注重思想引领范文

第一篇：注重思想引领范文

注重人格塑造 强化精神引领

——学习刘金国同志先进事迹有感 无锡市公安消防支队政治委员 仲干云

长期以来，刘金国同志一直是我们消防部队，尤其是领导干部的学习楷模，他的忧民天下、他的果敢坚强、他的运筹帷幄、他的律己正人都是我们看齐的坐标。当看到“感动中国”颁奖典礼回顾刘金国同志坚守在事故一线、毫不退缩的画面时，当“烈火金刚”四个苍劲有力的大字镌刻上丰碑时，我仿佛看到了刘金国同志不知疲劳奋战在汶川地震灾区救援一线，仿佛看到了消防官兵不畏历尽艰险在塌方废墟里搜救生命，仿佛看到了人民群众竖着大拇指对我们说：好样的!

在刘金国同志的日程表上，工作之外还是工作，为了处置重大事件，经常废寝忘食、彻夜不眠。不少人觉得他的生活太过辛苦疲惫，但刘金国同志却说他是幸福的。他的幸福来自于给素不相识的来信农民打电话核实情况，来自于果断决策指挥“清网行动”、“清剿火患”战役保卫人民安居乐业，来自于在危险面前毫不畏惧、与消防官兵们共同战斗，来自于敢在13亿中国人面前说出铮铮誓言的自信和“装到死”的决绝。我被刘金国同志的幸福观深深感动、深深振奋，作为领导干部，还有什么能比这些更让自己幸福呢?灯红酒绿、纸醉金迷碎人情操，随波逐流、人云亦云毁人自我，只有像

1 刘金国同志一样，明白自己想要的是什么、应该坚守什么，才能让幸福的感觉充盈身心。领导干部作为一个单位的主心骨、领航者，需要更新知识、提高技能以应对风云变幻的国际形势、纷繁复杂的社会情态，但是，更加不能忽视的是要塑造、锤炼自己的人格，树立正确的幸福观，带领、团结身边一班人朝正确的方向前进，以自己的幸福造就人民的幸福。

“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物。”领导干部要有追求，塑造高尚的人格。感动中国推选委员这样评价刘金国部长：内心有道德追求的人，行为永远不会逾越内心的道德底线，当他的道德追求堪称高尚时，他的内心会有无限的满足感，正因为头顶有国徽，心中有人民，他才能如此清正廉洁，嫉恶如仇，临危不惧，知难而上，用强烈的责任心践行着自己对党和人民的承诺。刘金国同志明确的人生追求指引着他登上精神的巅峰，开拓生命的深度。其实，树立人生追求和为之奋斗的过程是十分纯粹而质朴的，而正是这种纯粹而质朴才更显得高尚。作为领导干部，要树立正确的价值观，不断学习科学的思想理论成果，用马克思主义武装自己，进而明晰自己一生所求;要立足本职，理解现有工作对自己和对人民群众的意义和影响，从而明确自己努力追求的方向。当然，前行的道路上一定布满了荆棘，或许是披沥直下的打击，或许是妖艳明媚的诱惑，抑或许是轻草敷

2 面的陷井，但是，作为领导干部，一定要有勇气和毅力直面眼前的坎坷，要用矢志不渝、无怨无悔的精神藐视一切险阻，心中坚定而质朴的追求足以战胜任何困难。正如刘金国同志所说的，虽然这些年风雨变化，但他始终坚信的崇高信念没有变，无论在任何情况下，都能做到抗得住诱惑、耐得住清贫、经得住寂寞。

“生命和崇高的责任联系在一起。”领导干部要有担当，塑造伟岸的人格。刘金国同志在在大连新港输油管线爆炸火灾现场说：“我既然来了，就没打算活着回去”，朴实而坚定的话语，感动了整个中国、震撼了亿万心灵。刘金国同志置个人生死于度外、临危不惧、勇于担当的伟岸人格散发着强烈的魅力，让人不由得敬佩、敬仰并毫不犹豫地追随。这种果敢、负责、有担当的品质正是领导干部最需要的。领导干部要有责任意识。领导干部对工作开展的进度、程度具有极大的操控力，只有感到肩上有责任、身上压力的才会努力使工作安排更合理、效果更显著、人民得到的更实惠。领导干部要有成效意识。刘金国同志具有极强的成效意识，他兢兢业业，细致严谨，无论是在重大决策出台前，还是在具体任务的落实中，总是最大限度地掌握第一手资料，调查研究每一个细节，精心策划每一个步骤，监督落实每一个环节，努力创造一流的工作业绩。领导干部就是要像刘金国同志那样，在部署工作时要学会前瞻后顾、统筹兼顾，工作开展中

