作上记号。 反馈学生的疑问。
小结：接下去的学习就从同学们宝贵的疑问开始。
2、学习第一句：弈秋，通国之善弈者也。
有谁理解的?谈谈你的方法。
(学以致用)
大屏幕出示解释，提醒“者”的意思，是“……的人”，如读者是读书的人，有志者是有志气的人。 指导朗读。(很肯定的语气。)
3、学习最后两句(设问句)：为是其智弗若与?曰：非然也。 联系注释，说说你的理解。(必要的添油加醋)
提醒学生用自己的话说得会更顺畅些，要能活学活用。
这是一组设问句，有问有答。你能把这一问一答读精彩吗? 朗读。
4、既然不是智商高低的问题，那究竟是什么原因呢?请找到文中相关的语句，读一读。 A、出示第
二、三句：参考注释，反复朗读，同桌合作，读懂这两句话。 还有不懂的字词吗?
解疑。 说说这两句话的主要意思。 B、有人用“之乎者也”来形容古文的特点，因为这四个字出现的频率很高。这两句话中，就有五个“之”，它真是神行百变，一会儿在句中，一会儿在句末。你知道它们的意思吗? 说说五个“之”的意思。
学懂了吗?用朗读检查一下。分工读这几句话。
5、两个人的学习环境相同，表现却截然不同。请你用两个词分别概括一下。 A、专心致志、一心一意、聚精会神、全神贯注…… B、三心二意、心猿意马、左顾右盼、心不在焉……
6、说说你从这篇古文中获得了什么启示? (专心致志——出自《学弈》)
7、轻松片刻：欣赏《学弈》的动画。
短短的一则古文，到现在还在影响着后人。
8、有感情再读全文：我们也来学学古人，重现古人读书的情景。你们现在就是坐在私塾里听先生上课的小儿，再读古文，入情入境了，你也可摇头晃脑。 自由读，指名读。 齐读，给动画片配音。(好一群满腹诗文的书生啊!)
四、拓展总结
1、这篇古文其实最前面还有一句话，大屏幕出示句子：今夫(fú) 弈之为数，小数也,不专心致志，则不得也。 借助注释理解句子。(比如说下棋作为一种技艺，只是一种小技艺而已，但如果不专心致志地学习，也是学不会的。)
专心致志，则得也。 (则大有可为也) 三心二意，则不得也。
2、孟子的名言。
五、作业设计(见作业纸)
板书设计：
学
弈
专心致志
三心二意
(学生板书多音字)
则得也 则不得也
第三篇：学奕
六年级语文《学奕》教案
李雪玲
《学奕》教案 教学目标：
1.学习本课生字，理解词语的意思。
2.理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
1.
同学们，
我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2.读课题，解题。
什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。 (学弈：学习下围棋。)
3.《学弈》选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4.谁能简单地介绍一下孟子的资料?
(孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他肯定了人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作《孟子》是儒家经典之一)。
二、读通整体文章
1、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点。
2、学生初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。
3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
三、合作交流，深入探究 1.小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。
2.汇报解疑
(学生以小组为单位提出已读懂的句子大意，提出不懂的词句，请求别的小组或老师帮助解决。)
①课件点击长句：使 / 弈秋 / 诲 / 二人弈，其一人 / 专心致志，惟 / 弈秋 / 之为听;一人 / 虽 / 听之，一心以为 / 有鸿鹄 / 将至，思 / 援弓缴 / 而 射之。
各小组代表汇报每句意思后，再指名朗读，自评、他评相结合。 齐读
(相信自己能读好的同学一起来读， 还读的不好的同学也努 力地把这句读好，齐读! )
②课件点击短句：虽
/ 与之 / 俱学，弗若之矣。
汇报意思，指名读，读出停顿。齐读。
③课件点击：为是 / 其智 / 弗若与?曰：非 / 然也。
汇报意思，理解整个句子为设问句，指名读，自评，他评。
男生读前句(强调语气) ，女生读后半句(肯定语气) 。齐读。
3 、讨论明理
什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?
(第一个人学习时专心致志， 凡是弈秋说的他都记得， 比较用心，
所以比第二个人学得好„„)
4 、深化认识，联系实际，抒发真情。
①你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗?结果怎 样?
(学生交流，认识专心致志对待学习的重要性。 ) ②师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好， 如果三心二意， 将一事无成。 这真是
(出示卡片)
“业精于勤荒于嬉， 行成于思毁于随。 ”——唐·韩愈
(跟老师读一读，齐读。 )
5 、熟读成诵
学到这里，你有什么收获?你还想做什么?(学生畅所欲言)文 言文就像古诗一样，语言精练，内容丰富，意境优美，你们想不想背 出来?请同学们有感情地朗读、背诵课文。
①根据你的理解反复诵读，指名读课文，他读得怎样?(哪里值 得你学习，哪里你认为不够，该怎样读?)
