小学学校管理之我见

第一篇：小学学校管理之我见

小学班级管理之我见

摘要：一个学校的学风、校风的好坏和班级管理的到位与否直接相关。作为一个班主任，如何将班级管理到位?如何发挥作为一个班的主观能动性，从而使这个班始终保持积极、上进的势态?无规矩不成方圆，对于一个班集体的管理，要想迅速的发展，更是如此。一个班级的正常发展，良好班风、学风的形成离不开班级班规的制定并落实。

关键词：班级 管理 学生

接手一个班集体，深感同学与老师之间都是比较陌生的，老师是同学与班级建设的领导者，老师更需要同学们的积极配合。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作为班主任，要以人为本，务必做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生。

一、以力服人

刚与学生开始接触时，大家都不了解。在管理上就必须把握好力度。刚开始放松管理，之后再去加强管制就难以服众，学生会因此产生强烈的反感情绪;如果一开始比较严格，在学生心中的第一印象也不会很好，影响自己与孩子的亲和力。所以中和一下，班主任不要直接进行管制，必须借助班级规章制度。这样以来，既可以限制学生的不良行为，又可以避免与学生发生正面冲突，大可以面带笑容的与学生打成一片。当然制度的确定不可强加于人，对于各项制度的确定的自主权要交于学生，在牢记校纪校规与《小学日常行为规范》的前提下，要求全体同学根据本班情况进行讨论与修改，然后整理成文。因为教育学家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”制度出台后学生就会认识到该如何做才能得到老师的信任与赞赏，即使犯规，也不用老师多说，因为制度是全体学生自己制定的，他当然逃不了“群众的眼睛”，自觉改正错误。同样还可以结合少先队大队部工作，提高学生的文化品位。除制定班规、班训外，还可以让学生亲手设计班牌，选同学们喜欢唱的歌作为班歌，促进班集体建设，形成良好育人环境。这也是在潜移默化中培养了学生的自主管理能力。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁责任感，形成积极性和创造性。没有人的独立性和自主性就没有人的个性。带任何一个班，我都药向学生承诺，我将一视同仁，加强自身修养，努力提高业务水平，严格遵守教师行为规范，起到带头作用，鼓励学生发挥潜能，为班级建设多作贡献。

二、以心服人

以力服人是班级管理的首要条件，接下来的管理过程中班主任则应走进学生的内心世界了，去感受学生的忧愁、困惑、烦恼，分担学生的“不如意”。要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。无论是好学生还是学困生，都特别看重老师对自己的态度和评价。若是老师喜欢他赏识他，他就特别爱表现自己，会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。师生关系不和谐，学生不可能展现他们的心灵。因此，我们要经常给学生展示自己的机会，一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹，抓住适当的教育时机和方法，适时的鼓励和引导他们，这样他们就会把你当成知心的朋友，什么话都愿意和你说，和谐的师生关系及在不知不觉中建立起来。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”可见教师的人格魅力所在。

班主任应不断的加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。班主任要有敏锐的观察力，多方面的去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任还要给学生多一些关爱，牢记陶行知“爱满天下”的教育思想。班主任，只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心的去聆听每一位学生的心声。哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。深入学生的内心世界。这样才会形成和谐师生关系，才会得到学生的尊重和信赖。

三、以理服人

“理”，不光光指道理，也可以说是班主任在管理时采取的一种态度，冷静合理的去解决每一个问题。班主任在管理班级时往往不可能一直是一帆风顺，突如其来的偶发事件往往就像是一块绊脚石，有可能会阻碍了师生之间的和谐发展，所以为保证班级管理的顺利进行，班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误，晓知以理，动之以情。通常偶发事件发生后，教师和学生处在不冷静的状态之中，班级气氛也很紧张，学生们都十分关注班主任的态度和情绪。所以班主任首先必须冷静，保持清醒的头脑，耐心聆听事情的经过，不随意的插话，注重教育引导学生，学会接纳。有的时候，方法掌握不正确，往往不经意间会冤枉了学生，为此学生反映也很激烈，并大声进行回击反驳。有时确实是我的疏忽，在没有得到切实的真相之前，盲目的批评与指责所导致的严重后果。在此之后我时常提醒自己，遇事不可急于下结论，不可急于判断是非，只有在充分了解事情的经过后，利用各种方法加以教育才会达到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思。学生们率直、天真，只有当他们发现你的决定不公正时才会采取消极的态度，所以在学生面前一定要做一个平衡的“天平”、一个会挑“扁担”的人。善待学生的错误，学会接纳，理性的去解决，学生也会坦诚的承认错误，并且积极的改正，适当加以鼓励学生，就能很好的化解矛盾，使老师和学生更亲近。