3 严密关注、精心组织，确保各项工作都取得实实在在的效果，绝不虎头蛇尾、半途而废。领导干部要有自我批评意识。人无完人、金无足赤，任何人都无法做到完美，包括领导干部，但一定要有自剖自省、自我批评的勇气，在一次次阵痛中锻造出伟岸的身姿。

“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”领导干部要有坚守，塑造清廉的人格。30多年来，刘金国同志无论工作岗位、环境、职位如何变化，廉洁奉公、艰苦奋斗的革命本色始终没有变，一身正气、两袖清风的高尚情操始终没有变。刘金国同志铁面无私，从不接受宴请和礼品，也从不为自己谋私，有人说他太过决绝，不通人情，但在他挺拔益坚的决绝中却是对人民百姓的柔情忠心。领导干部要坚守共产党人的精神家园，将自己当作一面旗帜挺拔在狂风暴雨中。坚持廉洁奉公不贪一针一线，坚持保家卫国不舍一分一厘;坚持知足常乐乐在心净无尘，坚持深明大义义取仁字为先。用权当如履薄冰，不慎乃殃;纵欲似饮鸩止渴，无节则殇。在消防部队，所有领导干部都应以推动消防事业长足发展为己任，无论在生活中还是工作上，无论是面对亲朋好友还是面对服务对象，都要时刻牢记党纪铁规，坚守原则底线、保持良好作风，就像刘金国同志一样，立誓在有生之年为党和人民干更多的实事、做更多的好事。刘金国同志说，幸福就是“工作充实，睡觉踏实”，简单朴素的话语已是对幸福最好的诠释，闪耀着

4 崇高的人格光辉。

第二篇：思想品德教育如何注重发挥

思想品德教学教学中的主体参与，就是在思想品德教学中，充分发挥学生的积极性、主动性和创新性，激励和指导学生自主构建学习目标、自主学习，使学生在亲身体验、主体探究中自己发现，充分发表意见，又是老师与学生共同进行道德评价过程中，明辨是非，弄清真假，感知善恶，从而使正确的道德观念在学生心中升华，最后达到厉行的效果。下面简单谈谈本人在思想品德教育、教学中如何注重发挥学生的主体作用。

一、善于捕捉教育契机，发挥学生的主体作用。

在日常班级管理中，教育契机是经常出现的，作为班主任要有敏锐的“眼”，善于捕捉，善于利用。 记得上个学期的一个星期一早晨升旗仪式结束后，校长进行国旗下讲话时，我班一名同学因身体不适呕吐了，还没等我吩咐，马上就有四五个同学跑到教室里拿来清扫工具进行清理，另两名同学搀扶他去漱口。这时，我注意到班里有两个同学表现出厌恶的情绪，其中一个边捂着鼻子，边讲怪话。同一件事情的两种截然不同的反应，使我感触很大，责任感使我敏锐地发现这是一个进行教育的好契机。第一节课是我的课，我利用这个机会，先让学生把刚才发生的事情的全过程回忆一下，然后提出几个问题：当同学需要帮助的时候，这些同学是怎么做的?你看到了什么?听到了什么?你觉得哪种做法对?哪种做法不对?为什么?学生争着发言，气氛热烈。同学们都很认真，对两种不同做法提出了表扬和批评。说怪话的那种两个同学红着脸站起来检讨了自己的做法，表示以后要做一个助人为乐的学生。这件事说明对学生的思想品德教育，大道理小道理的说教，未必收到良好的效果，只有让学生主动，积极地参与教育过程，发挥他们的主体作用，才能达到教育目的。

