青少年生殖健康教育

第一篇：青少年生殖健康教育

论青少年心理健康教育

钟怡萍

(湛江师范学院信息学院09电本2班·湛江·524048)

【摘要】改革开放以来，随着经济体质的不断改革和创新，市场经济不断的取代了计划经济最终成为我国经济体质选择的目标模式，多元化国际关系的形成促进我国经济发展，然而市场经济是一把双刃剑，社会环境也随之改变，很多诱惑也随着而来，特别是网络的发展使青少年的人生观价值观发生了很大的影响，青少年的心理健康也发生了变化，危机无处不在·······青少年作为祖国未来的接班人，青少年的心理健康直接关系跟我们祖国未来的发展，因此这是我们所面对的亟待重视和需要解决的问题。

【关键词】青少年、心理问题、意义、方法

当代青年在经济高速发展的背景下生活，受到了各方的诱惑。我们更应该关注青少年身心的健康发展。青少年身心的健康发展以及身心健康发展的良好教育，直接关系到青少年的健康成长，以及社会的稳定。在知识大爆炸的今天，信息技术涌袭而来的今天，为当代青少年的健康成长提供了更为宽广和开放的空间。信息化的今天，给我们带来的不仅仅是好的，而且也有坏的一方面，很多时候，在影响着我们青少年的身心的发展，甚至导致社会问题的恶化。为了社会的发展，国家的稳定，更应该关注青少年的身心健康的发展，特别是青少年的心理健康发展，实行良好的身心健康教育!

经过长期观察，我们发现当前青少年中普遍存在的心理问题，表现为以下几个方面：

(一) 学习方面的问题学习方面的问题这是青少年心理问题的主要部分，表现为学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，记忆效果下降、思维迟缓等;厌学是目前学习活动中比较突出的问题，表现为求知欲下降，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，部分成绩较好的同学也出现厌学情绪;考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重。

(二)人际关系问题。

主要在于学生未学会正确的表达方式，表现为与教师的关系紧张，相互不理

解、不信任;父母与子女之间不能进行正常的沟通，造成学生孤僻、专横性格;

同学间在寻求被接纳的归属感、理解和信任方面常常得不到满足，容易产生孤独

感，出现早恋。

(三)青春期闭锁心理。

主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个

体。青少年期的青少年自尊心强，思想情感、个人秘密不愿轻易向他人吐露，如

果长辈不能正确对待，他们极易造成心理上的闭锁性。这种闭锁性导致了他们与

父母、师长及交往熟悉的人之间产生距离，由于感到缺乏可以倾诉衷肠的知心人，

于是产生了一种难以名状的交往需要，二者构成了一对难以排解的矛盾。

(四) 四是情绪的自我调控能力较弱。青少年情感丰富，情绪不够稳定，往往

容易感情用事。虽然他们也懂得一些世故道理，但不善于处理情感与理智之间的

关系，常常不能坚持正确的认识和理智的控制而成为情感的俘虏，事后往往为此

追悔莫及、苦恼不已。另外，由于青少年自尊心强，心理较敏感、情绪波动较大，

表现为“说不得”“碰不得”，与他人相处困难。

造成青少年心理健康问题的原因是多方面的，社会、学校、家庭等方面的原

因以及学生自身的某些因素是造成现在青少年心理问题严重的根本原因。要改变

现在青少年学生心理状况偏低的现实，必须从以下这几个方面着手做工作。

(一)加强家庭教育，打造学生心理健康教育的“第二课堂”

魏书生在他的《家教漫谈》一书的自序中写到：“孩子是家长的希望，教

育是人类的希望。家长是过去的孩子，孩子是未来的家长。家庭是青少年的第一

所学校，父母是孩子的第一任老师。父母的教育观念、教养方式，家庭的教育环

境都直接影响着孩子的心理健康，影响其健全人格的形成。作为家长，应转变只

重视智育，忽视德育、体育、心理健康教育的思想观念，以身作则，率先示范，

尊重孩子，并鼓励其树立自立自强的思想，培养吃苦耐劳的精神、战胜挫折的意

志和坚强的品质，同时要经常和学校联系，取得与学校教育的一致性，对孩子出

现的心理问题，家长应高度重视并及时分析、及时引导、及时解决，以免积少成

多，日久天长，酿成大祸。

(二)建立学校心理健康服务体系。

目前学校开展心理健康服务，缺少专业心理指导人员是一大问题。在近期

内是很难配专业的心理医生，但教育行政部门应考虑尽快培养和培训专业的心理

辅导教师，在上级专业人员的指导下，开展心理健康服务。在学校开设心理咨询

室，心理阅览室，心理活动室，开设心理咨询电话热线。定期为师生举办心理健

康、心理保健等专题讲座。积极开展心理健康教育活动，对学生进行学习指导、

生活辅导，前途职业指导等并建立健全学生心理档案，作为班主任、任课教师教

育教学工作的依据。使心理健康工作落到实处。加强中小学心理健康教育，同时

提高学生思想修养水平，树立科学的世界观是一个同步实施的过程。这对学生高

尚品质、人格和情操的形成会产生巨大的影响，同时也会影响智力发展。我认为

学校都应把这些列入教育教学的目标和计划中去。现在社会的发展趋于多元化，

人的发展也由单一型转为多样型，这可能对中学生进行心理健康教育难度比较

大。但我相信只要我们认真学习，勇于探索，一定能把学生心理健康教育推上新

台阶，努力培养四有新人.

