青少年心理行为健康教育论文

摘要：本文以高中学生为主要对象，从心理危机内涵的界定，以预防为主，全面加强青少年心理健康教育，青少年心理危机干预机制的创新等等方面，论述了青少年学生心理危机预防与干预对策。今天小编给大家找来了《青少年心理行为健康教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

青少年心理行为健康教育论文 篇1：

青少年心理健康教育的发展与未来

一、青少年心理健康教育的现状与问题

根据世界卫生组织的统计，我国3.4亿17岁以下未成年人中至少有3000万人存在各类学习、情绪、行为问题，其中中小学生心理和行为障碍率为21.6%～32%。个别学生因学习压力、家庭矛盾等引发自虐、自残甚至自杀的极端行为，有的还因心理问题未得到及时疏导走上违法犯罪的道路。因此，我国对青少年心理健康的关注度持续上升，越来越多的人认识到心理健康是青少年全面发展的必然要求。

20世纪40年代，以美国为首的发达国家开始了对青少年心理健康教育的研究与实践。随着对青少年心理的不断探索，美国的心理工作者提出：青少年的心理健康教育应与学校教育相结合，其目标是培养学生在现实生活中良好的发展功能，聚焦我国全体青少年社会适应能力的发展。

我国青少年心理健康教育的起步比较晚，开始于上世纪80年代。进入到21世纪后，我国的青少年心理健康教育得到进一步的重视与加强。2012年教育部出台了《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》（以下简称《纲要》），其中明确提出：我国青少年心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

在这一宏观目标的引领下，《纲要》又提出以认识自我、学会学习、人际交往、情绪调试、生活和社会适应等为主要教育内容，根据不同年龄阶段学生的身心发展特点，设置分阶段的具体教育内容。这样的设置，不仅强调了学生的发展实际，同时也体现了从心理健康教育向心理健康服务转变，从问题解决向积极心理促进转变的国际心理健康发展潮流。

纵向上看，我国20多年的心理健康教育发展路程相当于发达国家60多年的发展过程，其中取得了不小的成绩。但目前也存在许多问题，例如，欠发达地区的青少年心理健康教育如何普及化，危机干预应该如何做到早发现早预防，中小学心理健康教师专业队伍如何建设，心理健康教育的效果如何评价，如何将新技术与心理健康教育相结合，等等。

面对这些问题，我们未来的青少年心理健康教育将何去何从？

二、未来青少年心理健康教育的发展趋势

（一）更实用、更接地气的青少年心理健康教育途径

作为我国开展青少年心理健康教育的纲领性文件，《纲要》明确指出，心理健康教育的途径和方法主要包括：将心理健康教育贯穿于教育教学全过程，开展多种形式的专题教育，建立心理辅导室，密切联系家长共同实施心理健康教育，以及充分利用校外资源等。要求全体教师遵循心理健康教育规律，在日常教育教学与班主任工作、社会实践等活动中渗透心理健康教育，为人师表，通过建立民主、平等、相互尊重的师生关系促进学生的成长。

在实践中，学科教学、学生管理、学校环境建设等都是学校心理健康教育有效的渗透途径。例如，语文教师可以利用电子沙盘上一堂生动的作文课，指导学生在电子沙盘上利用形形色色的沙具，摆出属于自己的沙画，然后根据作画的过程和最后的图形写一篇生动的作文。这样既能给教学提供生动的素材，又能传播心理健康知识，可谓一举两得。

心理辅导室的建设则是我国青少年心理健康教育的重要环节，它承载着开展心理辅导、筛查与转介、课程咨询、家校整合等功能，是学校开展心理健康教育的重要载体。但许多学校的心理辅导室装潢死板、缺少人情味，学生不乐意靠近，一旦学生对心理辅导室产生畏惧，何谈让心理健康教育走入他们的内心呢？因此，心灵伙伴在帮助学校建设心理辅导室的过程中，要将校园文化与心理健康教育相融合，在整体辅导室设计和产品配置上都采用艺术的手法，确保能够贴合学生的年龄特点，拉近学生与心理健康教育的距离。

