教学方案简称教案，是课堂教学的实施方案。教案是教学设计的浓缩,是教研的源头，是一堂课的总纲领,只有纲领设计的好,课堂才能精彩。今天小编为大家精心挑选了关于《海燕教案范文》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：海燕教案范文
《海燕》教案
第2课《海燕》教案
学习目标：
1、理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。
2、学习本文咏物抒情(状物)的表现手法。
3、品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。 第一课时 导学过程：
一、进入情境、明确任务
在上一节课中，我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》，热烈的石榴一定给你留下了深刻的印象。这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》，看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。
作者郑振铎(1898-1958)，现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。 本文写于1927年。当时国民党反动派发动"四o一二"反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。
这节课的学习任务：
了解作者及写作背景简介;听读课文，从整体上把握课文的基本内容和作者的感情。
二、自主学习，初始探究
(一)听朗读录音，弄清文中部分字词的读音，并明确文中描写的是哪两种小燕子。
字词正音：轻飔(sī) 隽(juàn)妙 隽(jùn)逸 圆晕(yùn) 憩(qì)息 融融泄(yì)泄 忧戚(qī) 蹇(jiǎn)劣 皎(jiǎo)洁
参考答案：文中写的分别是故乡的小燕子和海上的小燕子。
(二)指名朗读课文，结合"思考与练习"第一题，边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
参考答案：(1)故乡的小燕子：①活动背景：隽妙无比的春景;②外形：乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀;③飞翔：斜飞、隽逸地横掠;④憩息：粗而有致的小黑点。(2)海上的小燕子：①活动背景：绝美的海天;②外形：乌黑的小水禽;③飞翔：隽逸从容地斜掠;④憩息：展开双翼、身子一落。
三、问题反思，深入探究
(一)讨论概括两种小燕子有何异同点。
用心
爱心
专心
- 1
5.选择恰当的词语填空：
⑴海水是(
)(皎洁
纯洁
清洁)无比的蔚蓝色，海波平稳得如春晨的西湖一样，偶有微风……
⑵我们一点杂念也没有，我们是被(
)(陶醉
沉醉
迷醉)了，我们是被带入晶莹的天空中了。
⑶托身于浮宅之上，(奔波
奔跑
奔驰)于万顷海涛之间，不料去见着我们的小燕子。 6.借物抒情、咏物寄情是本文写作的一大特色，作者所借之物是什么?抒了什么样的感情? 7.本文的比喻贴切精当，说说作者在文中是怎样比喻下列事物的： ⑴平稳的海面： ⑵蔚蓝轻云的天空：
8.根据语境判断，填人下面句子横线上最恰当的一项是(
) "从教学的过程来说，不管要学什么，教的人总要 A.把知识教给学生，逐步深入地从易而难 B.逐步深入地从易而难，把知识教给学生 C.从易而难，把知识逐步深入地教给学生 D.从易而难，逐步深入地把知识教给学生 第二课时 导学过程：
一、进入情境、明确任务
上一节课，我们初步体会了作者的思乡之情，这节课的学习任务： 探究本文的写法和语言特点。
二、自主学习，初始探究
(一)课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子，据此，全文可以分为哪两部分? 参考答案：全文以"乡愁"为行文线索，可以分为两部分：
第一部分(第1～7段)：主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。 第二部分(第8～14段)：主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。
(二)文中还有许多优美、生动的语句，自选感受最深的一句，把它读出来，并简要评析。 本题为开放性题目，学生能理解句意言之成理即可。
三、问题反思，深入探究
(一)默读第1～7段，思考：①作者描绘了一幅怎样的春景图?②是怎样具体描写小燕子的?③抒发
用心
爱心
专心
- 3
形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶伸俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加入了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。小燕子带了它的双剪似的尾，在微风细雨中，或在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空之上，唧的一声，已由这里稻田上，飞到了那边的高柳之下了。再几只却隽逸地在粼粼如彀纹的湖面横掠着，小燕子的剪尾或翼尖，偶沾了水面一下，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。那边还有飞倦了的几对，闲散憩息于纤细的电线上--嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆间，线上停着几个粗而有致的小黑点，那便是燕子。那是多么有趣的一幅图画呀!还有一个个的快乐家庭，他们还特地为我们的小燕子备了一个两个小巢，放在厅梁的最高处，假如这家有了一个匾额，那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年，小燕子来住了;第二年，我们的小燕子，就是去年的一对，它们还要来住。
9.根据要求摘出选文中相关语句。 写燕子的形体： 写燕子的动作： 写燕子的情趣：
10.从哪里可以看出小燕子与故乡人家的亲密关系? 11.按要求找出选文中优美的比喻，说说这些比喻句的好处。 ⑴小燕子的尾巴： ⑵春天的细雨： ⑶平静的湖面： 好处：
12.选文开头写了春天的景物，这有什么作用?