(三)营造和谐宽松、健康向上的社会环境，培养身心完整、人格健全的学生。青少年的心理健康不仅不能离开学校、 家庭的教育和辅导，而且也离不开社会

环境的熏陶。环境育人，不良的社会环境会直接影响青少年的心理健康。社会各

界和社区应关心青少年的成长，支持学校心理健康教育并促进其发展，形成一个

有益于青少年心理健康的社会氛围。强化措施，减少不良思想和文化对青少年的

腐蚀和渗透，杜绝影响青少年身心健康的事件发生。只有为青少年的成长建立一

个全社会的“保护网”，过滤社会有害物质，还青少年一个洁净的蓝天，同时加

大社会对青少年心理健康的宣传和教育，这样我们才能培养和造就二十一世纪人

格健全的创新人才，促进社会的全面进步。

1. 文化主管部门要加强社会文化的创新和精神文明建设。

通过社区、单位等各种社会组织营造能够全体社会成员感受到理想的精神家

园，创造充满生机与活力的文化体系，能让社会成员在其中抚慰心理、调适行为、

表达情绪、释放压力。

2.宣传部门要加强主流意识形态的宣传。

宣传部门要通过大众媒体全面广泛地提高社会成员保持自身良好心理状态

的自觉意识，宣传促进自身心理健康的知识、提高其适应能力和技能。发挥我区现有关专家和骨干教师的作用，培植具有生命力的公益心理健康热线电话、心理网站等，建立起一个面向全区青少年及其家长的心理服务系统。

(四)加强学生的修养是关键。

要让学生有着健康的心理，必须加强学生自身的修养。首先帮助学生树立新的学习目标，适应各个年龄阶段的过渡，培养学生自我教育的能力，学会控制自己的行为情绪行动上要善于自我激励和反省，通过自我暗示、自我克服，克服盲目的冲动，把自卑感、虚荣心、厌学症成人化导向自强、自尊、自爱、自控的境界。其次教育学生严格要求自己，形成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法，培养学生尽快适应、关心和热爱班集体，团结同学，与大家建立真诚的友谊，逐渐树立正确的人生观和世界观，学会辨别是非、美丑、真假、善恶，懂得坚持真理，抵制不良影响，完善自我的同时也完善班集体。再次告诉学生每当遇到烦恼、苦闷、失意时，要坦诚向老师、长者、朋友倾吐，求得理解和帮助。遇到表扬批评要自警和自省，遇到诱惑要自控，要使自己保持开朗和愉快。总而言之，创造一个良好的社会环境，优化学校教育，建立良好的家庭育人环境，加强学生自身修养是矫正中学生不健康心理的重要措施，能使学生心理健康发展，这样才能达到育人的目的。使学生真正做到把爱心献给社会，忠心献给国家。关心献给他人，孝心献给父母，信心给自己，成为一代新人。要使青少年成为一代新人，这是学校工作的目的和任务，是我们每个教育工作者义不容辞的责任，社会各界也要营造一个良好的氛围。让社会、学校、家庭大家都来关心、支持孩子。使中学生心里健康教育他们健康成长，成为社会主义事业的接班人!联合国教科文组织曾提出一个响亮的口号:“健康的一半是心理。”、青春期虽不是精神疾病的多发期，却是不健康行为的孕育期和滋生心理异常的温床期，加强青少年心理健康教育刻不容缓。因而，心理健康教育工作是一项长期的、无止境的、无定法的、艰苦细致的工作，是一个复杂的系统过程，甚至是在曲折中提高的过程。

而今，我国的青少年正处于新旧体制常常发现碰撞，许多问题不可能尽如人意和适时解决，各行各业的改革都步履艰难的背景下受应试教育的驱使青少年被投入竞争，随着父母离异的、破损家庭的增多，以及社会环境的某些消极影响，

造成了青少年的种种心理问题。面对青少年存在的各种心理健康问题，仅仅靠原有的教育教学与德育工作难于应付局面。为了改变学校教育的被动状态，社会、学校、家长都在呼唤心理学直接参与学校教育工作。

随着时代的发展，经济全球化的进程不断加快，人才竞争越演越烈，家庭、学校、社会都应有针对性地及时给青少年补上“心理健康教育”这一课，以迎接新时代的挑战。

参考文献：郑日昌.中小学心理健康教育[M].武汉:武汉大学出版社边玉芳.教育心理学[M].浙江：浙江教育出版社

第二篇：青少年心理健康教育的重要性

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青少年心理健康教育的重要性

时下，青少年的心理问题越来越受人关注，心理健康教育也随之受到了重视。国家教委新颁布的德育大纲第一句话就明确地提出：“德育即政治、思想、道德、与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法和措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。

我们知道，种子萌芽生长，必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮;蛹破茧而出，必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画。21世纪的青少年，必须排除人生道路上的种种困惑，克服前进道路上的种种困难，才能在学习、工作与生活中乘风破浪，勇往直前。“未来社会也日益要求个人在社会中具有健康的自我和主动发展的意识与能力。”①当今社会竞争日益激烈，而且这种竞争也被移植到学校。刚结束一天紧张的学校生活，学生们拖着疲惫的身体回到家中，还没来得及吃饭就开始伏案做作业了。周末，悠闲的大人们在家中看电视，学生们却在忙碌着大人为他们准备的各种补习。他们只能透过窗户凝视着蔚蓝的天空，数着天空飘过的白云，看电视更成了他们遥不可及的奢望。在这种紧张的学习生活里，那些幼小的心灵渐渐承受不住，表现出各种各样的问题。时下，青少年的心理问题越来越受人关注，心理健康教育也随之受到了重视。

一、青少年心理健康教育工作的重要性：

国家教委新颁布的德育大纲第一句话就明确地提出：“德育即政治、思想、道德、与心理健康教育。”明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。联合国公布的健康的标准中，前三条就是关于心理健康的内容。可见，心理健康在教育中的重要性。

中小学是个体生长发育的关键时期，生理和心理上都经历着一系列的重大变化。这些正理和心理的变化相互联系、相互影响;促进幼小个体长大成人。着个阶段人的可塑性很强，是接受教育的最佳时期。良好的教育环境影响能有效促进学生心理健康发展。反之，不良的环境影响也容易使学生形成一些不良的心理品质，甚至发展成为心理疾病。因此，必须认真开展心理健康教育，消除不良影响，使学生的身心健康都得到促进。这是健康教育的根本任务之一。

