学校未来发展之我见

第一篇：学校未来发展之我见

未来餐饮行业发展之我见

民以食为天，所以餐饮行业成为了一个永不衰败的发展行业。纵观改革开放这30多年，餐饮行业像雨后春笋般的发展迅速，如今知名叫响的餐饮品牌很多，如国外的麦当劳、肯德基、德克士，哥德咖啡、国内的俏江南、永和豆浆、多美奇等等。这些品牌都因为成功的系统化标准化的品牌加盟运作模式，成了人们熟知的餐饮品牌。

如今全球经济贸易一体化发展，餐饮行业的发展也越来越向一个更高的层次发展，在这个变化迅速的时期，未来不但只是人文品牌的竞争，价格体系的竞争，服务质量的竞争。对此我分析认为，在未来的餐饮行业发展中，将会有三个方面的转变：第

一、从一个简单的系统化品牌运作转变成为一个互惠共赢的跨行业跨区域的多元化系统化服务。第

二、从一个简单的吃好吃饱文化上升到要体现吃的快乐，吃的营养健康，吃的绿色环保安全这样的一个层面。第

三、从一个简单的到餐厅消费转变成为网上叫餐，多人拼餐、上门服务、公司定点消费包餐等更优质的多元化人性服务。

一、建立良好的上下级沟通机制，公司共谋发展。

二、建立人性化的工薪制度。激励员工。

三、建立一套完整的发展规划。

第二篇：学校发展之我见

和谐校园：提纲挈领的学校发展主线

杨柯柯

一个城市的基础教育水平最终是由学校发展水平所决定的。教育强市目标的实现，最终在于我们每个学校是否真正从落实科学发展观和以人为本的思想出发，构建了和谐学校，为人们提供了现代化、优质化、均衡化的教育服务。

人类已进入一个“文化”的时代,促进人的发展,建设和谐社会逐步成为现代社会的最高追求。学校是引领社会发展与文明的机构,理应担负起构建和谐社会的重任,建设和谐校园。

何谓和谐校园?和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。在此，我想用9个不完整的要素来描述和谐校园特质。

1、求真的办学理念——构建和谐校园的灵魂

办学理念是一所学校的灵魂，是对学校历史与传统的继承和发展，也是对学校未来的一种概念定位。办学理念既是宏观的也是微观的，一个好的办学理念，从宏观上说应是具有独特的凝聚力、感召力;微观上说，它体现在学校工作的每一处，与教师的追求、学生的发展紧密结合，被学校的每一个人普遍认可，能激励他们为之不懈努力。

求真务实的办学理念既要体现对学校传统的继承，又要体现时代发展的需求;既要体现对学生发展的关爱，又要体现对教师发展的关注。这样的办学理念才能成为指引发展的灵魂。

从学校老师年轻，教育教学工作需要学生的理解和尊重，需要树立威信和自信的实际出发，从学生经历中考挫折需要学校、老师给予理解和信任的实际出发，从现代教育主流思想和民主、平等、开放社会对未来人才素质要求出发，提出了“尊重的教育”办学哲学，秉承“教育以育人为本，以学生为主体;办学以人才为本，以教师为主体”科学发展观思想，充分关注师生作为人的本体的发展需求，关注师生思想道德、民族精神与健康人格的成长，促进师生个性化发展，丰富师生的多元化人生。

2、丰厚的学校内涵——和谐校园发展的内核

学校要生存发展，靠什么，必须抓内涵。什么是“学校内涵发展”，我的理解主要是指学校要以先进的办学理念引领航向，通过以人为本的激励机制，通过个性化的创新管理，形成自己的特色及优势，积淀厚实的校园文化底蕴，全面促进师生的共同发展及素质的不断提高，促进学校的可持续发展，使其保持强大的生命力。

3、人本的制度文化——和谐校园发展的保证

和谐的交通是因为有了交通规则的保障，和谐的社会需要法制的保障。科学的不一定是人本的，但人本的必须是科学的。所以和谐校园的建设需要构建科学的、民主的、人本的学校管理制度文化，让所有师生每天都生活在一个规范有序又富有人文和民主气息的环境里。在这样的环境中，领导和教师、教师和教师、教师和学生、学生和学生之间可以相互尊重，相互理解，相互信任，和谐融洽。

和谐校园的制度文化需要将科学的管理方法与以人为本的管理思想有机结合，既要充分考虑科学制度下的井然有序，又要以尊重和发展人为核心，努力提

升人的生命价值，满足人的自我实现。要努力构建着眼创新活力、体现人文情怀和团队精神的制度文化，让广大师生在有序中能充分发挥他的生命潜能，不断追求，不断发展。

我校要建立了重大事项领导班子集体决策制度、校务公开制度、重大基建和采购项目招标制度、干部提拔竞争上岗制度、教职工聘用制度、服务对象测评制度、教师考核制度、教师(学生)意见及时反馈制度、后勤110服务承诺制度，等等。这些制度经过多次的讨论，从教师中来，让广大教师参与了学校重大改革与发展的决策过程，增强教师们的主人翁意识。在良好的制度保障下，多劳多得、优劳优酬、人尽其才的风貌正逐步呈现出来。我想，这也应该是和谐校园的境界。

4、管理的文化过程——和谐校园发展的境界

和谐的校园是一个温馨的家园，它让师生的思维在自由中伸展，智慧在惬意中放飞，每一天都成为自己生命历程中灿烂的一页。和谐的校园的管理是一个文化过程，管理和文化相互渗透，文化是管理的重要属性和灵魂，管理的过程即是文化运作的过程，故而管理中必须按照一定的文化原理缔结管理关系，充分尊重管理对象的文化背景与地域特征，进行管理活动。这就启示我们在学校管理中不能停留在一般地关心人、调动人的积极性等低层次上面，而应注重创建强势的学校文化，实践文化管理，以个性化的学校文化熏陶人、感染人、发展人、造就人，将人的发展与学校的发展紧密捆绑在一起。为此，我们要努力实践“尊重的教育”的办学理念，致力于营造以“大气、憧憬、反思、卓越”为特质的的个性化学校文化，当这种精神文化成为全体师生新的价值取向、理想追求后，他们就能以这些现代品格在一个多元开放的信息社会里继续站在时代的前列，更有效地履行自己的使命，提高教育教学效率与品位，从而也使的发展始终处在良好的态势上。