四、以德服人

教育部部长周济在论述“全面实施素质教育，促进人的全面发展”这一内容时的首要观点是“坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务” 。当前的学生，就其心灵来看比较闭塞，对他人缺乏心与心的交流，对情感比较冷漠，有不少人令人遗憾地成了“不懂得感谢、不愿感激、不会感动，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人变的非常胆小，害怕与人交流，害怕吐露心声。好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响，比如帮助贫困学生、给敬老院捐鸡蛋、扫楼道，好的活动会使学生的心灵得到触动，从中能够切实的体会到做人的道理。一年中，有许许多多的节日，感恩节、父亲节、妇女节、雷锋纪念日等等。但是学生仍处于一个旁观者，心中深知其中的道理，可真做起来又让他的十分别扭，甚至老师布置作文让他们回家给妈妈洗一次脚都难以动手，作文当然是编出来的。班主任在进行管理工作时也应该注重对学生德育的培养，首先要让学生学会感恩，尽可能的为学生搭建平台，平台起点不能太高，要从身边的小事去感化他，某些学生还处在封闭期，不敢或不太会表达自己的情感，要给学生一个适应的过程，循序渐进的去引导，去激发。今年的“三.八”妇女节我特意安排了《“三.八”妇女节感恩活动》。感恩是一种文明，一种生活态度，更是一种责任。这次“知恩懂礼”为主题的感恩教育活动帮助学生树立了正确的感恩观，并能通过他们的实际行动使其养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人的良好道德品质。像这样的活动要多多召开，通过一系列的活动与尝试，学生会体会到更多书本上没有的知识，感受到到老师的用心辛苦，懂得体谅与关心，不忍心再惹老师生气，不忍心为班级制造麻烦，有了这层情感，学生理当会“服”。 班主任要想把班级管理工作做的有条不紊，就必须掌握管理艺术，通过自身的特长与独特的魅力与学生达成有效的共识，携手并进。

参考文献：

1、《课程教材教学研究》，云南课程教材教学研究杂志社

2、《小学班主任工作》，上海教育出版社

3、《学校心理健康教育》，云南教育出版社

第二篇：小学班级管理措施之我见

摘 要：近些年来，广大小学班主任教师对于班级管理工作比以往要重视许多，但是现实中的小学班级管理措施还面临着许多值得认真思考的问题。以班级管理措施为视角对相关问题展开了研究。

关键词：小学;班级管理;评价

一、要以班级干部的有效管理推进班级管理工作的更好开展

一个单位、一个团体、一个组织，其领导的力量在管理中发挥着巨大的作用，这个道理在小学班级管理工作中同样是适用的，小学阶段与其他学段相比较，班级中的班干部在班级管理中更具有权威性，学生对班级干部更加尊重，这对于小学班级管理工作的有效开展是非常有利的。因此，教师在小学班级管理工作中，要充分认识到班级干部在管理中所发挥的作用，要认识到班级干部的管理工作做好了能起到以点带面的作用，班级干部是教师开展小学班级管理工作的得力助手，是班级工作的重要实施者、组织者、领导者。可以这么说，班级管理工作的各项措施只有通过班级干部的有效管理才能真正落到实处。一些教师在班级管理工作中，经常是事必躬亲，认为学生办的事情就办不好，只有自己亲自出马似乎才能把工作做好，这样的认识在班级管理工作中显然是不适用的，这在一定的程度上影响了小学班级管理工作的有效开展。因此，教师在具体的班级管理中，要把对班级干部的管理作为班级管理工作的重中之重，要充分发挥班级干部在班级管理工作中的作用，促使班级管理工作高效、有序地进行。要做到这一点，首先，教师在班级干部的管理中要做好选人的工作，要选择那些做事情认真、负责，具有一定的管理才能，并且有一定威信的学生作为班级干部，选择这样的班级干部有利于班级管理工作的更好开展。其次，要充分做足班级干部的培训工作，要采取一些行之有效的措施，锻炼班级干部，让他们在具体的班级管理实践中磨炼自己，成就自己，不断地增强自己的管理才干，教师还要注意在管理过程中对班级干部进行必要的指导，让班级干部能够学会在班级管理工作中做到游刃有余地处理问题，推进班级管理工作的有效进行。班级干部在班级管理中具有自身的优势，因为作为学生，班级干部可能对一些具体的问题更有发言权，解决起这些问题来相对而言更加得心应手，这是老师往往所不具备的，因此教师要充分发挥学生的这一优势，促进班级管理工作的高效开展。