(二)
北平的窗子是纸糊的，窗棂不宽不窄正好容一只猫儿出入，只消他用爪一划即可通往无阻。在春暖时节，有一夜，我在睡梦中好像听到中院书房的窗纸响，第二天发现窗棂上果然撕破了一个洞，显然的是有猫钻了进去。我把窗纸补好，不料第二天猫又来，仍从原处出入，这就使我有些不耐烦，一之已甚岂可再乎?第三天又发生同样情形，而且把书桌架都弄得凌乱不堪，书桌上印了无数的梅花印，我按捺不住了。我家的厨师是一个足智多谋的人，除了调和鼎鼎之外还贯通不少左道旁门，他因为厨房里的肉常常被猫拖拉到灶下，鱼常被猫叼着上了墙头，怀恨于心，于是殚智竭力，发明了一个简单而有效的捕猫方法。他用铁丝一根，在窗棂上猫经常出入之处钉一个铁钉，铁丝一端系牢在铁钉之上，另一端在铁丝上做一活扣，使钱丝作圆箍形，把圆箍伸缩到适度放在窗棂上，便诸事完备，青待活捉。……我等他起初并无信心，姑妄从之。但是当天夜里居然有了动静，早晨起来看，一只瘦猫奄奄一息地赫然挂在那里!
厨师对于捉到的猫向来执法如山，不稍宽假，我看了猫那副可怜相直为她美言。结果是从轻发落予以
用心
爱心
专心
- 5
17.文章前半部分的语言幽默诙谐，举例说明。
18.读了本文你感受最深的一点是什么?请写出并简析理由。 感受： 理由：
用心
爱心
专心
第二篇：海燕教案
海燕
高尔基
学校 兰州五中 授课教师 许 欣
教学目标：
1、了解作家及有关背景。
2、在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。
3、理解象征、对比等手法在文中的运用。
4、培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学重点：
在朗读的基础上体味作品的深刻内涵。 教学难点：
象征手法的理解。 教学设想：
《海燕》的写作背景很重要，但这个背景离我们太遥远了，目前学生对课文中许多文章阅读的兴趣不浓，特别是对没有故事情节的文章经常不感兴趣。而《海燕》是一篇经典篇目，在教材中的存在可以说是历史悠久，悠久就意味着遥远。
那就要把这个遥远的距离给拉近些，更不要刻意去显示它的距离感。所以教者就先抛开写作背景来欣赏它，一开始就把它当成当代文学来上，从散文诗的角度带着学生去读它，感知它，把它的象征意义与现实联系起来，这时候才出示写作背景，让学生去探究它真正的象征意义就变得水到渠成了，最后再从景物的象征意义中引出拓展运用的环节，达到教而用的目的。 教学工具：多媒体 教学课时：一课时 教学过程：
一、课堂导入
(用生活化的口吻开场白，拉近和学生的距离) 同学们，今天是第一次给大家上课，希望我们都能在精彩的语文世界中得到更多收获!(多媒体展示雷电天气的音画)
在这样一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢?(大多数学生回答家中，有个别学生开玩笑回答，目的激活课堂气氛，教师引导入题)
为什么喜欢在家里，而不是树下?(学生齐声回答家中温暖、温馨、安全，展示多媒体浊浪淘天的音画，教师导入正题)
但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢?(多媒体展示海燕画面及课题)
今天我们一起来欣赏高尔基的《海燕》。
二、读中感知 ⒈生字词正音：
呻吟 胆怯 翡翠 号叫 蜿蜒(特别提示读音) ⒉听课文录音，欣赏课文的画面美语言美。(教师可要求学生闭眼感受) (多媒体课文录音带领学生进入情境。)
⒊提问：用一句话概括听到了的内容和想到的画面。 (多媒体展示问题，学生自由回答) ⒋自由朗读课文，让学生找出自己喜欢的片段 ⒌教师提示重点读音 (蜿蜒)
⒍学生示范朗读自己所喜欢的课文片段(教师指导朗读) ①语调上平缓到激昂的明显变化 ②语气上凸显气势 ③提示关键字重音 ⒎激情齐读课文后四段