在教师管理中，学校要为老师们搭建民主、平等、发展的平台，真正落实为教师专业发展服务的理念，不以行政命令压抑教师的个性，让教师的精神和人格得到自由的舒展。在教学上，既要加强研究，又要充分相信教师，鼓励教师进行教改实验，帮助他们形成自己独特的教学风格。严谨高雅、务实进取，只有在温馨的人文环境中，教师的职业意识、价值取向、教育思想才能与学校的主体文化协调一致，融入学校文化的主流。

在学生管理中，我们同样要为个性完善、人格健全的学生的可持续发展创造条件，尊重和引导生本文化。要积极提升人文关怀精神，建立完善的帮助机制，倡导融洽的语言和关爱。坚持育人为本，坚持发掘人的创新潜能和弘扬人的主体精神相结合，利用一切可利用的课程资源，逐步引导他们学习上自主，行为上自律，人格上自尊。

5、开放的校园环境——构建和谐校园的前提

所谓教育环境的和谐发展，首先表现为学校教育环境与社会教育环境的和谐发展。社会是育人的大学校，是学生学习的大课堂，无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中重要的一点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。

其次是学校教育环境与家庭教育环境的和谐发展。家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。家长的一举手一投足往往是无言的规范，对孩子的影响胜过千言万语。父母应该为孩子创造健康的、积极向上的、民主平等的家庭环境。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“重视家庭教育。通过

家庭访问等多种方式与学生家长建立经常性联系，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，为子女健康成长营造良好的家庭环境。”因此，在新课改背景下，学校要充分利用家庭这一重要的课程资源，提供有关教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准;针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。

6、精湛的教师水平——构建和谐校园的基础

教师的专业发展水平是和谐校园的基础。作为一所和谐学校的教师，要上能适应学校与时俱进的需要，下能服务于学生的全面发展。他人格健全，诚实可信，爱好读书，知识丰富，机灵而不失原则，敏感又不乏沉稳，激情与理想并存，睿智与幽默兼备，积极的人生态度与健康的生活方式呼应，乐观豁达，勤勉上进。

我校教师普遍比较年轻。如何稳定并发挥骨干教师的作用和如何促使青年教师快速成长是我校管理中的一项重点工作。因此，学校需通过创设氛围、构建平台，建立起了人本特色的学校管理模式。

其一，创设尊重发展的人文氛围

援引《顾客第二》一书中员工第一顾客第二的思想，把教师的发展、教师的成长始终放在办学的首位，积极推行“价值提升工程”和“凝聚力工程”。

“价值提升工程”即从“尊重的教育”办学思想出发，要求每一位管理者必须要学会尊重、尊重教师的人格，以教师的发展为核心，看准每个教职工的优势和利用这些优势，努力发掘每一个教职工的独特的价值，发现他们的闪光点和不同点，然后加以激励和弘扬，给教职工提供充足的机会来满足其个人发展专长、爱好和事业的需要。把教师的工作潜能最大程度地转化为实际效能，成为推动学校各方面工作进步的积极力量。

“凝聚力工程”即学校在“走进‘门’，就是‘人’”这面旗帜下，始终贯彻着以情待人、以情留人的原则，千方百计解决教师的实际困难，极力营造散发浓浓人情味的生活和工作环境，使广大教师产生强烈的归属感、认同感。

其二，搭建教师专业成长的平台

我校青年教师多，教育教学经验不足，如何让这些青年教师迅速成长起来，成为教育教学中的骨干不仅是教师最迫切的需要，也是学校长远发展的必然需求。

多年从教中，我深刻认识到教师的成功离不开学校的学习氛围和文化气息，更离不开学校有计划的培养。因此，学校通过要求教师撰写个人专业成长规划，以目标定位的方式，激发教师学习工作的内驱力和潜能;通过抓省市区级科研课题带动教科研的整体推进，建立“教师科研工作标准”“教科研成果奖励办法”、“科研先进个人、先进教研组”评比活动等来造就研究型人才，通过扩大对外交流计划、教研组外出考察计划、专家名师讲座计划开阔教师的教育视野。尤其学校通过重点建设促进青年教师专业成长的五项制度(观课文化制度、青年教师夜晚办公制度、理论学习制度、对话交流制度、课题研究制度、)来深化教师的专业水平，打造出的人才高地。

7、多元弹性的课程体系——构建和谐校园的命脉

对于任何一所学校来说，它存在的基本价值是通过课程来帮助学生接受知识，习得技能，通过课程来提供教育服务。从某种意义上说，没有课程也无所谓学校。我校要站在以人为中心的学校发展观高度，要求学校课程设置与内容编排从学生作为一个人的全面发展需求出发，开设学生终身发展必备的符合学生兴趣特长的系列校本课程，使学校课程具有高组合性与高选择性，以符合不同学生发

展的特点。

8、凸显学生发展水平的教育质量——构建和谐校园的标志

“教育质量是办学的生命”，我们校长应该树立“大质量观”，从宏观上把握“教育教学的高质量”。和谐校园的构建最终还是要落实在学生身上，学生个性素质的高低是评价和谐校园构建成功与否的一个重要尺度;学生个性的全面和谐发展是和谐校园的一个重要标志。联合国科教文组织发表的权威性报告《学会生存》中指出：“应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。”教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。学生在主动学习、主体实践、合作探究的过程中，获得知、情、意、行诸方面协调发展;在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同时，根据自身潜能、兴趣、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才，使校园的每一位学生的潜能充分发挥，特长充分展现，都能做到个性的全面和谐发展。

我校应从尊重的教育办学哲学实践出发，从新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”出发，要求教师在教育教学中关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。努力构建尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。