目前，我国学校心理教育工作还刚刚起步，任重而道远。由于一些观念上的束缚，我国的学校教师和学生家长对学生心理健康的重视一直未能达到对学习成绩重视的程度，有时甚至为了学生成绩而牺牲其身心健康。对学习成绩好的学生百依百顺，讲究“一俊遮百丑”，还养成了一些“好”学生的骄傲和虚荣心理;而对学习成绩差一点的学生动辄训斥，肆意讥

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讽，美其名曰“恨铁不成钢”;往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。从心理健康的角度看，这种观念和做法对“好”学生和“差”学生的健康发展都是有害的。

从一些调查统计的结果来看，我国中小学生中存在着各种心理问题。如，交往适应障碍、学习困难、情感挫折、娱乐限制、择业茫然、生理发育烦恼、性生理偏差、亲子矛盾、社会环境适应困难、宗教影响、不良习惯等。这些心理问题也部分地反映了改革开放新形势对儿童少年心理成长的冲击。只有通过心理健康教育才能使有心理问题的学生卸下包袱，轻装上阵，创造健康美好的人生。

二、如何开展青少年心理健康教育：

所谓心理健康教育，是指根据心理活动的规律，采用各种方法和措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质。就其内容来看，心理健康教育包括心理素质培养与心理健康维护任务。心理素质培养，主要是教育和培养个体形成各种良好的心理素质，以助其学业、事业成功。心理健康维护，它主要是使个体形成并维持正常的心理状态，从而能适应社会，正常地成长、发展。这两个任务层次不同，心理素质培养主要是使学生能成功、成才;心理健康维护则主要是使学生能正常地生长发展，能适应、成人。

就其性质来看，心理健康教育则包括发展性教育和补救性教育。发展性教育主要是有目的有计划地对学生的心理素质与心理健康进行培养促进，使学生的心理品质不断优化。补救性教育则主要是对心理处于不良状态或心理出现问题的学生进行专门的帮助，使之回复正常状态。这两中教育也是不同的层次，发展性教育主面对正常发展的学生，是提高性的;而补救性教育则主要是面对心理方面出现不同程度问题的学生，是矫正性的。

基于上面对心理健康教育分析和理解，要做好心理健康教育工作。首先要为学生创设良好的心理发展环境。创造健康教育环境，避免学生经常性地陷入危机状态，维持其心理的平和、积极、顺畅。这对于实现心理健康教育的基本目标是至关重要的。比如，切实开展素质教育;教师和家长应采用恰当的教育方式以及建立和谐的师生关系、亲子关系。

其次，要坚持发展优先、防重于治策略。学校心理健康教育工作首先着眼于发展学生的良好的心理素质，注重维护与促进学生心理健康，而不能将工作重点放在心理出现问题的学生的矫正与治疗方面。重点开展团体发展性教育和个别发展性教育，积极开展团体补救性教育和个别补救性教育，在分清主次基础上使两者有机的结合起来。有计划、有目的、有步骤地开展心理健康教育，使学生在发展性教育中不断提高心理素质，提高抵御不良心理的影响;使学生在补救性教育中放下包袱，早日走出心理误区，发展健康向上的心理。

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同时，为了更好地实现心理健康教育的目标，要将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施。心理素质教育、心理咨询与心理治疗就是专门的渠道。但是，仅限于专门的渠道是不够的，应该将心理健康教育工作渗透到各教学中去，任课老师可以根据本学科教学内容与学习活动的特点渗透相应的心理健康教育内容;同时，心理健康教育也应该渗透到学校各项活动如班主任工作、团活动中去;这样就能形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康教育工作的开展。

三、开展青少年心理健康教育应该注意的问题：

任何一种教育活都具有其自身的特点，心理健康教育最大的特点就是，它是一种建立在心理学基础上的教育活动，因此，要开展好心理健康教育就要注意以下几点：

(1)要掌握基本的心理学原理和了解青少年的心理特点。青少年的心理特点是我们开展工作的立足点，心理学原理则是指导我们开展工作的方法论。青少年期是指

11、12岁到

17、18岁这一时期，大致相当中学阶段。② 青少年是个体从童年向成人发展的过度期，是人生中的“疾风怒涛”的时期，也是智力发展的快速期，具有矛盾动荡性。亚里士多德认为是：“暴躁、易发脾气、易于为冲动所驱而失去控制。”在青少年时期里，青少年的生理、心理、智力都有很大的变化，自我逐渐形成。但个体身心还很不稳定，容易表现两极性：情绪行为两极波动;“中学生处于情绪与情感的‘疾风怒涛’时期，情绪与情感的两极性明显。”③ 闭锁性与开放性：对成人闭锁，对同伴开放;反叛性：反叛传统，喜欢标新立异。青少年期是最容易出现心理行为和行为异常问题时期。这是青少年的基本心理特点，把握好这一特点对我们开展团体的心理健康教育有着举足轻重的作用。此外，我们还要把个别与一般相结合，对个别学生我们要具体问题具体分析，遵循在心理学的基本原理指导下，开展好团体和个别的心理健康教育。

(2)要客观、科学地判别学生的心理问题。在对学生心理问题判别上，要坚持把科学的心理健康标准和客观、科学的心理异常判别手段结合起来的原则。在这一原则下，要正确掌握中小学生的正常心理特点及发展变化规律，正确看待学生的各种行为表现。例如，好动、注意力容易分散、自控能力低是小学生尤其是低年级学生的特点，不能简单地视好动为问题，认为好动就是多动甚至多动症。并且要深入全面地了解学生，这是发现、判别及解决学生心理问题的前提。还有，必须慎重区分和对待学生的心理问题，切忌乱贴标签、乱发议论。有的教师轻率地指责学生是“弱智”、“变态”，这是极不负责任的。对待学生的心理问题，不宜出现匆匆忙下结论，最好能请心理专家进行诊断。最后，还要防止在判别时出现以下几种偏差。把一般心理障碍视为严重心理障碍;把主要是心理障碍引起的问题，视为主要是或全

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部是生理因素引起的问题;把主要是教育不当造成的心理障碍，视为主要是学生自身因素或其他社会因素造成的心理障碍;把个性品质不良导致的心理障碍，视为智力因素导致的心理障碍;把心理障碍视为道德品质恶劣等。只有对学生出现的问题做出科学的判别，才能做到对症下药。

