高校踢踏舞教学过程性评价体系研究

2023-02-25

舞蹈作为一种肢体语言表达的情感艺术,能够通过肢体的动作配合变幻的旋律,各种各样的节奏的有机统一来直接抒发和表达表演者感情的饿哦那个是产生一种美感。让观众受到心灵的熏陶。踢踏舞则是通过用脚控制踢踏舞鞋对地板进行拍击摩擦,配合上各种特定而又轻快活泼的舞姿动作,来展现出踢踏舞独有的魅力,轻快而自由。自娱性极高,很有节奏感。现代教育教学不断发展出新的形式,过程性评价就是其中的一种。并且越来越普及于各类型的教育机构甚至培训机构。其评价方式是通过对学生学习过程的观察进行评价,其主要目的是是监控学生的学习效果。能够真实而又客观的反映出学生的整个学习过程。其评价结果具有片面性和主观性。

一、踢踏舞历史

踢踏舞的历史见仁见智,不同的人有着不同的说法。美国早期的人类舞蹈,是通过打击身体的的某些部位或者通过打击地面来进行舞蹈,主要的形式为打击。之后通过与各个不同外来的文化群体的融合,通过一些动作的淘汰和删减,一些动作的改进和增加,成功的将不同的舞蹈进行有机的结合,从而形成了踢踏舞。踢踏舞在国外有着悠久的历史。对于我国来说,踢踏舞进入我国的时间较晚,在我国起步的时间晚,而且发展缓慢。踢踏舞第一人是舞蹈家阎岭,在他的带领下,踢踏舞开始在全国发行,同时他也培育了很多优秀的踢踏舞学生,几个学生甚至取得了不菲的成绩。2002年,在阎岭的带领下,踢踏舞第一次被列进专业学校,并变成了一个正式的学科。他所编排的舞蹈获得了各种奖项和殊荣。之后在北京举办过7706人同时同地跳踢踏舞的活动,并打破吉尼斯世界纪录,引起轰动。多次出国和国外踢踏舞专家进行技术的交流,并受邀进行国外演出。通过开办踢踏舞培训班培养了大量优秀的踢踏舞人才,这些人才被输送到全国各地,直接带动全国踢踏舞事业的发展。为踢踏舞事业发展作出重要的贡献,打下坚实基础。

二、高校踢踏舞教学过程评价体系

1、高校踢踏舞的现状

我国国内的部分高校自十几年前开始也开展了踢踏舞课程,可以称得上有一段历史了,只不过是以选修课的形式。通过数据显示,我国的只有一小部分高校开设了踢踏舞的教学课程。踢踏舞在我高校中发展速度缓慢,优点是我国高校的作为踢踏舞的选修课起步较早。比如北京舞蹈学院,作为全中国舞蹈界的最高学府,不仅在继续教育学院开展了舞蹈专业,流行舞专业,在它的本科教学中,还开展了踢踏舞选修课,而且时间很长,已有十一年之久。除该学校外,其他学校也有开设踢踏舞的记录,比如上海师范大学,在音乐学院设有踢踏舞教学课程,而且是作为专业课程。也已经有十多年的历史了。然而除了这些名气较大的高等学府,其他资质较为普通的、名气较小的学校开设踢踏舞课程的较少,无论是作为必修课还是选修课。都是寥寥无几。可喜的是,很多高校已经准备把踢踏舞作为试点课程。比如哈尔滨商业大学,还有一些老年大学。除各大高校自主开课之外,有很多踢踏舞爱好者汇聚在一起,自发建团,练习的同时参加演出活动,他们甚至可以称得上十分活跃。因此,我们可以看出相比社会上人们自发组织建立的踢踏舞社团、踢踏舞培训班来说,我国的众多开设了踢踏舞教学的高校并没起到良好的领头羊作用。踢踏舞在高校里发展缓慢,高校踢踏舞发展大有滞后嫌疑。