1、建立以学生为本的课堂教学

积极开展课程革新工程，通过精选学生需要的课程内容、落实以学生为主体的教学方式、建立以学生发展为中心的评价体系来建立以学生为本的课程教学。

2、构筑以学生生命为本的德育工作体系

德育工作是学生健康成长的保证，是落实以学生为本、以学生生命为本的重用体现，为此从尊重的教育的内涵出发，以市现代化文明学校为引领，积极开展尊重型道德场建设、开展学生自我教育自我管理的两自教育研究、建立健全学校—家庭—社区结合的教育网络，构建“一场两自三结合”德育推进体系。积极调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，以不断创新精神构建新型育人模式。

9、合理优化的学校运营体系——构建和谐校园重要内容

运行体系是学校人才培养体系中的重要部分。我们要通过深化内部管理体制和后勤社会化的改革，积极推进制度建设和机制创新，构筑良好的学校运行体系，不断提高服务质量和管理水平。我们在管理过程中要合理利用物力资源、人力资源，优化教育资源配置，充分发挥现有教育资源的效益，防止教育资源的浪费，保证教育生态的良性循环。

构建和谐校园是时代发展的必然，是创建教育强市的必然要求，我们每所学校绕过险滩暗礁，走到光明彼岸的“顺水顺风”。只要我们认真落实以人为本的科学发展观，构建和谐校园，教育强市的目标就一定能实现。

2011-8-21

第三篇：Visual C++与DelphiC++Builder之比较及未来的发展前景之我见

Visual C++与Delphi/C++Builder之比较及未来的发展前景之我见

由于Delphi与C++Builder同为Inprise公司产品，共享集成开发界面(IDE)，而且

使用同一套VCL框架(这一点最关键)，它们带的调试器、PVCS/TeamSource团队开发支持

、数据库引擎及企业版中集成的其它高级功能等都是相同的，所以本文将其与C++Build er归入"同一阵线"。我在网上见到一些Delphi程序员认为C++Builder与VC比较接近，

这是个误解。事实上，Delphi和C++Builder除了使用的语言不同，其余几乎都相同。为

了避免话题转移到C++语言与Object Pascal语言(即Delphi所用的语言)的比较，下文主

要对比分析Visual C++与C++Builder。

首先，从它们的应用程序框架(Application Frame，有时也称为对象框架)进行比

较。Visual C++采用的框架是MFC。MFC不仅仅是人们通常理解的一个类库。(同样，Del phi和C++Builder使用的VCL的概念也不仅仅是一个控件库。)你如果选择了MFC，也就选

择了一种程序结构，一种编程风格。MFC早在Windows 3.x的时代就出现了，那时的Visu al C++还是16位的。经过这些年的不断补充和完善，MFC已经十分成熟。但由于原型出现

得比较早，MFC相比于VCL落后了一个时代。尽管微软对MFC的更新没有停止，我也经常读

到持"只要Windows不过时，MFC就不会过时"之类观点的文章，但就象Inprise(原Borl and)的OWL框架的淡出一样，MFC的淡出也是早晚的事。如果MFC青春永驻，微软的开发人

员也不会"私自"开发出基于ATL的WTL呀。当然，WTL的地位不能和MFC比，它并不是微

软官方支持的框架，封装的功能也相当有限。但至少也反衬出了MFC存在的不足。

我以为，最能体现一个应用程序框架的先进性的是它的委托模型，即对Windows消

息的封装机制。(对Windows API的封装就不用说了吧。大同小异，也没什么技术含量。

如果高兴，你也可以自己写一个类库来封装。但对Windows消息驱动机制的封装就不是那

么容易的了。)最自然的封装方式是采用虚成员函数。如果要响应某个消息就重载相应的

虚函数。但出乎我的意料，MFC采用的是"古老"的宏定义方法。用宏定义方法的好处是

省去了虚函数VTable的系统开销。(由于Windows的消息种类很多，开销不算太小。)不过

带来的缺点就是映射不太直观。好在较新版本VC带的ClassWizard可以自动生成消息映射

代码，使用起来还是比较方便的。但和VCL的委托模型相比，MFC的映射方法就显得太落

后了。而C++Builder对C++语言进行了扩展，以便引入组件、事件处理、属性等新特性。

由于功夫做在编译器级，生成的源代码就显得十分简洁。但是由于扩展的非标准特性，

使用VCL的C++Builder的源代码无法被其它编译器编译。而MFC的功夫做在源代码级，虽

然消息映射代码较为复杂且不直观，但兼容性非常好。只要你有MFC库的源代码(随VC企

业版的光盘提供)，你的MFC程序理论上用任何符合ANSI标准的编译器均可编译通过。C+ +Builder 3以上版本可以原封不动直接编译Visual C++程序，很多人认为这是C++Build er的兼容性好，实际上很大程度应归功于MFC的兼容性好。微软辛辛苦苦用标准方法写M FC，却为对手制造了方便。不知他们作何感想?而因为C++Builder对语言作了扩展，VC 不能编译C++Builder的程序。看来在这方面VC要输给C++Builder了。而且VCL所支持的组