(3)要正确认识心理咨询的教育性。“咨询心理学始终要遵循教育的而不是临床的、治疗的或医学模式。咨询对象被认为是在应付日常生活中的压力和任务方面需要帮助的正常人。咨询心理学家的任务是教会他们模仿某些策略和新行为，从而能够最大限度地发挥自己存在的能力，或形成更适当的应变能力。”④ 可见，心理咨询者被认为是正常的人而不是病人。不能把咨询者必然地与病人联系到一起，视之为有心理病的病人。在心理咨询中里要淡化心理学概念，恰倒好处地应用心理学原理，抛弃某种概念的典型“范式”。同时，不能把心理咨询与我们日常所说的“思想工作”混为一谈。要利用利用心理学原理和恰当的心理咨询模式帮助咨询者走出困境。

(4)建立科学的学生心理档案。学生心理档案有一个特点是系统性和连贯性。我们开展心理健康教育不是一时的需要，而是一个长期系统的工作。学生心理档案的建立有利于我们实行连贯性的跟踪教育。学生每一阶段的心理状况作为档案保存下来，方便我们进行比较和分析，从而制定科学的教育计划，实现心理健康教育的目标。科学的学生心理档案不仅可以为心理学和教育学的研究提供丰富的第一手材料;而且还可以作为评价学生身心发展和学校教育效果的可靠指标。所以，开展心理健康教育要尽可能建立学生心理档案，以有利于系统、连贯性的心理健康教育进行。

开展心理健康教育的必要性是不言而喻的，同时，这也是一项很讲究科学与方法的工作。我们要坚持科学的态度和遵循心理发展规律以及在正确的教育思想指导下，结合心理学基本原理和运用科学的方法，深入全面地了解学生的实际问题，这样才能为较好地实现心理健康教育目标提供现实的可能性。各学校开展心理健康教育要结合本学校的实际，在本校可提供的资源上优化教育资源的配置，有计划地实施心理健康教育。不能盲目攀比，制定一些过高或根本就实现不了的目标，这样不利于心理健康教育的开展;要有科学的教育观，因校制宜。

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第三篇：论青少年心理健康的重要性及心理健康教育的途径

学号：222012305062001姓名:杨磊

摘要:当前青少年心理健康问题已成为全社会越来越关注的焦点,青少年有心理障碍者逐年呈上升趋势。而且引起心理健康疾病的原因也是复杂多样，因此对心理疾病的预防和及时引导的工作也十分的困难。但对青少年来说心理健康却是很重要的，它不仅是个人问题，更是家庭问题和社会问题，这样就更加需要对青少年进行心理健康教育。

关键字：青少年心理健康教育途径

一、青少年心理健康的标志

青少年心理健康的标志表现为以下六个方面:身体健康、认知正常、感情成熟、人格健全、关系和谐和行为稳定。身体健康是心理健康的必要基础,但不是它的必然保证。除身体条件之外,心理健康还包括认知、感情、人格、人际关系和行为举止等方面的因素。

(1)身体健康是青少年心理健康的必要条件,其影响机理是生理因素和心理因素的相互制约作用。一个人身体上的任何生理变化都会影响其心理情绪的变化。相反,一个人任何心理情绪上的变化,也会影响其生理上的变化。说明正常的心态对于保持身体健康的重要性。

(2)认知正常是青少年社会发展的前提条件,在青少年时代,孩子的社会发展主要表现为认识发展水平的程度。许多精神健康问题,如情绪混乱和精神分裂,都有其认知的根源。所以,正常的认知发展是青少年心理健康的关键。

(3)感情成熟是青少年最重要的发展任务,它包含两项内容。一是感情自治,即作为一个自己情感力量源泉的能力,而不是依靠双亲来提供舒服、安心和情感保障;二是行为自治,即一个人做出自己的决定、管理自己的事务和照顾个人的能力。这两项自治是相互联系、相辅相成的。

(4)人格健全是青少年社会化的重要目标,成熟人格的六条标准。1.非自我中心的自我延展和卷入:2.自我和他人和睦相处;3.感情保障或自我接纳;4.现实主义的知觉;5.见识和幽默;6.统一的生命哲学。

(5)关系和谐是青少年心理健康的充分条件。对青少年来说,关系和谐主要是指家庭关系的和谐,即双亲之间关系的和谐和子女与双亲之间关系的和谐。人际信任是人际关系和谐的润滑剂,公开、透明和信任的社会环境是青少年关系和谐的客观基础。

(6)行为稳定是青少年心理健康的重要标志,它是身体健康、认知正常、感情成熟、人格健全和关系和谐的综合结果。

二、心理疾病产生的原因分析

(一)社会原因

我国当前正处在全方位的社会转型之中，在由计划经济向社会主义市场经济转变的过程中，必然会使社会产生震荡。人们的理想、信念、世界观、价值观、人生观等都会由于震荡而产生变化，甚至发生紊乱。而理想、信念的缺失，价值

观体系的紊乱，对心理还不成熟、行为尚不够完善、缺乏人生与社会经验的青少年来说，就会显得不知所措，无所适从。多重的价值观，增加了他们选择的难度。另外，再加上大众传媒上的一些误导，使他们难以形成一个稳固的、正确的价值体系，很难形成真正的“自我”。这就为心理问题的产生埋下隐患。

另外，人们思想认识上的某些误区，社会上心理保健机构的滞后发展，使得许多青少年有了心理问题时无法及时得到医治。有病难医，有病不敢医，致使问题越来越严重。

(二)学校原因

青少年心理问题的产生与学校教育有着极为密切的关系。主要表现在:

1.课业负担过重。在由应试教育向素质教育转轨的过程中，由于受老的传统的影响，部分教师还一直把眼光盯在青少年的考分上，忽视了青少年其他能力的培养。为了使他们能考出好成绩，教师便对他们重重加码:内容上多讲，上课和 补课时间延长，作业量加大。这就严重影响了青少年的身心健康，而且极易形成恶性循环。