2、过程性评价体系

1)现状。随着教学质量的提高和教研人员的不断钻研,教学方式不断变化出新,也越来越从实际出发不仅有利于教学质量和教学效率的提高,还增强了学生对于课程的接受率。过程性评价是现代教学评价的一种新形式。而且普及程度越来越高,应用的范围越来越广,比如各种教育学校,以及开设的各种类型的培训机构。在一些高校开设的实践类课程中的应用也越来越普遍。

2)过程性评价体系特点、理念、方式。不同的人对于过程性评价体系有着不同的认知,因此对过程性评价的概念的定义也是有所不同。过程性评价是通过对学生学习过程的观察进行评价,通过观察学生学习过程中对课程的态度,自身的情感以及所体现出来的个人的价值观来进行评价。这样可以更加直观的对学生的动态不断了解,及时对课程做出必要的安排、计划、和调整。是学生可以更好地适应开设的课程。从而达到本来设想的教育目标。对学生的学习效果做出及时的评价。具有评价结果全面客观真实的特点。

过程性评价方式多种多样。包括学生自己对自己在课堂上表现的评价即学生自评,同学和同学之间通过对对方的上课的表现进行判断的学生互评。学生家长通过对学生上课之后所展现出来的直观效果作出反馈为家长评价,老师通过对学生个人的职业技能能力的展示来了解他对课程的掌握情况,并作出及时的评价为技能考核方式,教师对学生进行传统的鄙视测验,来哦接学生对理论知识的掌握情况为理论测验,另外还有很多其他的评价方式,包括观察记录、企业评价、成果作品展示等等。

3)过程性评价体系的实施办法

过程性评价体系实施起来并不能一蹴而就,而是要掌握一定的方法。一要提高教学效率和课堂参与度.通过提高教学效率是学生单位时间内可以学习到更好更优质的知识,提高学生对课程的接受率,增强学生对所教授知识的吸收。增加课程中与学生的互动,提高学生的课程参与度,课堂气氛更加活跃,使学生对课程有浓厚的兴趣。成为课堂的主动参与者,二使教学过程任务化,将学习内容分成不同的任务模块,每完成一块任务,就可以得到相应的货真价实的奖励而不是口头奖励。可以大大提高学生的课堂参与度。使学习成为学生的内在驱动。三为自己的课程制定多种多样的目标,即目标多元化。从学生的是视觉、听觉和亲身参与着手,通过对学生进行不同目标方式的教学,分析学生擅长的和不擅长的,根据分析出来的结果因材施教,提升教学质量。四实施积极的鼓励政策,之所以对学生的表现进行评价,究其最终目的仍是为了让学生有更好的发展,取得长足的进步。通过对学生的不断鼓励,拉近学生和教师的距离,让学生主动学习,在内在动力的推动下转化为外在行为。同时,授课评价老师应该对自己的状态和教学进行及时的调整。提高自身的教学水平。

三、总结

过程性评定具有很多其他教学评定方式所不具备的优点。对学生学习过程结果进行评价,具有客观性和全面性。对于提高学生的课堂接受率有着重要的作用。推动整个教学水平的提高,提高教学质量,越来越成为教学过程的重要组成部分。相信踢踏舞教学采用过程性评定办法也会大大推进荐踢踏舞教学质量的提高,促进我国踢踏舞事业取得长足的发展。

摘要：随着经济水平的快速发展,人们的生活水平不断提高,生活方式也在不断变化。由生存资料消费渐渐向发展资料消费和享受资料消费过渡着。学习更加注重德、智、体、美、劳的全面发展。国内的某些高校早在十几年前就已经将踢踏舞引入,只是这类学校只占众多高校的一小部分,可以说是寥寥无几。但高校踢踏舞依然以较慢的方式发展着。并且某些高校对踢踏舞教学采用了过程性评价这一办法。

关键词：高校踢踏舞,现状,过程性评价体系,效率