件、属性等都是MFC所缺乏的特性。虽然VC也能支持组件，但要通过AppWizard先生成一

个"包裹"类(wrapper)，不如VCL来得简洁。有很多人使用C++Builder就是冲着控件板

上那一大堆组件来的，VC虽然能使用的组件也很多(也许不比C++Builder少)，但由于不

方便而对RAD程序员没有吸引力。

C++Builder的VCL比Visual C++的MFC先进的另一个特性是异常处理。但令人啼笑

皆非的是，它的异常处理代码有bug，有时会无端抛出异常。不知道在最新的版本中有没

有改正了。而VC的框架MFC也不是一无是处。经历了那么多年的发展和完善，MFC功能非

常全面，而且十分稳定，bug很少。其中你可能遇到的bug更少。而且有第三方的专门工

具帮助你避开这些bug。如此规模的一个类库，能做到这一点不容易。不要小看了这一点

，很多专业程序员就是为这个选择VC的。而C++Builder的VCL的bug就相对较多了，而且

有些它自己带的示例程序都有错误。看来Inprise还有很长的路要走。

再从它们的易用性比较。VC有ClassWizard、SourceBrowser等一系列工具，还附

带Visual SourceSafe、Visual Modeler等强大的工具，易用性非常好。(VC自带建模工

具Visual Modeler，也许说明了它才是工程级的开发平台，与C++Builder的定位不同。

)它所带的MSDN这部"开发者的百科全书"更是让你"没有找不到的，只有想不到的"。

而且它的AutoComplete之类小功能也比C++Builder要体贴。C++Builder的新版本虽然也

提供了这一功能，但它的提示要等好几秒才出来，有时你不经意间把鼠标停在某一处，

也要等硬盘响好几秒，这可是在566Mhz的赛扬II上呀。不要笑我琐碎，有时一个开发工

具的成熟和易用，就是从这些小地方体现出来的。C++Builder作为RAD工具，理应强调易

用性。但与VC相比还显出不成熟。这是不应该的。

再来看看它们的可移植性。Inprise正在开发C++Builder和Delphi的Linux版本， 代号为Kylix。也许通过Kylix，用VCL构架编写的Windows程序向Linux移植成为可能。但

这只是可能。因为在目前Inprise的兼容性工作做得并不好。C++Builder可以编译VC程序

还要多谢微软使用标准方法写MFC，而它自己各个版本之间兼容性却不太好。低版本的C ++Builder不能使用高版本的VCL组件(这还别去说它)，而高版本的C++Builder竟然不能

使用低版本的VCL组件。真是岂有此理，我很少看见软件有不向下兼容的。如果Windows 98不能运行95的程序，Windows 95不能运行3.x的程序，Win 3.x不能运行DOS程序，你

还会用Windows吗?如果不是C++Builder的其它某些方面太出色，光是这个向下不兼容就

足以让我抛弃它。而且虽说通过捆绑编译器，C++Builder可以编译Delphi的Object Pas cal代码，但C++Builder仍不能使用为Delphi开发的VCL组件。所以一个组件有for D1/D 2/D3/D4/D5/C1/C3/C4/C5这些不同版本是常有的事，而且随着C++Builder版本的升级可

能还会增加。希望Inprise能先解决同门兄弟的兼容性问题。而微软的VC就没有这类问题

。MFC1.0的程序也可以毫无障碍地在VC6.0下编译通过。

再来看看它们的前景吧。实际上，技术的进步在很多时候是此消彼长的。当初Bo rland的Turbo C和Borland C++几乎是唯一的选择。微软的Quick C(现在还有人知道这个

产品吗?)和Microsoft C/C++从来也没有成为过主流。但Borland C++又流行了多少年呢

?不久就被新崛起的Microsoft Visual C/C++压下去了。现在的C++Builder又有后来居

上的态势，如果稳定性再提高一些，bug再少一些，有希望成为主流。但Inprise的总体

实力不及微软，这也是无可争议的。从C++Builder 5的Release Notes中的Known Issue s部分，以及它们的帮助文档的规模和质量都可以看出。(哪个同类产品的帮助文档能和

MSDN比呢?)Inprise公司应从Netscape吸取教训，不要让C++Builder成为第二个Netsca pe Communicator。(Communicator也是一度技术领先，甚至曾占据了大部分的浏览器市

场，但似乎后劲不足，而且 6.0 PR

1、2中bug多多，现在被IE压得抬不起头。)C++Buil der是Inprise的旗舰产品之一，前景应当还是比较乐观的，而且Inprise已经在向Linux 进军了，而微软还迟迟没有动作，难道非要到Linux成燎原之势(或许已经成燎原之势了

)才会奋起占领这个新兴市场?似乎他们对Linux的态度与几年前对互联网的兴起的反应

迟缓有些相似。但后来......唉，真希望Inprise不要步Netscape的后尘。C++Builder是

一个很有前途的开发工具。遗憾的是，Inprise公司Delphi的创始人已经跳槽到微软去主

持Visual J++项目了。但愿对Inprise冲击不会太大。微软的Visual C++的前景又怎样呢

?Visual Studio 7.0不久就要推出了。不知能不能在保持稳定性的同时在技术的先进性

上赶上C++Builder。另外，这一版本将加强网络开发的特性。看来微软虽然被判解体，

开发实力可是一点没打折扣。

就技术(主要指应用框架)来说，C++Builder目前领先于Visual C++。但多多少少

的不尽人意之处让我对Inprise"想说爱你不容易"。而VC尽管发展到今日已十分完善，

但MFC框架已是明日黄花了。如果不使用MFC，目前又没有合适的替代品。WFC是支持组件

、属性和事件的，但那是Visual J++里边用的;ATL也很先进，但是用来进行COM/Activ eX开发的;基于ATL的WTL也不错，可惜是非官方作品，也未必比VCL先进。微软最近提出

了C#(读作C Sharp)语言方案，但那属于和Java同一类的东西。看来是金无足赤啊。根据

你的需要做选择吧。实际上Visual C++和C++Builder也不是单单竞争关系。它们在许多

领域并不重叠，甚至是互补的。到底怎样取舍，要根据你的项目特性决定。如果你开发

系统底层的东西，需要极好的兼容性和稳定性，选Visual C++吧。你可以只调用Window s的各种API，不用MFC。如果你写传统的Windows桌面应用程序，Visual C++的MFC框架是

"正统"的选择。如果你为企业开发数据库、信息管理系统等高层应用("高层"是相对 于"低层/底层"而言的，不是说技术高级或低级。)而且有比较紧的期限限制，选C++B uilder比较好。如果你用的语言是Object Pascal，Delphi是唯一的选择(如果GNU Pasc al等免费编译器不考虑的话)。如果你原先用Delphi(Object Pascal语言)，现在想改学

C++，应当先用C++Builder。熟悉的界面和相同的框架会让你的转轨事半功倍。

另外，虽说MFC已显落后，但不是说它不值得学。事实上，不学MFC就等于没学VC 。利用MFC框架开发程序仍然是目前开发桌面应用的主流模式，而且还会保持相当长的时

间。即使你不使用MFC框架，花点时间学习一下MFC的封装机制对你熟悉C++的OOP机制和

Windows底层功能也是很有好处的

作为程序员等级评判的标准之一c/c++(不管是mfc还是bcb)将

会让位给三种编程语言,1.sun的java2.windows平台上的c#3.xml

为什么这么说呢,我认为最大理由是目前的应用程序正在从基于独立的操作系统,传向

基于internet平台.