二、要以不拘一格的人才培养促进班级管理工作的有效实施

班级管理工作虽然不能说有太多的大事，但是也绝不能认为班级管理工作都是小事。在具体的班级管理中，教师不能只重视抓班级干部的管理，而忽略了其他学生参与班级管理的积极性与主动性，教师要在管理中关注每个学生的特点，针对不同学生具备的特点，对学生进行有针对性的培养，充分发挥每个学生在班级管理中的作用，采取有效的措施调动学生参与管理的热情，教师要充分认识到每个学生自身的闪光点。如，有的学生善于言辞，在沟通中善于做其他同学的思想工作;而有的学生虽然不善沟通，却在一些具体的班级管理中心灵手巧，善于做各种具体的工作;还有的学生组织能力比较强，善于组织各种班级的活动等。教师要针对不同学生的才能特点，不拘一格、有意识地培养他们，让他们在各自不同的管理工作中发挥重要的作用，以此促进班级管理工作的有效实施。如，在班级管理工作实施中，教师可以制作一个工作表格，这个工作表格中针对不同学生的特点进行了明确的管理分工：有的负责擦黑板，有的负责浇花，有的负责收拾卫生角等等。明确的分工使不同学生充分发挥了自己的管理才能，让管理工作的实施更具有实效性。

三、要以及时的管理评价促进班级管理工作的有效实施

评价在教育的实施中具有不可忽视的作用。良好的评价可以让学生感受到教师的正面激励，让学生在肯定中找到自己的不足，并在有效的评价中，学会改正自己的不足，发扬自己的优点，以此推进班级管理工作更好地开展。在小学班级管理过程中，教师要对学生在管理中的表现进行及时评价，评价要以公正性、客观性、激励性作为评价的基本原则，要针对每一名学生在管理工作中的具体表现进行恰当的评价。在评价的过程中，教师要注意采用多种评价的方式相结合，可以针对班级工作的现场进行及时的现场评价，也可以对学生在一段时间内的情况进行总结性的评价等。这些不同的评价方式可以有效地促进学生更好地开展管理工作，推进管理工作的有效进行，针对不同学生的个性特点，教师的评价策略也要有所不同。对于有些骄傲情绪的学生，教师要注意评价不要过于频繁，并且评价也要点到为止，这有利于他们克服骄傲的情绪。而对于缺乏自信的学生，教师要注意抓住时机进行评价，帮助他们树立信心，以个性化的评价促进班级管理工作的更好开展。

小学班级管理工作的有效开展对推进小学教育工作的开展具有重要的意义。要促进班级管理工作效率的提升，就要提出一些有效的管理策略，以此促进小学班级管理工作的高效实施。

参考文献：

沈清峰.管理有方法，真情最为佳：谈谈我眼中的小学班级管理[J].学周刊，2013.