（二）“互联网+”背景下的青少年心理健康教育模式

针对学校心理健康教育的需求，上海心灵伙伴在详尽调研和分析的基础上提出的校园心理一体化整体解决方案，利用互联网的优势，集多种平台为一体，将大数据、在线课程、实时交流等现代信息技术应用到心理健康教育中，软硬件整合，为学校提供丰富多样的、科学专业的心理健康教育服务。

以往的心理教师在每个学期开学时都要进行全校范围的心理普查，也就是用问卷的形式测量每一位学生的心理健康程度，如果没有心理测评系统软件，这项工作做起来不但耗时耗力，而且选择什么样的问卷，如何进行测评都需要专业的训练。心理教师除了上心理健康课，还要接待前来咨询的学生，但是心理教师需要经过一段时间的咨询和观察才能够判断学生是否需要进行心理咨询或是其他形式的帮助，这些工作占去了心理教师大量的时间，因此学校的一些心理辅助设备常年无人问津。

许多心理教育工作者察觉到了这些问题，但苦于没有有效的解决办法，于是心灰意冷，离开了心理教育的工作岗位。上海心灵伙伴有感于传统心理健康教育带来的诸多问题，经过多年的调查和研发，提出数字化心理教室的概念。数字化心理教室不是指单纯的某一间教室，而是一个大数据时代的心理健康教育模式。首先，学生在线上平台完成心理测评，系统会自动出具报告和预警名单，以便学校和老师能够及时、有针对性地对学生进行心理状况分析和危机预警；接着，学生在平台上自主完成认知行为训练，重塑积极认知；随后，通过在线的沙盘游戏还原心理状态，让教师对学生有更深入的了解；最后，将移动终端科技结合全国的心理咨询师进行24小时不间断心理咨询服务，让学生和家长享受专业的心理咨询服务。此外采用物联网技术，提供多款硬件设备与大数据平台相连，构建了线上系统与线下装备、辅导相融合的新模式。

这种模式运用大数据进行科学心理健康管理，弥补了心理教师数量不足、专业度不够的问题，提供科学规范的专业心理服务，促进学生自主学习的习惯。例如，认知行为训练系统在学生进行心理测评后，对发现有不良认知的学生，系统会通过学生的实际情况，自动匹配出一套符合学生认知行为训练的课程，学生完成训练课程后会对已有的错误认知进行调整，并通过一系列的动漫游戏让他们形成积极正确的认知，改变思维偏差，养成健康、正面的思维习惯，重塑积极的行为模式，更好地适应学习生活。

数字化心理教室会减少心理教师很多单调重复的劳动，可以将更多的时间和精力用在与学生的感情交流上。现在的心理健康教育还停留在一个知识积累和不断训练的模式，缺少对情感和人性的教育，而其目的是“教一个人如何成为更好的人”，所以希望越来越多的心理教师能够在这个意义上完成心理健康教育的使命。

三、对我国青少年心理健康教育的展望

我国青少年心理健康教育的未来发展趋势有以下几个重点。

第一，做到教育与服务并重，着力向提供优质心理健康服务的转变。青少年心理健康教育的主体是中小学生，只有学生主动参与，心理健康教育的效果才能最大化。当前，我国青少年心理健康教育的研究与实践，以青少年为主体的意识较为薄弱，自上而下的研究与项目设计带有学科化、形式化、表面化、孤立化的倾向。

第二，由侧重于青少年心理行为问题的矫正，转变为重视全体青少年心理健康的促进与心理行为问题的预防。今后一段时间内，相关研究与实践的重点应是大规模心理行为问题的筛查和心理行为问题风险行为的控制。这就需要运用大数据平台筛选出有潜在心理行为问题的学生，有的放矢地进行干预和教育，特别是全国范围的青少年心理行为问题与风险行为的筛查势在必行。

第三，着力构建青少年健康成长的生态系统。布朗芬布伦纳提出了理解社会影响的生态模型，对于青少年来说，家长、教师、学校都是他们生态系统中的重要微环境。健康生态系统的营造，既是青少年心理行为问题预防的重要途径，也体现了为青少年提供心理健康服务的导向。为了构建这一系统，需要提升广大家长以及教育工作者的青少年心理健康教育观，使他们意识到自己是青少年生活的社会生态系统中重要的一环。