我们以前开发应用程序都是依赖于平台的功能调用,mfc,bcb都是这样.而现在日益火热

的internet编程却最不想关心的就是某一个平台的调用,譬如说要实现b2b的电子商务那

么就需要做不同平台的集成,如果我是程序员我最care的就是如何实现商务逻辑

而不是各种平台之间的通信和管理.那么我们最迫切需要的就是一种与各种平台调用无

关的语言,这中语言只注重程序逻辑的设计而不涉及平台的调用.而我们熟悉的c/c++却恰

恰不是为这个而设计的(赫赫这也不能怪c/c++在70年代谁能知道现在internet的情况呢

).c/c++的最初设计目的是为了设计unix产生一种介于汇编和高级语言之间的一种开发高 效而性能不低的语言.他要比其他任何高级语言都要关心系统的物理结构,譬如一直是毁

誉搀半的指针.指针之所以强大就是应为涉及了系统物理内存的管理.他可以使得程序员

和系统之间成为一种半透明状态.但是就是这种半透明的状态让指针带来了更多的不稳定

性.

c/c++在面向Internet的编程中却无任何优势可言.跨平台的电子商务软件最害怕顾及

各种平台之间的天差地别的系统调用,最害怕时不时的由于内存泄漏而crash.c/c++的优

势在这里却成为了劣势.即使在windows平台上开发基于windows dna的solution

用的最多的还是vb做的dcom而不是vc的atl做的dcom,因为c/c++虽然高效但是太容易

出错,如果不是很小心的释放内存nt很快就会资源不足.

java就是最先看到这种情况,他用jvm实现了平台无关用内存回收实现了稳定健壮.但是

相当多的c/c++程序员抱怨java太慢了.的确即使到java2速度仍然是一个大问题.我曾经

是一个c/c++坚决拥护者在许多论坛里和java程序员打笔仗.但是我逐渐意识到面对与in ternet平台而不是特定的操作系统的时候java的速度问题往往是一个小小的瑕疵.我们可

以想象那一个电子商务网站会用我们手头的pc做服务器,他们不是sun的e1000就是ibm的

risc6000.在这种平台上java这点速度问题只是a peice of cake.程序员只需要专注与商

务逻辑的编程,而不必要关心数组是否越界,对象内存是否释放更不需要关心是不是unix 和windows的系统调用不一样.

微软的c#可以说是一种java与c/c++的杂合体,他可以回收内存,可以平台无关.但是

他又可以实现一些java没有的功能譬如在标记的程序段内用指针自己管理内存,可以实 现操作符的重载等等.为什么要这样做我想也许c#还肩负了一定的面向操作系统开发的任

务例如winform.他基本上的思想和java类似,但是实现的方法又不一样他不通过jvm解释

中间代码,而是吧源代码编译成p代码然后通过CLS库和JIT在平台上及时编译为100%的本

地代码来执行.他的pe代码是独立于平台的,但是cls和jit却根据不同的平台而设计.因此

c#的平台独立有点类似于c/c++在不同平台上的移植使得c#比java来的更快.而且微软还

许诺cls和jit不仅针对c#还可以针对任何语言譬如pascal,smaltalk,basic因此将来有可

能所有的编程语言都是可以平台无关的(ms真是毒,所有的语言都平台无关java还有什么

优势呢,据说ms正在开发基于pascal smaltalk的asp+).

xml很多人可能认为与html相类似的语言和c/c++,java,c#完全不在一个档次上的语言

.其实不然.我们知道不管是c#还是java都是通过统一地层计算来实现平台无关.那就必须

在性能上付出一点代价.而xml却能够实现不同的语言之间的调用.譬如说一个网占用jav a用bean实现一个出货功能,另一个网站用dcom实现一个入库功能 .如果这个网站需要实

现b2b,用一般的方式就是在他们之间写转换程序.而xml通过标记语言来描述各自的借口

特性.两端通过解析xml文本来实现互相的调用,无需任何中间转换程序

只要一张xml文本就能实现bean和dcom之间的通讯(要说清楚其中的机理,需要很多xml 概念如果有兴趣可以到msdn.microsoft.com/xml或者去看看).目前ms的.ne t中最核心的技术soap就是完全基于xml的远过程调用.

介绍了那么多可能有点跑题,其实我最想说的就是21世纪的程序员应该从面向操作系统

的传统方法中走出来,学习一点如何面向Internet平台编程的技术和概念.不要在无畏的

那种c/c++工具好之类的地方争论.我想不出一两年不管是bcb还是mfc都要淘汰,

到那个时候要争论的不是bcb好还是mfc好而是c#好还是java好.至于xml那是不管sun和 ms以至于世界任何大的IT公司包括Intel,hp都在奋力研究的技术,不学习可能就要被淘汰

.至于c/c++可能就会沦落到现在汇编的地位在某些系统效能敏感的地方还能见得到.