2.教育教学方法落后，过于简单。部分教师在教育青少年时方法简单、粗暴，不会因材施教，只会用老一套对学生管、卡、压、灌;教育学生缺乏耐心，学生稍有问题就批评、训斥、责骂，甚至体罚学生，对学生搞“精神虐待”。这样的教育方法势必对青少年的心理造成伤害。

3.教师自身的心理素质不够完善。部分教师由于受家庭、社会、工作等方面因素的困扰，自身往往会处于一种消极的心理状态之中，如焦虑、强迫、偏执、易激怒、求全责备等。教师在这种消极的心理状态支配下教育青少年，是很难有好的教育效果的，很容易使青少年的心理受到感染、受到伤害。

(三)家庭原因

家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任教师。但现实是许多儿童在自己的第一所学校里却没有得到第一任教师的良好教育，为以后心理问题的产生种下了最初的种子。家庭教育的不当和某些误区为今后孩子的成长造成了不同程度的影响，为青少年心理问题的产生埋下了祸根。

(四)青少年自身的原因

主要表现在:心理承受能力偏低，特别是独生子女，由于他们受到家长过多的保护，从小就缺乏失败与挫折的体验，缺乏应付困难与挫折的心理准备，意志薄弱，感情脆弱，依赖性强但又盲目自尊，再加上他们缺乏心理卫生知识，缺乏心理调节技术与方法的训练，长期的内心矛盾、苦闷、压抑，尤其是面临重大挫折的打击，很容易使他们张皇失措，“心理崩溃”，做出异常的或病态的行为。

三、开展青少年心理健康教育的重要性

近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的青少年都存在着不同程度的心理行为间题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在学校、社会教育中开展青少年心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的。但在当前的学校教育实践中，不少教师对心理健康教育还存在着一些误解，认为“心理有病”的人才需要心理健康教育，没必要在学校教育中普及性地开展

心理健康教育。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

四、开展青少年心理健康教育的途径

1.大力宣传，上下协调，营造一种良好的心理氛围。

我们要加大对心理健康教育的重要性的宣传力度，号召学校、家庭、社会都来关心、参与，学生的心理健康教育;鼓励和扶持社会上的心理辅导机构的工作，使学生遇到心理疾患时有医可求;上下协调，为学生营造一种轻松、和谐的心理氛围，促进其心理的健康发展。

2.重视教师自身素质的提高，从侧面保障心理健康教育的开展。

教师自身的素质直接决定其教育行为。只有掌握关于青少年心理发展的科学知识、按照科学的规律和方法开展教育工作、处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落在实处，才能真正促进学生 心理健康的研究与实践证明，实现心理健康教育更多地依赖于个体在真实情境中的实践操作与体验。因此，心理健康教育不能成为一门说教课，不能只停留在口头上，而应深人生活，在实践中加以训练、巩固。为此，我们倡导注重实践，给学生机会，让学生在参与中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的实现方式就是在心理健康教育中突出以活动为主的特点，寓心理健康教育于活动之中，不仅在活动中蕴涵、传递有关心理健康教育的知识，还注意在日常的教育教学实践中随时抓住间题作为教育契机开展生动、直观的心理健康教育活动.并注重在生活中有意识地组织学生开展各种活动去实践、体验所学的心理健康教育知识等等。通过这些生动、活泼、有趣的活动，不仅让学生受到实实在在的心理健康教育，而且使学生体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理，从而将心理健康教育再一次真正落在实处。

3.注重家长与社会力量的参与，共同推进}L理健康教育。

除了学校教育，青少年心理健康的发展还受到其他社会因素的制约。其中，家长作为学生成长与发展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理键康的发展和学校心理健康教育的开展。这在一些学校组织的 旨在锻炼学生心理素质、促进学生心理健康发展的手拉手夏令营或者少年军校活动被塞满高级食物的书包和每隔三两天一次的探望搞得变了味道的教育现状中得到充分体现。除此之外，各种社会现象、社会舆论、影视文化与传媒等其他社会因素也直接影响着学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。可见，心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责;心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正开展。也就是说，开展心理健康教育应注重调动全社会的力量，获得来自社会的支持和认可，首先应获得来自家长的支持和认可。

4.扩大心理健康教育的辐射面。

(1)开设心理辅导课。将心理辅导向其他各科教学渗透，把心理健康教育落实到课堂中去。通过心理辅导课，教给学生必要的心理卫生常识，帮助学生解决所遇到的心理问题，使他们懂得心理自我调节的方法。

(2)开设心理咨询室。对学生进行心理咨询和测量，对有轻度心理障碍和行为偏差的学生进行个别辅导和矫治，教给学生必要的心理调节方法，努力提高学生的适应能力，避免心理问题的产生。

(3)开展心理训练活动。如实行班干部轮流制.开展校内竞赛，参加社会实践，到社会上、到大风大浪中经风雨、见世面;开展心理磨砺活动，如少年军校、野外生存活动等。通过这些活动，可以使学生的意志力、抗挫力、组织能力、适 应能力、交际能力得到锻炼，对预防学生心理问题的产生会起到积极的作用。

5.有意识的培养孩子的心理品质。

(1)培养孩子良好的交际能力，增强其合群性。多提供他们实践的机会，多鼓励其结交玩伴;当孩子之间出现矛盾时，父母不应强出头，袒护自己的孩子。让孩子自己学会解决人际间的问题，并且学会站在别人的角度上考虑问题，学会与他人合作。

(2)培养自我调控能力。当孩子遇到一些不良刺激而产生负性情绪时，不要压抑这些情绪，教会孩子排解不良情绪的方法，如找同学家人等倾诉、写日记、运动等，然后等情绪舒缓后，引导其理智的寻找解决问题的方法。这时候父母切忌误导孩子“睡不着觉怨床歪”，例如一个小孩子在刚学步的时候磕到了桌子，如果父母为了逗孩子不哭就去引导孩子打桌子，归因于这种外部的不可控的因素，就容易使孩子长大后也形成这种消极的归因方式，而忽视自己的能力缺点。