作者：李依橙　韩娟

青少年心理行为健康教育论文 篇2：

青少年学生心理危机的预防与干预对策

摘要：

本文以高中学生为主要对象，从心理危机内涵的界定，以预防为主，全面加强青少年心理健康教育，青少年心理危机干预机制的创新等等方面，论述了青少年学生心理危机预防与干预对策。

关键词：青少年学生；心理危机；预防；干预

收稿日期：2011-12-16

基金项目：本文是2010年河北省承德市教育科学研究“十一五”规划重点课题：“全面构建中学生心理危机预防与干预体系的研究与实践”研究论文，编号：1001028。作者简介：韩丽丽（1960-），女，辽宁兴城人，承德石油高等专科学校教授，国家二级心理咨询师，主要从事青少年学生心理健康教育的教学、咨询与科学研究。

从青少年学生的心理发展特点来看，他们正处在从幼稚走向成熟的青春期，经历着生理和心理的剧烈变化。身体的成熟和能力的迅速增长，使青少年开始试图摆脱家庭、老师的束缚，成为自主而独立的人，他们面临着独立、职业选择等问题。但由于中学生毕竟还没有完全成熟，还存在着幼稚的一面，对学习的压力、挫折，以及人际交往、情感等方面问题还不能很好地调适而出现一些心理问题。由于我国高考压力十分巨大，多年来在高中校园里心理危机事件时有发生，它极大地威胁着青少年学生的健康成长。中共中央、教育部、卫生部、共青团中央曾多次下发文件和发出通知，要求进一步加强和改进各级各类学生心理健康教育，切实做好心理咨询工作，提高青少年学生心理健康水平。作为素质教育内在基础的心理健康教育，是与生命进行对话的最重要工作。积极探索更加有效的心理危机预防与干预机制的内在特点和规律，这对青少年学生的健康成长具有十分重要的现实意义，也是构建平安校园、和谐校园的必然要求。

一、以预防为主，全面加强青少年心理健康教育

1．心理危机的含义，所谓心理危机是指当事人主观上认识的失衡，即当事人认为自己所经历的某一事件或境遇是其个人资源和原有的应付能力所无法解决的困难，引发的无助感和困擾冲突，当得不到及时缓解或帮助时，导致当事人情感、认知和行为等方面的功能失调甚至冲动地自毁或伤及他人，其后果是令人心痛和震惊的。

2．以心理普查建立心理健康档案为基础，加强青少年心理健康教育。（1）心理问题的筛选和高危人群的确定。根据UPI筛选标准，将青少年学生分成不同的类别（Ⅰ类为可能存在心理问题者、Ⅱ类为应引起关注者、Ⅲ类为心理健康者），并确定本届新生中存在的主要心理问题，为学校制订心理健康教育计划提供科学的依据。对Ⅰ类（可能存在心理问题）人群发邀请函来咨询室面谈，掌握每个同学的具体情况，再将面谈学生分出A、B、C类。筛查出可能存在自杀、抑郁、精神分裂倾向的学生，将这些学生列为高危人群，作为重点关怀对象。（2）SCL-90测试和进一步访谈。对可能存在自杀危机意念、抑郁倾向、精神分裂倾向的学生进行SCL-90测试。根据SCL-90测试结果，进一步确定心理问题的性质。决定提供心理咨询或转介专门医疗机构治疗（必要时将有关情况上报学生处或与所在班主任取得联系）。（3）根据普查情况，制订具体的心理教育计划。咨询室针对测试结果进行认真分析，对有明显心理问题的学生，制定具体的教育和帮助方案，有计划、有针对性地提供心理咨询辅导服务，并确定当年心理健康教育周主题。对有自杀意念、抑郁倾向、精神分裂倾向的学生，第一时间预约访谈，跟踪帮助，或转介到专门医疗机构治疗。通过这项工作能够挽救一些学生，帮助一批学生，使他们能以健康向上的心理状态投入青少年活动。