二、培养集体荣誉感方面，发挥学生的主体作用。

集体荣誉感是班集体的内在激励因素，有助于一个班集体尽快形成爱学习、守纪律、讲卫生、乐助人、团结一致等良好的班风。在培养学生集体荣誉感要注重发挥学生的主体作用。

去年我新接六年级一个班，该班在学校的流动红旗评比中极少得到流动红旗，大多数学生不以为然，觉得无所谓，也没信心去争取，形成了懒散的习惯。我针对班里的具体情况，在班里开展了“为班集体争荣誉，看谁对集体贡献大”的活动，并建立了“好人好事”记录本，把做好事的人次及时公布表扬。同学们的积极性充分调动起来了，好人好事层次不穷。班里的垃圾铲坏了，有同学修理好，扫把坏了有同学修理，学校号召全校同学为贫困山区失学儿童捐款;我班同学踊跃参加，我班成为全校捐款数额最多的一个班。从这以后，同学们非常关注教室门口的红旗评比情况，偶尔有几次个别项目没得到红旗，他们就会显得焦虑不安。班长查到了是因为有两个同学下课追逐破坏了课间纪律，而被扣掉红旗。班长带领其他同学狠狠批评了这两位同学。这两位同学在大家的帮助下，承认了自己的错误，知道追逐打闹不但破坏纪律而且很危险。其他同学也从中接受了教育，规范了自己的行为。

三、在培养学生的责任感方面发挥学生的主体作用

小学生普遍存在道德知识水平较低，对日常生活的基本准则虽然知道一些，但往往不能自觉执行，自我控制能力差，做事缺乏责任心的现象，例如有的同学轮到自己值日时，不是忘记了，就是迟到;有的同学在放学后清扫教室时，马马虎虎，应付了事。这是缺乏责任心的表现。针对学生责任差这一情况，我在班里召开了以“爱我班级，从我做起”的主题会。会上让学生自由发言，说出值日做得好的同学的表现，同时发给被表扬的同学一面红旗。班会的气氛很活跃。我趁热打铁，进一步引导学生应怎样向责任心强的同学学习?打算怎么做?同学们热情很高，争先恐后地发言。我又鼓励那些平时经常缺席、迟到、不负责任的同学说说自己打算，他们也真诚地表示今后决心做好值日工作。

这次主题班会后，同学们的责任心加强了，值日迟到、缺席的现象没有了。有时放学后我去看值日生扫地，经常被那种场面所感动，他们每个人都专心地埋头做着自己的事，有的同学放完凳子去关窗户时都是小跑步去，值日的同学齐心协力，常常提前完成任务。每天下班离校时我去检查都会发现;教室的地面清洁，桌子一条线，清洁用具摆放整齐，一切都是那么井然有序。事实说明，教师的教育与学生的自我教育，互相教育相结合，发挥他们的主体作用，才会有明显的教育效果。

四、提高品德教学效率，发挥学生的主体作用

《品德与社会》课教学，要着重提高学生的道德认识。能否保证学生对每一节课的道德观点认识到位，关键取决于教师能否依据学生道德认识形成的规律，精心地设计教学过程，如何发挥学生的主体作用。《品德与社会》教材中许多德目是紧扣生活实际，社会现状的生存意识，社会责任感的教育。教学中，我以题目为课题，创设情境，发挥学生的主体作用，要求学生在动态的自然环境中进行实践，这样学生的体验才更真实，体验结果更有说服力。

《品德与社会》中的一课《心中有他人》，这课的难点是学生都是独生子女，平时都是别人心中有他们，而他们也心安理得，凡是只考虑自己，很少想到他人，于是我便在课前召集全班同学开会，要求他们在星期日当一回公共汽车的乘客。品德课上，同学们纷纷发言，有的说，她给一位带小孩的阿姨让座，阿姨坐下后将他拉坐在阿姨的腿上，她有点不知该怎么办才好。有的说，他晕车，旁边一位叔叔不仅给他让了座，为他打开车窗，还为他拎了两个站路的书包，还说以前他一上车就抢座位，今后他一定要向那位不知名的叔叔学习，做一个乐于助人的人。还有的同学说，公共汽车上太挤，没有座位站着真难受，特别是背着沉重的书包，在车上一站就是几站路，累得腰都直不起来。