(3)有意识地对孩子进行挫折教育。随着生活条件的改善，独生子女的增多，孩子如果一直养尊处优，就成了温室中的花朵，长大后经不起一点风吹雨打。家长应让孩子观察到世界上那些处在贫穷和灾难的角落，同时也培养其爱心。要 指出孩子的缺点，让孩子意识到人无完人，金无足赤，要勇于改正缺点。要让孩子尝试失败，学会面对。

心理健康教育在发达国家已经非常普及，但在国内却刚刚起步。面对当前青少年心理问题日趋严重的严峻现实，我们必须从现在开始，提高心理健康教育工作的认识，广泛地开展青少年心理健康教育，使我们祖国的未来一代都能健康、快乐地成长。

第四篇：青少年心理健康教育研究课题实施计划

新墩中心学校

《青少年心理健康问题研究》课题实施计划

《青少年心理健康问题研究》课题组

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：加强学生心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活能力。《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》指出：中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。

我校由于地处城郊，西南北三面环绕甘州城区，大多学习基础好的学生进城就读，后进生面积大，务工的子弟多，学生受家长关爱少，习惯较差，怕苦爱贪玩;家长忙于自己的事，很少关心子女的生活学习情况，缺少必要的沟通，甚至放任不管，更谈不上心理健康教育。80%的后进生源于心理失衡，心理健康教育严重滞后于学生的身心发展，阻碍了学生的全面发展，阻碍了社会文明的进步。基于此，我们于2010年6月申报立项省级课题《青少年心理健康问题研究》并开展研究工作。本课题是全面实施素质教育的必然要求，是推进和谐社会建设的客观需要，是全面提升学校质量的有力保障。

一、研究目标

1、探寻学生心理健康教育的途径和方法，积累切合我校实际的、 有自己特色的开展心理健康教育的经验。

2、研究我校学生的心理健康状况，对不同类型的学生心理现状进行科学的测查分析，掌握基本情况，并针对实际提出相应的教育对策。

3、树立让每个学生健康、和谐发展的课堂教学观。依据学生心理发展的特点，为学生创建实践活动和探索的情景。让学生在浓厚兴趣、充足信心以及头脑和身体充分活动的状态中掌握知识，形成能力，端正态度，稳定情绪，发展思维，自由创造;让学生在积极活动中探索学习、世界和人身的本质，在积极活动中促进心理健康的全面发展。

4、对个别有心理问题、心理障碍的学生，进行有针对性的个别咨询与辅导，

一方面帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，调节自我;另一方面，也积累个案，为个案研究提供素材。

二、研究内容

1、基本指导思想：

(1)面向全体学生，开展心理健康教育活动，使他们不断正确认识自我，增强自我调控能力，培养健全的人格和良好的个性心理品质。

(2)对少数心理困挠和心理障碍的学生，给予科学有效的咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，学会调节自我，南昌市心理调适水平，增强自我发展的能力。

(3)以面向全体学生为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进入课堂，通过心理体验来改变自己的观念。

2、完成的目标：

(1)探寻适合中学生心理调适的途经和方法，积累了切合我校实际可操作的经验。

(2)研究中根据不同阶段出现的心理问题，探寻原因，进行了科学的测查分析。对有心理障碍的学生进行了针对性的辅导，帮助他们解决了心理问题，摆脱心理障碍，学会了调节自我，同时积累了个案材料，为学校心理健康教育研究积累了大量有价值的素材。

(3)通过课题研究，培养了一批心理健康教育方面的专业教师，提高了广大教师的心理健康水平，从而推动学校的心理健康教育的深入开展。

(4)创设良好的班级氛围、文化，为学生营造一个精神家园，为班级中的每一个学生提高班级生活质量提供发展条件。

(5)运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据学生身心发展的规律，通过课堂教学、游戏、辅导、活动等途径，对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

(6)课堂教学是直接影响学生知识的活的、能力的发展，更是学生心理健康发展的重要环节和场所。坚持以课堂为主渠道，全方位、多角度地对学生进行心

理健康教育认真挖掘教材中具有心理品质教育内容的因素，对学生进行有针对性的培养和训练。

(7)对少数有心理困扰或心理障碍的学生，提供简易有效的心理服务，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。 (8)要以面向全体学生为主，个别辅导为辅，让心理健康教育真正进入班集体，在班集体中主要是通过活动让学生获得心理体验来改变自己的观念。

(9)心理健康教育在教材的选取上要注重科学性、系统性和可操作性，必须是经过科学研究后的成果;在教育手段上，要根据心理健康教育的原则，以人为本，强调学生心理能力的提高;在评价方法上，要借助心理学的研究成果，如心理测量等;在建立心理档案方面，要力争做到“严、实、详”，

(10)心理健康教育必须强调行为训练。如果心理健康教育只停留在说教，或灌输理论知识，而不是让学生亲身体验、感悟，那么是收不到多少实效的。

三、心理健康教育研究的实施方法

(1)观察法：细致观察学生在班级中学习生活的各种表现，做好成长记录，建立学生个人心理档案。

(2)行动研究法：在学生在班级日常学习、生活等条件下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件，结合班级管理、班队活动、以及家庭、社区教育，对影响学生心理发展的自变量进行分析研究，从中总结出一般规律。

(3)渗透法：加强在班级管理中的心理健康教育渗透，加强各科教学的心理健康教育渗透。

具体操作步骤：

第一步：采用问卷调查、座谈、日常观察等方式方法，客观分析当前中学生心理健康的现状、学生心理健康问题的成因以及中学生心理健康问题对学习状况的影响。

第二步：采用观察法、问题研究法、理论综合法、文献分析法、个案研究法、行动研究法，学习借鉴别的学校开展心理健康教育的先进经验，结合我校的具体

实际情况，确定心理健康教育的目标、方法、手段、形式、模式、机制和评价体系。

第三步：通过调研法、行动研究法、实地考察法、观察法、教育经验总结法等方法，每月进行一次总结，创新各种教育方法，积极利用各种教育资源对学生进行心理健康教育，加强养成教育，改善学生学习状况，调动非智力因素，活化学生学习心理。