三、知后探究
⒈自由朗读后提问：这是一只 的海燕。(多媒体展示，并板书海燕及海燕形象特点)
⒉请同学们从课文中找出描写其它动物的句子，生齐读4-6段。 ⒊分析它们的形象特点。(多媒体展示问题) (板书其他动物及形象特点) ⒋提问：课文为什么要写其它三种动物，在文中起什么作用呢?表达了作者什么样的感情?(多媒体展示)
(教师引申“通过对比，突出或者反衬„„，表达了„„”的解题语言) ⒌思考：根据它们的形象特点会联想到什么样的人?
(联系作者及时代背景，多媒体展示)
当时欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，就如现在的金融危机导致许多人失业一样，但当时更严重，而沙皇统治阶级却没有想办法解决问题，而是疯狂镇压工人的示威游行，所以导致人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了许多的革命先驱者，一场革命风暴爆发在即。在这个时候，作家高尔基很明锐的看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗《海燕》。 ⒍明确象征手法
⒎联系课文明确海燕、海鸭、海鸥、企鹅的象征意义(多媒体展示海燕及其它动物的画面)
⒏分析大海、波浪、狂风、乌云、雷电、暴风雨的象征意义(多媒体展示)
四、拓展延伸
⒈思考：象征的含义(多媒体展示象征的相关知识)
所谓象征，就是通过描写事物来表现深刻的思想感情的一种写作手法。 ⒉示例：艾青的《礁石》(多媒体呈现)
(学生齐读)
⒊提问：这首诗写的是礁石，但是你们联想到什么?诗歌中的“浪”联想到什么?
(教师引申写作手法技巧，比如：在写作中加入写朝阳、写风雨等，赋予它们一定的涵义，作文就精彩了)
⒋练习：思考下列形象可以象征什么?
荷花 蜡烛 梅花 翠竹 热水瓶 落叶 孔雀 鹰 ⒌拓展：同一事物可以从不同角度立意，抛开时代背景赋予海燕新的象征意义。 示例：当前的改革开放中;
过去的革命战争中
⒍总结：人生不如意事十有八九，我们不能一遇到困难就退缩，像海燕一样抱着坦然的态度去面对它，这才是我们所应该有的正确的人生态度，这才能让你走向成功! 赠言：
航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望。奋斗吧，做勇敢的海燕!(多媒体展示)
五、作业
在每个人的生活中，既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。面临生活的暴风雨，你该怎么做呢?试就这个话题写一篇600字以上的文章。
六、板书设计
海燕 高尔基
海燕——勇敢 高傲 坚强 自信 乐观
对比
海鸥 海鸭 企鹅——恐惧 胆怯 蠢笨
第三篇：海燕教案
第九课
海燕
周庆
教学目标：
1、知识与能力：了解海燕的形象，学习综合运用多种修辞手法的写作特点。
2、过程与方法：在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵;体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、情感态度与价值观：学习海燕不惧怕困难的战斗精神，体验和培养乐观精神。 教学重点、难点：
1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。 课时安排：两课时 教学方法：
朗读教学法，师生合作探究。 第一课时 教学内容：
整体感悟，赏析海燕形象。 教学步骤：
一、导入新课
同学们，如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢?