第三篇：新时期小学学校管理之我见

一、建立完善的约束、激励制度

建立和制定规章制度,使学校管理有序、科学,让管理有章可循,有制度可查,规范办学行为,是学校管理应该追求的境界之一。但是,随着时代的发展,社会的进步,教师对民主的要求越来越高。越来越迫切。他们是不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理,也不喜欢领导不负责,让教师我行我素、放任自流的管理。他们希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创设一种民主和谐宽松的环境,使大家心情舒畅,和睦共处,自我约束而又自我完善。对教师的管理,实行过分严厉的控制固然不行。但也不能没有一定的控制措施,正确运用控制手段也是确有成效地实行对教师管理的不可缺少的方法。

二、加强教师队伍建设,提高教师的综合素质

“百年大家,教育为本,教育大计,教师为本”。要提高教育教学质量、教师的素质是关键,师资队伍建设是办学永恒的主题,学校应该成为师资队伍成长提高的基地,校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。

(一)建立健全机制,强化教师主人翁责任感

(二)营造学习氛围,倡导终身学习理念

(三)开展岗位练兵,提高教师的实践创新能力

(四)创设和谐环境,增强教师的团队意识

一个团体如果离心离德,各自为政,就会成为“一盘散沙”,失去战斗力。要把“以人为本”贯穿每项工作的始终,坚持轻“管”重“理”,多做得人心、暖人心、稳人心的工作,形成良好的干群关系;通过文体活动、意见交流等形式,让教师之间加强了解、促进团结、增进友谊,创设和谐的工作环境,形成良好的人际关系,增强广大教师的集体观念,做到心中有他人、心中有整体、心中有大局,从而提高整个队伍的凝聚力和战斗力。

三、深化教学改革,提高教学质量

第四篇：小学信息技术课堂管理之我见

中小学信息技术课程纲要明确指出，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。但在教学实施过程中，广大教师常常埋怨学生不好管理，甚至有的老师就干脆放手不管。针对当前信息技术课堂教学中存在的此类现象和问题，我认为要实施有效地课堂管理，教师是关键。要改变信息技术课堂教学无序、低效的局面，必须从教师入手。

一、转变观念，重构课堂理念

“以人为本”的教学观强调学生的主体地位。但我们必须清楚，课堂既不是学生的，更不是教师的，而应该是师生之间交往互动的舞台。教学归根到底是一种交往行为。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是经过内化了的有意义有价值的学习成果。

我们不能把课堂变成知识的“交易所”。信息技术课堂上学生获取的知识既是“名词”，更是“动词”。学生要通过主动探究，动眼、动脑、动口、动手来获取知识，掌握知识，形成技能，也只有这样获得的知识才是最有运用空间和价值的知识。

教师要从内部去激发学生的求知欲，由内而外地引导学生去认识周围的世界。我们不希望知识走向学生，但我们必须设计学生走向知识的教学流程。充分发挥教师自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，以学定教，让课堂焕发勃勃生机，显现真正的生命活力。

二、因势利导，培养学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。信息技术学科是一门充满趣味性的学科，这点是不用置疑的。但这并不意味着信息技术的每一节课内容都是饶有趣味的。分析学生感兴趣的根源，无非是建立在好奇、游戏、上网上。所以信息技术教师要做的第一步就是如何使学生实现兴趣对象的转移。教师应充分调动各种因素，促使学生由对操作、应用的兴趣转移到学习的内容、过程上来。

首先，利用学生的好奇心和好胜心，从激发学生的直接学习兴趣入手，设计课堂教学流程。例如利用游戏训练小学生的鼠标或键盘操作。运用“谬误法”，让学生在学习中发现错误纠正错误。在学习文字编辑时，教师可以给学生一篇有错误的文字素材，让学生进行修改、排版。在学习文件管理时，让学生充当一回电脑小管家，家里的各种东西我们能够把它整理得井井有条，电脑磁盘里的杂乱的文件我们能不能分门别类进行整理呢?当学生的兴趣被激发，拖拉拽扌周，学生一定会找到办法的。

其次，做到因材施教，激发每一位学生的成就感，从而培养学生学习的间接兴趣。例如，在班级成立专家小组，让他们负责班级技术支持。而其他同学看到班上“高手”的成就，他们潜意识中对计算机的兴趣也就被调动起来了，全班也就形成了喜爱信息技术课的氛围。在教学活动中，使学生拥有一定的自主权，允许他们产生“自己的任务驱动”，而不是教师强加的，以此增强学生对学习任务的责任感。

再次，在学习内容上，使学生真切感受到信息技术对个人学习、生活和工作的重要价值，争取让学生能够“即学即用”。正如布鲁纳所说的“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他感到这个学科值得学习”。我们可以把教学内容设计在“活动主题”之中，让学生在活动中学习技术，运用技术实现活动主题，感受信息技术学科的价值。