3．以开展心理健康教育活动为主要手段，提高学生心理健康水平。（1）开展“青少年心理健康教育活动月”活动。我们把每年的5月份作为“青少年心理健康教育活动月”，在活动月中，开展丰富多彩的心理健康教育活动。（2）开展多种形式的教育宣传活动，如心理知识竞赛、主题班会、心理剧表演、心理健康电影赏析、展板宣传、发放宣传单、广播、电视等形式大力宣传、普及心理健康知识。再次，编写心理健康教育教材，开设“青少年心理健康教育”、“人际关系学”辅导课，并纳入学校正规教学计划。（3）青少年心理健康教育的最大创新：课题组把心理健康教育活动“拓展训练”通过教学计划安排在体育课里进行。身体素质与心理素质的完美结合，使青少年心理健康教育达到了更新的境界，更高的水平。同学们非常欢迎“拓展训练”课，它不仅训练了同学们的正确认知，还培养了同学们的意志品质和团队精神，是提升青少年综合素质的有效课程。多年来，同学们受益匪浅。

4．以心理咨询为主阵地，积极开展心理健康教育与咨询工作。（1）全天为学生作多种形式的个别咨询，主要形式有在咨询室当面咨询，还有电话咨询、书信自信、短信咨询、网上咨询等，使个性不同的有心理问题的学生都能得到很好的帮助。（2）积极探索团体咨询，我校心理咨询室每个学期都要用一周的时间举办团体咨询，提前半个月向学生发出报名通知，主要有“怎样学会与人共处”、“超越自卑，拥抱自信”、“提高网络素质，远离网瘾”等内容。通过在情境中、在游戏中的训练与自助，收到了理想的教育效果。

5．建立心理健康教育网站，搭建网络平台，进行网络心理健康教育。网络具有覆盖面广，青少年喜闻乐见等优点，为做好青少年心理健康教育工作，我们心理咨询室还建立了青少年心理健康网站。在校园网上开辟了“心理咨询”网站，开设了“心理知识”、“咨询指南”、“校园心理”、“心理测评”、等多个栏目。心理健康网站一方面介绍很多心理健康知识、心理调节方法，很多学生可以通过心理健康网站进行自我教育、自我调节。另一方面可以满足不愿面对面咨询的学生的心理要求，他们可以往咨询员信箱发邮件，咨询员给他们作网上咨询。

二、青少年心理危机干预机制的创新

1．设立班级心理委员制度。我国中学普遍配备了至少1名专职心理健康教育教师。如果仅仅靠1或2名专业心理咨询教师从事全校繁重而艰巨的心理健康教育工作，如果没有数量可观的学生参加，这项工作是肯定做不好的。班级心理委员制度的设立，将逐步建立健全辐射每个班级每个学生的心理健康教育网络，形成学校心理健康教育与监控体系，使中学生心理健康教育队伍建设更加完善。

班级心理委员的独特优势。心理委员来自学生，他们可以在日常生活中最大限度地接触学生，心理委员作为班级里的一员，他们非常了解和熟悉每个同学的基本情况。一旦学生出现心理问题，最早察觉的往往就是身边的同学。心理委员的职责之一就是及时发现学生的各种心理问题。也就是说，班级心理委员对本班级学生的心理问题具有特殊的敏感性，他们能及时发现，并帮助解决或帮助寻找专业人员及学校相关部门解决。这样，就为学校心理咨询中心早发现、早诊断、早干预和早治疗提供了宝贵的时间，就会提高干预和治疗的良好效果。班级心理委员和其他班委会成员一样，是班委会的成员，与老师接触的机会更多，当身边同学出现心理异常情况时，心理委员能够及时向班主任教师提供相关信息，特别是对于同学中出现的心理危机，能够及时发现并报告专业人员及学校相关部门，真正起到防患于未然的作用。

组建宿舍心理健康信息员队伍。危机干预的难题是没能及时发现危机学生，现在我们在每个宿舍选出心理素质较好的学生担任信息员，成为开展青少年心理健康教育的一个重要载体，利用这一载体，将心理健康教育工作延伸到每个学生中去，从而扩大心理健康教育工作的影响力。通过培训心理健康信息员，使之成为学校心理健康教育的坚实基础，在与同学朝夕相处的学习生活中，给予那些心理需要关怀的学生以经常性的帮助，并能将有严重心理障碍学生的情况及时地向班主任及校心理咨询机构反映，避免学生由于心理健康问题而引发的恶性事件。