但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。这种鸟叫什么名字呢?(交流搜集到的关于“海燕”的资料)
海燕，一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。被成为“暴风雨的报信者”、“暴风雨来临前的预言者”。
一、预习
1.读准下列加点字的注音。
高傲(ao) 呻吟(yin) 翡翠(fei3) 掠起(1ue) 困乏(fa) 蜿蜒(wanyan)
2、简介作者：高尔基，俄国作家，评论家、政论家和学者。社会主义现实主义文学的奠基人。列宁称他是无产阶级艺术最伟大的代表者。作品有自传性三部曲《童年》《在人间》《我的大学》代表作长篇小说《我的母亲》
3、写作背景：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。
二、整体感悟。
1、 教师播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现? 讨论明确：(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字) 课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。 暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
三、品味探究，赏析海燕形象。
1、 自主品味，进行个性化解读。
如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么?------的海燕? (让学生深入接触文本，与文本进行对话)
2、文章除了描写海燕还写了哪几种海鸟?
3、请找出文中正面描写海燕的句子?
4、文中对海鸥、海鸭、企鹅又是怎样描写的?这样描写对海燕有什么作用?
5、结合创作背景谈谈海燕海鸥海鸭企鹅在文中的象征意义?
四、布置作业。
1、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。
2、课后练习的相关题目。
第二课时 教学内容：
朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。 教学步骤：
一、学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。(师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象。)
二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。
1、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。
讨论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者;“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命;“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。
2、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。
着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。 预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。
3、朗读课文。
教师与学生一起讨论朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。教师要尊重学生对课文的独特理解与编注，善加引导。 脚本示例一：“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在高傲地/飞翔。”(“/”表示很短的停顿，不换气。“·”表示语气加强。 ) 脚本示例二：“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”(这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力量以最豪壮的语气，最强烈的感情，一字一顿读完这个感情十分强烈的祈使句，并嘎然而止。)
然后，学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情及抒情性色彩。同时，教师和学生共同进行朗读评点。
三、拓展延伸。
结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。
教师应鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。
四、小结：
我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧!
五、布置作业。
1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。
2、模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。
第四篇：《海燕》教案
《海燕》教案(4)
教学目标：
1、 过朗读感知文章主题;
2、析海燕的形象和精神;(重点)
2、 学习文章中象征、对比、衬托等手法。(难点) 教学设想：
朗读——整体感知——分析精神——回扣生活
教学课时：
2课时 第一课时： 教学重点：
一、介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的前提。
二、朗读课文。
三、初步理解海燕的象征意义。
四、划分全文的结构层次。 教学过程和内容：
一、导入
大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧!这，就是海燕!
二、背景介绍:
1901年11月7日那天，尼日尼·诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。沙皇政府这次破天荒的未经审讯就急匆匆的把高尔基放逐到库尔斯克去。高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵《海燕》。一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器——他的笔，一种力量——他那在自由发表意见时所表示的思想……我们要用示威来表示我们是怎样的喜爱高尔基。” 示威结束后，一位大学生激动的高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有利的自由的人民将要兴起!”就因为他的一篇短短的散文诗——《海燕》。
海燕的写作背景：
高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
三、听读
多媒体播放《海燕》录音、图画
提出问题：如果让你给文章加一个副标题，你怎么加?
(要求：要切合文章的内容;要和标题紧密联系，形成一个整体;用语简洁，字数不可过多。)
四、学生试读
小声读，小组交流，完成任务。“勇敢的斗士”“反抗上天的精灵”“渴望暴风雨的勇士”“迎接暴风雨的先驱者”“胜利的预言家”“无畏的革命者”“革命的先驱者”“划破乌云的利剑”
五、再读《海燕》，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。(齐读或分读。) 1.本文的抒情主人公是海燕，作者赋予了它怎样的性格和精神?
2.作者是如何塑在它的性格和精神的?