同学们感受之深，悟理之彻，确实不是圈在教室里精心设计一堂课所能得到的。此时，我随机点拨，这叫将人心比己心，心中想着别人，别人心中也会想着你。人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。当然，课堂上也有同学谈到了不良现象。有的同学反映他想给一位老爷爷让座，结果刚站起来就被一男青年一屁股挤走了座位，搞得他非常生气。他的话引起了同学们的强烈反响，此时，我又随机引导：该怎样制止这种不文明的行为?大家发言热烈，将课堂推向高潮，也将“心中有他人”的主题升华到不仅自己心中有他人，也要使人人心中有他人。这堂课，发挥了学生的主体作用，达到了非常好的效果。

“教学有法，但无定法”，教法的优劣主要看它是否有利于发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识。教师在教育教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样，通过新异的刺激来引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，以求符合学生喜新好奇，趣味多样的特点。

总之，传授知识与培养能力是相互促进，相辅相承的，只有把握标准教师的“教”与学生的“学”在教学过程中的地位和作用，充分发挥学生的主体作用，教师的主导地位，才能最大限度地发挥教育的效能。学生将会积极地参与学习、主动求知，为今后他们发展奠定了基础，只有这样，学生才会做到“乐学”“自主地学”。

第三篇：思想政治工作要注重心理疏导

党的十七大报告指出:“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”随着社会主义市场经济的深入发展，社会分化程度加大、利益格局深入调整，人们的工作和生活节奏明显加快，由此导致人们生活和工作压力增大，各种心理障碍和精神疾病大幅增加，从而给思想政治工作增加了难度。胡锦涛同志指出:“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持以人为本。”“既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”思想政治工作的主体是人，对象是人，其出发点和归宿也是人。人文关怀是关心、爱护、尊重人;心理疏导是遵循人的心理活动规律，通过解释、说明、沟通等方式，疏通人们的心理障碍。人文关怀侧重满足人们多层次、多方面的感受和需求，心理疏导则侧重解决人们的心理障碍问题。二者相辅相成，互为补充。注重人文关怀和心理疏导，帮助人们解除思想困惑、疏导情绪，有助于缓解人的心理压力、促进人的心理健康和心理平衡。

注重人文关怀和心理疏导，要在满足人的基本需要的基础上关注人多方面多层次的心理、情感需求。我国已经进入全面建设小康社会的新的发展阶段，但目前的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的。就业、社会保障、收入分配、教育、医疗、住房、安全生产、社会治安、环境保护等方面关系人民群众切身利益的问题比较突出。所以，要着力改善民生，解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，尽可能地减少社会成员的后顾之忧，最大限度地消除引发人们心理失衡、失调的外部诱因。这是最大的人文关怀，

也是做好思想政治工作的前提。在此基础上，关注人的理想、信念和情感，努力创造让人人都能发挥聪明才智的环境，提供平等创业的机会，促进人的才智和潜能的充分发挥。引导人们正确处理个人利益与集体利益、局部利益与整体利益的关系，长远利益与当前利益的关系;引导人们加强自身修养，把自身价值的实现与他人价值、社会价值的实现有机统一起来。

注重人文关怀和心理疏导，要加强心理健康教育。世界卫生组织曾针对心理疾病给人类造成的严重危害断言：“没有任何一种灾难比心理障碍带来的痛苦更深重。”医学心理学研究表明，心理问题是由长期的精神紧张压力、反复的心理刺激及复杂的恶劣情绪逐渐影响而形成的，如果得不到及时疏导和化解，日积月累，就会造成心理障碍、心理失控甚至心理危机。没有心理健康就没有人的身心和谐。要加强心理健康宣传教育，引导人们在激烈的竞争中保持良好的心态和健康的心理。一要在全社会倡导和谐理念，培育和谐精神，引导人们用和谐的方法、和谐的思维方式认识事物、处理问题，正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉;引导人们树立公平竞争、共同发展的理念，培育乐观、豁达、宽容的心态，培养自尊自信、理性平和、健康向上的精神。二要着力丰富社会文化生活，满足人们的精神文化需求，用健康丰富的文化生活陶冶人们的情操、调节人们的情感和心理，消除忧郁感、孤独感、失落感，让人们不仅生活上富裕，而且精神上愉快。三要通过专业的心理疏导，解决人们在社会生活中出现的心理困惑，减少焦虑、抑郁、恐慌及其他不良心理状态，以良好的心理状态应对各种压力。