3．对高危人群实行动态心理辅导与管理。心理危机管理是心理健康教育的重要任务，是学生管理的重要方面。学校应高度重视青少年学生心理危机预警干预体系建设，制定预警干预预案，建立起由“学生心理健康信息员—学生心理委员——班主任—学校心理咨询中心”组成的心理危机监测、评估、预防和快速反映制度和运行机制。建立多渠道信息平台，及时掌握患有严重心理问题的学生状况和可能发生的心理危机事件，实施心理援助方案；形成早发现、早评估、早预防、早干预的青少年心理危机干预体系。特别是对有自杀意念以及具有抑郁症状和精神分裂症等倾向的学生，采取主动访谈并提供心理辅导；并根据访谈情况给予积极、有效的心理帮助或心理干预，实行动态管理。

4．迅速反映，及时启动救助机制。通过危机干预机制，发现危机预兆和有严重精神疾病症状的学生时，立即启动心理咨询室、学生处、保卫处、医院、家属救助机制，及时有效进行干预，保证青少年健康成长。

参考文献

［1］聂衍刚，刘伯兴，梁君倩.青少年大五人格、应对方式与心理危机特质的关系［J］.心理科学，2010,（3）.

［2］蒋赟，钟惊雷.学校在青少年心理危机干预中的角色和作用［J］.当代教育科学，2008，（11）.

［3］吴锡改，胡聪聪.关注心理危机引领校园和谐——青少年常见心理危机及应对策略［J］.教育科学研究，2010，（3）.

［4］曾祥岚，茄学萍，王惠惠.认知评价对青少年地震应激反应的中介作用［J］.中国学校卫生，2010，（4）.

[责任编辑：周来顺]

作者：韩丽丽

青少年心理行为健康教育论文 篇3：

开展青少年心理健康教育的探索研究

摘要：青少年心理健康教育是指导学生思想观念朝着正确方向发展的一门重要课程。作为一名优秀的老师，不仅要承担起教学的主要责任，还要关注学生的生活、心理、情感等各个方面的问题。其中，道德教育的培养尤为突出。教师不仅要注重培养学生的学业，还要积极开展青少年思想教育，以多种教育方式来提升学生的道德品质。

关键词：青少年心理健康教育;德育;树立学生正确的思想

前言

在青少年心理健康教育工作开展的过程中，德育和心理健康教育是提高青少年思想品德水平、促进青少年身心健康发展的重要环节。在基层教育积极落实素质教育教学理念的大背景下，青少年心理健康教育工作不仅要加强学生品德修养的培养，还要开展道德实践活动，以促进学生的全面发展，促进其心理健康的不断发展。良好的道德教育管理既可以提高学生的个人素质，又可以优化班风提高整个班级的整体素质水平。因此，教师要在提高自身的品德修养的同时以身作则，运用恰当的教育方法对心理健康教育进行渗透，从而提高青少年的品德素质，为他们未来的发展奠定基础。本文从目前青少年心理健康道德教育渗透工作中存在的问题出发，剖析成因，提出对策，用以提高青少年心理健康教育水平。

一.青少年心理健康德育工作遇见的问题

1.1教师对德育工作认知不够

很长一段时间里，很多教师将工作重点放在提高学生的学习能力和学习成绩上。采取德育工作的主要依据是学生的学习成绩和学习表现，忽视了提升德育水平的重要性，究其原因在于教师对德育工作的认知不够。近年来，学生的德育教学已经受到了极大的关注，这就要求教师要摒弃过去对心理健康教育的陈旧认知，将德育工作放在教学的地位。

1.2师生之间缺乏良好的沟通与交流

在以往的青少年心理健康教育工作中，教师有意塑造出严肃、严谨的教学形象，让学生感到害怕和敬畏，这就导致师生之间很难进行平等的沟通和交流。另外，由于青少年年龄较小，阅历较浅，心理波动大，所以德育工作难度也较大;教师缺乏与青少年有效沟通的技能，也导致了德育工作难以开展。因此，教师作为青少年的良师益友，倘若不能和学生建立良好的关系，德育工作就是一句空话。