六、布置作业
1、 思考练习一
2、 笔答练习
五、六
3、 熟读课文。 第二课时： 教学重点：
一理解课文中各种事物的象征内容;理解课文中的象征写法的作用。
二培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。
教学内容和步骤：
一、学生朗读课文。
由三位学生分三部分分别朗读。教师对学生朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给以纠正，指导朗读。
二、讨论课文中各种事物的象征内容，理解课文中的象征写法。 △讨论课文中各种事物的象征内容。
海燕(无产阶级革命的先驱者)
暴风雨(俄国人民反沙皇专制的斗争) 大海(俄国广大的革命群众)
风、云、雷、电(沙皇的统治势力) 海鸥、海鸭、企鹅(俄国资产阶级中形色色的政客)
二、教师和同学一起讨论这首散文诗描绘的三幅画面，剖析它的象征意义
1、第一幅画面：暴风雨即将来临，海燕高傲的飞翔，以其革命的激情和勇敢的行动表现出对暴风雨的渴望。列宁曾说：革命运动的来临是革命者的盛大节日。这里，高尔基又用对比的手法写其他海鸟在暴风雨来临之前惊惶失措的丑态，来反衬海燕的高大形象。
2、第二幅画面：暴风雨的迫近，暗示沙皇反动统治对革命人民的镇压。大海的波浪跟狂风争鸣，狂风恶狠狠地把巨浪摔成尘雾和碎末。狂风和巨浪短兵相接，暗示暴风雨迫近斗争的激烈。此时的海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。暗示在革命高潮迫近时，革命先驱者勇敢斗争的精神风貌。海燕的顽强搏击，是因为它认识到沙皇反动统治已经到瓦解的边缘，它深信;乌云遮不住太阳。反动的统治是无法阻挡人民革命的力量。
3、第三幅画面：勾画出风、雷、云、电表现大海战胜乌云的激烈斗争，暗示沙皇反动势力虽一时气焰嚣张，不过是临终前的疯狂，必将葬身于人民革命的大海之中。海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，抒发胜利预言家的豪情。
三、指导同学集体朗诵全诗。请同学在朗诵的时候，头脑中出现一幅幅的画面和对画面象征意义的联想。
四、试背第三部分并练习朗诵。
这一部分着重写海燕两次呼唤暴风雨，反映了它投入更大的战斗的决心和对胜利的信心。因此，学生朗诵时，注意从节奏上和感情上给予示范、指导。最后，请一位班里朗读水平较高的同学朗读全文。播放录相、录音，使学生再次体会课文的深刻含义和作者的炽烈情绪。
五、分析
你从海燕身上学到什么?如何做新时期的海燕? 海燕的人生因 而 ; 我们的人生因 而 。
六、齐读
七、布置作业
以《海燕：我心中的歌》为题，写一篇随笔。
八、背诵全文。
第五篇：海燕教案
学习目标：
1.知识与能力： 掌握本文的生字词 领会作品海燕，海鸥等深刻的象征内涵。
2.过程与方法： 通过反复诵读品味本文语言激越奔放强烈的特点;体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用;理解对比、衬托的运用。
3.情感、态度与价值观： 培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
教学重点：象征、对比和烘托手法在文中的运用及其作用;比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。
教学难点：本文象征手法的运用
教学方法: 引导的教学法.自主合作的学法 教学时间：3课时
教学用具：多媒体课件 知识链接
1.作者简介：2.创作背景3.《海燕》体载 教学过程
一、初读课文，标出自然段，积累词汇。
1、默读一遍课文，边读边标注自然段序号，并请注意下列词语的字音、字形 。
2、借助工具书，解释下列词语。
3、多音字。
4、区分下列各字。
二、再读课文，疏通文意
1、欣赏《海燕》配乐朗诵。听了朗诵，你的眼前出现了什么景象?
2、模仿朗读，注意节奏、停顿、与轻重音，领会诗情、诗理、诗味。读后思考，这画面最让你感动的是什么?