如果是编程语言的初学者那么我建议学习java同时关注c#,他们首先比c/c++简单没有

复杂的宏,指针,摸版等等让人摸不招头脑的概念.而且是完全面向对象,比c/c++的半调子

面向对象清楚的多好学的多.(我推荐目前学习java,毕竟c#还没有发布而且刚发布的bet a版的编译器要求高的吓人需要win2000 adv server没有128M内存的别想跑.话说回来c# 和java一摸一样没有什么太大的区别学好了java将来的c#将会信手拈来)

对于目前的windows下的编程者来说学习mfc的价值还是有一点的但是不是太大.至少可

以熟悉windows内在机理.但是我还是推荐关注一下c#将来的windows.net都是基于c#而不

是mfc.而且c#要比mfc简单的多实现一个同样的windows桌面应用c#的开发速度是mfc的两

到三倍而且几乎看不见性能的损失. visual studio 7.0中 vc将是一个次要的开发工具

最主要的开发工具就是c#和vb7.0.至于borland我想是不可能不跟着ms走至少windows平

台上是这样说不定明年就有一个c# builder出来作为borland的主打产品而不是c++buil der了.说一句玩笑话wenny说不定很快会把这里变成www.c#help.net了

第四篇：新时期学校教育管理发展之我见

科学的管理出高效益，这是作为校长必须意识到且努力实践的管理信条。管理是实践而不是单纯的理念，管理是行动，而不是表面的了解与协调。如果一所学校只有一流的设施，有较高水平的师资，但缺乏科学规范的管理，那也不可能有一流的效益和质量。优质的学校之“优”表现在许多方面，而不可或缺的是必须具有优质的管理。只有牢牢抓住这一点，才能使学校在迅速发展的过程中保持一流的教育教学质量，持续得到发展，赢得社会的美誉。要想引领学校向优向强发展，创建师生与学校共同成长的和谐校园，作为校长就必须在管理上创新，在管理工作中做到统揽而不包揽、果断而不武断、参与而不干预，调动一切积极因素，实现人、财、物的合理配置，使教育教学资源和谐利用，达到管与理的和谐，从而实现学校的和谐发展，提升学校的现代化管理水平。

一、校长本身应具有健康的心态，不断创新的意识

在学校的舞台上，校长是领跑者，校长跑得多快，老师们就会跟着跑多快;校长是船长，是掌舵的，你要指挥学校这艘航船乘风破浪远航，达到理想的彼岸。因此，要办好一所学校，校长应具备健康的心态，不断创新的意识。要具有先进的办学思想。办学思想是校长的教育理念、信仰、价值观在学校工作中的体现，是校长的智慧和创造才能的展示;办学思想不完全是一个根据文件怎么说就怎么做的问题，而是在实践上级文件中体现他的计谋、策略和韬略;它是校长向自我的智力和体力极限挑战的过程;办学思想不是抄来的，是校长在实践中体验、总结和进取、创新的结果。

始终能够保持一个建设性和创造性的头脑。一流的校长既有识别机遇的敏感性，又有捕捉发展机遇的胆识。教育必须遵循其自身发展规律、教育管理模式并非一成不变，而是具有动态特征，教育管理整体思路必须从学校实际出发，随时调整，与时俱进。

二、以人为本，挖掘人的潜能，发展人的个性

“善治必达情，达情必近人”。作为新时期的校长更应是富有浓郁的人文关怀气息和社会责任感的。校长的人情味既是一种政治修养成熟的标志，更是一种与教师同呼吸、共命运、心连心的具体体现。

校长管理学校要以人为本，以“师为贵、生为本”，这是由学校管理的特殊性决定的。校长应在管理理念的指导下，针对教学目标，倡导“三全、三控”教学管理模式，强化教学质量意识。一是全因素控制：对影响教学质量的所有因素的控制，包括健全教学管理机制，建设教学管理队伍，改革教学管理制度和后勤保障等。二是全程控制：控制教师教学的全过程，掌控学生学习和发展的全过程，调控教学管理的“计划决策―组织实施―检查调控―总结提高”全过程。三是全员控制：广泛调动教师、学生、管理者、实验员、家长等积极参与学校教学管理，为提高教学质量献计献策。这就需要校长在管理中要以人为本，时刻体现人文关怀，用情感管理与制度管理两条线，充分调动教职工的积极性、主动性和创造性，激励教师和学校朝着共同的目标迈进。

三、构建和谐校园文化，赋予其深刻思想内涵

一所好的学校应该是一个好的教育场，形成润物无声的“校园文化”。让校园成为一个温馨家园、生态公园、文化圣园和成长乐园。一个充满生机和文化韵味的校园就一定会成为社会一致赞誉和学子们向往的地方。校长应着眼于学校的发展，着力构建学校新“校园文化”。物质文化如建筑、校内外的文化装饰与布置，物质文化应达到三个水准：净化、美化、文明化。“净化”，即干净、整洁、舒适、优美的教育寓意;“美化”，即布局合理，造型优美，艺术与教育合一;“文明化”，即心灵净化、语言净化、行为文明。树立“学校建筑亦课程”理念。重视行为文化建设，树立学校教职员工课程理念。重视观念文化的建设，加强校风、教风、学风的建设。总之，构建校园文化，要从“封闭”走向“开放”，从“反对话”走向“对话”，重视生活文化、社区文化与校园文化的融洽。校长应让学校硬件软化：赋予思想意义;软件硬化：有章可循、依法办学。构建和谐的校园文化，营造良好的育人氛围。艺术教育、信息技术的现代化、是我校创建品牌学校的切入点，也是我校目前的特色，但要想将特色变成品牌，学校就要有自己鲜明的文化特征，自己的校园文化。

四、甘为孺子牛，全心全意服务师生不言怨

校长是学校的管理者，其实也是服务者，为教职工服务，为学生服务，为他们创造良好的工作和学习环境，为他们的个人成长搭建良好的平台。新时期的学校管理理念，就是要转变观念，学生的需要就是我们的工作，家长的要求就是我们的任务，社会的需求就是我们的培养目标。教育是一种服务，从远处着眼，它直接服务于经济社会的发展，服务于增强国家和区域的综合竞争力;从近处看，就是直接服务于家长，服务于学生。

身为一校之长，不但不摆架子，待人处事公正民主，宽厚仁和，而且关心教师，乐意为教师排忧解难。情系师生，乐于助人，对教师的困难疾苦，更是热情帮助，关怀备至。在生活上，更是给教师们无微不至的关怀。校长对学生也要倾注了无尽的爱。哪个学生家庭有困难，热心帮助;哪个学生在纪律上有不良表现，耐心教育。