第四篇：加强思想引领

加强思想引领，增强思想政治教育实效

1.加强理想信念教育。在新的历史条件下，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，旗帜鲜明地弘扬社会主义核心价值体系，坚持爱国主义与社会主义的高度统一。抓住改革开放30周年、“五四”运动90周年、新中国成立60周年、中国共产党成立90周年、中国共产主义青年团成立90周年等重大活动与纪念日的契机，教育和引导青年不断深化对我国历史、国情和改革开放伟大进程的认识，进一步增强民族自尊心、自信心和自豪感，牢固树立中国特色社会主义共同理想，切实强化社会责任感和历史使命感，自觉践行“四个新一代”的要求，把个人成长进步融入到推动祖国发展、民族振兴的时代洪流中去。

2.深化爱校荣校教育。以迎接“五四”运动90周年为契机，立足时代特点，开展“新青年、新精神”主题教育活动，加强法制教育和伦理道德、学术道德、网络道德、环境道德教育，大力弘扬尊敬师长、关心同学、热心公益的良好风气，引导广大青年学生树立科学的世界观、人生观、价值观、荣辱观，不断丰富和提升“文明生活，健康成才”的内涵与形式，构建和谐校园，培育一流校风。

3.改进思想政治教育方式方法。尊重青年学生思想水平和人生目标的差异，分层次、有重点地开展思想政治教育工作，不能用同样的标准和培养目标要求所有学生，既要培养可靠接班人，也要培养合格建设者。切实掌握青年话语体系，善于把党团组织的“大道理”转化为青年易于接受的“小道理”，把思想引导与关心服务结合起来，把解决思想问题与解决实际问题结合起来。熟练掌握和运用网络、手机等青年常用的信息交流手段，保持与青年的密切联系和无障碍沟通，不断拓展思想政治教育的有效途径。

4.推进青年马克思主义者培养工程。认真总结和巩固近年来学生骨干培养工作的经验，坚持以责任感教育为核心，以理想主义、集体主义和意志品质教育为重点，面向不同种类的学生骨干构建一体化分层教育体系。深入研究优秀青年成长成才的共性规律，充分调动校内校外两种资源，不断丰富培养载体。坚持培养人才与使用人才相结合、推进青马工程与加强团的各项工作相结合，让学生骨干在工作岗位、校园活动和社会实践中接受锻炼，切实发挥先锋模范作用。

第五篇：思想政治工作应该如何注重情感激励

情感激励，就是在思想政治工作中通过增强领导班子与干部职工的情感联系和思想沟通，满足干部职工的心理需求，从而形成和谐融洽的工作氛围，激发干部职工的积极性、主动性和创造性。情感激励归根到底是一种文化管理，是一项重要的亲和工程，它注重的是干部职工的内心世界，其核心是激发干部职工的正向情感，消除他们的消极情绪，通过感情的双向交流和沟通实现有效的激励。它是形成组织凝聚力的源泉。新时期加强税务部门思想政治工作，必须树立“以人为本”的理念，注重使用情感激励的方法和手段，解决税务干部的思想、观点、政治立场问题，提高干部的思想觉悟。

一般来说，人的情感决定一个人的价值取向，情感激励不仅能调节人的认知方向，而且调节人的行为。做思想政治工作时要应因时、应地，应人而异，采取不同的情感激励方法。

1.关爱。基层税务部门大多人员少、任务重，税务干部工作压力较大。思想政治工作

把对干部职工的关心体贴体现在日常细节中，尤其要关心干部的精神生活和心理健康，让大家感觉得到真诚体贴，才能激发出能量。要积极开展“送温暖”活动，关心职工工作及家庭困难，及时送上祝愿和安慰;建立员工健康档案，每年组织一次干部体检，倡导健康生活的理念;组织户外拓展运动、趣味游戏等多种形式，释放工作压力;丰富干部文化生活，陶冶干部情操。