最后，课前设计好过程性评价和总结性评价，课堂中给学生及时的反馈、表扬、鼓励和帮助，并记录学生的学习成果，让学生能感受到自己是受关注、被重视的。

三、沉着冷静，处理突发事件

在信息技术课堂教学过程中，由于经常会出现各种新的问题，发生各种偶发事件，干扰课堂教学。我们教师要依据教学经验冷静、妥善处理。

比如，有一次，学生都进了教室，可是教师机却出现了问题。这也是信息技术教师经常遇到的事情，怎么办呢?我们教师要有“遇到此类情况应在短时间内排除障碍”的能力。如果不能排除，应马上安排其它教学内容或采用其他教学方式，这也充分表现出信息技术教师的技术本领和教学睿智。

有时候学生控制不住自己，因为兴奋，在课堂上发出很大的声音，影响了其他学生的注意力。这时，我们是完全不管，继续教学呢?还是停下来，了解情况后继续教学?或者停下来，狠狠批评一顿学生呢?当然，第

一、三种方式都不可取，第二种方式还需教师暗示失控的学生，并将其他学生的注意力再吸引到教学中来。

信息技术课堂的突发事情是经常发生的。如果遇到了学生故意捣乱，我们教师就应该严肃对待了。有经验的教师只是当时制止学生行为的进一步恶化，在课后会认真与学生单独沟通。因为这种学生可能是借此引起他人的注意，一旦教师能够与其坦诚相待、给予关怀，他们是很容易与教师建立和谐关系，听从教师意见的。

四、加强管理，营造严谨氛围

信息技术课堂形式的多样性和复杂性使得我们对课堂纪律的评判和反应要格外审慎。有的教师认为学生不安静就是课堂纪律不好，这种眼光没有看到课堂的不确定性这个事实，很可能会压抑了学生主动性。有时，当学生因为参与你设计的活动，围绕课堂教学目的探讨发生争论甚至争端，其实正是我们所追求的课堂效果。但是，课堂纪律差确实也是信息技术教师头疼的问题，回避和过激行为都只能是助长不良风气的形成。当教师确定课堂纪律差时，就应当分析具体问题，决定相应的对策了。

一方面，课堂纪律差可能是教师管理不到位的原因，教师可以通过吸引注意、制造竞争合作气氛、促进学生自治等策略，促进良好课堂行为的形成。另一方面，也有可能是学生对学习内容不感兴趣，每门课程中必然有一些内容比较枯燥，教师可以整合其它学科内容，或用恰当的例子来丰富教学内容，增加内容的趣味性，引起学生的共鸣。

课堂是实施教学的主阵地，是培养学生信息素养的主场所，只要我们在实践中不断探索，不断总结经验教训，就一定会打造出信息技术的高效课堂!

第五篇：小学生班级管理之我见

——从事班级管理工作感悟

弥渡县牛街乡康郎完小

李昱生

邮编：675606 通讯地址：弥渡县牛街乡康郎完小

联系电话：15125209487 摘要：小学班级工作千头万绪，对于班主任而言应该是一名优秀的组织管理者，在他的组织协调下，建立完善的班级规章制度;深入学生的内心世界，确立和谐的师生关系;耐心聆听学会接纳;注重德育教育，努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，所以做好班级的管理工作是班主任的首要职责，让学生的“服”变成自己的“福”。

关键词：班级管理 制服 心服 理服 德服

“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨越理想的彼岸。”“班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。”“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开了这个家庭，走向社会。”

小学作为我们第一个走进的集体，第一个受教育的地方，对我们一生所起重要作用无可厚非，小学教师在承担教学任务的同时，更应该做好育人工作。在全面推行素质教育的今天，教育家把“素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。作为近20年为人师的我肤浅的理解为：这大概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。 记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。

两年前，我接手一个三年级班集体，深感同学与老师之间都是比较陌生的，同学和老师就好比是新机器上的齿轮，要想使其运转顺畅，就必须经过一段时间的磨合。在我们的班集体建设中，同学、老师、班级这三者正在循序渐进的磨合中得到进一步的发展。老师是同学与班级建设的领导者，老师更需要同学们的积极配合。孟子曰：“得道者多助、失道者寡助。”作为班主任，我以人为本，力求做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生，在任何一件事上都让学生“服”，日积月累“服”就变成了老师的“福”。 所带的班级无品德不良行为，所统测科目历年获全乡第一名，2012年县局抽测的语文、综合进入全县前十五名。