3、指名朗读，理清层次。
全文以暴风雨渐次逼近为顺序，划分为三个层次。用//标在层次末尾。
第一层次，( 1 )——( 6 )自然段，描写暴风雨 来临之前 的海上景象。 第二层次，( 7 )——( 11 )自然段，描写暴风雨 逼近之时 的海上景象。 第三层次，( 12)——( 13 )自然段，描写暴风雨 即将来临 的海上景象。
三、研讨课文。
1、指名朗读课文，找出文中出现了哪几种事物?
2、
(1)找出这三幅图中描写乌云、狂风、雷声、闪电的句子。在句子下面画“—”。 (2)作者描写乌云、狂风、雷声、闪电，是运用了什么写作手法?有什么作用?
写作手法：作者描写乌云、狂风、雷声、闪电，是运用了运用了 (对 比) 的写作手法。 作用：这些句子的描写体现出 环境 赿来赿险恶， 反衬出 海燕的勇敢、矫健、自信、乐观。 (3)哪些句子体现出环境的险恶。在文中用“·” 标出。
3、
(1)找出三幅画面中描写海燕的句子，在文中用“～”画出。 (2)从这些句子中你体会到海燕具有什么形象? 海燕具有 勇敢、矫健、自信、乐观。的性格特征。 (3)从哪些词语中体现出来的?在文中用“·” 标出。
4、
(1)为了突出海燕的形象，文中描写了哪些海鸟，在文中哪些自然段描写的? (2)阅读这些句子，分析三者的形象。
(3)作者描写这三种水鸟，是运用了什么写作手法?有什么用作? 写作手法：作者描写这三种水鸟，是运用了(对比)的写作手法。
作用：描写这三种水鸟 与海燕的勇敢、矫健、自信、乐观形成鲜明的对比，反衬海燕的英姿 。
(4)作者如何用形像生动的语言来描写这三种水鸟的?
作者通过 动作、神态、声音、三个方面 ，运用 拟人 、反复 的修辞手法，形像生动地描写这三种水鸟。
5、
(1)阅读描写大海和海浪的句子。
(2)从这些句子的描写中，你感受到了什么?
(3)作者描写暴风雨来临之际，大海和海浪与风、云、雷、电搏击的激烈场面，是运用了什么写作手法?有什么作用?
写作手法：描写暴风雨来临之际，大海和海浪与风、云、雷、电搏击的激烈场面是运用了烘托的写作手法。
作用：以此壮阔的背景来烘托海燕的战斗雄姿。
四、《海燕》的写作特点
《海燕〉〉这首散文诗，主要运用了(象征)的写作手法。同时，运用了(对比和烘托)的写作手法。
五、象征写作手法
(1)象征，是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术手法，也就是所谓的托意于物。
了艺术的魅力，所以说象征是一种极为重要的文艺创作的表现手法。 (2)用箭头把相对应的项连接起来。
海燕 反动势力
暴风雨 象征席卷一切反动势力的革命浪潮风暴 太阳 象征光明的未来。
大海波浪 革命高潮时的广大人民群众的力量 海鸥、海鸭、企鹅 假革命和不革命者 狂风、乌云、惊雷、闪电 无产阶级革命先驱者
(3)比喻和象征的区别：
象征是一种写作手法，而比喻是一种修辞方法。 例1：
例2：“只有海燕在高傲地翔。”
六、总结中心思想：
这篇文章通过 对海燕 在 暴风雨来临 之际 勇敢、矫健、自信、乐观 的形象描写，深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的 革命 形式，热情的歌颂了俄国 无产阶级革命者 坚强无畏的战斗精神，预示了无主阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。
七、修辞手法的运用
本文运用了哪些修辞手法 ?它们有何作用 ?
八、拓展
九、[2000年杭州中考试卷]
1.从这几段文章中，摘录描写“海鸥”、“海鸭”和“企鹅”丑态的重点词语。(不少于6个) (3分)
2.“海燕”象征什么?“海鸥”、“海鸭”和“企鹅”象征什么?(3分)
3.除了象征、烘托手法以外，这几段文章还运用了什么写作手法?运用这种写作手法有什么作用?(3分)
4这几段文章可以分为两层，用分层记号“‖”标在段序之间，并分别概括各层的主要内容。(3分)
十、破折号的作用