总之，校长作为学校的领导者和决策者，树立正确的与时代相适应的教育观、教师观、学生观，对于引导和调控学校的改革与发展具有决定性的影响。一句话，不断更新教育观念，促进师生共同发展，是新时期校长工作的重要内容，也是学校持续发展的不竭动力源泉。

第五篇：农村学校信息技术教育发展之我见

广东省惠东县教育局电教仪器站：伍小云

[摘要]人类步入信息时代是一种技术的更新，教育科学进入信息时代是人类文化的变革。探讨农村学校信息技术教育发展面临的问题，对于促进城乡教育均衡发展、使农村学校信息技术教育得到健康发展是一件极有意义的事情。多媒体技术、计算机技术和网络通信技术为主要标志的现代信息技术，已成为现代教学手段改革的基础和核心。它作为推动现代知识经济发展的原动力，已经渗透到不仅仅是教育的社会的各个领域，逐步影响和改变着人们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思维方式。如何让农村学生了解和掌握信息技术基本知识和技能、了解信息技术的发展及其应用、了解其对人类日常生活和科学技术的深刻影响及促进作用，是摆在广大教育工作者面前的不能回避的突出的重大课题。信息技术教育面向农村学生的必要性，要求信息技术课程必须以学生信息素质的养成为主线，精选内容，把具有信息技术“内涵”的、有代表性的、迁移性强、发展性强、能有效地促进学生运用信息的、又是学生喜闻乐见的内容吸收进来;要求教学应从学生的年龄特征、认知特点出发，建立适合不同年龄特征的学生的课程体系，以适应学生“循序渐进”的学习、接受的需要，充分发挥信息技术教育在农村素质教育中所应有的作用。

[关键词]信息技术教育 现代信息技术 农村学校信息技术教育 农村素质教育应用探讨

人类步入以计算机为标志的信息时代，不仅是一种技术的更新，而且是一种文化的变革。教育科学与教育艺术在现代教育技术基础上的新的结合，将彻底改变千百年来以教师讲授、课堂教学为基础，劳动强度大、效率低的传统教育教学模式，使教育完成从劳动密集型向技术密集型行业的历史性转变，实现教育人力、物力资源的多层次开发与合理配置，从根本上解放教师的生产力和师生的创造力。纵观世

界，教育信息化的推进风起云涌，争先恐后。

近年来，以信息技术为核心的现代教育技术在中小学教育中广泛应用，给中小学教育注入了生机和活力，成为新课改中最活跃的因素之一。但是广大农村地区的学校还存在较大问题，对信息技术教育认识不够明确。农村教育基本上徘徊在传统的教育模式中，是将学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的惟一标准，不够重视信息技术教育的建设，在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展。农村学校信息技术教育发展状况如何与农村经济、社会发展问题的解决息息相关。国家有关农村教育的政策缺少针对性、没有保障，尚有待完善。其一，城乡教育条件存在巨大差别是不争的事实，教育政策的制订往往也是以城市教育的发展为基点，涉及农村教育的非常有限;其二，以前，国家教育政策把农村教育基本上交给了地方，地方经济发展水平不一，教育的发展也就难以均衡，不少地方的农村教育甚至难以推进。然而，在教育信息化的推进中，也出现一些问题和困难，关键是认识不一致，投入不能到位，起步晚，标准低，信息化与教学的对接不协调。师资质量低下。农村中小学由于受重视程度、人员编制和教育经费等方面因素影响，一方面教师数量不足，许多学校几乎没有配备信息技术专业教师，多数教师是改行任教的;另一方面信息技术专业教师质量不高，培训机会少。不少教师只具备基本的电脑常识，而应用软件的使用，课件制作等都不能达标，基本的网络知识甚少。面临新的教育变革的挑战，结合实际，正确把握新时期教育发展要求，全面推进农村教育信息化，使教育信息技术在农村教育中发挥重要的作用，应从以下三个方面进行思考：

一、确定目标，切实加强教育信息化的科学决策与投入。

教育信息化与教育现代化的紧密联系，不仅改变和提升了教育的技术基础，而且对现代教育教学模式产生了深远影响。教育信息化除了影响课程内容，学习方式，也深刻影响着教育者对培养目标、教学方式、学生评价、师生关系、教学管理乃至教师功能等的理解。中央农村教育工作会议就如何推进农村教育信息化也提出了宏观意见。各级教育部门必须要树立抢占教育现代化制高点的超前意识，在全面推进农村教育信息化中，做到高起点、高要求、高效益。注重把握教育

信息化建设过程中的规律，认真研究教育信息化的建制、建队、建网、建库，切实做好基础性工作。同时，不断加大投入，使教育信息化在科学的决策中快速发展。

二、注重培训，切实加强教育信息化的队伍建设与管理。

农村教育信息化的全面推进，使广大农村学校的教育逐步走向网络化、数字化、模拟化、多媒体化和远程化，为教师的自身建设和业务水平的提高开辟了更加广阔的空间。开展教师培训，努力提高教师队伍的整体素质，不仅是新课程改革对教师的要求，也是普及教育信息化对教师的要求，更是现代教育发展对教师的要求。

三、开展研究，切实加强教育信息化的教学整合与实践。

利用信息技术，最大限度地实现传统教学模式向研究性教学模式的跨越，是一个全新而又急待开发的领域。因此，我们在全面推进农村教育信息化的同时，要切实把教育信息技术与课堂教学的对接摆在重要位置，加以研究，形成教学资源优势的互补整合。总的思路，必须强调效益观念，服务素质教育。做到硬件建设和软件开发同样并重，设施配备与专题研究同时推进，开设信息技术课与学科教学应用信息技术同步实施。研究教育信息化的教学整合与实践，核心是解决计算机多媒体在教学中的应用，重点是通过现代教育手段挖掘学生的潜质，促进学生的全面发展。

农村中小学信息技术教育面临着诸多挑战，我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。在推进农村学校信息化的过程中，我希望各学校的校长要加强学习，不断提高自身的素质。首先要有先进和办学理念和教育思想，有改革创新意识，这样才能引导学校健康发展，办出适应社会发展所需要的好学校。其次必须懂现代信息技术，成为技术的内行，这样才能更好地引领学校对信息技术的开发和利用，将资源优势变为教育效益。