一、健全制度，以制服人

法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的

2 人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。

刚与学生开始接触时，大家都不了解。在管理上就必须把握好力度。刚开始放松管理，之后再去加强管制就难以服众，学生会因此产生强烈的反感情绪;如果一开始比较严格，在学生心中的第一印象也不会很好，影响自己与孩子的亲和力。所以中和一下，班主任不要直接进行管制，必须借助班级规章制度。这样以来，既可以限制学生的不良行为，又可以避免与学生发生正面冲突，大可以面带笑容的与学生打成一片。当然制度的确定不可强加于人，对于各项制度的确定的自主权要交于学生，在牢记校纪校规与《小学日常行为规范》的前提下，要求全体同学根据本班的情况进行讨论与修改，然后整理成文。因为教育学家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”制度出台后学生就会认识到该如何做才能得到老师的信任与赞赏，即使犯规，也不用老师多说，因为制度是全体学生自己制定的，他当然逃不了“群众的眼睛”，自觉改正错误。同样还可以结合少先队大队部工作，提高学生的文化品位。除制定班规、班训外，还可以让学生亲手设计班牌，选同学们喜欢唱的歌作为班歌，促进班集体建设，形成良好育人环境。这也是在潜移默化中培养了学生的自主管理

3 能力。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁责任感，形成积极性和创造性。没有人的独立性和自主性就没有人的个性。带任何一个班，我都要向学生承诺，我将一视同仁，加强自身修养，努力提高业务水平，严格遵守教师行为规范，起到带头作用，鼓励学生发挥潜能，为班级建设多作贡献。

二、经常沟通，以心服人

以制服人是班级管理的首要条件，接下来的管理过程中班主任则应走进学生的内心世界了，去感受学生的忧愁、困惑、烦恼，分担学生的“不如意”。俗话说“得民心者得天下”，要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。无论是好学生还是学困生，都特别看重老师对自己的态度和评价。若是老师喜欢他赏识他，他就特别爱表现自己，会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。师生关系不和谐，学生不可能展现他们的心灵。因此，我们要经常给学生展示自己的机会，一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹，抓住适当的教育时机和方法，适时的鼓励和引导他们，这样他们就会把你当成知心的朋友，什么话都愿意和你说，和谐的师生关系及在不知不觉中建立起来。斯大林曾经说过：“教师是人类灵魂的工程师。”吕不韦曰：“古之圣王，未有不尊师者也。”可见教师的人格魅力所在。

班主任更应不断的加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。班主任要有敏锐的观察力，多方面的去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任

4 还要给学生多一些关爱，牢记陶行知“爱满天下”的教育思想。班主任，只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心的去聆听每一位学生的心声。哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。深入学生的内心世界。这样才会形成和谐师生关系，才会得到学生的尊重和信赖。

教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得由于新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。

“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无尽的快乐和幸福。

三、民主讲理，以理服人

“理”，不光是指道理，也可以说是班主任在管理时采取的一种态度，冷静合理的去解决每一个问题。班主任在管理班级时往往不可能一直是一帆风顺，突如其来的偶发事件往往就像是一块绊脚石，有可能会阻碍了师生之间的和谐发展，所以为保证班级管理的顺利进行，班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误，晓知以理，动之以情。通常偶发事件发生后，教师和学生处在不冷静的状态之中，班级气氛

5 也很紧张，学生们都十分关注班主任的态度和情绪。所以班主任首先必须冷静，保持清醒的头脑，耐心聆听事情的经过，不随意的插话，注重教育引导学生，学会接纳。有的时候，方法掌握不正确，往往不经意间会冤枉了学生，为此学生反映也很激烈，并大声进行回击反驳。有时确实是我的疏忽，在没有得到切实的真相之前，盲目的批评与指责所导致的严重后果。在此之后我时常提醒自己，遇事不可急于下结论，不可急于判断是非，只有在充分了解事情的经过后，利用各种方法加以教育才会达到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思。学生们率直、天真，只有当他们发现你的决定不公正时才会采取消极的态度，所以在学生面前一定要做一个平衡的“天平”、一个会挑“扁担”的人。