二.青少年心理健康教育开展德育工作的具体措施

2.1教师要以身作则，做好为人师表的榜样作用

作为一名优秀的教师，应该提升自身的道德水平，用自己的切身行为和道德风貌来作表率，才能在潜移默化中影响学生。我国的教育鼻祖孔子曾说：“身教重于言传”，意在说明，教师的言行舉止对学生的影响胜过千万遍的说教，作为教师就要以身作则，做好为人师表的道德表率。教师的润物细无声的表率作用，将会是影响学生三观最终形成的重要因素。

2.2教师要关心学生的生活和心理状态

青少年时期学生还未掌握具体的教学规律，而且又处在心理发育的关键阶段，往往会因为生活或者学习中的小事而怀疑自我，久而久之，便会产生很严重的心理问题，甚至养成畸形的性格。在德育工作的过程中，教师也要注意学生的心理健康状态和生活状态，确保学生以良好的生活心理状态去面对学习，面对生活。另外，对于学生的生活中的问题，教师也要尽力去关心去引导，教师还可以鼓励学生参与各式各样的道德实践活动，让学生在开展活动的同时提升自我的道德修养。所以班主任作为亦师亦友的角色，更应在学生遇到问题时及时沟通，并帮助解决，开展德育教学，避免产生道德品质上的问题。

2.3完善学校心理健康设施

心理健康素质是学生全面发展的重要组成部分，是培养健全人格的基础，学校心理健康教育是一项长期的系统工程，加强学校心理教育是新世纪对人才素质的要求和需要，很多学校都缺少心理健康教育教学工作中的设施，学校应增加投入完善设施设备：例如在学校设心理咨询室、心理阅览室、心理活动室和心理咨询电话专线，为师生组织心理健康会谈，积极开展学习指导、生活指导等领域的心理健康教育活动。深入开展心理健康工作，收集青少年庞大的“心理档案”，为师资教学培训、心理健康教育教学提供参考依据。因此，学校应将健康教育工作经费纳入核定的年度教育经费，且落实到位。包括设备、宣传和日常工作等，将其纳入日常教育目标和规划，不断完善学校心理健康服务体系，为学校德育事业蓄力。

2.4积极探索德育教学方式

要在心理健康教学内容的影响下，开展好德育工作，就必须不断更新教育方式，开展多种形式的德育活动，结合青少年心理健康教学的实际内容，开展丰富的实践活动。例如，在每周班会期间，开展以“道德教育”为主题的课堂教育活动，让学生通过演讲、各种游戏活动、观看视频等方式，在社会主义核心价值观的指导下，对学生进行直观的道德培养，如在培养学生团结能力和意识的过程中，根据教学主题就可以组织学生观看有关团结美好品质的电影，再让学生感悟写作，在写作中体会道德感和互帮互助，让他们主动去感受生活的美好，观察生活的点点滴滴，感知生活，使自己的思想达到质的境界，从而提高道德质量。

2.5增强学生的诚信意识

诚实是判断道德标准好坏的条件之一，诚信教育的目的应该是教育学生诚实守信，不能以任何不正当方式谋取个人利益，这是道德文化建设的重要内容。而在现代法治社会中，诚信不仅是一种道德责任，更是一种义务，责任与义务之间的关系是平等的。违反诚信的行为在法律框架内必须承担相应后果。为此，青少年心理健康教育的诚信教育不能只停留在政治层面，更要考虑到学生自身的利益，让学生能够进行道德教育和法制教育。做到诚实方方面面的渗透，让学生明白诚实对于社会、家庭、朋友、教师等等的重要性。

三.结语

青少年心理健康教育课程作为一门基础学科，蕴含着丰富的人生哲理，对学生思想品德教育有着非常重要的影响，因此，教师需要不断创新教学模式，努力提升学生思想素养，从而促使德育和青少年心理健康教育的教学质量得到有效提升，只有这样，中华民族传统美德才能在青少年的心中扎根发芽，青少年心理健康教育才能向前端不断迈进。

参考文献

[1]高霞.将心理健康教育融合在小学德育教学中[J].新课程学习， 2014（12）：1.

[2]陈国平.小学生心理健康教育教学策略探究——以诚信教育为例[J].情感读本， 2020.

作者：金洋洋