农村中小学信息技术教育的发展关系到信息技术教育能否全面普及，结合当前的实际情况，农村学校信息技术教育要从以下四个方面来给以投入和解决：

一、让广大教师更新教育观念，激发他们学习信息技术的热情，

是普及与加强教育信息化的先导性工作。

可通过组织外出学习、参观等多种形式向广大教师和学校领导宣传发展信息技术教育的重要性，使他们充分认识到在师生中普及信息技术教育、运用现代教育技术进行教学、对于转变教育理念、深化教育教学改革、实现素质教育有着突破性的作用。同时向广大教师介绍全国信息技术教育发展状况，使他们了解普及信息技术教育的紧迫性，从而激发他们学习信息技术的积极性。具体要求：一是重视课程设置，确立应有的计算机课程地位，严格按新课程计划开设计算机课。二是做到学科渗透，发挥多媒体教学功能，调动师生双边互动的积极性。三是开展课程研究，利用因特网开放性特征，解决传统教学所无法解决的问题。四是注重研究过程，激发学生学习和应用的兴趣，大面积提高教育教学质量。这就要求，广大中小学教师不仅在课前准备中根据教学的需要制作教学幻灯片和多媒体课件，认真备好课，而且在课堂教学中，灵活地采用文字、图片、动画、视频、声音等多种信息的组合，向学生传递生动的教育知识，充分调动学生的想象力和创造力。同时，学生在自学中，也要自创学习专题，自定学习进度，自选学习途径。通过教师的演示，亲身的实践，做到人机交互，信息沟通，资源共享，使教与学达到事半功倍的效果。

二、通过各种途径，努力改善信息技术教育的条件。

发展信息技术教育硬件建设是基础。在坚持以办学单位投资和学校投资为主的同时，积极吸收各种捐赠、援助等社会资金，抢抓发展机遇和项目的支持，及时充分运用上级有关政策，努力推动农村信息技术教育的持续发展。

三、强化管理，确保信息技术教育的投资效益。

信息技术教育的普及，投资大，发展难，巩固亦难，只有加强管理，注重应用，充分发挥效益才能争取社会各方面的理解和广泛支持，保持可持续发展的势头，从这个意义上讲注重运用效益是普及信息技术教育的生命线。为此，在发展中必须切实做好以下管理工作。

1、建立一支懂信息技术教育的学校管理者队伍、让有志而且懂得信息技术的优秀人员进入管理者队伍。

2、制定一系列行之有效的管理制度，明确规定学校领导、计算机机房管理员、专任教师的职责，

使管理工作在各个方面有章可循。

3、必须加强县级业务管理。县电教中心作为县级业务管理部门一定要充分发挥职能，管理工作坚持狠抓学期两头并注重过程管理的原则。

4、校级管理要求真务实。每学校要制订符合学校实际的切实可行的信息技术教育工作计划。其内容主要包括以下几个方面：①学校信息技术教育硬软件建设计划;②信息技术教育课教学计划;③计算机房管理职责;④其他学科应用多媒体进行教学的安排;⑤对学校教师进行信息技术知识培训的内容;⑥信息技术教研目标任务。

四、加强业务技能培训，努力培养信息技术教育的骨干队伍。 在这样一个网络时代，教师队伍的建设与管理尤为显得重要。信息技术的培训工作应主要从以下几个方面着手：一是抓骨干。要根据“培训在先，建网在后”的原则，结合农村教育实际，边培训，边建库，边上网，统筹安排。要在全面推进教育信息化过程中，切实加强网管员的培训，对网站建设、网页制作和网络使用进行具体指导。并在中小学校长的培训中增加网络建设、计算机使用和管理的专题讲座。二是抓群体。为使广大中小学教师能够熟练掌握计算机技术，自如利用信息网络资源，必须有计划地开展计算机应用技术全员培训，既可轮训，也可以校为单位组织集体培训，使广大中小学教师都能成为掌握计算机技术和灵活运用计算机技术的行家内手。三是抓活动。借鉴外地经验，以区或以乡镇为单位广泛开展计算机技术操作比赛活动，网页制作观摩活动，网页制作评比活动，信息技术教学演示活动，信息技术教学交流评比活动等，从而提高广大中小学教师网页制作水平和利用信息技术教学的能力。四是抓考核。中小学教师培训是一个系统工程，需要通盘考虑，尤其是要结合信息化师资其特殊的岗位要求，切实做好培训的目标、原则、对象、内容以及考核、奖惩等方面的工作，分别对系统维护及网络管理人员、计算机学科教学人员、教育教学管理软件和课件开发人员以及45岁以下的教师的计算机学习进行业务跟踪考核。并且按照掌握的知识内容和技术要求，分为初级、中级和高级三个层次颁发相应的计算机上岗等级证书。五是抓管理。从事计算机教学或系统维护及网络管理人员，必须要建立个人资料，并实行上机入库管理。同时，要采取一些相应的措施，防止专业人才

的外流，使我区的计算机教学人才资源得到合理的开发和使用。

以上的问题得到解决，农村学校的信息技术教育和城市的差距会得到较大的缩小，从而为全面推进农村教育信息化教育，使教育信息技术在农村教育中发挥重要的举足轻重的作用。

几年来，我们持之以恒地推进农村教育信息化，已经尝到了成功的喜悦。除了在市内外各项信息技术比赛中师生频频获奖外，学校的教学质量也呈现出了快速上升的势头。我相信农村学校信息化的天空在不久的将来会是辉煌的一片。

参考文献：

[1]：《教育信息技术》2005.2-6

[2]：《走向世界的中国农村教育》2005.6

[3]：《中国农村中小学信息教育现状及思考》网上质料

[4]：李克东《信息技术与课程整合的目标和方法》

[5]：《中小学信息技术教育》2004.8

[6]：《中小学电教》2005.2

[7]：《电化教育研究》2004.12

[8]：《中国教育信息化》2005.4

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