四、课题研究的原则

1、教育性原则。始终要注重培养学生积极进取精神，心理健康教育与思想政治教育、道德教育有着不同的任务和内容，但其根本目的是一致的，都是为了使学生“学会做人”、“学会读书”、“学会生存”，是学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的品德和心理素质，成为社会主义现代化所需要的人才。

2、针对特点性原则。针对中学生的年龄特点，针对性别特点，针对学生的表现特点，针对学生的个性特点。

3、面向全体学生的原则。心理健康教育不仅是对有心理问题的学生，在过去很长的一段时期内，人们对于心理健康的追求主要局限在医学范畴，即：在心理疾病的治疗方面，现在开展心理健康教育是面向全体学生，防患于未然。

4、主体性原则。心理健康教育的目的是培养学生良好的心理素质，学生是心理发展的主体，应充分调动学生参与教育活动的积极性和主动性，一切方法要落实到学生身上，一切教育效果也要体现在学生身上，因此，教师必须全面了解学生，以学生为出发点与归宿，尽可能地提供和创造条件，使学生成为教育过程中的“主角”。

5、平等尊重性原则。在教育过程中教师要以平等尊重的态度对待学生，对所有学生一视同仁，特别是那些心理不健康的学生更应注意，以确保心理健康教育在民主型师生关系中进行，没有师生之间的民主气氛，就没有学生的主体地位，当然也不是放任、迁就学生。

6、发展性原则。学生是成展中的人，他们的心理也处在发展之中，这就决定了学校心理健康教育应是发展性教育模式，应围绕“促进发展”进行，着眼点在于通过积极地指导学生日常的学习与生活，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐地发展。

7、艺术性原则。心理健康教育工作是一门科学，同时也是一门艺术。教育工作者要掌握心理健康教育工作的理论知识和技能、技巧，善于运用语言、表情和其他教育手段来理解学生的心灵，掌握打开学生心灵的“钥匙”，促进学生的心理朝积极健康的方向转变。

8、协同合作的原则。心理健康教育工作是学校工作的一部分不能孤立地进行，不能与学校其它的教育教学工作割裂开来。从教育体系来说，心理健康教育应渗透到各教育之中去，与德、智、体、美、劳等教育要求结合起来，并渗透到各门学科之中去，形成多角度、多层次、多方面地协同一致地进行工作，以收到事半功倍的效果。

六、课题研究的进程

1、准备阶段(2010年4月——2010年7月) ①确定课题名称，成立课题领导小组。

②讨论课题的研究方案以及课题的资金筹备问题，完成课题申报工作。 ③组织成员学习《课程标准》、《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》、《中小学心理健康教育》等心理学理论，学习构建理论，完成课题研究培训工作。

④开设心理信箱。

⑵研究实施阶段(20

10、8—20

11、12)课题组成员进行理论学习,开展心理健康问卷调查并写出调查报告、研究心得和发表相关论文。具体包括资料的收集，对相关人员进行培训，加强对课题的理解，丰富实践训练的内容：

① 2010年8月—2010年12月，确定课题研究内容与方法;制订奖励机制，建立“学生成长记录袋”等制度。课题组进行学生心理现状调查，并撰写《中学生心理健康现状的调查研究报告》阶段性成果报告。

②(2011年3月—2011年7月，各年级、各学科剖析学生心理健康问题对学习状况的影响，实施导师制，开通心理热线。并撰写《影响青少年心理健康的归因分析研究》调查报告;

③2011年8月—2011年12月，发挥家长学校和家长委员会的功能，强化学校、家庭、社会三位一体科研理念;引导和帮助家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女，优化家庭教育环境。撰写《青少年心理健康的评价方法》论文展示;

⑶研究总结阶段(2012.3—2012.6)总结与反思。收集各年级、各学科的实施情况，小组成员写出阶段性报告;开展学科渗透心理健康教育优质课、主题班会比赛等活动。撰写《解决青少年心理健康问题的建议和思考》调查报告，验收子课题，总结和评定实验成果，写出结题报告，编写校本课程，申请结题。

七、课题研究分工

田小禾： 负责各阶段课题任务分配、资料收集。 司玉龙： 依据调查表，撰写调查报告。 许清波： 依据调查表，撰写调查报告。 杜俊玲 具体负责问卷调查，开展个案研究。 杨建红 具体负责问卷调查，开展个案研究。 何 靖 具体负责问卷调查，开展个案研究。 李 静 具体负责问卷调查，开展个案研究。

八、课题组织机构

1、组长

田小禾 中学政教处主任，中学高级教师。

2、成员

司玉龙 中学团总支书记 中学一级教师 从事中学思想品德学科教学 许清波 中学一级教师 从事中学思想品德、历史学科教学 杜俊玲 中学一级教师 从事中学体育学科教学 杨建红 中学一级教师 从事中学英语学科教学

何 静 中学一级教师 从事中学思想品德、历史学科教学

陈 强 中学一级教师 从事中学思想品德、历史学科教学 李 静 中学一级教师 从事中学思想品德、历史学科教学

第五篇：探究新时期下青少年心理健康教育要求

中小学心理健康教育

C证培训 论文

嘉应学院

化学与环境学院 082班

纪文钢

2080311237

探究新时期下青少年心理健康教育要求

假如说把人的一生根据生理变化可分为新生儿期、儿童期、青春期、生育期、更年期、老年期，那么人的青春期可以说就是儿童到成人的一个过渡阶段，而这个阶段的人就是青少年时期了，青少年是充满活力的群体，是祖国的花朵小草，青少年是个体从童年向成年人发展的过渡期，包括生理、社会生活和心理各个方面的过渡，是一个个体走向成熟，形成自我的一个重要时期。在这个信息科技发达的时代，丰富多彩生活，方方面面的因素，对青少年的思维方式、行为习惯、心理发展、价值观念和政治倾向等方面产生不可低估的影响。怎么样去保障青少年的在信息社会的影响下健康成长，已经成为社会所关注的一个问题。少年强才能国强，让青少年健康成长，并且在未来担负起国家繁荣发展的任务就落在这一代的教育工作者上，这需要我们对青少年心理健康状况和原因进行分析，这样才能在根本上找到教育和引导青少年心理健康发展的方法。