刚刚在我们班级发生了一件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他顶撞了几句。听了这个消息我非常惊讶，这个孩子在四年级还是个非常调皮的孩子，可是上了五年级用“痛改前非”一次来形容一点都不为过，无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步，班级的综合进步奖刚花落他家，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。虽然生气，我还是很平静的告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错

6 误。这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么?老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对它的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了，事后，我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。

如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。没有惩罚的教育，时一个不完整的教育，但也有些书中写道，我们要摈弃惩罚，惩罚会对学生幼小的心灵造成伤害。其实我觉得，既然新课程改革要我们提升教学理念，我们可不可以把惩罚升华成责任教育呢?还是让我们在实践中去得真知吧。善待学生的错误，学会接纳，理性的去解决，学生也会坦诚的承认错误，并且积极的改正，适当加以鼓励学生，就能很好的化解矛盾，使老师和学生更亲近。

四、注重德育，以德服人

前任教育部部长周济在论述“全面实施素质教育，促进人的全面发展”这一内容时的首要观点是“坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务” 。当前的学生，就其心灵来看比较闭塞，对他人缺乏心与心的交流，对情感比较冷漠，有不少人令人遗憾地成了不懂得感谢、不愿感激、不会感动，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人变的非常胆小，害怕与人交流，害怕吐露心声。好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响，比如帮助贫困学生、给

7 敬老院捐鸡蛋、扫楼道，好的活动会使学生的心灵得到触动，从中能够切实的体会到做人的道理。一年中，有许许多多的节日，感恩节、父亲节、妇女节、雷锋纪念日等等。但是学生仍处于一个旁观者，心中深知其中的道理，可真做起来又让他的十分别扭，甚至老师布置作文让他们回家给妈妈洗一次脚都难以动手，作文当然是编出来的。班主任在进行管理工作时也应该注重对学生德育的培养，首先要让学生学会感恩，尽可能的为学生搭建平台，平台起点不能太高，要从身边的小事去感化他，某些学生还处在封闭期，不敢或不太会表达自己的情感，要给学生一个适应的过程，循序渐进的去引导，去激发。今年的“三.八”妇女节我特意安排了《“三.八”妇女节感恩活动》。感恩是一种文明，一种生活态度，更是一种责任。这次“知恩懂礼”为主题的感恩教育活动帮助学生树立了正确的感恩观，并能通过他们的实际行动使其养成孝敬父母、尊敬师长、关心他人的良好道德品质。像这样的活动要多多召开，通过一系列的活动与尝试，学生会体会到更多书本上没有的知识，感受到老师的用心辛苦，懂得体谅与关心，不忍心再惹老师生气，不忍心为班级制造麻烦，有了这层情感，学生理当会“服”。

课堂中的德育。其实，所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，在学习“I’m sorry!”一句话的时候要让学生认识到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子;在学习《董存瑞》一课，要向学生渗透我们要热爱祖国。珍惜生活。体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训

8 练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大;学习科学课，我们要提升环保意识;课外活动中让学生体味集体的力量和集体荣誉感„„

生活中的德育。在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质报告手册》和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是参与的一个重要环节。

班主任要想把班级管理工作做的有条不紊，就必须掌握管理艺术，通过自身的特长与独特的魅力与学生达成有效的共识，携手并进，让“服”变成“福”。班主任是光荣的，班主任工作是艰辛复杂的，作为一名中年的班主任，要学的东西还有很多，要走的路也会很长，我要不断的向领导及老教师请教，不耻下问，夯实基础，为教育事业贡献自己的绵薄之力! 参考文献：

1、许宏 2012年4期《探索小学特色班集体建设》《班主任之友》;

2、雍贵鹏 2012年9期《浅谈班级管理艺术》;

3、单华然 2012.04.08《浅谈小学生班级管理》;

4、吴志宏主编.多元智能：理论、方法与实践[M].上海：上海教育出版社，2011.6

5、陈鹰.语文教学中的成功教育，2005，(8)：40-41.