作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的《学奕小学教案范文》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：学奕小学教案范文
《学奕》教案
一、导入新课
上课伊始，教师给学生呈现课前准备的古语文言警句。
★三人行，必有我师。
★读书百遍，其义自见。
★温故而知新。
★学而时习之。
教师请同学们自己读一读这些警句，再把学生自己理解的意思讲一讲。
师：同学们，跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。?
(引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同;言简意赅，语意深远……)
师：这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
二、读通课文，理解每句话的意思
1.师范读课。
2.学生自由练读，读通为止。
三、读熟课文，读懂故事
1.请孩子们看课文断句，自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。下面我们再读课文，并想一想课文讲了一件什么事。指名回答。
2、师：也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。文中那一句话介绍了这位老师?弈秋，通国之/善弈者也。
3、我们一起结合译文了解重点字词的意思(PPT)
4、你能逐句逐句的翻译课文吗?
5、文中没有提到学生的名字，我们来给他们起个名字。 (1)一人为专心致志者(板书)，这个称呼合适吗?理由呢?从文中找出相关句子。 使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听。
再请一个同学理解句意，找出停顿并练习朗读。这样的人学习的结果一定是“学有所成” (2)另一个人起什么名字?(按照刚才的方法，同学们自学) 一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
5、这两个人的名字如果送给你，你喜欢哪个名字，为什么?(学生自由回答) 文中的结果是怎样的?找出相关句子理解并朗读。 虽/与之/俱学，弗若之矣。
6、他们俩都跟弈秋学习，结果却不同，是他们的智力不一样吗? 为是/其智/弗若与?日：非/然也。
7、是什么原因导致了这样的学习结果?从中你受到了什么启发?可以结合自己的学习来谈一谈。
8、带着对文章的理解，再读课文。
9、练习背诵。
四、小结
1、通过学习你有什么收获?可以是学习文言文的方法，也可以是明白的道理，还可以是自己的感受。
2、师总结：无论做什么事只有专心致志，才能把事情做好，如果三心二意，将一事无成。最后送给大家一句话：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。
板书：
学弈
一人
专心致志
学有所成
一人
三心二意
一无所获
第二篇：学奕教案
《学奕》导学案
安定区李家堡中心小学
郭建川
学习目标：
1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。 学习重点、难点：
读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 学习过程：
一、激趣导入
1、由三字经中孟子的一段话导入
2、简介作者，认识孟子。
学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。
3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章 板书课题，质疑。
二、自读课文，解决疑难。
(一)自由读课文，读通顺。
1.读准字音，尽可能读通顺句子。
2.画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。师巡视，提示学生也可以把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。
(二)再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。
三、检查自学情况。
(一)字音：指名读文，纠正字音。
Huì
wéi
hú
zhuó
fú
yuē
诲
惟
鸿鹄
弓缴
弗若
曰
(二)初读课文：
1.教师范读。
2.学生练读。
3.指名读课文，师随机指导、示范。
四、再读课文，理解课文内容。
这个环节以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导：
(一)“弈秋”什么意思? 一个人的名字，他是全国最会下棋的人。
“者”什么意思?“作者”、“读者”、“善弈者”怎么理解?
(二)课文里说让弈秋干什么?(“使弈秋诲二人弈”，让弈秋教两个人下棋。)
(三)他两个学生表现怎样啊?
其中一个人专心致志，只听弈秋的教导;另一个人虽然听弈秋的教导，但一心以为有天鹅将至，想拉弓用箭射。(师鼓励学生变成自己的话，自然讲出来就行了。)
(四)“一人虽听之”可以怎么解释?
一个人虽然也听弈秋的话。
“之”什么意思?(弈秋的话。)
“之”是学习古文时要注意的地方，不同的句子指代不同对象。往下看一看，还有哪些句子里有“之”字?分别指什么?生生交流。
(五)“虽与之俱学，弗若之矣。”结果怎么样?
五、精读课文，体会文章中心。
(一)认真读课文，思考：一样在向弈秋学习下棋，是什么原因使两个人的学习结果不一样呢?