2.信任。在税收工作日常征管中要给予干部职工充分的信任，充 1

分相信干部的聪明才智，相信干部对工作流程的把握，虚心听取和接受他们的合理化建设，让干部在一定的范围内参与单位管理决策等，树立主人翁意识，从而增强和激发干部职工责任感和自豪感。

3.赏识。人生最大的快乐，莫过于自己的才能或价值被重视或赞扬，人生最大的痛苦，莫过于自己的才能或价值被埋没。因此，适时地对干部职工的工作才能予以赏识，能起到“催化剂”的作用，激发职工工作热情和积极性。

4.尊重。一个单位要建立和维持良好的人脉关系，就要尊重干部职工的人格、自尊心和进取心，尊重他们的独立性，尊重他们在缺点、弱点、错误中埋藏着的优点、长处和正确的闪光点。人人都需要尊重，人人都能从尊重中得到激励。

5.支持。主要是支持员工的创造性建议和日常工作。当创造性的工作出现偏差时，不是简单的批评，而是指明方向，支持他改正差错。当职工有了困难时，不能熟视无睹，而是主动支持，为职工排忧解难，增加其安全感和信任感。

6.分享。我们现有的干部中大多数是从事税务工作许多年的“老地税人”，与地税事业同呼吸共命运，他们创造了地税事业今天的辉煌业绩，为地税事业的发展鞠躬尽粹，任劳任怨。让干部职工一起分享工作和事业发展成果，不仅是贯彻落实科学发展观的要求，也会让干部职工产生成就感。

7.荣誉。荣誉是人们对社会贡献得到承认的标志。无论是个人还是集体荣誉，都能调动和激发人的积极性。通过表扬、奖励、经验介绍，不断鞭策荣誉获得者保持和发扬成绩的力量，可以对其他人产生

感召力，激发比、学、赶、超的动力，从而产生较好的激励效果。

那么，如何在思想政治工作中运用情感激励?

一要找准切入点。时机的选择是激励作用的时间动因，情感激励原则在不同时间运用，其作用与效果是不同的。灵活地选择激励的时机，可以更加有效地发挥激励的作用。根据工作周期可分为期前激励、期中激励和期末激励。一个通用的准则就是，要给予适当的期前激励，以帮助干部职工建立工作的信心，从而更加高效地完成工作任务，期中要使用激励给予继续前进的动力，可以通过精神表彰、物质嘉奖的办法来双管齐下。年末是总结一年工作的时候，这个时候的激励一定要在公平的基础上按照单位绩效考核的结果来进行，区分激励尺度，从而能够形成梯度的激励。

二要恰到好处。激励有量的大小，即奖赏或惩罚标准的高低。能否恰当地掌握激励的量与度，将直接影响激励作用的发挥：过量和不足量情感激励不但起不到激励的应有作用，甚至会适得其反，造成对工作积极性的挫伤。因此要掌握火候，对懊丧、惶惑、郁闷等消极心理，可采用“热处理”，做到触机而发;对于喜悦、愤怒等激愤心境，可采用“冷处理”，做到引而不发。实践证明，该冷不冷，就会火上浇油，产生过分满足感;而该“热”不热，又会雪上加霜，会丧失上升的动力。应该恰如其分地从量上把握激励，可以借助与批评配合的方式帮助把握激励的程度。在进行情感激励的同时，如果意识到之前的激励过重的时候，可以用适当的批评来进行反方向的对冲，反之，如果之前的情感激励过轻，那么就可以少用批评来进行弥补，总之，情感激励的度是需要特别关注的一点，也是比较难于把握的一点。

三要因人而异。情感激励是要从正向来激发干部职工的热情，正向激励可以充分地发掘干部职工身上优秀的素质，从而激发其创造性和工作热情。即针对什么样的内容来实施激励，是以优势需要的发现为其前提条件的。因此，思想政治工作者要正确区分个体优势需要与群体优势需要采取几种情感激励相结合的方式，除此之外，还可以使用多种多样的激励方式配合，比如物质激励、公平激励、期望激励等，以提高激励的效果。

2010

企业管理科 .05.25