首先，由内部说明，也就是从生理发展上，青少年时期正是青少年长身体，身体逐渐成熟的阶段，量变引起质变，生理上的变化也导致了青少年心理上的变化，另一方面青少年时期是性成熟的一个时期，其中面临着包括性心理的发展、异性的意识发展、等等，同时伴随着形成自我，独立性发展的过程，生理上发展和独立性带来新的需要与自身的社会地位和关系互相矛盾，再由于心里成熟水平不足，在这个时期的青少年容易表现出矛盾动荡的的特性，体现为危险性、反叛性、不稳定性。霍尔在描述这个时期说到：“生人中‘疾风怒涛’

的时期，身体蕴藏极大能量，情绪不稳定，易激动烦躁不安，对外界自身易产生怀疑、不信任感”，这是对这一时期形象的描述。

其次，从外部原因上看，当代青少年心理发展也受到社会文化因素，主要是指家庭、学校、社会及其他文化个体的客观因素。家庭是是塑造一个人的品格的第一所而且也是最重要的一所学校，它对青少年所产生的影响是多方面的，这些影响因素包括家长的文化水平、家长的行为举止和教育态度、家庭成员的关系甚至家庭的经济地位等等。学校是青少年接受社会文化影响的主要场所，在学校中，通过教育者有目的得系统的对青少年心理发展产生影响，如果教育方法得当、全面，不仅可以在青少年获得知识的同时，还可以引导青少年心理健康发展。还有不良的社会地区的风俗习惯，社会陋习或错误观念会使青少年在小不知不觉中得背离了社会规范和受到心理上的负担而最终形成不良的心理和行为。

综合上述来看，青少年时期是充满活力朝气的时期，正是青少年不稳定和矛盾的心理特征，面对生理上的变化和社会文化的影响，在处理自身发展、社会生活和人际关系问题时，比较容易会有异常的思想和行为，一方面由于对新事物的有着强烈的好奇感而容易受到诱惑，另一方面，但是一旦遇到矛盾冲突和挫折，不成熟的思想行为更加容易导致青少年有极端一点的心理和行为。在21世纪这个科技高速发展的时期，当代的青少年生活环境大大改善，可是在丰富多彩的生活里，各种文化随着经济的发展互相碰撞，到处充满诱惑的新奇的事物，到处会有压力和烦恼，本来处在青少年身心发展的黄金时期，

他们却面临着诱惑、竞争、压力、烦恼，青少年的身上背负的要比他们的上一代人还多，虽然青少年容易获得知识成长，但又容易迷失自己，发生心理上和行为上的扭曲，甚至断送了美好的青春年华，因此这也就要求我们当代的教育工作者在教育上要更加关注当代青少年的心理教育。

在当前，坐在课室里的青少年，我国新一轮以基础教育课程改革为中心的教师教育正在纵深推进。新的理念新的思路、新的课程标准不仅要求教育工作者走进学生的学习，走进学生的生活，还要求走进学生的心灵。

首先，要有正确理解和把握学生心理的能力。理解是教育的前提，教育要适应学生的身心发展，就必须全面把握学生在认知、情感、个性及自我意识发展方面的年龄特征和个性特征，要求全面准确地收集资料，客观、公正的看待学生，珍视学生的个别差异一个从事教育工作的教师，既要从宏观上熟悉学生的整体发展状态，又要从微观上把握学生个体的鲜明特点。因此，培养理解与把握青少年学生心理的能力是从事教育工作的先决条件，是教育工作者成功实施教育的基本条件。

其次，要有全面的心理教育的组织和指导能力。教学工作者要组织学校心理教育工作，首先要构建全方位、立体型的心理教育体系，使学生只要身在学校无论何时何地，都能得到心理教育与心理指导，从而最大程度的促进学生心理素质的发展。要求在学科、活动、集体、学校环境方面、个别辅导、学校家庭协同辅导等方面上注重学生的全

面发展。

还有，要有良好的心理辅导和心理咨询能力。当代青少年常见的心理问题有厌学心理、过度焦虑、孤僻心理、自卑心理、逆反心理、说谎行为、攻击性行教师要为等等。心理辅导是学校心理教育的主要形式和主导活动，面对青少年这些问题，教师从根源处理解产生这些心理问题的原因，才能处理好这些问题。心理咨询能使求询者接触心理困扰，顺利度过当前危机，进而实现自知，自我适应以及自我思想，促进他们的自立自强。

最后，还要有心理健康的评测能力。一方面，教师通过心理测评，可以了解和把握学生的心理特点，诊断和预测学生的心理和行为，为学校心理教育工作提供客观依据并评论心理教育工作的成效。另一方面，教师在学校心理教育当中，通过心理测评，不仅能了解学生心理行为的类型，又能知道它的程度，这样，教师才能科学、准确、有针对性地实施心理教育。

长久以来，我们都忽视了心理教育在教育中的地位，随着科技、政治、经济、文化等方面的迅速发展，青少年的成长环境日趋复杂，这就增大了其发生心理行为问题的可能性，青少年犯罪、自杀等恶性事件严峻的现实告诉我们，加强心理教育刻不容缓。“马家爵事件”足以使我们对现代中学生的心理现状进行深思。我们的目标究竟是要造就什么样的人才?用什么标准来衡量我们教育的成功与失败?用什么来检验我们教育的得与失?在新形势下，我们不得不对这个问题重新加以思考。我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理

健康的教育，对学生的健康成长极为不利，但是我们必须清楚，随着社会的发展，青少年心理发展的规律也有可能因此受到影响，作为当代的教育工作者或者未来的教育工作者，这就要求我们也要与时俱进，勇于开拓创新，知己知彼，这样才能保证全方位实施素质教育的需要，促进学生健康发展，全面提高教育质量，才不会愧对与“人类灵魂工程师”这个称号。