②配乐朗读，指名，男女生分读，齐读，试背
四、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长” “守株待兔”
“掩耳盗铃”等文言
成语故事，印发给同学们，
你们可以练习读文言文，还可以试着背诵 一篇。
板书设计：
一人专心致志(成功)
学弈
一人三心二意(失败)
一三五七九，贰肆陆扒拾。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千百度暮然回首那
人却在灯火阑珊处
第四篇：《学奕》教学设计
教材分析：
《学弈》这篇文言文选自《孟子•告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。 学情分析：
学生有了学习成语、名言警句、古诗词的基础，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处，为初中文言文的学习打下了基础。 教学目标：
1、学会本课8个生字。能依据课后注释疏通全文。能抑扬顿挫地朗读，熟读成诵。
2、感知文言文的特点。
3、懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 教学重难点：
读准字音，读通句子，抑扬顿挫地朗读，熟读成诵。悟得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 教学难点及关键：
借助译文及插图理解字、词、句的意思。悟得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教法、学法：
教法：讲读法 谈话法 引导法 情景教学法 学法：朗读法 练习法 合作探究法 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、警句导入
今天老师给大家带来了一些有关学习的名言警句。
1、读一读(课件出示：学贵有疑。 书读百遍，其义自见。 三人行，必有我师焉。)请大家来读一读这三个文言警句。
2、说一说。谁能说一说这三个警句的意思?
3、这些警句都是用文言写成的。用文言写成的文章就叫文言文，文言文是古代的书面语体，它言简义丰，是我国古代的文化遗产，是古代文明传承的媒介。诵读文言文，可以提高我们语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 今天，我们再来学习一篇文言文《学弈》。(板题，读题)
二、解题目
1、题目往往是一篇文章的文眼，了解了题目的意思，文章的大意就基本弄懂一半了。同学们知道我们这篇文章题目的意思吗?(学习下棋)弈：围棋;下棋。
2、请大家再读课题，想想你知道了什么，你想了解些什么?
三、知作者
1、了解作者或者写作背景，对我们理解课文有着非常重要的作用。那谁能说说通过预习，《孟子》是一部怎样的书?
2、孟子又是何许人也?(读小资料)
3、检查生字的音义预习情况。
四、查预习
1、学习文言文最常用也最有效的方法是——读。那老师先给大家范读，同学们听准字音，画出停顿。 评议。
2、书读百遍，其义自见。请大家也像老师这样读读课文。
3、指名读。评议。
4、这篇古文，我们如何理解它的意思呢?(对照译文来理解。)同桌对读理解。
5、解词析句。
五、晓内容
1、谁能说说文章讲了一件什么事情?
2、两个人学习的结果一样吗?(虽与之俱学，弗若之矣。)
3、师：为是其智弗若与?生曰：非然也。
4、师：究竟是何故也?让我们一起来小组合作探究。(屏幕出示合作提示：a、说一说：看插图，用自己的语言描述那两个人是如何学习的。b、读一读：找出文中描写二人的句子读一读。c、想一想：还可以用哪些成语来形容两个人的学习态度。d、议一议：究竟是什么原因使这二人的学习结果如此不同。)学生小组合作学习。
5、集体交流汇报
(1)指名用自己的语言描述那两个人是如何学习的。 (2)找出文中描写二人的句子，读一读。
(3)还可以用哪些成语来形容这个人的专心致志? (4)究竟是何故也?
(生：是其三心二意以致矣;是其不能专心致志也。)
六、悟道理
1、给自己思维插上想象的翅膀，预测一下这二人的未来。(其一人学有所成，另一人则是学无所获。)
2、同一个老师教，还是名师，结果为什么会有这么大的差异呢?我想大家一定也明白这则寓言蕴含的深刻道理吧，谁能说一说呢?(态度决定成败)
3、生编写“态度”警示语：。
4、交流汇报。指名板演自己编写的警示语，并标注自己的姓名。
七、学写法
1、这则寓言仅用了5句话，70个字，就使大家明白了深刻的道理，这两个人也给大家留下了深刻的印象。作者在写法上有什么特点呢?请大家再读课文，一边读一边体会。(课件出示相关语句)
2、指名答。运用对比的方法进行叙述，突出了中心，加强了文章的艺术效果和感染力。希望大家以后在塑造人物时，也能借鉴这种方法。
八、诵读全文
诵读文言文，可以提高我们语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。让我们像古人那样摇头晃脑地再次吟诵本文吧。(配乐朗诵)
九、总结收获
十、作业超市
通过本文我们知道了一个人专心致志，惟弈秋之为听;另一人虽听至，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，这二人的棋艺高下自然分明。若另一人也专心致志，其结果又将如何呢?
1、请大家充分展开想象，以“学弈新传”为题，写一写。
2、喜欢阅读的同学借助工具书阅读《孟子》中感兴趣的篇章。
3、工整抄写本课8个生字。
板书设计：
学
弈
《孟子》
其一人：专心致志 学有所成 另一人：三心二意 学无所获
态度决定成败
第五篇：学奕教学反思
人教版六年级下语文《学奕》教学反思
龙岗明德小学秦贤
文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，我教完《学弈》这篇文言文，总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探索。
一、以图激趣引导预习
《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。教师在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。
二、反复朗读积极思维
《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。
⑴反复朗读读准读熟
应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(yì)，鸿鹄(hóng hú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē);教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。
⑵逐字精读积极思维
翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。
课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。
三、熟读成诵创意阅读
在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。然后，教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样?⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会?
经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：
两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。
总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。