(二)讨论交流：请大家谈谈学习本文的体会。
第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的话他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。而第二个人不专心听讲，总是开小差，所以什么也没学会。
做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。板书：专心致志
(三)你能联系实际说一说吗?生充分发言，认识到做事不专心会产生不良结果，增强做事要专心致志的意识。
(四)认真读背课文。
六、总结全文。做什么事只有专心致志，才能学到本领。即使再有本事的人，如果做事不专心，也难免失败 . 附：板书设计
七、作业：背诵这篇文章，能解释老师圈出的重要词语。
第三篇：学奕
六年级语文《学奕》教案
李雪玲
《学奕》教案 教学目标：
1.学习本课生字，理解词语的意思。
2.理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
1.
同学们，
我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2.读课题，解题。
什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。 (学弈：学习下围棋。)
3.《学弈》选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，本文是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4.谁能简单地介绍一下孟子的资料?
(孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他肯定了人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作《孟子》是儒家经典之一)。
二、读通整体文章
1、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点。
2、学生初读课文，要求读懂、读通，读不通的句子作上记号。
3、学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
三、合作交流，深入探究 1.小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。
2.汇报解疑
(学生以小组为单位提出已读懂的句子大意，提出不懂的词句，请求别的小组或老师帮助解决。)
①课件点击长句：使 / 弈秋 / 诲 / 二人弈，其一人 / 专心致志，惟 / 弈秋 / 之为听;一人 / 虽 / 听之，一心以为 / 有鸿鹄 / 将至，思 / 援弓缴 / 而 射之。
各小组代表汇报每句意思后，再指名朗读，自评、他评相结合。 齐读
(相信自己能读好的同学一起来读， 还读的不好的同学也努 力地把这句读好，齐读! )
②课件点击短句：虽
/ 与之 / 俱学，弗若之矣。
汇报意思，指名读，读出停顿。齐读。
③课件点击：为是 / 其智 / 弗若与?曰：非 / 然也。
汇报意思，理解整个句子为设问句，指名读，自评，他评。
男生读前句(强调语气) ，女生读后半句(肯定语气) 。齐读。
3 、讨论明理
什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?
(第一个人学习时专心致志， 凡是弈秋说的他都记得， 比较用心，
所以比第二个人学得好„„)
4 、深化认识，联系实际，抒发真情。
①你在学习上有过与弈秋的两个徒弟相同的经历吗?结果怎 样?
(学生交流，认识专心致志对待学习的重要性。 ) ②师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好， 如果三心二意， 将一事无成。 这真是
(出示卡片)
“业精于勤荒于嬉， 行成于思毁于随。 ”——唐·韩愈
(跟老师读一读，齐读。 )
5 、熟读成诵
学到这里，你有什么收获?你还想做什么?(学生畅所欲言)文 言文就像古诗一样，语言精练，内容丰富，意境优美，你们想不想背 出来?请同学们有感情地朗读、背诵课文。
①根据你的理解反复诵读，指名读课文，他读得怎样?(哪里值 得你学习，哪里你认为不够，该怎样读?)
②配乐朗读，指名，男女生分读，齐读，试背
四、课后扩展
教师把以前学过的“揠苗助长” “守株待兔”
“掩耳盗铃”等文言
成语故事，印发给同学们，
你们可以练习读文言文，还可以试着背诵 一篇。
板书设计：
一人专心致志(成功)
学弈
一人三心二意(失败)
一三五七九，贰肆陆扒拾。青玉案元夕东风夜放花千树更吹落星如雨宝马雕车香满路凤箫声动玉壶光转一夜鱼龙舞蛾儿雪柳黄金缕笑语盈盈暗香去众里寻他千百度暮然回首那
人却在灯火阑珊处
第四篇：《学奕》教学设计
教材分析：
《学弈》这篇文言文选自《孟子•告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。 学情分析：
学生有了学习成语、名言警句、古诗词的基础，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处，为初中文言文的学习打下了基础。 教学目标：
1、学会本课8个生字。能依据课后注释疏通全文。能抑扬顿挫地朗读，熟读成诵。
2、感知文言文的特点。
3、懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 教学重难点：
读准字音，读通句子，抑扬顿挫地朗读，熟读成诵。悟得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 教学难点及关键：
借助译文及插图理解字、词、句的意思。悟得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教法、学法：
教法：讲读法 谈话法 引导法 情景教学法 学法：朗读法 练习法 合作探究法 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、警句导入
今天老师给大家带来了一些有关学习的名言警句。
1、读一读(课件出示：学贵有疑。 书读百遍，其义自见。 三人行，必有我师焉。)请大家来读一读这三个文言警句。
2、说一说。谁能说一说这三个警句的意思?
3、这些警句都是用文言写成的。用文言写成的文章就叫文言文，文言文是古代的书面语体，它言简义丰，是我国古代的文化遗产，是古代文明传承的媒介。诵读文言文，可以提高我们语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 今天，我们再来学习一篇文言文《学弈》。(板题，读题)
二、解题目
1、题目往往是一篇文章的文眼，了解了题目的意思，文章的大意就基本弄懂一半了。同学们知道我们这篇文章题目的意思吗?(学习下棋)弈：围棋;下棋。
2、请大家再读课题，想想你知道了什么，你想了解些什么?
三、知作者
1、了解作者或者写作背景，对我们理解课文有着非常重要的作用。那谁能说说通过预习，《孟子》是一部怎样的书?
2、孟子又是何许人也?(读小资料)
3、检查生字的音义预习情况。
四、查预习
1、学习文言文最常用也最有效的方法是——读。那老师先给大家范读，同学们听准字音，画出停顿。 评议。
2、书读百遍，其义自见。请大家也像老师这样读读课文。
3、指名读。评议。
4、这篇古文，我们如何理解它的意思呢?(对照译文来理解。)同桌对读理解。
5、解词析句。
五、晓内容
1、谁能说说文章讲了一件什么事情?
2、两个人学习的结果一样吗?(虽与之俱学，弗若之矣。)
3、师：为是其智弗若与?生曰：非然也。
4、师：究竟是何故也?让我们一起来小组合作探究。(屏幕出示合作提示：a、说一说：看插图，用自己的语言描述那两个人是如何学习的。b、读一读：找出文中描写二人的句子读一读。c、想一想：还可以用哪些成语来形容两个人的学习态度。d、议一议：究竟是什么原因使这二人的学习结果如此不同。)学生小组合作学习。
5、集体交流汇报
(1)指名用自己的语言描述那两个人是如何学习的。 (2)找出文中描写二人的句子，读一读。
(3)还可以用哪些成语来形容这个人的专心致志? (4)究竟是何故也?
(生：是其三心二意以致矣;是其不能专心致志也。)
六、悟道理
1、给自己思维插上想象的翅膀，预测一下这二人的未来。(其一人学有所成，另一人则是学无所获。)
2、同一个老师教，还是名师，结果为什么会有这么大的差异呢?我想大家一定也明白这则寓言蕴含的深刻道理吧，谁能说一说呢?(态度决定成败)
3、生编写“态度”警示语：。
4、交流汇报。指名板演自己编写的警示语，并标注自己的姓名。
七、学写法
1、这则寓言仅用了5句话，70个字，就使大家明白了深刻的道理，这两个人也给大家留下了深刻的印象。作者在写法上有什么特点呢?请大家再读课文，一边读一边体会。(课件出示相关语句)
2、指名答。运用对比的方法进行叙述，突出了中心，加强了文章的艺术效果和感染力。希望大家以后在塑造人物时，也能借鉴这种方法。
八、诵读全文
诵读文言文，可以提高我们语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。让我们像古人那样摇头晃脑地再次吟诵本文吧。(配乐朗诵)
九、总结收获
十、作业超市
通过本文我们知道了一个人专心致志，惟弈秋之为听;另一人虽听至，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之，这二人的棋艺高下自然分明。若另一人也专心致志，其结果又将如何呢?
1、请大家充分展开想象，以“学弈新传”为题，写一写。
2、喜欢阅读的同学借助工具书阅读《孟子》中感兴趣的篇章。
3、工整抄写本课8个生字。
板书设计：
学
弈
《孟子》
其一人：专心致志 学有所成 另一人：三心二意 学无所获
态度决定成败
第五篇：学奕教学反思
人教版六年级下语文《学奕》教学反思
龙岗明德小学秦贤
文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，我教完《学弈》这篇文言文，总觉得在教学时应该激发学生的学习兴趣，还要让学生自主探索。
一、以图激趣引导预习
《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。教师在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。
二、反复朗读积极思维
《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。
⑴反复朗读读准读熟
应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(yì)，鸿鹄(hóng hú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē);教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。
⑵逐字精读积极思维
翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。
课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。
三、熟读成诵创意阅读
在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。然后，教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样?⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会?
经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：
两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。
总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。